护理学基础皮下与肌肉注射课件整理

护理学基础皮下与肌肉注射51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。护理学基础皮下与肌肉注射护理学基础皮下与肌肉注射51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第十九章第三节皮下与肌肉灌射法学习目标●识记>皮下注射与肌肉注射的部位>皮下注射与肌肉注射的注意事项●理解皮下注射与肌肉注射的目的●运用皮下注射与肌肉注射的操作要点新课改的实施对于教师的能力、志向、才干提出了新的要求与挑战，对此我们做了相关调查，处在一线工作岗位的众多教师也给了我们相应的解答与启示。新课改背景下，教师更多扮演的是引导者、辅助者的角色，是帮助学生学习、成长的人。一、对语文课程性质的定位“语文课程的性质，是语文课程区别于其他课程的根本属性，它是决定语文教学目的、教学内容和教学方法的根本依据。我们只有认清语文课程的性质和地位，才能明确语文教学改革的方向。”《语文课程标准（实验修订稿）》中提到“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。在我们的调查中，65%的教师对语文课程性质的定位有一致的认识，即语文既是一种基础性知识，一种交流工具，更是一种文化传播的工具。有35%的教师认为，语文课程是中小学设置的，对学生进行言语教育的基础课程。我们看到他们大多忽视了语文课程的基础性性质――言语教育。言语教育是语文课程区别于其他课程的重要因素，语文教师必须对此有相对深刻的认识，进而更好地定位语文课程性质，探索属于自己语文课程的教学方式与特点。二、转变传统教学观念，树立新型教学观教师是新课程改革的参与者、践行者，新课改首先应该体现在教学观念的转变上。在我们的调查中，有52.33%的学生都喜欢老师利用各种教学资源丰富语文课堂，与学生互动很多，有时候会把整个课堂交给学生，并鼓励学生提出自己的问题，然后请同学帮忙解答或讨论，但很少提醒学生哪些会作为考试内容。这是学生的需要也是新《课程标准》所体现的教育理念。这就要求教师转变教学观念，与学生建立起一种真正的民主、平等、和谐的关系，真正做到以学生为本。新课程改革是随着时代变化应运而生的，所以在其实施过程中，教师要能够将教学与社会实际需求结合起来，能够帮助学生更好地适应社会生活。作为小学语文教师，在教学过程中要能够意识到自己不仅仅是帮助学生学习知识的人，而且是帮助学生疏通思想、健全学生思想体系的人，能够帮助学生将知识和实践有效地结合起来。三、知识文化修养的提升学生的全面发展，前提就是教师要有全面发展的意识和能力。于漪老师说过：“语文教育的质量归根到底还是语文教师的质量。”教师在学生学习的过程中扮演着极其重要的角色，运用好这个角色的职能，并非易事。通过调查我们得出：语文教师必须加强学习，不仅有本专业的学习，还有教育学、心理学、教育心理学等综合知识的学习，兼容并蓄、渗透整合。所以，语文教师要能屈能伸，屈能关注知识的培养，领悟教材的内涵，伸能关注生活、关注社会，博古通今，贯通中外，将课堂、教学放到广阔的文化视野中去观视。在此基础上，需要提升自身的道德素质与文化修养。在我们的调查中，一位三年级的语文教师根据自己的教学经验，建议即将走上工作岗位的年轻教师：教学技能、知识固然重要，但是耐心、毅力也不可或缺，要用行动影响学生，走进学生的内心，进而帮助他们更好地成长。四、提升教学技能，保证课堂质量扎实过硬的教学能力是教师教授好一门课的必要保证，尤其是语文教学，教师更应注重自身教学技能的提高。1.流利准确的语言表达语言作为教学过程中必不缺少的工具，理应承担起自身的重任。教师在教学过程中，一定要吐字清晰、抑扬顿挫，让学生感受到语言文字的魅力。在当今时代，网络语言已走进学生的生活中去。教师在对待网络语言上要理智、理性，不能盲目抵制和排斥。网络语言的存在肯定有其合理性和价值，教师要不断学习新知识，这样思想才不会落后，语言才不会匮乏。2.规范的书写技能汉字作为语文教育与学习的重要载体，有着不可替代的文化价值。《语文课程标准（实验版修订稿）》规定学生能够“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学些规范、通行的行楷字，提高书写速度”，并且“临摹名家书法”。如果教师没有规范的书写技能，要说服学生正确熟练地练习书法是相当难的。这就要求在平时的教学过程中，教师从执笔到书写姿势，从笔画到字形变化，都要符合规范的书写要求，对学生起到潜移默化的教育作用，使其养成良好的书写习惯。3.多媒体教学能力新课改的进行中，很多教师都倾向于多媒体的使用，甚至有人以为新课改就是从黑板到白板的变化。所以，对于多媒体的运用也受到了众多教师的关注与思考。孙绍振老师认为“多媒体为‘豪华包装’”，是“假语文”。的确，在新《课程标准》的背景下，很多教师只追求形式上的华丽、复杂，却忽视了知识的传递以及学生对知识的接受程度。语文课堂需要将语言、文学与人生进行完美的融合，所以良好的沟通能力、杰出的应变能力、大方自信的展示等都是语文教师需要具备的能力。教师教学过程中要不断学习和提升自身技能，同时从学生的角度出发，思考学生需要怎样的课堂，需要怎样的教学方式，需要怎样的知识系统，只有这样才能真正保证课堂的质量。新课改在逐渐步入正轨，而教师也在这个过程中提升自己、丰富自己，同时也面临着诸多挑战。怎样将知识转化为思想？如何在信息技术作为知识载体的社会中提炼有价值的教学资源？如何在信息作为知识形态的情况下帮助学生选择有利于自身成长的知识资源？解决这些问题的前提是教师要有自己的思想理念与实践经验，不断在实践中总结经验，提升理论水准与教学水平。这需要一个过程，教学本来就是一个过程的积累，所以对于语文教学的研究，需要我们广大语文教师进一步探索。创新类探究试题涉及提出问题、作出猜想或假设、设计实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。以探究为形式或情景，可考查考生化学基础知识和基本技能，测试考生解决化学问题的思路、过程和方法。【例题】（2016年南京中考）空气中氧气含量测定的再认识。【经典赏析】教材中介绍了拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分（实验装置如图1），该实验中选择使用汞的优点有。A.实验过程中没有污染；B.在汞槽中起到液封作用；C.生成的化合物加热分解又能得到汞和氧气；D.能将密闭装置内空气中的氧气集合耗尽【实验回顾】实验室常用红磷燃烧的方法测定空气中氧气的含量（装置如图2），写出红磷燃烧的化学方程式。兴趣小组用该方法测出的氧气含量常常远低于21%。【提出问题】用红磷燃烧的方法为什么不能准确地测定空气中氧气的含量？【进行猜想】（1）装置漏气；（2）装置内氧气有剩余；【实验与交流】在老师的指导下，小明分别用过量的红磷和白磷进行该实验，用测氧气浓度的传感器测得反应后装置内氧气浓度分别为885%和3.21%，请从燃烧条件的角度回答产生上述结果的主要原因。【探究1】小明根据铁生锈的原理，探究用铁能否准确测定空气中氧气的含量，于是进行了实验（装置如图3）通过7天测得的数据计算空气中氧气的含量为19.13%。【交流与反思】与用红磷燃烧的方法相比，用铁丝生锈的方法测定的主要优点及原因：。【探究2】为了加快反应速率，小明通过查阅资料，利用铁粉、炭粉、氧化钠等物质又进行了实验（装置如图4），8分钟后测得的数据如表：①实验前的体积：集气瓶内空气为131mL，烧杯内蒸馏水为90.0mL；②实验后的体积：烧杯内剩余蒸馏水为63.6mL。请计算出空气中氧气含量（计算结果保留一位小数）。【结论与反思】通过上述实验探究，选（填物质名称）进行实验，可较为快速地完成实验并减小实验误差。【拓展延伸】铜也能与空气中氧气、水、二氧化碳反应而锈蚀，生成铜绿[铜绿的主要成分为Cu2（OH）2CO3]，若将图3装置中的粗铁丝换成足量的铜丝进行实验，请判断能否比较准确地测定空气中氧气的含量，并说明理由。【分析】【经典赏析】根据使用汞的优点进行分析解答；【实验回顾】根据磷和氧气在点燃的条件下生成五氧化二磷解答；【进行猜想】根据本探究实验一般要注意以下几点：①装置的气密性好；②所用药品红磷的量，必须是足量；③读数时一定要冷却到原温度；④生成物的状态一般要求是固态等。【实验与交流】根据白磷的着火点比红磷的着火点低解答；【交流与反思】根据用铁丝生锈的方法测定的主要优点装置内残留的氧气更少，实验结果更准确解答；【探究2】根据烧杯内蒸馏水减少的体积为氧气的体积解答；【结论与反思】根据题中信息分析解答；【拓展延伸】根据生成铜绿的条件解答。【经典赏析】教材中介绍了拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分（实验装置如图1）。该实验中选择使用汞的优点有在汞槽中起到液封作用；生成的化合物加热分解又能得到汞和氧气；能将密闭装置内空气中的氧气集合耗尽，故选BCD；【实验回顾】磷和氧气在点燃的条件下生成五氧化二磷，反应的化学方程式为：4P+5O2点燃2P2O5；【进行猜想】实验中所取的红磷不足（或实验前没有夹弹簧夹、实验装置可能未冷却就打开弹簧夹等）；【实验与交流】小明分别用过量的红磷和白磷进行该实验，用测氧气浓度的传感器测得反应后装置内氧气浓度分别为8.85%和3.21%，请从燃烧条件的角度回答产生上述结果的主要原因。故答：白磷的着火点比红磷的着火点低；【交流与反思】铁丝在水、氧气的条件下很容易生锈，与用红磷燃烧的方法相比，用铁丝生锈的方法测定的主要优点及原因：装置内残留的氧气更少，实验结果更准确；【探究2】烧杯内蒸馏水减少的体积为氧气的体积=90mL-63.6mL=26.4mL，空气中氧气含量=26.4mL130mL×100%≈20.2%。【结论与反思】通过上述实验探究，选择铁粉、炭粉、氧化钠和蒸馏水或白磷等物质进行实验，可较为快速地完成实验并减小实验误差。【拓展延伸】铜也能与空气中氧气、水、二氧化碳反应而锈蚀，生成铜绿[铜绿的主要成分为Cu2（OH）2CO3]，若将图3装置中的粗铁丝换成足量的铜丝进行实验，不能比较准确地测定空气中氧气的含量，因为空气中二氧化碳含量约只有0.03%，铜不能将装置中的氧气完全耗尽。当然，化学实验探究题的设计视角还有很多，教师在教学中还可以在知识的跨度、广度、与实际的联系上多综合，在知识的迁移上多思考，在实验的常现象上多分析，精心挑选素材，在不超越学生应有的知识和技能的前提下，设计出更新、更有价值的实验探究题，引导学生展开探究，培养学生应用知识解决实际问题的能力。第十九章第三节皮下与肌肉灌射法学习目标●识记>皮下注射与肌肉注射的部位>皮下注射与肌肉注射的注意事项●理解皮下注射与肌肉注射的目的●运用皮下注射与肌肉注射的操作要点皮下灌射蜀肌肉洹射法定义1234目的注射部位选择注射步骤与方法注意事项皮下注射法HypodermicInjection,H皮下射法定义1234目的注射部位选择注射步骤与方法注意事项皮下射法皮下注射皮真皮皮下组织肌层皮下射法定义2目的注射部位选择注射步骤与方法注意事项皮下灌射法目的口注入小剂量药物,用于不能或者不宜经口服给药,又需要在一定时间达到药效时。局部供药,如局部麻醉用药。口预防接种,如各种菌苗、疫苗的注射。皮下射法定义目的