梅毒的诊疗方案课件

【精品】PPT课件河南省传染病医院郑州市第六人民医院皮肤性病科田分【精品】PPT课件河南省传染病医院郑州市第六人民医院皮肤性病科田分【精品】PPT课件河南省传染病医院郑州市第六人民医院皮肤性病科田分梅毒的治疗方案及血清学反应的随访河南省传染病医院/郑州市第六人民医院皮肤性病科田分第一部分梅毒的治疗方案课堂教学是由一个个教学细节组成的。教学细节是指发生在课堂教学过程之中的、就解决某一个问题而精心设计或生成的一个相对完整而短小的教学过程或学习过程。教学细节看似平常，但蕴涵智慧；看似简单，但孕育深刻。正是有了这样灵动的细节，我们的教学才会充实饱满、激情跌宕。把握住了细节，便留住了一份精彩，营造了一份美丽。一、精彩的细节，来自对教材内容的挖掘教学细节要靠教师去挖掘，细节设计必须体现教师在关键处、细微处的指导和点拨，以引领学生的学习和思维不断向纵深发展。精彩的细节，来自对教材内容的挖掘，著名教育家叶圣陶先生曾说过：教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。教材不是圣书，它只是提供了最基础的教学资源，要使英语教学更有效、更高效，就必须对教材内容进行深入挖掘，用“对”、用“足”、用“活”、用“好”教材资源。如，在学完wildlifeprotection后，我设计了这样一个问题“Whatshouldwedotoprotectthewildanimalsandplants？”供学生讨论。学生经过讨论之后提出了以下建议：A：weshouldimprovethescienceandtechnologytoraiseandincreasewild.B：Thegovernmentshouldpassastrictlawtostoppeoplefromhuntingwildanimalsandcuttingdowntreesetc.二、精彩的细节，来自对学生资源的开发“教材不是唯一的课程资源，学生也是课程资源的重要生命载体。”作为教师，我们要勇于直面学生的非预设生成，把这些非预设生成尽可能转化为教学资源。1.细节让教学过程成为学生愉快的体验。教学过程应该成为学生愉快、积极的情感体验。教师要用“心”施教，充分挖掘学生的亮点，关注学生在教学活动中所表现出来的东西，给予足够的表扬和鼓励，使他们树立学习的自信心。作为教师，我们要敏锐地发现学生身上的闪光点，耐心地提问，静静地倾听，深入地挖掘，在细节上做文章。这样，教学就会进学生的内心世界，当然也会收到很好的教学效果。2.细节让学生张扬个性。在教学中，我们面对的是一个个充满灵性的生命个体，他们有着不同的生活体验和经历，在学习中时不时跳跃出创新的思维火花，张扬出独特的个性特点。因此，教师要密切关注学生的学习动态，及时对学生生产资源进行有效利用，引领学生进入良好的学习境界。如在回答Whatmadetheteacherangry？（一个学生上课迟到）时，学生A回答：Hewaslateforschool。而细心的学生发现可以用主语从句来表达：Thathewaslateforschoolmadetheteacherangry.我继续问学生是否有其他说法，有的学生联想到以前学过的句子Losinghisbikemadehimsad.积极回答：Hisbeinglateforschool.学生顿悟到答案必须能够替代What。这样展开教学，课堂就会成为师生充分张扬生命活力的场所。三、精彩的细节、来自对错误资源的利用课堂差错主要包括教师差错和学生差错。教师出现差错，包括漏写、误写或口误等，教师应坦然承认错误。学生出现错误，首先要保护其自尊心，以讨论的态度让学生可以心平气和地面对错误。同时，教学中出现的差错不应只是简单地加以改正，因为这些错误恰恰反映了学生的认知状态、思维方式，可以将其纳入教学资源加以开发。1.细节让教师的错误如此精彩。一位教师在翻译“毁坏声誉”时说：hurthisreputation.一位同学在练习时问老师“hurt，ruin，destroy和damage”的用法区别。教师一愣，立即发现自己用错了词。说明了自己的失误后教师说：“哪个同学能够说出这4个词汇的区别？”结果，学生七嘴八舌地给出了答案，实现了知识的有效打包。2.细节让学生的错误引发创造。心里学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错，就将错过最富有成效的学习时刻。”学生出错的课堂才是真实的课堂。错误不但能为学生的探究学习提供平台，而且是激发学生思维的动力。每个学生都有自己独特的生活背景，对事物有着不同的理解方式，思考问题的角度也不尽相同。因此，学生在学习中出现错误时也就暴露了学生的真实思维。学生的错误是珍贵的教学资源，教师不仅要善待学生的错误，还要敏锐地发现学生错误背后的原因，挖掘学生错误的价值。例如，在讲解readingcomprehension时可要求学生说出解答的理由，对比各个答案异同，这样引导学生的思维，使学生在自主探究、动手操作、合作交流中学到知识。在这个过程中，学生的思维方法各不相同，出现偏差和错误是很正常的，关键是教师如何利用这一错误资源。挖掘错误中蕴涵的创新因素，适时、适度地给予点拨和鼓励，变学习错误为培养学生创新思维的契机，就可以为课题教学增添生命的活力。总之，细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出教育的大理论、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环。一、充足的准备活动在上体育前，要重视做好准备活动，先在操场里慢跑三圈，然后由教师带领学生做几节徒手操，活动学生身体的各个关节及身体的各个器官机能，让全身血液加速循环，身体温度也得以提高，使得在正式上课时防止身体受到损坏，更快的适应新课内容，从而有利于正确地掌握运动技能、技巧。二、改变教学方法美国教育家林格伦把课堂上的师生交流分为四种。第一种是单向交流。教师讲、做，学生听、跟；第二种是双向交流。教师问学生答；第三种是多向交流。师生之间、学生之间相互问答；第四种是综合交流。师生共同讨论、研究、做实验。以前的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师——学生之间的单向传递，这已远远不能适应当今体育教学的需要。体育课堂教学目标的任务是：①教给学生基础的、系统的体育知识；②培养学生科学的思维方法掌握运动技能技巧；③使学生养成科学锻炼身体的习惯和能力；④培养学生美好的情操和自觉锻炼的态度。并且在教学中要让学生提问题，找思路，做练习，分析错误动作，让学生主动地接受知识，真正体现出学生的主体地位，以便激发初中学生的锻炼身体兴趣。如在篮、排球教学中，将篮圈的高度适当降低些，篮球变小些，那么学生就能像美国“NBA”明星那样能扣篮；同样将排球网的高度适当降低些，学生扣球、拦网效果会更好，战术更丰富。学生既能体验到掌握动作技能带来的乐趣，又能激发和调动学生对篮、排球运动项目动作技能、技术学习的兴趣和积极性。三、在教学的过程中采取“体育教学”与“玩”相结合1.集中与分散结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能训练的知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来，这样既有对抗性，又有竞争意识。2.在课间穿插游戏或乐曲。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这样把枯燥、紧张的锻炼训练变得生动、轻松，具有吸引力，提高了学生积极参加体育活动的兴趣。四、在体育教学中要重视对学生体育兴趣和爱好的培养1.体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把体育运动的兴趣培养为自我身体锻炼的良好习惯，使学生学有所得受益终身。同时，在教学过程中，教师在注意加强体育基本理论知识教学的基础方面，要不断开阔学生对体育理论知识的视野。潜移默化地让掌握学生体育的知识技能及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。2.对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义的教育，培养良好的道德情操，提高学生积极参加体育锻炼的社会责任感，培养学生的组织纪律性；发展学生个性，培养学生竞争意识、创新、合作和应变能力，以及自立自强、坚毅勇敢、顽强拼搏和开拓进取的精神；培养学生分辨是非的能力和文明行为，使学生建立健康的审美观点，并掌握一定的审美能力。3.初中学生在成长的过程中对事物的看法和接触不一样，因而产生了不同的兴趣。教师在上体育课时应按学生的兴趣、性别、年龄进行分组教学练习。兴趣是影响教学效果诸因素中作用极明显的心理因素。由于学生兴趣不同，往往对同一教材、同一内容产生不同兴趣，其教学结果也截然不同。为保证教学质量和培养学生个性，教师可按学生兴趣、性别、年龄进行分组教学。由于小群体学生都是喜爱某一项运动而自愿参与学习的，学习动机肯定积极。这样的组织安排，不仅使学生会全力配合，易于完成教学任务，也能使学生尽情运动、享受，心境会格外开朗，他们在愉悦和谐的氛围环境中掌握体育的运动技能和技巧，了解体育的基础知识。教师从而轻松的完成教学任务。五、在体育教学中重视培养初中学生的心理素质在初中阶段，学生的心理素质相对而言比较薄弱，因此加强对学生心理素质的培养，是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才不仅要求要有健壮的体魄，而且要有健康的心理，也就是说身体和心理全面健康发展。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；要指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信，从而激发学生的学习兴趣，有利于提高教学效率。总之，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等，教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣。并且，教师在教学中要根据具体情况，灵活运用组织方法，保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。最大限度地调动学生锻炼的积极性，才能激发学生上体育课的兴趣。综上所述，在体育课堂教学中要根据初中学生的特点，在体育教学中点滴体会，教学中基本达到体育教学的目的，提高学生综合身体素质。梅毒的治疗方案及血清学反应的随访河南省传染病医院/郑州市第六人民医院皮肤性病科田分第一部分梅毒的治疗方案治疗梅毒的目的L使患者的损害消退并痊愈2阻断对性伴的传播3切断垂直传染4预防晚期梅毒的发生梅毒的治疗原则早诊断、早治疗,力争达到临床和血清学治愈的目的期梅毒的治愈率可达97%二期梅毒的治愈率可达90%;血清尚未出现阳性的硬下疳期,几乎100%可达到临床和血清学治愈梅毒的治疗原则使用长效青霉素制剂:剂量足,疗程够。常用的长效制剂苄星青霉素G240万u/周,肌注,共3周;普鲁卡因青霉素80万u/天,肌注,共10天。梅毒的治疗原则要充分随访,包括:体格检查和血清学试验治疗后第一年内,每3个月随访一次;治疗后第二年内,每6个月随访一次;治疗后第三年末,再随访一次。梅毒的治疗原则性伴均要接受检查、治疗和随访。包括体格检查和梅毒血清学试验患者的配偶;患者的朋友和情人。治疗梅毒的药物1、四环素a体外制动梅毒螺旋体的能力比青霉素小1000倍;b易产生耐药性;c临床疗效差d胃肠道反应多见,包括恶心、呕吐、腹痛和腹泻等;e服药次数多,患者依从性差。治疗梅毒的药物2、红霉素a.血清消除半衰期短,仅为1.7小时;b进入脑脊液能力差;C.胃肠道反应多见;d服药次数多