说课：实验：探究加速度与力质量的关系课件

加速度与力、质量的关系探究（1）教材分析（4）教学过程分析（3）教法学法分析（5）评价分析《实验：探究加速度与力、质量的关系》（2）目标分析教材的地位和作用1、从教材前后联系来看，本节课是人教版高中物理，必修1第四章《牛顿运动定律》的第二节。牛顿运动定律是经典物理学的核心内容，是本册书的重点，本节是实验课安排在这里，既能巩固学生对牛顿第一运动定律的认识，又为下一节研究牛顿第二运动定律奠定重要基础。起到承上启下的作用。2、从教材内容来看，本节中应用控制变量法来研究问题和用图像法处理数据，这两种方法在高中物理的学习中都十分重要。本节不论从知识还是从培养学生能力的角度看都很重要。教材分析

1、学生已有知识和经验初步掌握物体的运动规律，初步了解物体间的相互作用根据《牛顿第一定律》意识到运动和力存在着某种重要的关系。在之前做过“打点计时器的使用”“匀变速直线运动的探究”等实验，有一定的实验能力，会根据纸带求加速度，会使用天平测质量2、学生可能遇到的困难高一年的学生接触的实验还不多，还不能完整、自主地设计实验。利用图像法处理实验数据，以前用得不多，还不是很熟练，关于纸带数据的分析方法及其烦难的计算过程、平衡摩擦力的原理和图像法的应用将会是学生遇到的挑战。特别是再作完a-M图像后，为什么再作a-1/M图像。3、解决方案：遵循认知规律，尊重学生主体。通过设问引导学生去思考、设计和改进实验方案，加强教师专业引领，加强学生同伴互助。

学情分析（1）教材分析（4）教学过程分析（3）教法学法分析（5）评价分析《实验：探究加速度与力、质量的关系》（2）目标分析知识与技能1．理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关；2．通过实验探究加速度与力和质量之间的定量关系；3．培养学生动手操作能力。教学目标过程与方法1．使学生掌握在研究三个物理量之间关系时，用控制变量法实现；2．指导学生根据原理去设计实验，处理实验数据，得出结论；3．帮助学生会分析数据，利用图像寻求物理规律。教学目标情感态度与价值观1．通过实验规律的探究激发学生的求知欲和创新精神；2．使学生养成实事求是的科学态度，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦；3．培养学生的合作意识，相互学习、交流、共同提高的学习态度。教学目标重点：1、使学生掌握控制变量法的使用；2、加速度与力、质量的关系的探究过程。难点：1、引导学生在猜想的基础上进行实验设计，提出可行的实验方案、完成实验并得出实验结果。2、指导学生选择器材、设计实验方案、进行实验、作出图像并分析实验误差，得到结论。

重点和难点

（1）教材分析、课型、学生（3）教法、学法分析（5）评价分析《实验：探究加速度与力、质量的关系》（2）目标分析（4）教学过程分析三、教法、学法分析1、教师指导下学生自主探究的方法进行教学，以启发式教学、采用了问题引导法

、实验探究法、分组讨论法等配合多媒体辅助手段进行教学。2、学生主要采用小组讨论法自主学习、合作探究相结合的学习方法。（1）教材分析（3）教法学法分析《实验：探究加速度与力质量的关系》（2）教学目标（4）教学过程分析（5）评价分析创设情景、提出问题提出假设、进行预测设计方案、分组探究师生交流，完善方案进行试验，收集数据分析数据、得出结论小结评估，布置作业教学流程设计让学生体会科学探究过程;

培养学生的科学素养…（一）创设情景、引入新课(3分钟)演示视频材料，列举生活实例。问：加速度大小与哪些因素有关？（定性结论）教学流程设计（二）提出猜想，进行预测(1分钟)问：加速度与力，质量存在怎样的关系？教学流程设计提出假设和猜想：加速度与力成正比

加速度与质量成反比（三）学生探究α与F、m的定量关系(15分钟)

一.确定研究方法:应该采用什么样的物理方法来研究a与F、m的定量关系呢？教学流程设计研究方法：控制变量法保持小车质量不变，研究力与加速度间的关系。保持力不变，研究加速度与质量之间的关系。教学流程设计二.设计实验方案:（1）如何测量物体的加速度、质量和受到的力？（2）怎样设计实验步骤？怎样选用和调试实验器材？（3）如何采集实验数据，怎样对实验数据进行分析？（三）学生探究α与F、m的定量关系(15分钟)

教学流程设计学生探究方案钩码的总重力G当作小车受到的拉力F从打点计时器打出的纸带计算出小车的加速度a用天平测出小车的质量m设计方案、分组探究方案一：利用打点计时器来探究加速度与力、质量的关系方案二：对比试验法由于两小同时启动、同时停止,故运动时间相同学生探究方案学生探究方案质量保持不变合外力保持不变（四）师生交流，进一步完善实验方案

(10分钟)教学流程设计1、

对学生典型的设计方案点评.2、小车所受拉力的处理及平衡摩擦力问题.3、对实验数据的处理.注意：只有当钩码的质量要比小车的质量小得多时，小车所受拉力才近似等于钩码的总重力。问：当钩码的质量远小于小车的质量时，小车与木板间的摩擦阻力就不能忽略了，这个问题如何解决？

教学流程设计1、小车所受拉力的处理及平衡摩擦力问题平衡摩擦力将长木板不带滑轮一端适当垫高，使小车的重力沿斜面向下的分力与摩擦力平衡。当小车质量不变时次数F/Na/m·s-212345当所受合力不变时次数m/kga/m·s-212345①表格记录（五）进行试验，收集数据（六）分析数据，得出结论（1）加速度与力的关系当小车质量不变时次数F/Na/m·s-2123450.100.1460.200.3020.300.4280.400.5920.500.751如何更直观地处理数据？F/Na/m·s-20.150.300.450.600.7500.10.20.30.40.5当小车质量不变时次数F/Na/m·s-2123450.100.1460.200.3020.300.4280.400.5920.500.751画关系图像m/kga/m·s-20.20.40.60.81.000.20.40.60.81.01.2当拉力不变时次数m/kga/m·s-2123450.4000.8610.5000.6920.7500.4701.0000.3521.2000.290（2）加速度与质量的关系a/m·s-20.20.40.60.81.000.51.01.52.02.5/kg-1m1当拉力不变时次数m/kga/m·s-2123451/m(kg-1)2.502.001.331.000.830.4000.8610.5000.6920.7500.4701.0000.3521.2000.290在反复试验的基础上得出结论6、得出结论：在反复应用于预测和实践都正确时才能成为定律进一步交流、讨论

气垫导轨装置教学流程设计你是否还有其他的探究方案？关注课堂教学过程中学生个体差异产生新的教学资源并进行利用，运用评价手段不断引导学生学习较好地将新课程理念结合于教学实际中。布置作业1、写一份关于本节课探究实验的小报告.2、开放实验室，提供气垫导轨让有兴趣同学进一步探索牛顿第二定律.本节课是一