企业的资源从哪儿来

企业的资源从哪儿来？谈会计平衡公式资源=来源企业的资源从哪儿来？谈会计平衡公式教学设计方案院系：苏州大学应用技术学院财会系姓名：蒋薇薇所属学科：管理学工商管理授课对象专业：会计学、财务管理授课对象年级：一年级所授课程名称：基础会计所授课程性质：大类基础课（学位课）教材选用：教育部重点推荐教科书：新编会计学原理基础会计（第16版），主编：李海波蒋瑛，立信会计出版社。一、学情分析和课前准备1、课程分析《基础会计》是管理类专业的大类基础课，更是财务管理、会计学等专业的学位课程。作为一门专业入门课程，其为财务管理、会计学专业的后续学习，勾画了蓝图、奠定了基础。2、授课对象我们的学生：平均年龄18岁；平均读书12年；基本没有赚钱的经历；很多人只是在上大学后才知道花钱；绝大多数对企业运行“一无所知”。因此，对于抽象的会计概念、术语不容易接受，而“会计平衡公式”又是基础会计乃至后续专业学习的核心。故而，如何将这门科学，这一基础以通俗化的方式让90后的学生接受，并对其产生兴趣，是我一直在努力的。3、微课内容选择本微课内容选自基础会计第二章会计要素、会计科目及会计等式第一节（P32-P42），向学生讲解会计平衡公式的形成。会计平衡公式是设置会计科目、运用复式记账、试算平衡和编制资产负债表等的理论依据。本部分内容不仅是第二章的重点，也是全书的重点。此部分内容具有承上启下的作用，对于对企业运营没有任何概念的学生来讲，是首次接触企业的经济业务。因此对此部分内容的正确理解，对于后续部分知识的掌握至关重要。二、教学内容分析1、教学目标知识目标：帮助学生理解会计平衡公式是如何形成的。能力目标：培养学生观察分析、归纳总结及探究思维的能力。德育目标：构建会计理论来源于实践又作用于实践的对立统一的辩证意识；让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后终生学习打下良好的基础。2、教学重点和难点教学重点：理解和掌握“资产=负债+所有者权益”这一会计平衡公式。三、教学方法和手段1、教学方法案例教学法：通过一个简单但包含了企业最基本业务的案例，借助资源、来源这两个浅显易懂的概念，以“资源=来源”这一简单易懂的概念讲解“资产=负债+所有者权益”这个平衡公式。启发思考法：紧扣“企业的资源从哪儿来?”这一大家都关心的问题，在讲述过程中，通过对“企业有哪些资源？”，“这些资源又是从哪儿来的?”两个问题的不断强化，在教学过程中创设情境，梯度设问来诱发学生积极思考，引导学生理解会计平衡公式的内在含义。2、教学手段借助QQ，微信等沟通媒体，增加和学生的互动，从学生学习过程中存在的疑问引出要讲解的内容。为使学生在观看微课的过程中有焦点，微课的制作使用了动画和多媒体技术，用动画和图表直观展示，使学生能紧跟教师思路。四、学法培养学生是教学的主体，但学生始终不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。叶圣陶先生说过：“教学成功与否关键在于学法的指导。”针对本节课，我着重培养学生“发现性学习”和“研究性学习”的能力。设计意图：让每一位学生带着问题情境去思考。藉此，让学生积极参与到教学过程中来，打破以往教师教，学生学的简单模式，充分发挥学生的主体作用，提高学生主动思考，归纳总结的能力，变被动的接受知识为主