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文档简介
威尼斯的小艇第二课时教学设计威尼斯的小艇第二课时教学设计1
教学目标:
1、通过三项教学活动〔给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照〕引导学生读懂、读好课文;
2、对文章中描写优美的词句进行赏析,从而感受威尼斯的风土人情;
3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
重点难点:
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习是怎样抓住特点描写事物的。
学情分析
小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间,这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课支配在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后,学生已初步把握了抓住事物特点进行写作的方法。依据小学五年级学生的年龄特征和学问水平,确定本课的教学重点是:了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习抓住事物特点描写事物的方法。
教学过程:
一、谈话导入
师:同学们,上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》,知道了威尼斯是个很秀丽的城市,而小艇是威尼斯人主要的交通工具,这一节课,让我们一起再次走进威尼斯,走近小艇,深入地了解威尼斯的小艇。
二、语文实践活动
〔1〕:给小艇取个好听的名字。
1、师:威尼斯的小艇,威尼斯人叫做“冈多拉〞。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇,我们如今要给威尼斯小艇来取个好听的名字,大家说好吗?如今先请同学们自由朗读第2、3两段,边读边想象小艇的样子。
2、各小组商量,给小艇取名。名字有两个要求:第一是要好听,第二是有课文中的语言作为理由。〔学生自由商量〕
3、沟通〔教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识,这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练〕:
〔1〕有点儿像独木舟〔从“有点儿〞中体会到什么?〕
〔2〕挂在天边的新月〔文章为什么不说是月亮,而是“新月〞?〕
〔3〕仿佛田沟里的水蛇〔以前的课文是写“仿佛一条蛇〞,你看是“一条蛇〞写得好,还是“田沟里的水蛇〞好?〕
〔4〕皮垫子软软的像沙发一般〔坐在上面会是一种什么样的感觉?你最想做什么?〕
〔5〕一座座形式不同的古桥,屹立在两岸的古建筑〔看到这些,你最想说的一句话是什么〕
三、语文实践活动
〔2〕:赞美船夫。
1、师:咱们给小艇取了这么多好听又适合的`名字,真是了不得!那到底是什么样的船夫在驾御这些奇怪又舒适的小艇呢?让我们齐声来朗读课文的第4自然段。〔生读〕读完之后,你有什么感受呢?〔生得出:船夫的驾驶技术特殊好。这句话在这一段中起着什么样的作用?能用一些词语来突出船夫的技术特殊好吗?如技术高超、精湛等〕
2、师:确实,这些词语用在小艇船夫的身上,他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能表达船夫驾驶技术的高超与精湛的呢?〔生找出相应的句子读一读〕
3、沟通:3个:速度快〔理解“操纵自如〞与“手忙脚乱〞〕船只多时,拥挤时〔理解“挤〞字〕,地方窄时〔理解“平稳〞〕
4、师:在这3个状况下,船夫的表现都特别杰出。我们一起来读读,体会一下。老师读前提,请同学们读船夫不同时候的表现,把你认为要突出的词表达到你的朗读中去。
5、师:既然他们的技术如此之好,那么让我们来夸一夸,赞美船夫!
句式训练:威尼斯小艇的船夫,你真____________。当我看到你____________
时,我觉得你仿佛是一位____________。
四、语文实践活动
〔3〕:给威尼斯拍照。
1、师:同学们,威尼斯的小艇那么奇怪,小艇上的船夫技术又是那么地了得,多么完善的搭配啊!这对好伙伴将会带着人们驶向哪里呢?让我们的眼睛来当回照相机,在默读课文最终两段的同时把你觉得最美的句子划下来。
2、学生自由读书,用笔划。
3、沟通:〔1〕重点理解:“寂静〞与“静寂〞〔你划下的句子就是一幅威尼斯的照片,这是多么安静的威尼斯,你是从哪些词语中读出安静来的?进而理解“停靠〞、“横〞等〕
〔2〕“拥〞与“簇拥〞〔有什么区分?“哗笑〞与“谈笑〞又有什么区分?你觉得这又是一张怎样的照片?〕
〔3〕其它词句。
4、总结得出:白天:喧闹繁华
夜晚:静寂
5、师:不管是白天也好,晚上也好,我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇,课文只是写了一部分。同学们可以想想,还有哪些人的活动也离不开小艇?
五、总结
1、师:这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的喧闹繁华,是源于小艇的动,威尼斯的安静,源于小艇的停。艇动则城闹,艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。〔出示第1段,请一位同学来读一读〕其实这里的大街就相当于威尼斯的——,汽车相当于——。
2、师:在刚刚的朗读中,老师听到一部分人突出了“主要“这个词语,能说说为什么要突出这个词语吗?
3、师:通过这节课的学习,我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇,它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用,与人们的生活息息相关。
六、作业布置,扩展活动
1、娴熟背诵课文前四个自然段,并把自己喜爱的句子抄下来。
2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受,把威尼斯这座秀丽的城市介绍给你的家人和朋友。
七、学生小结本节课学习收获〔学生自由发言〕
威尼斯的小艇第二课时教学设计2
教学目的:
1、通过学习课文,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
教学重点:
1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
教学过程:
一、创设情景,激情导入
[出示图片]威尼斯是世界有名的旅游胜地,那里河道纵横交叉,桥梁姿态各异,小艇轻便敏捷。威尼斯充满了异国情调,吸引着世界各地的游人前去游览观赏。这节课我们再次走进威尼斯,去细细感受这座水上城市的`独特风味。
上节课,同学们提出了许多问题,老师归纳为这样三个大问题:
1、如何精彩地描写小艇样子?
2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术?
3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分亲密?请同学们选择自己感兴趣的问题进行讨论。
二、浏览资料,自读课文
自学提示:在讨论时,可以先读读课文,在数字课堂上找寻资料,独立思索,然后跟同桌沟通你的新发觉、新体会、新感受,最终用自己的话表述讨论结果。
三、各抒己见,沟通发表
1、沟通一:如何精彩地描写小艇样子
〔1〕小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。
点拨:这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。
〔2〕小艇船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。
点拨:什么时候的月亮称为新月?小艇像天边一弯新月,造型多美啊。除了像新月,还像什么?
〔3〕小艇行动敏捷,仿佛田沟里的水蛇。
点拨:这句比方句形象地写出了小艇的敏捷。
四、课堂练笔,抒发情感
学完了这些课文,你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景,赞美威尼斯?把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。
五、拓展练习,进展能力
人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯,请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料,比较一下苏州和威尼斯的相同之处。
威尼斯的小艇第二课时教学设计3
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点,介绍了船夫的'驾驶技术及小艇的作用,显示了这个水上城市特有的风光。
二、设计意图
该文形神兼备,文句敏捷多变,层次清楚,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写〞训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观看,用脑思索,用口表达的机会;另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与的细致观看,抓住事物的特点描绘分不开的。
三、教学目的:
1、理解课文,了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。
2、学习抓住事物特点进行描写的方法。
教学重点:了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。
教学难点:学习是怎样抓住事物特点进行描写的。
四、教学预备
多媒体、教学课件。
五、教学过程
一、欣赏风景,导入新课。
二、品位风景,自成风景
三、注视风景,重点感悟。
威尼斯的小艇第二课时教学设计4
教材分析:
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的秀丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着细致介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术,最终说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美,通过品读赏美,使学生感到生活的美,感到语文的美给自己带来的欢乐,进而将这种欢乐内化为乐学语文的动力。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。〞本节课旨在让学生在初读课文的过程中发觉威尼斯小艇的.美,发觉威尼斯城市的美、自然的美;在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美;最终通过感知“威尼斯小艇〞外在的美深入到语言文字美,并能独特鲜亮地表达自己的独特见解,从而使感悟美内化为审美的素养。
教学目标:
1、通过学习课文内容,自主探究小艇的特点。
2、能感受文中的美,细细地品读赏美,富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。
3、学会用发觉的目光学习课文,激发创作的欲望。
4、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。
教学重点:
能感受文中的美,细细地品读赏美,富有感情地朗读课文。通过学习课文内容,自主探究小艇的特点。
教学难点:
通过学习课文内容,自主探究小艇的特点,领会抓住事物特点进行写作的表达方法。
教学流程:
一、让学生带着观赏的心态进入美的意境
二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂〞
威尼斯的小艇第二课时教学设计5
教学目标:
1、认识“尼、艄〞等7个生字,读准多音字“哗〞,会写“尼、斯〞等12个字,会写“纵横、船艄〞等11个词语。〔重点〕
2、默读课文,能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,了解小艇和威尼斯的关系,并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。〔重难点〕
3、能依据第2自然段的内容说出小艇的特点,并体会其表达效果。〔重点〕
4、能比较课文和“阅读链接〞,了解它们在表达方法上的相似之处。〔难点〕
教学流程:
板块一导入识字写字:
1、单元主题导入,板书课题《威尼斯的小艇》,齐读课题。
2、分类检测词语预习状况:
第一组〔与“小艇〞有关〕:小艇翘起船艄皮垫
第二组〔与“人〞或“人的活动〞有关〕:保姆祷告雇佣哗笑
学生认读,检测读。
3、识记多音字“哗〞:依据字义区分字音。
4、指导书写“翘〞:“尧〞上部斜中求正,竖弯钩充分右伸。教师范写,学生练写。根据三星标准进行自评。
板块二初读感知:
1、借助第一自然段,补充资料,了解“威尼斯〞水城的概况。
2、默读课文,说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容,并做好批注。
3、沟通共享:“小艇独特的外形特点〞、“船夫高超的驾驶技术〞、“小艇与人们日常生活的联系〞三个方面。
板块三感悟文本体会威尼斯的动、静之美:
一、核心问题:为什么说小艇是主要的交通工具?
预设一:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月;行动轻快敏捷,仿佛田沟里的水蛇。
1、指名读句子,学生沟通:本段从“长度、宽度、深度〞、“样子〞、“行动〞三个方面介绍了小艇的外形特点。
2、通过对比两个句子,感受比方句带来的表达效果:用熟识的事物进行比方,帮助读者更好地了解小艇的特点。
威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月;行动轻快敏捷,仿佛田沟里的水蛇。
威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,行动轻快敏捷。
3、齐读此段,小结“小艇的外形使它能够适应威尼斯河道纵横交叉、并不宽敞的环境,符合成为威尼斯主要交通工具的条件〞。
预设二:行船的速度极快,来往船只许多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度特别快,还能急转弯。
1、梳理第四段的结构:总—分
2、指名读句子,学生沟通:梳理出船夫驾驶小艇时的三种状况。
3、抓住“动词〞感受船夫的驾驶技术很好
〔1〕理解“操纵自如〞,抓住“毫不〞,感受船夫的冷静、娴熟、自信。
〔2〕抓住动作描写“左拐右拐地挤〞,感受船夫的镇定自若。
〔3〕抓住“平稳〞、“速度特别快〞、“急转弯〞感受船夫的驾驶技术高超。
4、抓住“飞一般地倒退〞、“忙极了〞等夸张和侧面描写感受船夫的驾驶技术高超。
5、齐读此段,小结“船夫的驾驶技术特别好和小艇是主要的交通工具〞的关
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