手术讲解模板：鼻骨骨折切开复位术课件

手术讲解模板：鼻骨骨折切开复位术手术讲解模板：鼻骨骨折切开复位术手术讲解模板：鼻骨骨折切开复位术鼻骨骨折切开复位术Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王术资料,鼻骨骨折切开复位术鼻骨骨折切开复位术科室:耳鼻喉科部位:鼻部麻醉:全身麻醉Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我们科研团队在问卷调查中发现，孩子坏习惯的产生有很多因素，有的是社会大环境的影响；有的是学校教育的遗漏；有的是家庭培养的缺失。针对当代孩子现状，结合我校实际，就把我所执教的班级做为实验班，进行了为期三年的实验，在科研成果试验中，我充分利用科研成果和个人魅力，把科学研究与教育教学有机地结合起来，在实践的土壤里，在经验的积累中，借助家校互动校讯通平台和手机微信平台实施了一系列的养成教育策略，用“家校互动法”培养了孩子的自立能力；“身心陶冶法”影响了孩子的道德准则；“情感培养法”树立了孩子的感恩意识，成功地在孩子们心中播下了一颗又一颗希望的种子。也成功的进行了科研成果的运用，现在教育部门的各位领导已经肯定和认可了我们的科研成果，在全校的教育工作中实行了，并且收到了社会和家长们的一致好评。中国现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？从简单方面说，就是培养孩子养成好习惯。”现代家庭独生子女居多，多数孩子因家长娇惯而失去了独立自主的做事能力和习惯，我在教学工作中采用“家校互动法”，让我在教育教学工作中尝到了春露的甘甜，同时我也和家长们拉近了亲近感，课下多了很多交流的话题。我现在所教的班级有一个名叫李悠然的女孩，胖乎乎的苹果似的圆脸上长着一双大大的眼睛，每天都会穿着漂亮的不同款式的衣服，就这样一个惹人喜爱的孩子，却是班级公认的“大磨蹭”，写字最慢的是她，值日最差的是她，做事最没自信的是她，学习成绩最不理想的也是她。同学们都不愿意和她做朋友。我百思不得其解，下班后对孩子进行了家访，和家长的交谈中我才了解到：原来小悠然家四世同堂，六位长辈共同照顾她，在家就是一位小公主，妈妈穿衣服，奶奶喂饭，爷爷拿书包，她根本没有独立自主做事的意识，家长通过和我的交谈意识到了问题的严重性，和我制定了一套符合孩子年龄行为习惯养成的教育方案，在家由家长监督孩子自己独立完成点点滴滴的小事，例如：自己叠被子，自己洗脸吃饭，自己整理书包……在校我想办法抓住孩子的闪光点无限扩大，加以肯定，例如：她帮助了同学，她主动拾起校园内的垃圾，写字速度有所提高……家长和我形成一道合力，一点一滴地让孩子取得进步，经过一个多月的配合实施，小悠然已经不是同学眼中的“大磨蹭”了，同学们都主动和她一起玩耍，身边也有好朋友了，家长在微信平台上说“王老师，是您让我在孩子充满自信的脸上看到了久违的笑容。”现在的小悠然，已经是妈妈的好助手，班级里的道德班长了。而我所做的只是在她的心里播下了一颗“自立”的种子，让我在这么短暂的时间里听见了她成长的拔节之声，看到悠然妈妈发来的照片，我突然感到有一种幸福感悄悄溢满我的胸怀。“亲其师而重其道”教师是小学生良好行为习惯的示范者，教师的行为、形象乃至人格对于学生具有重要影响。在课堂和生活中我采用“身心陶冶法”践行了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”的养成教育道德准则。在我教过的班级中有个男孩叫张佳博，父母离异，都不承担抚养义务，他和年迈的爷爷住在一起，生活非常拮据，我经常找些我儿子穿小的衣服或鞋子给他。有一天下午放学，学校布置学生交2元钱的体检费，第二天早上，我刚走到班级门口，就看到班级中年龄最小的孩子王浩站在讲桌前等我交钱了，他看见我来赶紧伸出左手把2元钱放在讲桌上，我记下了他的名字，可是，他却丝毫没有回到自己座位的意思，我抬起眼睛看着他问“浩浩，还有事吗？”他的脸一下子涨得通红，吞吞吐吐地用只有我才听得见的声音说“老师，我想替张佳博再交2元钱，行吗？”说着，伸出他胖乎乎的右手又递给我2元钱，他的这一举动是我?A料不到的，一时间我呆住了，他看我没接这2元钱，神色有些不安，赶忙解释：“老师，这是我的零花钱，不是朝妈妈要的。我、我也想像您一样帮帮张佳博。”说完用乞求的目光再一次看着我，这哪是2元钱啊？明明是孩子善良的心啊，我的心一下子融化在孩子那张稚嫩而又真诚的脸上，一把把他搂在怀里，任由泪水滑落，我知道，“善良友爱”的种子已经在我怀里这颗幼小的心灵里生根发芽了。在后来的家长会上，我和家长们一起分享了这个感人的瞬间，家长和孩子一起帮助张佳博的事例层出不穷，让小佳博在集体中感受到家一般的温暖，更让我再一次领悟“亲其师而重其道”这句话的深刻内涵。2015年9月，根据教育局和校领导的部署，班级开展《实施八德教育，共育成才梦想》主题活动，我以此为契机，采取“情感培养法”对学生开展了丰富多彩的感恩题材的班队会活动，在学生内心深处成功地播下了“感恩”的种子。很多家长在校讯通平台上给我留言：我家孩子知道心疼我了，我家宝贝知道帮我做家务了，我孙子能给我洗脚了……但是给我触动最大的还是今年的教师节。那一天的中午，我刚推开教室的门，一个意想不到的场景映入了我的眼帘：黑板和房间布置得如同过年一般喜庆，班长手里捧着一个大蛋糕走到我身边，眼睛红红的对我说：“老师，您记得我们每个人的生日，您知道我们每个人的爱好，您清楚我们每个人的家庭，而我们总惹您生气，在这个特别的日子里，让我们一起给您过一个生日吧！“我再也抑制不住感动的潮水奔涌而来，这时，全班同学唱起了这首歌《感恩的心》。经过一年多的科研成果实验，我在教育教学工作中真正的理解了美国心理学家威廉詹姆士所说的那句话的深刻内涵，2016年7月，我也因为所教班级养成教育培养在评比活动中成绩突出，被上级领导部门授予“全市模范教师”“教学能手”等荣誉称号。今天和各位一起分享的这几个小故事是我在科研教育工作中的一些教育随笔，在今后的工作中，我始终会怀着一腔热情，用自己的智慧，知识，人格引领学生们一同成长，并肩前行。学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生同行而幸福。我要用我的教学魅力播下一粒粒希望的种子，我坚信有一天它们都能长成参天大树，成为社会的栋梁之才！注重与现实生活的密切联系是新课程的基本理念之一，2011年版义务教育《化学课程标准》中明确指出“教师要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义”。学生在生活中学化学会更加生动、真切，加深对知识的理解。化学是一门实验性很强的学科，以实验为基础是化学教育最基本的特征。化学实验是化学教学中发展科学素养不可或缺的重要途径，具有其他教学手段无法代替的特殊作用，化学实验脱离了生活，将会很枯燥、太骨感；如果让“生活”与“实验”完善结合，更会达到一种意想不到的效果。一、化学实验生活化的重要性化学新课程标准明确规定，教师在教学中要注意从学生现有的生活经验出发，让学生在熟悉的生活情境之中感受化学知识的重要性，看到化学知识和生活之间的密切联系，并能够学会用化学的眼光看待生活中的一些事，发现生活中存在的化学知识和化学思想，并能够运用化学知识解决一些简单的实际问题。?F阶段的初中生在传统的化学课堂中养成了一种化学实验高高在上的思想，觉的化学知识是很高深的理论跟自己的日常生活没有很深的练习，导致学生在课上学习的化学知识，不能够在生活中运用出来，对生活中存在的化学现象也是视而不见，导致学生的运用能力和实践能力得不到提升，不符合我国素质教育的要求，因此在化学实验教学中实行生活化的实验方法，是我们推进素质教育的有效途径之一。二、采用生活中的物质作为实验药品以生活化的形式展开化学实验课程的教学有很多不同的切入点。首先，教师可以采用生活中各种常见物质作为实验药品，这在很多化学实验中都可以用到。化学实验本身生活化程度就比较高，不少实验都是对于各种生活现象，生活中的问题的探究，因此，很多实验器材以及药品都可以取自生活，可以充分利用生活中各种常见材料。教师在讲到那些生活化程度很高的实验时，可以充分利用生活中那些常见物品作为实验材料，可以充分体现生活中化学知识的广泛应用。以这种形式展开实验教学不仅可以提升实验的趣味性，这往往也会让学生更容易理解实验过程，能够更好的抓住实验的原理与实质，可以让学生对于实验课程有更好的把握。选取学生身边的物质作为实验药品，即：实验药品“生活化”。以学生身边常见的物质作为实验药品，可以使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在我们身边，这有利于调动学生的学习积极性和激发他们对实验的兴趣。例如：用易拉罐代替铝；用火柴盒代替红磷；用铅笔芯代替石墨；用食盐代替氯化钠；用面碱来代替碳酸钠；食用小苏打代替碳酸氢钠；用鸡蛋壳来代替碳酸钙；用果导片代替酚酞；用中药紫草的酒精浸液来代替石蕊试液等等。另外，生活中的铁钉、铜丝、木炭、白醋、白酒、农用硫酸铜、建筑用的碎石（主要成分碳酸钙）、生石灰、熟石灰、废干电池拆下来的铜帽、锌片、碳棒等都可直接作为化学实验的常用药品。在学习测定溶液PH值的相关知识时，选择生活中的一些物质，如厨房清洁剂、肥皂水、食盐水、厕所清洁剂、食醋等来代替酸、碱、盐溶液进行实验，学生对这些实验非常感兴趣，并在操作中很快能掌握测定溶液PH值的正确方法。在验证锌、铁、铜三种金属活动性顺序时，可让学生自行设计利用家里的现成材料（铁丝、白醋、废干电池等）作为实验用品来完成实验。三、选取生活中的问题作为实验主题教师还可以尝试选取生活中的各种典型问题作为实验主题，这也是生活化实验教学的一种很好的形式。生活中有很多值得探究的问题，不少问题都和化学学科有关，这类问题完全可以成为化学实验教学的探究主题。教师可以结合教学知识点的特点，选取和教学内容相关的一些生活化的探究问题，透过一定程度的改编或者组织后将这些问题引入实验课堂。这会让学生对于这些社会性问题有更大的关注程度，会让学生对于生活中相应问题的理解更加深入与透彻。随着化学学科的不断发展，化学学科已经能够越来越好的用于解决能源问题、生态问题等社会问题。而这类主题中往往又包含着一些很值得研究的实验课题。教师可以结合初中生的能力水平适当进行实验的改编，以这种形式来让化学实验教学的实效更高。四、选取生活和社会中的化学现象作为实验内容，即：实验内容“生活化”日常生活和社会生活中的很多化学现象都可以作为化学实验内容选取的素材，这些素材学生熟悉，内容丰富。以这些素材为实验内容，对于学生注意身边的化学现象，解释身边的化学现象，利用身边的化学现象，更好地学以致用，具有重要作用。化学是一门应用性和实践性很强的学科，它与生活实际的联系非常密切。但是教师常常受制于课堂组织的要求甚至考试等各种压力，把一些非常贴近生活的实验忽略了。如生活中铁钉锈蚀实验、洗涤剂的乳化作用、身边物质的PH及测定方法、硬水和软水的区分、溶液酸碱性对头发的影响、酸雨的危害，等等，把这些实验带入化学教学中往往能受到很好的教学效果。例如，《常见的碱》的教学中，教师常用“将新鲜的鸡爪和在氢氧化钠溶液中浸泡过的鸡爪对比展示”实验来说明氢氧化钠有很强的腐蚀性。由于鸡爪在浓氢氧化钠溶液中浸泡较长一段时间（20%的NaOH溶液中约需20多分钟）才有明显的颜色变化，所以，教师往往在课前就将鸡爪浸泡处理好，课上直接出示出来。这样做，实验现象直观、明显，有利于课堂教学的顺利推进，但缺憾也很明显，没有让学生参与观察、体验和动手实践，对氢氧化钠具有腐蚀性的认识仍处于浅表层次。因此，笔者在教学中补充“NaOH溶液处理树叶制作叶脉书签”作为学生课外活动的兴趣实验。让学生自己去采集外形完整、大小合适、具有网状叶脉的树叶到实验室里去完成实验。学生参与的积极性相当高，他们除了利用课余时间采集树叶，还利用课间大活动的时间进行实验，这在以往的实验课上是看不到的。五、实施化学实验“生活化”设计的体会近年来，化学实验“生活化”设计的教学实践使我们深深感悟到：作为化学教学内容重要组成部分的化学实验，尤其要联系学生的生活实际和社会实际；生活是最好的老师，生活也应该成为化学实验教学的重要舞台和切入点。在实验教学中，要充分挖掘生活中与化学有关的素材、知识点、学习中的兴奋点，设计我们的实验，从而不断提升学生学习化学的兴趣，培养学生的创新能力，让化学实验根植于生活土壤。1.化学实验的“生活化”设计，培养学生学习兴趣和动手思维、创新能力在教学中创造性地设计与生活实际密切的化学实验，能够使学生实实在在地体会到生活中处处有化学、自然界中处处有化学，能让学生在实验过程中去感知、体验、实践和思考，逐步形成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的思路和方法。在“生活化”设计的实验教学过程中，学生的学习兴趣有效激发，学生从心底热爱化学，欣赏化学，从而喜欢化学学科；学生的能力在活动中形成，并得到进一步发展，学生的动手能力、思维能力和创新能力得到锻炼和培养，逐步形成关注生活、关注社会，勇于探索的科学学习态度。2.化学实验的“生活化”设计，能够让学生善于用化学视角看待生产生活和社会问题化学知识源自于生产生活，但又不完全等同于生产生活。化学实验的“生活化”设计，一方面让学生围绕问题的解决，逐步把生产生活知识和社会问题化学化，让学生在生活的实际情境中体验化学问题，另一方面，又能让学生把所学到的化学知识自觉地运用到各种具体的生产生活和社会问题中去，实现化学知识生活化。实际教学中，不仅要从学生的生活中提出化学问题，还要让学生运用化学知识和化学的思维方式去看待分析与解决，引导学生会用化学眼光去观察和认识周围的事物，逐步形成看待生产生活和社会问题的独特的化学视角。总之，在化学教学中采用生活化的教学方法，将化学实验和学生的实际生活联系起来，让学生在学习的过程中感受到化学知识和化学实验的魅力，使学生能够积极主动的参与到化学学习中来，全面提升学生的化学综合能力。鼻骨骨折切开复位术Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王术资料,鼻骨骨折切开复位术鼻骨骨折切开复位术科室:耳鼻喉科部位:鼻部麻醉:全身麻醉Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王术资料,鼻骨骨折切开复位术概述外鼻突出于面前部,易受各种外伤,由于外伤性质不同,以及外力大小和着力点的位置关系,可引起各种不同的损害。一般轻度外伤常先累及外鼻,仅伤及皮肤及软组织,严重外伤可引起鼻骨、上颌骨额突鼻中隔及眶骨复杂骨折,外鼻多完全塌陷鼻部、眼睑及其周围皮肤有挫伤或裂伤,鼻出血较多,如筛状板受伤Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王术资料,鼻骨骨折切开复位术概述损伤脑膜,岀现脑脊液鼻漏,其危害性甚为严重。因此,伤后应及时处理,并施行鼻骨骨折复位术,避免发生严重并发症及外鼻畸形。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王术资料,鼻骨骨折切开复位术适应证鼻骨骨折复位术适用于:Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王术资料,鼻骨骨折切开复位术适应证1.鼻部外伤后鼻梁变形,鼻骨下陷性骨折和鼻中隔骨折,触诊有骨摩擦音,骨折处压痛明显Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王术资料,鼻骨骨折切开复位术适应证2.鼻部肿胀,鼻骨X线摄片有错位性骨折鼻外形无变形及塌陷,鼻骨X线摄片证实为非错位性骨折则不须整复Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL王术资料,鼻骨骨折切开复位术适应证3.鼻骨骨折后,鼻及面