静脉输液的故障排除及输液反应的护理课件

静脉输液的故障排除及输液反应的护理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克静脉输液的故障排除及输液反应的护理静脉输液的故障排除及输液反应的护理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克intravenousinfusion滴速调节年龄成人—40-60滴分儿童—20~40滴/分病情年老体弱、婴幼儿、心肺疾患者宜慢休克、脱水、脑水肿者—快速药物高渗药、钾盐、升压药、降压药一慢滴利尿剂、脱水剂快滴在新课程标准下，初中英语教师的教学思想与教学方法发生转变，学生在学习中的主体地位被进一步明确，确立服务于学生综合素质发展的教学大纲，成为当前教师普遍关注的问题。同时，英语教学一直是初中教育体系中的重难点问题，受学生年龄、性格、爱好等因素影响，学生对英语学习普遍产生“不想学、不爱学”的心理，导致教学效果长期不高。因此，在现阶段的英语教学中，教师需要采用分层教学法，正确认识到学生对英语学习的认识与看法，再进一步改进教学流程，为提高教学效果奠定基础。一、在初中英语教学中实施分层教学法的意义在《新英语课程标准》中，明确规定教师在教学过程中，需要坚持以人为本的思想，确立学生在教学中的主体地位，关注每个学生的个体性差异，保证学生在学习的同时能完美展现自身的特点。但在现阶段的英语教学中，大部分教师只能结合教育大纲的相关要求，通过备课、组织教学、批改作业等活动达到教学目标，难以真正的做到因材施教，不易于提高学生的英语水平。而分层教学法逐步打破了传统教学中存在的“一锅煮”现象，充分尊重学生的差异化特点，保证每个学生的英语水平都会有相应的巩固与提高。同时，《新英语课程标准》也指出：学生的发展是英语教学的出发点与归宿，英语课堂在设定教学目标、确定教学过程上都应该尽量突出学生为主体的思想。对教师而言，为有效突出以学生为主体的思想，首先就要尊重学生的差异化特点，在教学过程中充分发挥教师的指导作用，并调动学生在学习过程中的主观能动性。而在应用分层教学后，教师能根据不同学生的特点，通过多种方法设计教学方案，保证每一个学生都能为之，最终达到教学目的。二、在初中英语教学中应用分层教学法的措施在初中英语教学中应用分层教学法，教师需要正确认识到本阶段学生的年龄特点与兴趣爱好，并结合教育大纲的相关要求，进一步优化教学方法。1.学习主体分层在应用分层教学法时，整个教学的核心就是要充分尊重学生的差异化特点，使学生的个性得到充分展示。因此，教师就必须要及时转变传统的教学思想，充分认识到不同学生对知识的需求，进而开展具有针对性的教学。在学习主体分层中，教师需要充分掌握本班级学生的整体学习水平与对英语学习的兴趣爱好，并对本班级的英语学习风气进行了解。一般情况下，在学习主体分层中，可以将学习主体划分为三个层次，分别为优秀层、良好层与基础层。其中，优秀层代表学习成绩优秀、英语基础良好的学生，他们能在短时间内接受新的知识点，并能独自对已学知识点进行巩固与提高;良好层是指具有一定英语基础的学生，他们在英语学习中具有明显懂得及，具备一定的英语基础，能利用已学知识顺利完成英语知识温度，并能在课堂上配合教师展开知识传递，具有个性化的英语学习兴趣;基础层主要指英语成绩不理想、英语基础薄弱的学生，难以在短时间内接受新的知识，缺乏英语学习情趣。在对学习主体进行分层之后，教师可以为不同学习主体的学生制定相应的学习方案，为提高教学效果奠定基础。2.英语学习目标分层英语学习目标分层是在学习主体分层的基础上，根据不同学习主体的要求，制定具有层次性的教学方案，保证学习目标能在最大程度上激发学生英语学习潜能，或能有效巩固英语基础。例如，在制定优秀层学生英语学习目标时，教师可以以当前学习的课文为例，要求每位学生能深入了解课文，进而掌握文章的大意与重点内容;最后，教师要求学生根据这篇文章，表达自身的一些看法。在良好层学习目标制定中，教师可要求学生要深入了解文章主题，并牢记文章中所要表现的重点知识;若学生的掌握情况良好，教师可以对文章主旨做进一步延伸，要求学生根据自己水平写一篇观后感等。在基础层学生学习目标制定中，教师应要求学生对文章主旨做大概了解，并根据文章内容找出练习题的答案，并在自己能力范围内开展自学。在英语学习目标分层中，教师充分根据学生的实际能力提出学习目标，保证每个学生都能力所能及的完成教学目标，进而更好的投入到英语学习中。3.重视教学方法分层为保证英语学习目标分层能有效实现，教师需要制定具有个性的教学目标，制定具有特色的配合方法，保证不同学生的英语学习目标都能实现。例如，在优秀层学生教学中，教师应重视知识点的引导，保证所有学生都能不断的向教学目标靠近。而在优秀层学生教学方法选择中，教师可以有效的利用提问艺术，改变传统的“对不对、是不是”的初级提问方式，将问题内容转化为具有思考性的问题，保证问题能激发学生对某一知识点的思考，使其对知识点有更加全面的认识。在良好层学生教学中，教师可以推广合作学习法，通过小组讨论等形式，要求学生对某一知识点进行讨论，将不同学生的学习优势练习在一起，形成英语学习中的头脑风暴，最终取长补短，全面提高学生英语能力。在基础层教学中，教师应该重视这类学生的引导，重视基础知识点教学，引导学生能正确理解新的知识点，，进而积极投身到英语学习中。在教学方法分层后，每个学生都会得到相应的锻炼，并寻找符合自己的英语学习方法，最终提高英语水平。结束语：分层教学法作为一种新型教学方法，在初中英语教学中的作用十分明显。对教师而言，在英语分层教学中，需要正确认识到分层教学法的相关理念，再结合教学大纲的相关内容，进一步丰富分层教学法的内容，为提升初中生英语学习能力奠定借此狐。历史课程是初中阶段综合素质教育的重要课程，同时也是课程教育改革的重要内容，采取有效措施提高历史课程教学的质量和效率，不仅是新课程标准的客观要求，同时也是落实素质教育理念以及生本教育观念，体现学生教学主体地位的有效措施。情景教学法是众多教学实践条件下的有效教学方法，较其他教学方式而言，在生动形象还原教学内容及素材方面具有明显的优势。一、初中历史课程教学现状及情景教学应用必要性分析课程教育改革及素质教育理念的不断深入和发展，初中历史课程也随之进行了系列的调整，在一定时间范围内取得了不错的效果，但是从目前教学活动的实际开展情况来看，依然存在一系列问题：（一）学生兴趣程度不足从初中历史课程教学的现状来看，学生兴趣不足的问题是现阶段初中历史教学面临的最为严重的问题。随着信息化时代的到来，学生接受信息的途径和方式逐渐增多，历史教材的信息对学生来说，已经失去了足够的诱惑力，因此，在具体教学过程中，学生对教师讲授的内容总是难以激起兴趣和热情。（二）教学内容与现实的脱离除了学生学习兴趣程度不足的问题之外，目前初中历史教学中还存在的另外一个较为严重的问题就是教学内容与现实关系的脱离。以史明鉴指的是透过历史现象对现今的情形以及形势进行有效的分析，但是在日常教学中，教师为了尽可能的节约时间，通常都是利用按部就班的教学方式展开教学，并不对教学途径进行创新设计，没有花费足够的时间去建立历史教学与社会现实之间的联系，在学生缺乏学习兴趣的同时，还缺乏一定的现实感，进而加重学生对历史教学的厌倦，从而形成恶性循环。综合上文所述，我们可以看到，就初中历史教学来说，虽然是课程教育改革的重要内容，是对学生综合素质及能力进行有效培养的重点课程，但是从具体的教学过程来看，依然存在一系列问题。基于这样一种教学现状，情景教学法的有效应用，不仅是丰富初中历史课程教学手法，提高教学质量及效率的有效措施，同时也是为学生营造良好历史学习气氛，激发学生学习热情的必然途径。二、情景教学法在初中历史教学中应用的有效途径及策略通过前文论述，我们已经对初中历史课程教学现状以及情景教学法应用的必要性及重要性有了基本的了解和认识。那么结合初中历史的教学现状，在具体教学过程中，我们究竟应该如何采取措施对情景教学法进行充分利用呢？（一）材料的充分收集情景教学法与一般教学模式不同，它重在对当时当地情景的还原，具有生动形象、深刻明了的特点。但是从另外一个方面来说，虽然情景教学法具备这样独特的优势，但是如果材料收集不够充分，准备不到位的话，极有可能收到相反的效果。因此，针对这一不确定性，建议教师在教学设计的过程中，最好能从教材内容出发，联系学生的生活实际，从社会问题入手丰富情景题材和素材，为情景教学的顺利开展奠定充分的条件，激发学生对情景教学的参与兴趣和热情。比如就《文成公主入藏》这一活动课程情景教学模式的开展来说，建议教师可以提前收集一些文成公主入藏历史时期的背景和主要的大事；除此之外，最好能从现阶段友好外交的典型事例出发，奠定学生对"和亲"一词的认识，从而为情景教学的顺利开展及氛围的合理营造创造基础。（二）氛围的良好营造情景教学法在初中历史课程中的有效应用，除了上文提高的策略和措施之外，教师还应从情景教学的氛围入手，着力为学生营造一个良好轻松的教学氛围，降低学生的紧张程度，为情景教学教育功能及价值的充分发挥提供基础。比如就《模拟实时报道》这一教学内容情景教学的开展来说，在教学活动开始之前，教师可以收集一些实时报道闹笑话选集，让学生娱乐放松的同时，提醒学生实时报道中应注意的系列问题，既能发挥教育功能，同时也能起到缓和氛围的作用。除此之外，教师在情景教学过程中还应注意评价环节的有效开展，作为情景教学评价来说，建议教师应坚持鼓励为主的评价原则，促进评价的灵活性和激励性，提高学生的学习信心。三、总结情景教学在初中历史课程教学中的有效应用，不仅是从历史课程本身特点出发，生动呈现教材内容的有效途径，同时更是新课程标准条件下，课程教育改革对初中历史课程教学模式的客观要求。历史课程是初中阶段综合素质教育的重要课程，同时也是课程教育改革的重要内容，采用情景教学模式提高历史课程教学的质量和效率，不仅是新课程标准的客观要求，同时也是落实素质教育理念以及生本教育观念，体现学生教学主体地位的有效措施。结合初中历史课程的教学现状，建议教师可以从以下几个方面入手采取措施，充分发挥情景教学法的积极作用：首先，教师在教学设计的过程中，最好能从教材内容出发，联系学生的生活实际，从社会问题入手丰富情景题材和素材，为情景教学的顺利开展奠定充分的条件，激发学生对情景教学的参与兴趣和热情；教师还应从情景教学的氛围入手，着力为学生营造一个良好轻松的教学氛围，降低学生的紧张程度，为情景教学教育功能及价值的充分发挥提供基础，争取为初中历史课程教育改革的顺利进行作出应有的贡献和努力。intravenousinfusion常见输液故障及排除方法溶液不滴3针头阻塞折叠滴管下的输液管,同时挤压近针头端的输液管。若感觉有阻力,且无回血,则表示针头已阻塞,应更换针头重新穿刺。切忌强行挤压,以免血块进入静脉造成栓塞4.静脉痉挛用热水袋或热毛巾热敷注射部位上端血管,可以缓解静脉痉挛。5其他原因当压力过低、输液管折叠、病人姿势改变等时也会出现输液溶液不滴。滴管内液面过高1.滴管侧壁有调节孔时,可先夹紧滴管上端的输液管,然后打开调节孔,待输液管内药液降至露出液面,见到点滴孔时,再关闭调节孔,松开滴管上端的输液管即可。2.滴管侧壁没有调节孔时,可取下输液瓶,倾斜液面,使插入瓶内的针头露于液面,待输液管内药液缓缓流下至露出液面,再将瓶挂于输液架上继续输液。滴管内液面过低1.滴管侧壁有调节孔时,先夹紧滴管下端的输液管,然后打开调节孔,待滴管内液面升至所需高度时,再关闭调节孔,松开滴管上端的输液管即可。2.滴管侧壁没有调节孔时,先夹紧滴管下端的输液管,用手挤压滴管,迫使溶液流入滴管,直到滴管内,待滴管内液面升至所需高度时,停止挤压,松开滴管下端的输液管即可。滴管内液面自行下降检査滴管上端输液管和滴管的衔接是否松动、滴管有无漏气或裂缝,必要时更换输液器常见输液反应及护理发热反应原因常因输入致热物质而引起。多由于输液瓶清洁灭菌不完善或又被污染,输入的药液或药物制品不纯,消毒保存