初中信息技术-引导层动画教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标【知识目标】（1）理解引导线动画的作用，引导层和被引导层之间的关系；（2）掌握引导层的添加，熟悉制作引导线动画的步骤；（3）熟悉引导线的绘制，综合应用直线、铅笔、钢笔、图形等工具绘制引导线；（4）掌握将对象吸附到引导线起点和终点的技巧；【能力目标】（1）通过比较动画，培养学生认真观察、分析总结的能力；（2）通过参考视频、参考学案，提高学生自主学习和探究学习的能力；（3）通过鼓励学生设置不同的场景，提高学生的实践操作能力和创新能力；【情感态度与价值观】（1）结合电视真人秀节目中完成任务的环节，提高学生flash的学习兴趣和热情；（2）通过设置不同的场景，挖掘学生潜力，鼓励作品的原创性与新颖性，激发学生创作的兴趣，提升学生创造力和想象力；（3）通过分享作品，让学生在分享中享受学习的快乐，提高学习自信心，获得荣誉感；二、教学重点、难点分析【重点】（1）引导层与被引导层之间的关系（2）在引导层中绘制运动路径（即引导线）（3）引导线动画的步骤【难点】（1）引导线绘制的方法和要点（2）使元件吸附到引导线的起点和终点上三、教学方法：任务驱动、讲解演示、视频学习、小组协作、分层教学四、教学资源：多媒体课件、flash动画源文件、参考学案、参考视频五、教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图创设情境（1分钟）导入新课：湖南电视台《爸爸去哪儿》一起完成任务单。感兴趣通过课件寻找宝藏，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。探究任务一：岛上寻宝（12分钟）分析人物运动的轨迹，从移动动画引入引导线动画演示操作总结：引导层动画能产生丰富的曲线运动效果。比较学习：人物运动轨迹有什么不同？观察教师演示：1.几个图层？2.各有什么特点？初步掌握引导层动画的制作过程通过比较人物运动轨迹的不同，引入“曲线运动”，使学生初步理解引导线与人物运动的关系。分析制作引导层动画的步骤及关键点，引导对象必须准确吸附到引导线上。模仿学习，完成动画质疑：对象有没有按照引导线运动？通过学生质疑，引出“吸附”关键点：“中心控制点”及“紧贴至对象”按钮，进一步理解引导层与被引导层之间的关系。巩固任务二：环岛航行（12分钟）布置任务总结：1.引导线的分类以及各自制作的工具2.关于引导线的约定参考学案、参考视频、完成动画讨论交流：哪些图形可以作为引导线质疑：封闭图形作引导线为什么要打开一个缺口？通过不同工具绘制线路，让学生掌握直线、铅笔、规则图形等工具的应用，深刻理解引导线有很多丰富的曲线运动效果。分析：“调整到路径”的作用比较学习：人物运动轨迹有什么不同？提升任务三：海洋总动员（10分钟）布置任务分层教学提示：图层的锁定与隐藏观看动画效果尝试完成操作通过设置不同的场景，鼓励和激发学生创作的兴趣，提升学生创造力和想象力。创意-分享-评价（5分钟）展示优秀作品总结提高Flash动画场景完善作品分享作品让学生在分享中享受学习的快乐，提高学习自信心，获得荣誉感。学情分析学生对动画有着浓厚的兴趣，通过前面的学习，已经掌握了Flash的一些基础知识，熟练掌握了动作渐变动画的原理和制作方法,学生在掌握了教材上已有的一些动画操作后，能利用前面学习的基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。我校开展的“自主学习，分层达标”的课堂模式，培养了学生自主学习和合作探究能力，在学习中，通过分层教学，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获，通过生动活泼的动画制作，培养学生学习的兴趣.利用来自身边的实例，让学生切身地体会到动画制作的实用性和趣味性，体会学以致用。通过动手实践培养学生积极探索的品质，培养他们的团队合作精神；激发学生的学习兴趣，体验成功感，形成积极主动学习的良好习惯。学生通过逐帧动画和渐变动画的学习已经熟悉FLASH界面，对图层、库、帧、关键帧、元件等一些概念和操作有了一定的理解，并能掌握渐变的步骤及其实现的效果（位置的移动、颜色的变化、旋转等）。在这样的基础上，讲解用引导线使对象产生曲线运动，学生能够在原有知识结构的基础上理解并深入完成本节课的学习目标。效果分析根据学生要掌握的知识点设计活动的教学任务，以事件为线索，让学生在模拟的工作目标中完成某任务。可先做出一个不完整的作品，让学生在事件的情节驱动下，完成作品。这样程度好的学生感到自己有发挥的空间，可以展开想象，既动了手，又动了脑。事件的选材可以兼顾到品德教育、综合学科内容的渗入，确实可以把信息技术课上成一门综合课，而不是单纯的计算机课。以学生要掌握的知识点为基础，设计多任务对学生分层要求。对部分学生要求完成一些根据知识点设计的基本任务，而对操作较快的学生提供课本上没有的扩充任务，增加难度，同时也培养学生的探究能力。多任务的分层教学，使不同层次的学生在同一堂课上都有事可做，都学到了相应的知识和技能。这样的教学提高了课堂效率，激发了学生的学习主动性，也提供了更多的时间用于学生的操作。播放两段使用Flash制作两个岛上寻宝动画。一个是沿直线运动和一个沿指定路线运动的动画，以此吸引学生的注意力，进而导入课题。通过创设情境，就是为了激发学生兴趣。通过两个动画效果的对比，让学生对引导层动画有个视觉上的直观认识。设计不同层次的任务，满足不同层次学生的学习需要。让学生通过探究、合作等一系列学习活动,实践更复杂的例子，综合运用本节课所学知识，提高学生的动手能力，在活动中分享学习的快乐。理解引导层动画的制作过程，进一步突破了本课的重难点。教材分析信息技术课的根本目的是提升学生的信息素养。信息素养是信息时代公民必备的素养，培养学生信息素养的主要渠道是信息技术课。要教好信息技术课，必须深钻教材，驾驭教材，依据教材但又不局限于教材的束缚，才能活用教材，设计出以学生为本的有特色的教学方案。“立足基本操作，渗透基础知识，注重任务驱动，以学生为中心”是这套教科书要尽力体现的一些特色，也是这套教科书的教学策略。课文中绝大部分内容，都从一个个学生感兴趣的实用处理任务出发展开教学，引导学生由简到繁、由易到难地动手实践，支完成相关的任务，在完成任务的过程中，适时地了角有关的概念与思想，掌握相应的操作方法。

这套教科书，遵循了由浅入深，由表及里，循序渐进、螺旋上升等原则，力求便于学生通过边读书边操作，以自学的方式学习、掌握信息技术的基础知识和基本操作青岛版信息技术教材每节课都设计为这样六个板块，教材渗透了新课程改革理念，要求学生不仅获得信息技术学科的知识和技能，更重要的是掌握利用信息技术解决实际问题的方法。本课选自青岛版初中信息技术八年级上册第二单元第五课。本节课的教学内容是Flash的引导层动画制作，重点在于学生对引导层动画的理解以及制作出简单的引导层动画。引导层动画必须建立在图层与元件、运动渐变动画的基础之上，因此本节课在本章教学中有着重要的地位和作用，是对前面学过知识的巩固与延伸。本节课是初中信息技术第二册第一单元的教学内容，主要内容是被引导层中的对象沿着引导线运动。本节课在flash单元中有承上启下的作用，承上主要体现为，是在上节课移动动画（渐变动画又称动作补间动画）的基础上添加引导层，使对象能够按照引导层中指定的路径运动，是对上一课时的延伸和拓展。启下主要体现在，若理解了引导层和被引导层之间的关系，则为下一课时遮罩动画的理解和应用作铺垫。选择《爸爸去哪儿》这一主题，主要原因，一是结合了当地的人文环境、电视节目，更能吸引学生的注意力，提高学生学习的热情。二是“去哪儿”三个字本身就涉及到路线选择的问题，自然而然引入“引导线动画”这个主题。评测练习一、选题题1、想设计制作一个沿复杂路径运动的FLASH动画，应该采用（）动画技术。A运动引导层B逐帧C补间D形状补间2、FLASH有两种动画，即逐帧动画和补间动画，而补间动画又分为（）A运动动画和引导动画B运动动画和形状动画C运动动画和遮罩动画D引导动画和形状动画3、在FLASH中利用（）可以把动画限定在特定的区域内A引导层B遮罩层C矩形工具D裁剪工具4、如果制作一边形变，一边沿固定路径运动动画，最合适的制作步骤为（）A先将运动动画制作成动画剪辑元件，再制作形变动画B先将形变动画制作成动画剪辑元件，再制作运动动画C在一层制作形变动画，再在新一层上制作运动动画D这两种动画不能同时实现5、快捷键F6能实现（）功能A插入空白帧B插入普通帧C插入或转换为关键帧D以上都不是6、在FLASH生成的文件中，我们所说的源文件是（）格式的文件AswfBhtmlCexeDfla二、填空题7、引导层动画的路径可以使用、、等工具绘制。8、添加运动路径后，为保证对象沿路径运动，必须将对象的与引导路径的和对齐，把运动对象准确的吸附到引导层的路径上。操作题设计“天高任鸟飞，海空凭鱼跃”的引导层层动画《Flash引导层动画》课后反思本节课是在学生已经掌握简单补间动画制作的基础上进一步学习的比较复杂的移动动画过程，使物体能够按照指定的路径进行移动。本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本堂课有以下几点反思：一、教学目标反思：在知识目标上，本节课要求学生掌握引导动画实现的技能，了解并区分引导层与被引导层在动画效果中的作用、存放内容的不同。本节课是以上一节课《运动渐变动画》为基础的，难度不大，但在操作上技巧性比较强，需要学生理解的知识点比较多。学生对本节课的教学内容比较感兴趣，目标的设定符合学生发展要求，即完成了即定的目标，又使学生的实践操作技能得到提高。二、教学过程反思：以学生为主体，把课堂还给学生的教学理念，充分调动学生的自主性，能动性，增强小组合作意识。1．通过让学生欣赏并比较岛上寻宝的直线运动和曲线运动的动画，激发学生学习的兴趣，简捷明了的导入本节课的内容。2．讲授新课。首先给学生展示岛上寻宝曲线运动的制作过程，并在该过程中讲解相关的知识点（什么是引导层动画，引导层和被引导层的区别等），在制作的过程中重点强调运动对象和如何使运动对象粘合在运动线上。让学生按照步骤自主完成岛上寻宝曲线运动的制作过程。学生在制作的过程中出现了很多问题。比如有地学生把运动的对象和引导层放在一个图层上，有的学生对引导层中的引导层创建补间动画，这样就导致整个FLASH失去了预期的动态效果。还有些学生制作移动动画的时候，明明使用了引导层，但是元件却没有按照引导层去运动，而是从开始帧的位置直接移动到结束帧的位置。其实原因很简单，就是在放置元件的过程中没有与引导层粘合，导致无法制作出效果。以上问题的出现，我认为是在讲解演示的过程中速度比较快，学生没有给学生理解的时间，但是这样也有一点好处就是学生能在解决这些问题的过程中掌握这些技巧性的操作。第二个任务让学生小组合作完成环岛航行的动画。这个任务与第一个相比较有一定的难度，就是环岛航行的引导层是半封闭的。大部分的学生按照上面的步骤实现动画效果。有的学生发现问题：如何使环岛航行的更加自然些，让船的方向发生变化呢？引导学生通过合作探究的方式自行完成学习任务，组织学生以“兵教兵”的形式，讲解新知，示范演示；我在活动过程中加以点评。在这个过程中提高学生发现问题、解决问题的意识和能力。3．活动评价，由学生自荐或推选出优秀作品，和大家共同赏析，即增强了学生的竞争意识，又激发了学生的学习兴趣。三、对自己的反思上课之前，准备比较准备比较复杂的动画，让学生分析这些运动的对象。来激发学生的学习兴趣，使学生通过观看动画，便明了本节课的学习目标和应用范围。存在的不足之处就是对学生的分析不是很准确，原本以为学生已经掌握上节课补间动画的制作，但是大部分学生经过一周的时间基本已经忘掉了，使得在完成第一个任务的时候不是很顺利。《flash动画制作》课标分析一、课程定位与设计1.课程性质：专业核心课2.课程作用：《Flash动画设计》课程是动漫设计与制作专业的一门专业核心课程，是一门实践性很强的课程。主要学习二维动画的制作和交互式设计的内容。通过本课程学习，学生应能够完成二维动画师、网页动画师岗位上的flash动画制作任务。企业要求平面动画制作人员不仅具有平面图形设计能力，而且还要具备动画基本设计能力。3.前导、后续课程：本课程前导课程是动画运动规律、后续课程是后期制作。4.课程设计的理念和思路：课程教学目标和组织在“定向对接，工学一体”人才培养模式的理念和方法指导下，以典型工作任务教学贯穿课程始终，突出实践教学过程，强化实践教学环节管理，增强实践教学效果。针对市场需求，以学生为本，选取循序渐进的典型工作项目“学习包”为载体构建学习情境，营造“易学乐学”的学习氛围，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。保持课程的开放性，培养学生的可持续发展能力。二、课程目标课程以工作过程为导向，工学结合，强化学生的操作技能，让学生熟练掌握平面动画制作技能，培养学生平面动画设计的思维和技巧，使学生具有较强的平面动画设计能力、良好的语言文字表达能力，并养成诚信、刻苦、善于沟通和团队合作的职业素质，成为符合网站开发、广告设计、电子杂志制作、游戏开发等社会需要的动画制作职业技术人才。1.能力目标：学习计算机动画的一些基础知识，掌握Flash软件的一些基础的使用方法，应用技巧。2.知识目标：学习二维动画的制作技巧，掌握常用Flash动画的制作过程，能够使用Flash软件制作网页、课件、简单的Flash游戏等等。培养学生的具体应用能力。