2022年部编版语文四年级下《白鹅》教案

15白鹅

授课

课题白鹅课型讲读课文2课时

时间

1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、

局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。

教学2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方

目标法表达对白鹅的喜爱之情。

3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。

教学

深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。

重点

教学

难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

第一课时

1.会认“郑看”13个生字，会写“吠促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、

教学

局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。

目标

2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、谜语导入，激发兴趣

1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒以谜语、视频导

体课件出示：【出示课件2】入，创设情境，激发学

猜谜语习兴趣。

头戴红顶帽，身穿白布袄。

导入

走路像摇船，说话像驴叫。

（）

分钟打一动物（）

师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下

面就让我们一起把鹅请出来吧！【出示课件3】（播放乡

下白鹅的视频）

你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生

交流，老师相机点评、引导）

2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子

恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生

笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生

的《白鹅》。板书课题：白鹅

在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧

3.简介作者【出示课件4】

丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），

中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学了解作者，有助于

家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，学生理解课文。

后改为子恺，笔名TK。

丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》

等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画

以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面

世。

二、阅读课文，整体感知。

1.听课文范读，注意预习时难读的字音。

2.再读文，把画住的词语多读几遍。

3.课件出示词语，读生字、新词：【出示课件5】

看守叫嚣引吭大叫奢侈窥伺供养姿态高傲鼓励学生多种方

吃相音调呵斥必然狂吠步调局促大模大样京剧法识记生字、理解词

一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏捷偶然语，体现学生学习的主

添饭体性、主动性和自觉

新课4.学生自由读、开火车领读。性，可以提高自学能

教学

（强调读准平舌音“促伺”，翘舌音“奢侈侍”。力，培养学生主动理解

）分钟多音字“看、角”的读音。词语的兴趣，教会学生

“看”在这里读“kān”，还有一个读音“kàn”，组正确的理解词语的方

词“看见”。法，为养成良好的学习

5.知道什么是“净角”吗？【出示课件6】（“净角”习惯打下基础。

脸谱图像。）

“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是

“jiǎo”。

6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思

考：这是一只怎样的白鹅？

7.开火车读文。

三、整体感知，自读自悟

1.交流：此环节的设计是

【出示课件7】教师帮助学生找到梳

提问：文章写白鹅哪些方面的内容？理结构的方法，帮助学

（明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方生从整体上把握课文

面来写。）内容，学习作者组织材

这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。料的方法。

2.填空：这是一只___________________________

的白鹅。

（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有

着老爷脾气、需要人侍侯……）

3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

引导学生找相关段落，并完成如下板书：

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

四、初识“高傲”，自学课文【出示课件8】

1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高

傲”？

2.品词：伸长头颈，左顾右盼。

3.感情朗读：“好一个高傲的动物！”

4.自读课文，划出自己喜欢的句子。

5.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在

旁边。

五、课堂总结，布置作业【出示课件9】

课堂小

结及拓这一节课，我们学习了生字词，并跟随丰子恺先生一熟读课文的段落

展延伸道了解了高傲的白鹅，我想大多数同学可能都有一种冲可以提高学生的语文

（）

动，就是想马上认识一下这些高傲的大白鹅。素养，培养学生对语文

分钟

请同学们课下熟读课文。的爱好。

课堂作业新设计【出示课件10/11】

一、用组词的方法来区分它们。

促（）历()锯()侍（）

捉()厉()剧()诗（）

二、根据句子的意思准确地选择字义。

1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。()

空：①天空;②里面什么都没有;③没有效果的。

2.我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。()

胜：①赢，占优势;②超过;③优美的;④尽;⑤能承受。

三、文中有很多四个字组成的词语，把喜欢的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语

进行造句

【答案】

一、(催促)(来历)(锯子)（侍候）

(捕捉)(严厉)(剧照)（诗人）

二、1.②2.⑤

三、从容不迫、一丝不苟、架子十足、左顾右盼

从容不迫：在大家的掌声中，他从容不迫地走上了讲台。

一丝不苟：白求恩对医疗技术一丝不苟，精益求精。

第二课时

1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒

教学等方法表达对白鹅的喜爱之情。

目标

2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

导入一、复习旧知，谈话导入【出示课件13】检查复习环节的设

（）分1.检查字词计，既是为了与上节课

钟看守叫嚣引吭大叫奢侈窥伺供养姿态高傲做好衔接，又激发学生

吃相音调呵斥必然狂吠步调局促大模大样情感，为学习新课做好

京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏准备。

捷偶然添饭

2.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只

白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他

的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅

3.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一

一只怎样的白鹅？

预设：高傲、从容不迫、架子十足---

4.课文是围绕文中哪句话写的？【出示课件14】

好一个高傲的动物！

理解：高傲

二、精读感悟，重点突破

师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰

相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体

表现在哪些方面？

1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？

板书：叫声步态吃相

2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方

面的句子，把你喜欢的句子读一读

抓住“叫声步态

新课【课件出示15】第三自然段（引导抓住厉声呵斥、

吃相”等方面，来理解

教学

厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词

（）课文这一环节是让学

分钟都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？

生更快地把握白鹅的

预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下

特点。

鹅的叫声。）

（板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

理解得如此透彻，带着理解来读一下：

指读---说体会---练读

师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语

和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们

一起理解白鹅的语言。

【课件出示16】扩展：如果鹅会说汉语，你猜它

会说什么？

指名说

4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可

见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的

鹅？

预设生答：

好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白

鹅，齐读这一段。

设计填空这一环节，可

从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽

以培养学生的概括能

职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？

力和准确运用词语的

【课件出示17】相机出示课件：鸭的步调急速，

能力。

有局促不安之相；鹅的步调_____________的，颇像

_______________出场。指读—说体会（理解净角）

相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净

角出场：大模大样、从容不迫、威风……）

把鸭子请出来与鹅的走路作对比

（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和

鹅走路的不同样子。（板书：步态：大模大样、步调

从容）

指导朗读：

同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子

5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五

自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么

吃饭的？

请一位同学来读这一自然段，师：这么个吃法有

趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”

相机出示课件：吃法有板有眼的句子：【课件出

示18】

“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，

一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别

处再吃一口泥和草。”

引导抓住先-再-然后，体会鹅吃饭三眼一

板、一丝不苟。（板书：吃相：三眼一板、一丝不苟）

理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼

一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动

有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活

掌握。）和一丝不苟的意思。

指导朗读指读——练读-指读

6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱吗？

我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅

老爷的身上经常上演这一幕情节。

【课件出示19】课件出示课文最后一段。

再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？

指名说

指导朗读

指读-师范读—指读。

四、阅读链接【课件出示20】

读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，

说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文

章表达上的相似之处。

预设：

相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步

态的描写。

不同点：《白鹅》主要从鹅的叫声、步态、吃相三

方面写白鹅的；《白公鹅》写了白公鹅的步态、游泳、

抢地盘、抢吃鱼饵等。

四、扩展延伸，总结全文【课件出示21】

1.难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这课堂总结延伸，使

课堂小结

及拓展延位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？学生又一遍回顾了课

伸预设：喜爱文中内容，明确了中

（）

师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再心，升华了感情。

分钟

读这句话？练笔环节巩固本

好一个高傲的动物！文的写作方法，训练了

仿照填，好一个的动物！学生写作能力。

总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把

它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到

课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出

它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希

望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那

样你也会写下令人难忘的文字。

2.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一

位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下

本课的想写作方法吗（对比，反语，拟人）

3.结合他的写作方法，同学们也来描写一下自己

喜欢的一种小动物吧！只要你们用心，你的文章一定

会和丰老先生的文章一样精彩。

15白鹅【课件出示22】

板书好一个高傲叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫喜爱

内容

的动物！步态步调从容大模大样之情

吃相三眼一板一丝不苟

课堂作业新设计【课件出示23/24】

一、多音字组词。

供gōng（）饮yǐn（）看kān（）

ɡònɡ（）yìn（）kàn（）

二、把下列词语补充完整。

左（）右（）（）不安

从（）不（）一丝（）

三、理解填空。

（1）作者在状写白鹅的时候，紧紧抓住了白鹅的特点，从（）、（）、（）、

（）等四个方面进行了生动细致的描写。

（2）作者喜爱白鹅，一是因为它那（）；二是因为它能（）。

【答案】

一、供gōng（供给）饮yǐn（饮食）看kān（看守）

ɡònɡ（提供）yìn（饮马）kàn（看见）

二、左（思）右（想）（局促）不安

从（容）不（迫）一丝（不苟）

三、（1）（姿态）、（叫声）、（步态）、（吃相）

（2）（高傲的姿态）；（看门户）。

教学反思

反思这节课,较好地体现了主题,达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍然

是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理

解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，一定程度

上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声,“三眼一板”指白鹅任何

时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走

路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的

和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的

高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是

兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。

不足之处：

但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练

习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾。

备课素材

【教材分析】

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，

忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。《白鹅》一文，重点

刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的

高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、

“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不

难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大

师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从

“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学

生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，

善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。

【作者介绍】

丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰润，曾用名丰仁、婴行，号子恺，字仁。浙江

桐乡石门镇人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一

位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、

上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家

的艺术家”。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，

耐人寻味。

丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概论》《音乐

入门》《西洋名画巡礼》等著作。他一生出版的著作达一百八十多部。

【与文章相关的资料介绍】

净角：净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，

音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。京剧形成以后，对净角的表

演艺术进行了磨炼和提高，扮演人物的范围不断扩大，艺术上更为丰富和成熟。根据净角所

扮演的人物身份性格及其艺术、技术特点，又分大花脸、二花脸和武花脸。

大花脸：以唱功为主。在京剧中又称铜锤或黑头。因为《龙凤阁》中的徐延昭手捧御赐

铜锤而得名，又因包拯须勾黑色脸谱而叫黑头。大花脸所扮演的角色多为朝廷重臣，唱、念、

做派要求雄浑、凝重。

二花脸：以做功为主，重身段工架，京剧又称架子花脸，多扮演勇猛豪爽的正面人物。

如《盗御马》中的窦尔墩。抹白脸的角色如曹操也由架子花脸扮演。

武花脸：即武净，以武功为主，为二花脸一支，京剧里又称为武二花。分两类:一类重把

子工架，一类重跌扑摔打，多扮交战双方下手或战败一方，须摔"抢背"等，又叫"摔打花脸"，

如《战宛城》中典韦为武花脸，许褚为摔打花脸。

【与课文相关的其他资料】

丰子恺散文《梧桐树》

梧桐树

寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因

为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也

许比我看得清楚;但是对于它们的全体容貌，恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的距

离方才看见。唐人诗云：“山远始为容。”我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐树在

我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。

当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好

像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧：

有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察

其由秃枝变成绿叶‘只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而

粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。

在夏天，我又眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片，长得密密层层，望去不留一

线空隙，好像一个大绿障;又好像图案画中的一座青山。在我所常见的庭院植物中，叶子之大，

除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香结要过好几天才展

开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目繁多。那猪耳朵一般的

东西，重董叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多

了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，

芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。

一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢!最初绿色黑暗起来，变成墨绿;

后来又由墨绿转成焦黄;北风一吹，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶便开始辞枝——起

初突然地落脱一两张来;后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西。枝头渐渐

地虚空了，露出树后面的房屋来、终于只搿几根枝条，回复了春初的面目。这几天它们空手

站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡了的光棍，样子怪可怜的!我想起了古人的诗：

“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处?”现在倘要搜集它们的一切落叶来，

使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间

一切机械的效能，也是不可能的事了!回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐

的落叶。

但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，所有了它们，但都

没有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，

为它们扫扫落叶而已，何从看见它们的容貌呢?何从感到它们的象征呢?可知自然是不能被占

有的。可知艺术也是不能被占有的。

课后作业

基础积累大巩固

一、看拼音，写汉字

pìrúshìhòufùjìnpíqimǐnjié

（）（）（）（）（）

二、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于（）句。

三、下面汉字书写有错误的一项是：（）

A.笔直延伸悠然翱翔无可言喻B.凌空疾翔踪影全无狂乱啼鸣

C.壮观绮丽美不可言彼此关照D.清晰可辩惊恐万分奋力搏击

四、下面句子有语病的一句是：

A.这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。

B.我亲自抱了这雪白的大鸟回家。

C.它(大白鹅)伸长了颈，左顾右盼。

D.每逢它(大白鹅)吃饭的时候，就躲在篱边窥伺。

阅读能力大提升

五、填一填。这是一篇以________为主的记叙文。（写人写事状物）课文采用________的

结构方式。（A总分总B分总C总分）展现了白鹅________的特点。

六、重点段落分析

鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：

一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和

草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一

丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口

水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，

都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，

踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早

归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开

去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃

饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添

饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而

它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅的

吃饭，非有一人侍候不可，真是架子十足！

1.这个片断选自课文《》，作者是（）。（2分）

2.大白鹅吃食时，是先（）再（）然后（）。（3分）

3.白鹅是一种（）的动物，这个选段从（）上反映了它的这一特点。（2分）

4.这个片断把白鹅当作人来写，这样写有什么好处？（1分）

5.“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”这个“位”能不能改成“个或“只”为

什么？说明理由。（1分）

思维创新大拓展

七、选一种你熟悉的小动物，抓住特点写一写。

参考答案：

一、譬如侍候附近脾气敏捷

二、过渡句

三、D

四、D

五、状物总分高傲

六、1.《白鹅》丰子恺。

2.吃一口冷饭喝一口水再到别处去吃一口泥和草

3.高傲吃相（吃饭）

4.突出了作者对鹅的喜爱之情。

5.用“位”字，很自然地流露出作者对白鹅的亲昵和爱意。

七、小白兔浑身雪白雪白的，像一个小雪球，长着一对圆溜溜的眼睛，像白玉上嵌着两颗红

宝石，耳朵很长，毛茸茸的，像两只剥了皮的香蕉，嘴是三瓣的，红红的，像涂了口红一样，

吃东西和呼吸时，嘴巴向三面咧开，露出粉红色的牙床。

小白兔走路蹦蹦跳跳的，它前腿短，后腿长，跳跃的时候，后腿用力一蹬，身子向前一窜，

一下子就蹦出老远。高兴的时候，它还会用四条腿同时蹬地，头一摆，耳朵一甩，来一个空

中转体，像杂技演员在表演杂技一样。有时，它还用后腿支撑着身体站起来，然后用两只前

爪轻轻洗脸，多讲卫生啊！小白兔的尾巴像一个小绒球，贴在屁股上，跳动时随着身体一动

一动的，可爱极了！

第三单元提升练习

一、基础知识。(40分)

(一)读拼音,写词语。(8分)

当我正páihuái()不定时,爸爸突然开口说话了:“我

yuánliànɡ()你了,虽然你dānwù()了我的正事。”听了

他的话,我那颗huánɡkǒnɡ()不安的心终于安定了下来。

(二)用“”选择下面句中加点字的正确音节。(6分)

1.一阵旋．(xuánxuàn)风吹来,地上的枯枝烂叶不停地旋．(xuán

xuàn)转。

2.薄．(bòbóbáo)雾之中,突然传来一股淡淡的薄．(bòbóbáo)

荷的香味。

3.“你挨．(áiāi)我这么近干嘛?是不是想挨．(áiāi)揍啊?”车

厢里突然传来一阵凶狠的叫嚷声。

(三)给下面句中加点的词语找反义词,写在括号里。(4分)

1.聪明．．()的人,在空虚．．()的时候,知道找事情做。

2.在渐渐暗下去的虚无缥缈．．()的光线里,我似乎明白．．

()了什么。

(四)根据要求,完成句子练习。(17分)

1.根据要求,用几句话写一写当看到下面这种情景时的心情。(8

分)

小鸟在树枝上鸣叫。

(1)心情好:

(2)心情不好:

2.对下面句子的理解,正确的选项是()(4分)

但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

A.用疑问的语气,说明人生道路坎坷不平,白走一遭会摔跤的。

B.用反问的语气,反省自己过去的日子白白浪费而感到愤慨和不

满。

3.把下面错乱的句子排成一段通顺的话。(5分)

()婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。

()当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声

音。

()有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。

()一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。

()溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动

着。

(五)判断正误。正确的画“”,错误的画“”。(5分)

1.《匆匆》这篇课文的中心句是“我们的日子一去不复返”。

()

2.课文《那个星期天》的作者是史铁生。()

3.《别了,语文课》一文的最后,选择了老师留言和同学送书两件

事,凸显了依依惜别的气氛和心情。()

4.《阳光的两种用法》一文以“阳光”为线索,写了“母亲晒被子”

“毕大妈晒水洗澡”两件事,赞扬了太阳的无私奉献精神。()

5.写作时,人物的情感可以直接表达,也可以融入具体的人、事、

景物中表达。()

二、积少成多。(10分)

1.燕子了,有的时候;杨柳了,有的时候;桃

花了,有的时候。

2.过去的日子如,被了,如,被

了;我留着些什么痕迹呢?

三、阅读感悟。(20分)

(一)课内阅读。(8分)

去的尽管去了,来的尽管来着,去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上

我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄

悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆

里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过

去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑

时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上()过,从我脚边()

走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又()走了一日;我掩面叹息,但

是新来的日子的影儿又开始在叹息里()过了。

1.从下面选择合适的词语,填在文中的括号内。(填序号)(2分)

A.闪B.飞C.溜D.跨

2.这一段文字,作者运用了()的修辞手法。(多选)(2分)

A.排比B.对比C.拟人D.比喻

3.作者描写了哪些生活细节来表现日子的来去“匆匆”?你从中体

会到了什么?(4分)

(二)课外阅读。(12分)

掌声

上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地

坐在教室的