肋骨骨折病人的护理措施课件整理

肋骨骨折病人的护理措施肋骨骨折病人的护理措施肋骨骨折病人的护理措施肋骨骨折业务学习演讲人:Xx演讲目的一、掌握肋骨骨折的诊断、临床表现、护理措施、熟悉肋骨骨折的解剖特点。三、了解肋骨骨折的病因及病理生理。物理课堂应该是以师生的不断提出问题、解决问题的方式来获得新的物理知识的思维过程。要让学生在课堂上几分钟内产生设疑、质疑，物理情境的创设和运用就显得尤为重要。所谓物理情境，就是师生的“情”与物理的“境”的有机结合。在教学过程中创设物理情境就是将教学信息置于一个特定的情境之中，引导学生进入情境，激发强烈的情绪。投入到学习活动中去，从而不断发现问题，解决问题。因此，创设好、运用好物理情境是提高课堂教学效率的关键。那么怎样创设物理情境呢?一、以材料来创设情境。引导学生探究古人云“学起于思，思源于疑。”教学中教师通过给学生某些学习材料、物理现象，让学生从情境中产生疑问，进而去探究疑问，从而使学生积极思考，主动探究。例如：在学习自由落体运动时，将两个大小一样的纸片和金属片同时从同一高度抛出，让学生观察落地的情况，然后再将纸片揉成团，再观察落地的情况，最后学生得出结论：第一次是纸片先落下，而第二次却是纸团先落下。那么为什么会发生这种情况呢?接下来引入对课题内容的讲解，引导学生对问题的探究。二、以问题创设情境，引导学生探究创造性思维始于问题，也存在于问题之中，通过问题情境可以激发学生的思维动机，也为学生的思维提供必须的认知帮助。也就是说从问题情境中。能够激发学生的观察兴趣，或诱导学生的联想，或否定学生已有的经验，从而使他们从情境中发现问题并提炼出需要探究的问题。三、以多媒体创设情境。引导学生探究计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料，在物理课堂教学过程中，适当采用多媒体课件或者展示一些图片、视频材料。把物理课本上过于抽象、难以理解的知识直观地展示给学生，形象的画面，把学生带人宽松愉快的学习环境中去，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学、乐学。例如：在“牛顿第二定律”的教学中，我运用多媒体，将内容生动形象地展示出来，通过课件让学生了解加速度与力的关系；加速度与质量的关系。并进一步指导学生总结“加速度”“外力”和“质量”间的关系，最终得出牛顿第二定律。四、以实验创设情境。引导学生探究通过教师演示实验、学生的实际操作，创设的一种情境促使学生从中发现并提出问题，引发学生的疑点从而顺利的接触到本节课要探究的问题。例如：在学习“落体运动加速度的研究”这一课题时要求学生两人一组，运用频闪照相研究钢球下落的加速度。学生自己动手进行方案的设计；装置调试；标尺的制作；实地进行拍摄；照片的分析；写出实验报告等等，都让学生自己动手操作，学生在实验活动中扮演的是主角，他们以实践者、研究者的身份参与教学，激发了他们的兴趣，主动性得到了充分的发挥。五、以语言创设情境。引导学生探究对于有些不能做实验又不便模拟的事件，而学生又比较熟悉的事件，教师可以通过具有启发性的语言，使学生构思出一个语言表达的情境，从中发现并提出要探究的问题。例如：在学习教科版必修一第三章第六节《超重与失重》时就曾经形象的描述失重的感觉。描述完后接着提出“同学们，你们知道这种感受背后的原因吗?”这一问更好地激发了学生的好奇心，诱发了他们的探究兴趣。利用语言创设情境，教师的语言描绘要形象逼真。使学生在头脑中构思的场景越清晰、越接近于现实。总之，创设恰当的情境，能够培养学生的探究能力，提高课堂教学效率，在实际教学中如何创设恰当的情境，应是每一个物理老师永远研究的课题。作为21世纪(生物世纪)的今天,我国教育进行了一次巨大的改革,由传统的应试教育转变为多方面发展的素质教育,教育宗旨由原来的增强学生知识为主转变为提高学生能力为主。不仅要学生知道什么,而且要学生知道为什么,更重要的是要学生知道怎么做;不仅要使学生学会已有的知识,而更要学会动手动脑,善于收集和处理信息,善于探究,学会自我增长知识和生产知识。原来是教师要给学生常流水,后来是教师找到水后教学生挖沟引自来水,而现在是教师要教学生怎样找水。其中物理、化学、生物这三门学科的教学最为体现,因为这三个学科都是实验探究性学科,而生物学又是一门以实验为基础的自然科学,通过生物实验的教学能够培养学生观察能力、操作能力、分析能力、创新思维能力、综合运用能力等多方位的能力。它密切关系到我们的衣、食、住、行,而初中生物学起到了这门科学的入门和启蒙的作用,对今后进一步学好生物学,是必不可少的基础。但是,目前在我省由于受中考科目不考生物的影响,致使大部分学校、家长、孩子及社会对这门学科忽视,再加上这一阶段的学生由于年龄、心理特征、认知特点等多种因素的限制,致使对这门学科学习不力,效果不佳。我认为,面对目前趋势,作为我们生物学教师,唯一可行的办法是想方设法提高学生对生物学的学习兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”,学习兴趣是推动学生学习的的最有效的内部动力。夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”教育心理学研究表明,当学生对学习产生兴趣时,他就会积极、主动、心情愉快地学习,不会觉得学习是一种负担。因此,要让学生喜欢上生物学,尤其是生物实验教学,就得尽可能增强教学趣味性,激发学生的学习兴趣。本人经过六年多的生物学教学,尝试了多种激发学生学习本学科实验的兴趣方法,最终觉得以下几种较为有用。现将其逐一介绍给同一战线上的同仁们一起探讨,不足之处敬请指出。1、注重培养师生之间的情感,间接培养学生兴趣。俗话说“亲其师,才能信其道”。如果可爱的学生与我们老师之间没有感情,或者对老师有反感,那么上得再好的课,学生也会听不进去,甚至闹情绪,对该学科产生厌学。对于这一点,我在课堂教学中尽量用连绵起伏、幽默、亲切的语言讲课,课下多关心学生,多和他们交流、做朋友。2、关心、理解、尊重和帮助学生。一些老师认为实验课就是让给学生操作的,自己很轻松,只要课前花几分钟介绍一下实验目的、步骤及要求等让学生做就行了。其实并非这样,真正要上好我们的每一节实验课,那实际比我们在教室里面上理论课还要辛苦很多。因为在实验课上,教师不仅要教会学生会操作完成本实验,还要管好实验室课堂纪律、维护好实验仪器设备、关心每一位学生(关心优等生的良好实验现象和效果,关心后进生在该实验中存在的困难)、理解和尊重每一位学生(优生和差生在实验过程中会出现两种截然不同的情绪,有喜有忧、有打有闹,这时实验室的纪律肯定有些混乱,我们不能顺其发展,也不能劈天雷雨立即“拿下”,要表扬和鼓励这些可爱的不同层次的青少年学生。)、帮助每一位学生(对实验顺利的学生,我们要帮助他们取得更加完美的效果,发现新的东西,跟他们一起分享成功的喜悦;对实验有困难的学生,我们要帮助他们解决存在的困难,让全班同学在该实验课上都有所获)。3、在课余时间对学生进行“散养”,即实验室开放。我们都知道野生的植物远比人工种值的味道好得多,散养的动物比圈养的动物好吃多了。那么我们的学生在课余适当进行一下“散养”也是很有必要的。我校近年来每周一至周四下午学后对理、化、生实验室进行每天1小时的开放,各科教师轮流值日指导,这样能够让不同层次的学生巩固熟练实验操作和探究解决自然生活中的一些现象,获取新的科学知识,从而很好的培养了学生的学习兴趣。激发学习兴趣的目的就是为了很好的培养学生的能力,因为通过实验教学可以培养学生的多种能力。1、培养学生的动手、动脑能力。首先,避免观察、分析问题的盲目性。在试验教学活动中,通过教师循序渐进的正确引导,督促学生带着问题进入实验,以明确观察的目的和要求,避免盲目性。在做“探究光对鼠妇生活的影响”实验时,课前我向学生提出以下问题:我们要在什么样的地方才最容易找到鼠妇?什么时候?让学生带者这一问题自己到野外捕捉鼠妇,到上实验课时带到实验室做实验,这避免了学生为捕捉鼠妇而捕捉鼠妇的盲目行动。结果部分同学满载而归,部分同学则一无所获。这时我让有收获的同学分别说出他们所选择的环境位置,让没有找到鼠妇的同学说出其所到环境,将其进行比较,结果不言而喻,上面的问题不难回答。其次,指导学生严格按顺序观察,培养他们严肃的科学态度和良好的学习习惯。如动物的形态特征涉及到动物的外部形态、内部结构和生理特点的观察,这就要求学生在观察时必须严格按顺序进行,才能得出正确、科学的结论。如在做鲫鱼的实验时,要求学生(1)从“活”到“死”进行观察。先观察活体,后观察死体。因为动物的外部形态及生理活动只有在生活状态下才能充分表现出来。(2)从外到内进行观察,先观察外部形态,如体型、体色及各部分器官,再观察内部结构。只有这样才能做到由表及里,由上到下的正确观察。动物解剖后,体腔内表面的结构直接暴露,容易看清楚形态和位置,而里面的结构,必须把覆盖在表面的结构拨开或除去,才能观察到,如果观察顺序颠倒,则会出现表面结构移位甚至破损,从而影响到观察的准确性。2、培养学生的观察能力。(一)、明确观察的目的观察是我们对万事万物进行感性上的认识,只有搞清楚观察的具体目的,才能将全身精力集中在观察活动中。(二)、养成良好的观察方法(1)、由整体观察到局部观察一个完整的事物是由很多个部分组成的,只有认识事物的各个组成部分的形态结构及其功能,才能达到认识整个事物的目的。如对蚯蚓的观察,先肉眼观察它的整体形态:线形、由很多体节构成、无四肢等。再用放大镜观察它的运动器官――刚毛、环带及内部结构等。(2)、对照观察从不同角度看,完事万物中都具有相同点也有不同点。通过对比具能够从“都有”中找出“特有”来,也能从各自特有中找出共有来。如在观察植物种子的结构时,先让学生通过对菜豆种子和玉米种子的观察,得出双子叶植物种子和单子叶植物种子的相同点:都有种皮和胚、含有丰富的营养物质――淀粉。它们还存在不同点:双子叶植物的种皮与果皮明显分开、一般无胚乳、营养物质主要存储在两片肥厚的子叶中;而单子叶植物的种皮与果皮紧密相结,无法分开,一般有胚乳,较大,营养物质主要存储在胚乳中,子叶才一片。(3)、反复观察很多现象会出现偶然性,偶然不能代表习惯。为了避免这一点,我们要多次观察,达到观察的准确性和科学性。如验证树叶正、背两面哪一面细胞排列紧密时,我们通常用一片树叶抛起,让它自由落下,看落到地面后是哪一面朝下。这时如果我们只做一次实验,难免会出现偶然,正面朝下,这就使同学们对事物产生错误的认识,违背了事物发展的客观规律。我们只有多重复几次,取出现次数较多的现象为判断依据才能反映出事物的真实性。3、培养学生的思维能力对每一个实验来讲,包括物理实验和化学实验,从实验的念头到实验的设计、从实验现象的观察分析到实验结束,每一步都有思维,每一步也都是思维的结果。因此,实验教学有助于让学生发现问题,并在分析问题和解决问题中培养思维能力。(1)、诱发学生思维兴趣是激发学生思维的催化剂。我们要充分利用教材实验中[讨论]栏目中的问题或另外设计一些富有启发的问题调动学生思维的积极性。(2)、让学生掌握科学探究的基本步骤如笔者在上“探究种子萌发需要的外界环境条件”实验时,通过这样设计来进一步让学生领会科学探究的基本过程(提出问题;作出假设;设计并实施实验方案,验证假设;分析得出结论):第一步,提出问题:种子萌发需要满足那些外界条件?第二步,作出假设:(1)、种子萌发可能需要一定的阳光。(2)、种子萌发可能与温度有关。(3)、种子萌发可能与水分有关。(4)、种子萌发可能与空气有关。(5)、种子萌发可能与其他因素有关。第三步,设计并实施实验方案,验证假设。第四步,交流发言,得出结论。4、提高学生的分析能力我们每做一个实验,都要在实验结束前几分钟进行总结。当然,总结并非一概由老师包揽,通常应该先让学生总结性交流,即首先让那些认真、细致、实验操作技能强且实验成功的学生谈谈自己的收获与体会,然后让那些基础差、实验效果不好甚至未成功的同学分析说出实验失败的原因和今后要注意的事项。最后再由老师给予评价。在评价时言语要富有肯定和鼓励的意识,也就是对那些优等生实验取得成功的给予肯定和表扬,对那些后进生或由于懒惰、恐惧、怕脏等原因而没有取得良好实验效果的同学给予鼓励,少批评。细心帮助他们克服困难,树立信心,争取下次努力认真做好实验。在现在的教材中比起原老教材来说实验较多,插图较多且为彩色,突出了本实验学科的趣味性。如果我们在教学实践中能充分利用政府给我们配备的先进而齐全的实验用具及自然界丰富的自然教学资源,切实抓好实验教学,一定能激发学生学习的兴趣,使他们养成良好的学习习惯,增强综合素质,提高综合能力。肋骨骨折业务学习演讲人:Xx演讲目的一、掌握肋骨骨折的诊断、临床表现、护理措施、熟悉肋骨骨折的解剖特点。三、了解肋骨骨折的病因及病理生理。演讲内容、肋骨简介病因病理、骨折分类四、临床表现五、护理措施肋骨简介肋骨的骨结构特点是:切面观呈扁平状,中间有一层松质骨,周围是极薄的密质骨。肋骨头与胸椎构成关节;肋骨结节与胸椎横突形成关节;肋骨头与结节之间的狭窄部位称“肋骨颈”肋骨前连软骨,后有关节,肋骨本身富有弹性,有缓冲外力的作用(如下图所示)