高中语文-寒风吹彻（刘亮程）教学设计学情分析教材分析课后反思

《寒风吹彻》教学设计教学设想：1、多补充材料。刘亮程的《寒风吹彻》而且题材是西北乡村生活，对大多数学生来说有距离感。所以课前一定要多给学生补充刘亮程本人及其家乡的材料，让学生理解刘亮程所处的生存环境，因为独特的生存环境才会让人产生独特的生命体验，这样学生才能理解课文的内容。2、要让学生充分预习。刘亮程的《寒风吹彻》语言极富张力，内涵深厚，关于苦难的解读深刻含蓄，学生不易理解，所以一定要拿出足够的时间让学生充分的预习，否则轻则理解会出现偏差，重则会读不懂文本。3、抓住意象的多重含义品味语言，解读文本内容。在刘亮程的《寒风吹彻》中“冬天”“寒风”“雪”“寒冷”这些词语反复出现，语言虚虚实实，富有多重含义。抓住这些词语的多重内涵，就抓住了解读文本的钥匙。4、注重合作探究能力的培养。因为《寒风吹彻》内涵深厚，关于苦难的解读深刻含蓄，所以需要学生合作探究文意。5、注重生命的体验。要让学生通过学习《寒风吹彻》，理解刘亮程对生命对人生的独特感悟，进而联系自身，反思自我，进行生命的体验。6、要突出重点。这篇课文很长，要解决的内容很多，从结构、内容、语言、主旨到表达技巧等等，要一课时上完必须突出重点，那就是主题和语言，而本文质朴但又含蓄隽永的语句又比比皆是，所以我把解读意象和品味语言合二为一，只解决跟重点意象有关的语句，这样既能兼顾语言又能把握主旨。学习目标：1、品读文章质朴而隽永的语言，理解“寒风吹彻”的含义。2、理解本文所表达的对生命的独特感悟。【教学重点】1、对文本中“寒冷”含义的分析2、以探究性学习的方式，对本文作者的人生体验进行思考点评3、引导学生体悟对苦难的真切认识，其实是一种生命的升华，“寒风吹彻”是为了“春暖花开”4、品味鉴赏语言教学过程：导入同学们喜欢冬天吗？说说原因。我们所说的冬天的寒冷，多穿衣服就可以抵御，可是有一个人他所感受的那些寒冷即使穿再厚的棉衣也没有用，这个人就是刘亮程。今天我们一起来学习他的散文《寒风吹彻》，感受一下他生命中的那些寒冷。二、这篇散文很长，事先让大家进行了预习，根据大家预习的情况确定了两个学习目标：1、品读文章质朴而隽永的语言，理解“寒风吹彻”的含义。2、理解本文所表达的对生命的独特感悟三、预习检测，检测字音脊背（）凉飕飕（）柴垛（）梭梭（）凛冽（）暄暄（）趟河（）双鬓（）四、默读课文，整体感知用几个词语概括你对文章的看法、评价或感受：2、文中的我是谁？-刘亮程，新疆沙湾人，北疆一月平均气温是-16℃—-22℃，大雪纷飞、寒风怒吼，是那里奇特的地理环境。刘亮程对冬天寒风的体验可谓深入骨髓。提示：要注意他的生存环境，因为只有独特的生存环境才会产生独特的感受。3、在寒冷的冬天里，作者正在做什么?用文中的话来回答在一个雪天，静坐在屋子里,围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想得深远而入神。在抚摸自己的一生。4、主要想到了哪些人和事？“我”在成长中被寒风吹彻路人在跋涉路途中被寒风吹彻姑妈在等待春天中被寒风吹彻“母亲”在年迈岁月中被寒风吹彻5、这些人和事都是在怎样的环境中发生的?冬天(雪)寒风(寒冷)五、内容探究1、本文题为“寒风吹彻”，表达了作者对“寒冷”（意象词“寒风”“冬天”“雪”）的真实体验和对人生、生命的独特感悟。请从文中找到跟“寒风”“冬天”“雪”“寒冷”相关的语句仔细品味，结合文句思考一下这里的“寒冷”“寒风”“冬天”“雪”包含了哪些含义。2、面对吹彻的寒风，文中人物试图依靠什么走出来？他们最需要的是什么？是否得到了？谈谈你的理解。（心之何如，有似万丈迷津，遥亘千里，其中并无舟子可以渡人，除了自渡，他人爱莫能助。——三毛）3、本文作者借助独特的“寒风体验”，旨在表现对生命的敬畏,还是表达对人生的悲观？六、拓展延伸你自己的人生有没有被寒风吹的经历？我们应该如何面对生命中的“寒风”？《寒风吹彻》学情分析《寒风吹彻》是一篇抒情散文寒冬时，“我”在光线暗淡的屋内围抱火炉，回想一些人与事，从一次寒夜的经历、一个冻死的陌生人、在冬天死去的亲人和年迈的艰难地抵御着冬天寒冷的母亲，直至黑夜完全降临作者用质朴的语言，交错的叙述结构，叙写了原生态的生命特征以及卑微生活者的无可奈何文章始终是在双重涵义上使用“雪”、“冬天”和“寒冷”这些字眼，这些既是对真实情境的描绘，也蕴涵了叙述者随着年龄增长而对生命中的冷漠、孤单、衰老等的体验。高二学生经历了高中一年半的学习之后，初步掌握了鉴赏散文和品味语言的方法，在阅读散文方面也积累了一些经验。但学生的人生阅历尚浅，生活环境比较舒适，物质条件相对比较充裕，对于苦难还没有什么体验，更不可能有深刻的感受。而刘亮程的《寒风吹彻》内涵深厚，关于苦难的解读深刻含蓄，学生理解起来会有些困难。而且题材是西北乡村生活,对大多数学生来说有距离感。所教班的学生,语文基础较好，逻辑推理分析能力及鉴赏能力较强，上课较为积极活跃,课堂气氛较好。所以学生在充分预习多阅读刘亮程的相关材料的基础上通过诵读品味语言和合作探究的方法是可以读懂这篇文章的。《寒风吹彻》效果分析对本课的学习我们主要采用了诵读和鉴赏两种形式，在诵读的过程当中让学生感悟作者倾注在这篇散文里面的对生命的独特感悟，然后通过分析意象内涵品味语言、探究主旨方面进一步把握作者的感情。原先以为这篇课文对学生会有较大难度，可能会读不懂，但学生通过课前自学以及完成“学案”，他们对基本字词及相关问题有了初步的掌握，所以课堂上学生反应很积极，对文本的理解超出了我的预料，课堂效果很好。因为《寒风吹彻》内涵深厚，关于苦难的解读深刻含蓄，所以需要学生合作探究文意，突出了学生的主体地位，学生的课堂表现可圈可点。最后一个环节，是从文本到自身由外而内注重生命的体验的过程，学生的表现让我眼前一亮。总之，这堂课基本达成预期目标，学生对边塞诗有了更深的认识。《寒风吹彻》教材分析新疆作家刘亮程的《寒风吹彻》出自苏教版高中语文选修教材《现代散文选读》。这是一篇极富张力（表现力和蕴含力）的散文，作者写自己在寒冷的冬天，在光线暗淡的屋内围抱火炉，散漫地回想一些人和事，但它传递的内涵却是某种关于生命的抽象体验。文章反复在双重含义上使用“雪”、“冬天”和“寒冷”这些字眼，既是对真实情境的描绘，也蕴含了作者对生命冷漠、孤单、脆弱的生命悲歌，还深沉的蕴涵着珍爱生命、走出人生冬天的美好愿望，这一曲生命苦难的悲歌，读之让人觉得震撼和回味，哀而不伤，富有张力。这篇文章相对于传统散文来说,教学有一定的难度。一是篇幅过长,结构难以处理;二是内涵深厚,关于苦难的解读深刻含蓄,学生不易理解;三是题材是西北乡村生活,对大多数学生来说有距离感。所以必须让学生了解作者写作时所处的独特的生存环境。《寒风吹彻》评测练习此文叙写了哪几个人生时段？是怎样连缀起来的？刘亮程被称为“乡村哲学家”，其文章语言质朴却富有哲理，请选好角度，品味评点意味深长的句子。1、雪落在那些年雪落过的地方，我已经不注意它们了。比落雪更重要的事情开始降临到生活中。2、每年下雪之前，都会发现有一两件顾不上干完的事而被耽搁一个冬天。3、冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己那只冰手，从头到尾地抚摸自己的一生。4、我再不像以往，每逢第一场雪，都会怀着莫名的兴奋，站在屋檐下观看好一阵，或光着头钻进大雪中，好像有意要让雪知道世上有我这样一个人，却不知道寒冷早已盯住了我活蹦乱跳的年轻生命。5、从那个夜晚我懂得了隐藏温暖——在凛冽的寒风中，身体中那点温暖正一步步退守到一个隐秘得有时连我自己都难以找到的深远处——我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情生活。我的亲人们说我是个很冷的人，不是的，我把仅有的温暖全给了你们。6、许多年后有一股寒风，从我自以为火热温暖的从未被寒冷浸入的内心深处阵阵袭来时，我才发现穿再厚的棉衣也没用了。生命本身有一个冬天，它已经来临。《寒风吹彻》评测练习二：、1我已经习惯了自然界的冬天，一年年的来临，我已经习以为常了。我深深地感悟到，不仅自然界有冬季，每到冬季，万物凋零，大地萧杀，一些生命会相继死去；人生中也有生命的冬天，人总是要因疾病或衰老而死亡，我虽人才到中年，可我分明感到生命的冬天已经悄然来临。2、提示：人生总会一些计划做而没有做完，每当回首往事的时候，人生总是会有一些难以弥补的遗憾，令人痛心。3、提示：指人在中老年时，总要回忆往事，感悟人生哲理，总结一生切肤的经验教训。4、提示：我年轻的时候，不知道困难与挫折的力量巨大，总是怀着一种好奇的心情面对困难与挫折，我已变得成熟，我知道储藏温暖来面对寒风吹彻。5、提示：从我被冻坏一条腿以后，我彻底认识了寒冷的厉害，从而也形成了对困难与挫折的深刻认识，一个人去盲目地对付巨大的困难与挫折，其实是作无谓牺牲。一个人要懂得积蓄自己的力量来应对生活中的困难与挫折，对于与自己的终身伴侣更要懂得相濡以沫，要用全部的爱去温暖他人。6、提示：自然之冬，再严寒，还是可以抗拒的，如多加棉衣保暖，多吃脂类储存能量，多烤火或用气取暖，随着条件的改善，寒冷越来越不可怕了，它是可以对付的。可做为人自身，的确也像大自然一样，存在一个生命之冬，人总要面临衰老、死亡，这是不以人的意志为转移的，是无可奈何的事情，人是无力回天的。《寒风吹彻》课后反思这篇课文很长，要解决的内容很多，从结构、内容、语言、主旨、表达技巧等等，要一课时上完必须突出重点，那就是主题和语言，而本文质朴但又含蓄隽永的语句又比比皆是，所以我把解读意象和品味语言合二为一，只解决跟重点意象有关的语句，这样既能兼顾语言又能把握主旨。所以这节课基本做到了重点突出。原先以为这篇课文对学生会有较大难度，可能会读不懂，但学生通过课前自学以及完成“学案”，他们对基本字词及相关问题有了初步的掌握，所以课堂上学生反应很积极，对文本的理解超出了我的预料，课堂效果很好。因为《寒风吹彻》内涵深厚，关于苦难的解读深刻含蓄，所以需要学生合作探究文意，突出了学生的主体地位，学生的课堂表现可圈可点。最后一个环节，是从文本到自身由外而内注重生命的体验的过程，学生的表现让我眼前一亮。本课也存在着不足，不足之处主要在于：学生诵读时间有点少，探讨层次问题时占用时间较多，可就学生的回答简单提示然后明确即可。教学是一个发现问题、解决问题的过程，它能带给我们惊喜、也可能带给我们沮丧，在教学过程中我们应该遵循学生的认知规律，从已有知识出发、从易到难，认真琢磨文本，力求找到最适合学生的思路。《寒风吹彻》课标分析《高中语文课程标准》把选修课程分为5部分，诗