唤醒学生内心自觉获奖科研报告

唤醒学生内心自觉获奖科研报告【摘

要】自主学习意识和自主学习能力是每一个学生应当拥有的素质，在新的教育形势下，教师在教学活动中要更加注重对学生自主发展实践的探索。本文以初中生物教学为主要对象，讨论了如何加强对学生自主学习能力的培养，希望可以为教师唤醒学生内心的自觉，引导学生综合素养全面发展提供一些思路。

【关键词】初中生物;自主发展;教学实践

生物学科是一门主要研究生命规律和现象的自然科学，相比于由教师带动的学习，这门课程更加强调学生的独立探究和自主学习，使学生能够从中获得对生命的感悟。然而在当前的初中生物教学实践中，教师对学生自主学习和自主发展重视程度不够，依然深受传统教学理念的影响，以教师的意志为主导，加上初中生的知识基础和学习能力有限，其生物核心素养难以养成，课堂教学效果不如预期理想，鉴于此，教师需要引起反思，改变自身教学理念，明确教学工作重点，通过采用各种有效的教学措施，增强学生生物学习兴趣，提高学生生物学习能力，帮助学生完成对知识的消化和应用，实现其综合素质的全面发展。

一、打造开放教学环境，培养学生自主学习意识

初中阶段的学生思维非常活跃，其自我意识逐渐展现，个性也非常鲜明，但是其学习意识和习惯仍然需要教师正确的引导。因此教师需要将培养学生自主探究意识作为最主要的工作，致力于为学生营造良好、宽松的学习氛围，打造开放的生物课堂教学环境以充分调动学生学习积极性和主动性，使学生以活跃的状态开展学习，深入探究知识。教师需要对自身和学生的角色定位要清晰地把握，突出学生的主体性，落实新课改的要求，与学生拉近距离，结合相关教学目标和内容对课堂教学设计进行优化，多多给予学生自主探究的机遇，并且要对每一个学生予以关注和鼓励，让学生的潜能和个性可以充分发挥。例如，在七年级生物《生物与环境的关系》这一节的教学中，教师可以利用多媒體课件呈现一些生活中生物与环境关系的场景，引发学生的思考，然后对学生提出一些启发性问题。如教师展示了一些图片：池塘里的鱼、泥土里的蚯蚓、陆地上的人等等，然后对学生提问，为什么鱼需要生活在水中？为什么蚯蚓必须要生活在土壤下？人为什么没有生活在地下？不同的环境中影响个体生活的因素有哪些？组织学生展开广泛讨论，鼓励学生将自己的想法和意见表达出来，在不同思维的碰撞中，本节课的教学内容也变得更丰富，学生的思考也更加全面而完整，对这节课的知识要点的理解和印象也会更加深刻。

二、呵护学生的求知欲，调动学生主动参与兴趣

生物学科的知识是丰富多彩的，学生所选择的学习方式也是多种多样，面对多样化的理论知识，学生其实都怀有较为浓厚的学习兴趣，但因为学生自身的水平有限，加上以往教师授课方式的刻板和单调，很多学生的积极性逐渐消退。那么生物教师在展开教学工作时，就应该对学生的好奇心和求知予以呵护，调动学生主动参与课堂学习的兴趣，多和学生展开谈话活动，了解学生的学习需求和问题。在此基础上，根据学生的兴趣来进行问题和任务的优化设计，将理论和实践相结合，多给学生布置一些有探索价值的实践活动，特别是要加强学生的生物实验探究，使学生可以不断发展自身综合思维能力，提升自身生物素养。例如，在讲《先天性行为和学习行为》这一节时，教师就可以要求学生根据自己的生活经验和知识性积累提出一些自己所了解到的有关个体的先天性行为和学习行为实例，于是有的学生提出了：动物的迁徙是一种先天性行为、吃饭睡觉是先天性行为，读书就是一种学习行为…对于学生的踊跃回答教师要予以充分的肯定，认可学生的想法和表现。然后教师可以设计一些实验任务，比如“蚂蚁的绕道行为是先天性的还是后天学习的”“地震前动物异常是否是一种本能”等课题，要求学生展开模拟实验，也可以由学生自主设计实验课题，验证某一个问题，学生可以独立探索，也可以组成小组，通过分工合作来完成对实验过程和结论的探索。

三、拓宽自主探索路径，创造各种有利自学条件

除了课堂教学以外，生物教师还应当积极拓宽学生自主探索的路径，为学生创造各种有利于其展开自主学习的条件。教育现代化的快速发展让课堂教学不再受地域和时间的限制，学校教育、社会教育和家庭教育三者的联系日渐紧密，而教师就可以趁机机会将各种资源、条件充分利用起来，健全学生的自主学习环境，使学生的思维不再受到课堂和教材的限制，转向更广阔的领域，将生物学习和日常生活相联系，这样一来学生的学习可以渗透于其成长过程的方方面面，既实现了学生对生物知识的拓展和积累，又可让学生的自主学习能力得到稳定发展，知识应用能力不断增强，生物素养快速养成。

结语

总而言之，在初中生物教学过程中，教师一定要唤醒学生内心深处的