《皇帝的新装》教与学（13篇）

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《皇帝的新装》教与学篇1

目的要求

一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

二、熟悉封建统治者虚伪、愚蠢的本质。

三、把握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装〞为线索，以皇帝为中心人物，层层深化地绽开故事情节的。

四、了解用第三人称表达的特点和方法。

要点难点

1.熟悉、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折〞地反映现实生活的方法，培育联想和想象的力量，这既是本课学习的重点，也是难点之一。

2.体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。

3.了解比方、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的详细描写来表现人物性格的方法。

4.了解词语的感情颜色，揣摩课文中带有感情颜色的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。

5.学习用正确的语调朗读课文。

6.学习做阅读提要。

7.了解作家安徒生的一般状况。

写作背景

这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到快速进展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战斗最剧烈的时候，丹麦统治阶级利用英法冲突，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广阔领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

面对这样的社会现实，安徒生依据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

简介

这篇童话的安徒生，全名是：汉斯克利斯坦安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到关心，获得学习的时机。17岁开头发表作品。

安徒生的创作非常丰富，最精彩的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢送。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共写了168篇美丽的童话。

段落大意

这篇童话的故事性很强，可以分为四段。

第一段〔第1小节〕故事破题，介绍故事的仆人公。

第二段〔“有一天〞至“始终搞到深夜〞〕故事绽开，表达骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。

第三段〔“我到很想知道〞至“封他们为‘御聘织师’〞〕故事进展，表达骗子怎样施展手段，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而相互哄骗。

第四段〔“第二天早上〞至结束〕故事推向高潮，表达皇帝穿着“新衣〞，进行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。

主题思想

本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇怪的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑劣、虚伪。同时告知人们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

写作特点

这则童话想象夸张，构思奇妙。文中一系列可笑行为，尤其是文末皇帝赤身裸体在光天化日之下游行示众，好像令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，然而读者又不会疑心它的真实性，这是因为它有真实的生活根底：皇帝贪欲、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；人民被奴役、蒙蔽……又如写皇帝“每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：‘皇上在更衣室里。’〞夸张到滑稽可笑的地步，形象地表现了皇帝有穿新衣的怪癖。此则童话，还胜利地运用了童话语言。如“美极了，真是奇妙极了！〞“多么美的花纹，多么美的颜色！〞等。

本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的剧烈夸张，使故事发出不平凡的奇妙颜色，借以突出人物的性格特点，增加作品的挖苦力气和艺术感染力。

作品一开头为了渲染皇帝“特别爱穿新衣〞这一特别癖好，连用几个否认句，说他“既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱坐着马车去游公园〞，然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服〞，以至人们只要一提到他，总是说“皇上在更衣室里〞。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活敏捷现。一个成天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

驰骋丰富的想象，又夸张地写皇帝赤身裸体参与游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙〞。这真是一幅令人喷饭的极妙挖苦漫画！故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸张，但为何使人细读后感到真实可信？因为故事具有真实的根底：皇帝有贪欲、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高超，擅长设骗；皇帝贪欲虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话奇妙的布局。

《皇帝的新装》在语言运用上有什么特点？

读《皇帝的新装》，我们有时会忍俊不禁，为统治者的愚蠢和丑态而发笑，为幽默的表达而发笑。前边我们说过，童话通篇运用的夸张的方法，对封建统治者演出的一场闹剧进行了无情的鞭挞。同样，在语言运用上，也是喜怒笑骂皆成文章，夸张嘲讽跃然纸上。文章的开头一段写了皇帝宠爱新装的程度：“为了穿得美丽，不惜把全部的钱都花掉〞，“他每一天每一点钟都要换一套衣服〞。这里运用夸张的手法突出了皇帝的昏庸无能和荒唐可笑。为了了解一下织布的进展状况，皇帝派了他“诚恳〞的老大臣前去观察。就是这个“诚恳〞的老大臣，却在皇帝面前扯了个大谎，于是这“诚恳〞二字就有了嘲讽的意味。随着情节的进展，这位最高统治者，这位嗜新装成癖的昏君，竟然在公众面前脱下了全部的衣服，还对着镜子扭动着腰肢。在平铺直叙的描述中，我们可以窥见那支辛辣的笔杆，多么痛快淋漓地吐露着他对统治阶级的蔑视和鄙夷。琢磨过人们夸赞皇帝新装美丽时那句话吗？“他上衣下面的后裙是多么漂亮！〞留意加黑的字，再结合“皇帝把全部的衣服都脱下来了〞这句话，我想你会哑然失笑的。

作业练习

一、黑体字的注音全对的一组是[]。

A.愚蠢yú御聘yùpìn确实dí

B.格外fèn滑稽jī贮蓄zhù

C.陛下bì赏赐cì显露lòu

D.钦差chāi爵士jiáo勋章xūn

二、下面黑体字的读音完全相同的一组是[]。

A.更加更新更正少不更事

B.相称对称称职满意如意

C.和诗应和唱和和气

D.圈地圈定猪圈出圈儿

三、选字填空。

1.①决②绝

A.裂B.妙C.密

D.不能让人知道

2.①需②须

A.必B.无可怕

C.按安排D.军物资

3.①禄②碌

A.忙B.功名利

C.庸庸D.高官厚

4.①戴②带

A.披星月B.不共天

C.携D.面笑容

四、字形不完全正确的一组词语是[]。

A.理智陛下辩论作工

B.滑稽呈报郁闷座位

C.显耀炫耀消遣钻研

D.测试艰苦反省通讯

五、全是褒义词的一组是[]。

A.鄙视可怕怯懦骇人听闻

B.宽敞狭窄伟岸花枝招展

C.美观英勇灵活能工巧匠

D.风雅爱护发动久经风霜

六、全是贬义词的一组是[]。

A.晶莹严肃珍藏清楚精神抖擞

B.坚韧顽强结实顽固一模一样

C.奸诈卑劣踌躇煽动絮絮叨叨

D.勾结狡猾炫耀溺爱不行救药

七、全是中性词的一组是[]。

A.澄清慈善安闲望风而逃

B.秀气苍穹广漠置之度外

C.结果事物修理熙熙攘攘

D.休息徘徊诚恳不能自己

八、选词填空。

1.他也不喜爱乘着马车去游公园——除非是为了去〔〕一下他的新衣服。

A.炫耀B.夸耀C.显耀D.显示

2.这些衣服〔〕得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得似乎身上没有什么东西似的。

A.轻软B.轻快C.松软D.轻柔

3.这布是华美的！〔〕的！无双的！

A.精致B.精致C.精致D.精细

4.随着竞赛状况的变化，他们介绍场上气氛时，开头使用起“混战〞、“白热化〞、“球场上的原子爆破〞等等〔〕的词语。

A.耸人听闻B.危言耸听

C.骇人听闻D.震撼人心

九、下面冒号使用不当的是[]。

A.这种布不仅颜色和图案都格外美观，而且缝出来的衣服还有一种惊奇的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。

B.全城的人都听说这织品有一种多么奇妙的力气，所以大家都渴望借这个时机来测验一下：他们的邻人毕竟有多么笨，或者有多么傻。

C.“我的老天爷！〞他想：“莫非我是愚蠢的吗？……。〞

D.这位官员的运气并不比头一位钦差大臣好：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也没看出来。

十、学问填空。

童话是文学的一种。这种作品通过丰富的、和来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想训练。语言通俗、生动，故事情节往往，引人入胜。童话又往往采纳的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。

十一、阅读课文第一段，这段可分为几层，并写出层意。说说这段运用了怎样的手法？这段在全文中起什么作用？

十二、读课文第五段，想想这段是什么描写？写出了皇帝怎样的精神状态和性格特点？

十三、课文中写皇帝与他的亲信三次观察织布的情景，目的是什么？写其中一次不行吗？

十四、说说为什么小孩子能说真话呢？

答案：

一、B二、B

三、1.A①B②C②D①2.A②B②C①D①3.A②B①C②②D①4.A①B①C②D②

四、A五、C六、D七、C

八、1.C2.D3.A4.A

九、C

十、儿童，想象、梦想、夸张，离奇曲折，拟人

十一、第一层“很多年前〞到“都花掉〞。写皇帝买新衣服的费用极大。第二层“他既不关怀〞到“新衣服〞写皇帝的全部爱好都在穿新衣服上。第三层“他每一天〞到这段完。换衣服次数多。这段用夸张的手法活画出了一位喜爱虚荣、大肆挥霍、不理国事的皇帝形象。这一段可以说是故事的序幕。它为骗子为什么要骗皇帝，皇帝及文武百官为什么受骗而且还骗别人，以至最终演了一出皇帝赤身裸体，招摇过市的闹剧做了预备。

十二、这是一段心理描写。这段描写既暴露了皇帝貌似尊严，实则内心空虚的精神状态，也揭示了他自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点。

十三、反复的写，更能揭露皇帝和大臣们的碍于私利而自欺欺人的丑恶行为，反复的写，更能揭露他们可恶可笑的嘴脸。写一次没有这样的效果。

十四、因为小孩子没有心理负担，他既没有什么可失去的，也不知道什么是顾虑，所以敢于大胆讲真话。.

《皇帝的新装》教与学篇2

目的要求

一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

二、熟悉封建统治者虚伪、愚蠢的本质。

三、把握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装〞为线索，以皇帝为中心人物，层层深化地绽开故事情节的。

四、了解用第三人称表达的特点和方法。

要点难点

1.熟悉、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折〞地反映现实生活的方法，培育联想和想象的力量，这既是本课学习的重点，也是难点之一。

2.体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。

3.了解比方、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的详细描写来表现人物性格的方法。

4.了解词语的感情颜色，揣摩课文中带有感情颜色的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。

5.学习用正确的语调朗读课文。

6.学习做阅读提要。

7.了解作家安徒生的一般状况。

写作背景

这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到快速进展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战斗最剧烈的时候，丹麦统治阶级利用英法冲突，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广阔领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

面对这样的社会现实，安徒生依据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

简介

这篇童话的安徒生，全名是：汉斯克利斯坦安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到关心，获得学习的时机。17岁开头发表作品。

安徒生的创作非常丰富，最精彩的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢送。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共写了168篇美丽的童话。

段落大意

这篇童话的故事性很强，可以分为四段。

第一段〔第1小节〕故事破题，介绍故事的仆人公。

第二段〔“有一天〞至“始终搞到深夜〞〕故事绽开，表达骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。

第三段〔“我到很想知道〞至“封他们为‘御聘织师’〞〕故事进展，表达骗子怎样施展手段，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而相互哄骗。

第四段〔“第二天早上〞至结束〕故事推向高潮，表达皇帝穿着“新衣〞，进行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。

主题思想

本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇怪的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑劣、虚伪。同时告知人们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

写作特点

这则童话想象夸张，构思奇妙。文中一系列可笑行为，尤其是文末皇帝赤身裸体在光天化日之下游行示众，好像令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，然而读者又不会疑心它的真实性，这是因为它有真实的生活根底：皇帝贪欲、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；人民被奴役、蒙蔽……又如写皇帝“每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：‘皇上在更衣室里。’〞夸张到滑稽可笑的地步，形象地表现了皇帝有穿新衣的怪癖。此则童话，还胜利地运用了童话语言。如“美极了，真是奇妙极了！〞“多么美的花纹，多么美的颜色！〞等。

本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的剧烈夸张，使故事发出不平凡的奇妙颜色，借以突出人物的性格特点，增加作品的挖苦力气和艺术感染力。

作品一开头为了渲染皇帝“特别爱穿新衣〞这一特别癖好，连用几个否认句，说他“既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱坐着马车去游公园〞，然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服〞，以至人们只要一提到他，总是说“皇上在更衣室里〞。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活敏捷现。一个成天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

驰骋丰富的想象，又夸张地写皇帝赤身裸体参与游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙〞。这真是一幅令人喷饭的极妙挖苦漫画！故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸张，但为何使人细读后感到真实可信？因为故事具有真实的根底：皇帝有贪欲、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高超，擅长设骗；皇帝贪欲虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话奇妙的布局。

《皇帝的新装》在语言运用上有什么特点？

读《皇帝的新装》，我们有时会忍俊不禁，为统治者的愚蠢和丑态而发笑，为幽默的表达而发笑。前边我们说过，童话通篇运用的夸张的方法，对封建统治者演出的一场闹剧进行了无情的鞭挞。同样，在语言运用上，也是喜怒笑骂皆成文章，夸张嘲讽跃然纸上。文章的开头一段写了皇帝宠爱新装的程度：“为了穿得美丽，不惜把全部的钱都花掉〞，“他每一天每一点钟都要换一套衣服〞。这里运用夸张的手法突出了皇帝的昏庸无能和荒唐可笑。为了了解一下织布的进展状况，皇帝派了他“诚恳〞的老大臣前去观察。就是这个“诚恳〞的老大臣，却在皇帝面前扯了个大谎，于是这“诚恳〞二字就有了嘲讽的意味。随着情节的进展，这位最高统治者，这位嗜新装成癖的昏君，竟然在公众面前脱下了全部的衣服，还对着镜子扭动着腰肢。在平铺直叙的描述中，我们可以窥见那支辛辣的笔杆，多么痛快淋漓地吐露着他对统治阶级的蔑视和鄙夷。琢磨过人们夸赞皇帝新装美丽时那句话吗？“他上衣下面的后裙是多么漂亮！〞留意加黑的字，再结合“皇帝把全部的衣服都脱下来了〞这句话，我想你会哑然失笑的。

作业练习

一、黑体字的注音全对的一组是[]。

A.愚蠢yú御聘yùpìn确实dí

B.格外fèn滑稽jī贮蓄zhù

C.陛下bì赏赐cì显露lòu

D.钦差chāi爵士jiáo勋章xūn

二、下面黑体字的读音完全相同的一组是[]。

A.更加更新更正少不更事

B.相称对称称职满意如意

C.和诗应和唱和和气

D.圈地圈定猪圈出圈儿

三、选字填空。

1.①决②绝

A.裂B.妙C.密

D.不能让人知道

2.①需②须

A.必B.无可怕

C.按安排D.军物资

3.①禄②碌

A.忙B.功名利

C.庸庸D.高官厚

4.①戴②带

A.披星月B.不共天

C.携D.面笑容

四、字形不完全正确的一组词语是[]。

A.理智陛下辩论作工

B.滑稽呈报郁闷座位

C.显耀炫耀消遣钻研

D.测试艰苦反省通讯

五、全是褒义词的一组是[]。

A.鄙视可怕怯懦骇人听闻

B.宽敞狭窄伟岸花枝招展

C.美观英勇灵活能工巧匠

D.风雅爱护发动久经风霜

六、全是贬义词的一组是[]。

A.晶莹严肃珍藏清楚精神抖擞

B.坚韧顽强结实顽固一模一样

C.奸诈卑劣踌躇煽动絮絮叨叨

D.勾结狡猾炫耀溺爱不行救药

七、全是中性词的一组是[]。

A.澄清慈善安闲望风而逃

B.秀气苍穹广漠置之度外

C.结果事物修理熙熙攘攘

D.休息徘徊诚恳不能自己

八、选词填空。

1.他也不喜爱乘着马车去游公园——除非是为了去〔〕一下他的新衣服。

A.炫耀B.夸耀C.显耀D.显示

2.这些衣服〔〕得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得似乎身上没有什么东西似的。

A.轻软B.轻快C.松软D.轻柔

3.这布是华美的！〔〕的！无双的！

A.精致B.精致C.精致D.精细

4.随着竞赛状况的变化，他们介绍场上气氛时，开头使用起“混战〞、“白热化〞、“球场上的原子爆破〞等等〔〕的词语。

A.耸人听闻B.危言耸听

C.骇人听闻D.震撼人心

九、下面冒号使用不当的是[]。

A.这种布不仅颜色和图案都格外美观，而且缝出来的衣服还有一种惊奇的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。

B.全城的人都听说这织品有一种多么奇妙的力气，所以大家都渴望借这个时机来测验一下：他们的邻人毕竟有多么笨，或者有多么傻。

C.“我的老天爷！〞他想：“莫非我是愚蠢的吗？……。〞

D.这位官员的运气并不比头一位钦差大臣好：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也没看出来。

十、学问填空。

童话是文学的一种。这种作品通过丰富的、和来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想训练。语言通俗、生动，故事情节往往，引人入胜。童话又往往采纳的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。

十一、阅读课文第一段，这段可分为几层，并写出层意。说说这段运用了怎样的手法？这段在全文中起什么作用？

十二、读课文第五段，想想这段是什么描写？写出了皇帝怎样的精神状态和性格特点？

十三、课文中写皇帝与他的亲信三次观察织布的情景，目的是什么？写其中一次不行吗？

十四、说说为什么小孩子能说真话呢？

答案：

一、B二、B

三、1.A①B②C②D①2.A②B②C①D①3.A②B①C②②D①4.A①B①C②D②

四、A五、C六、D七、C

八、1.C2.D3.A4.A

九、C

十、儿童，想象、梦想、夸张，离奇曲折，拟人

十一、第一层“很多年前〞到“都花掉〞。写皇帝买新衣服的费用极大。第二层“他既不关怀〞到“新衣服〞写皇帝的全部爱好都在穿新衣服上。第三层“他每一天〞到这段完。换衣服次数多。这段用夸张的手法活画出了一位喜爱虚荣、大肆挥霍、不理国事的皇帝形象。这一段可以说是故事的序幕。它为骗子为什么要骗皇帝，皇帝及文武百官为什么受骗而且还骗别人，以至最终演了一出皇帝赤身裸体，招摇过市的闹剧做了预备。

十二、这是一段心理描写。这段描写既暴露了皇帝貌似尊严，实则内心空虚的精神状态，也揭示了他自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点。

十三、反复的写，更能揭露皇帝和大臣们的碍于私利而自欺欺人的丑恶行为，反复的写，更能揭露他们可恶可笑的嘴脸。写一次没有这样的效果。

十四、因为小孩子没有心理负担，他既没有什么可失去的，也不知道什么是顾虑，所以敢于大胆讲真话。

《皇帝的新装》教与学篇3

课文

很多年前，有一个皇帝，为了穿得美丽，不惜把全部的钱都花掉。他既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。〞

有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最漂亮的布。这种布不仅颜色和图案都格外美观，而且缝出来的衣服还有一种惊奇的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。

“那真是抱负的衣服!〞皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以区分出哪些是聪慧人，哪些是傻子。是的，我要叫他们立刻为我织出这样的布来。〞于是他付了很多钱给这两个骗子，好让他们立刻开头工作。

他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。他们急迫地恳求发给他们一些最细的生丝和的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙劳碌碌，直到深夜。

“我倒很想知道衣料毕竟织得怎样了。〞皇帝想。不过，想起但凡愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里确实感到不大自然。他信任自己是无须可怕的，但仍旧觉得先派一个人去看看工作的进展情形比拟妥当。全城的人都听说这织品有一种多么奇妙的力气，所以大家也都渴望借这个时机测验一下：他们的邻人毕竟有多么笨，或者有多么傻。

“我要派我诚恳的老大臣到织工那儿去。〞皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。〞

这位和善的老大臣来到那两个骗子的屋子里，观察他们正在空织布机上劳碌地工作。

“愿上帝可怜我吧!〞老大臣想，他把眼睛睁得特殊大，“我什么东西也没有观察!〞但是他没敢把这句话说出口来。

那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很漂亮，颜色是不是很美丽。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍旧看不见什么东西，因为确实没有东西。

“我的老天爷!〞他想，“莫非我是愚蠢的吗?我从来没有疑心过自己。这一点决不能让任何人知道。莫非我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。〞

“哎，您一点意见也没有吗?〞一个正在织布的骗子说。

“哎呀，美极了!真是美极了!〞老大臣一边说，一边从他的眼镜里认真地看，“多么美的花纹!多么美的颜色!是的，我将要呈报皇上，我对这布料特别满足。〞

“嗯，我们听了特别兴奋。〞两个骗子齐声说。于是他们就把颜色和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。老大臣留意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了。

这两个骗子又要了更多的钱，更多的生丝和金子，说是为了织布的需要。他们把这些东西全装进了腰包。

过了不久，皇帝又派了另外一位诚恳的官员去看工作进行的状况。这位官员的运气并不比头一位大臣好：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也看不出来。

“你看这段布美不美?〞两个骗子问。他们指着，描述着一些漂亮的花纹棗事实上它们并不存在。

“我并不愚蠢呀!〞这位官员想，“这也许是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。〞他就把他完全没观察的布赞扬了一番，同时保证说，他对这些漂亮的颜色和奇妙的花纹感到很满足。“是的，那真是太美了!〞他对皇帝说。

城里全部的人都在谈论着这漂亮的布料。

皇帝很想亲自去看一次。他选了一群特殊圈定的随员棗其中包括已经去看过的那两位诚恳的大臣。他就到那两个狡猾的骗子那里。这两个家伙正在以全副精力织布，但是一根丝的影子也看不见。

“您看这布华美不华美?〞那两位诚恳的官员说，“陛下请看：多么美的花纹!多么美的颜色!〞他们指着那架空织布机，他们信任别人肯定看得见布料。

“这是怎么一回事呢?〞皇帝心里想，“我什么也没有观察!这可骇人听闻了。莫非我是一个愚蠢的人吗?莫非我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。〞“哎呀，真是美极了!〞皇帝说，“我非常满足!〞

于是他点头表示满足。他认真地看着织布机，他不愿说出什么也没看到。跟着他来的全体随员也认真地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了!〞他们向皇帝建议，用这新的、漂亮的布料做成衣服，穿着这衣服去参与快要进行的*大典。“这布是华美的!精致的!无双的!〞每人都随声附和着。每人都有说不出的欢乐。皇帝赐给骗子“御聘织师〞的头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。

第二天早上，*大典就要进行了。头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的蜡烛。人们可以看到他们是在赶夜工，要把皇帝的新衣完成。他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最终，他们齐声说：“请看!新衣服缝好了!〞

皇帝亲自带着一群贵的骑士们来了。两个骗子各举起一只手，似乎拿着一件什么东西似的。他们说：“请看吧，这是裤子，这是袍子，这是外衣。〞“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得似乎身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。〞

“一点也不错。〞全部的骑士都说。可是他们什么也看不见，因为什么东西也没有。

“现在请皇上脱下衣服，〞两个骗子说，“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。〞

皇帝把他全部的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚刚缝好的新衣服交给他。他们在他的腰四周弄了一阵子，似乎是为他系上一件什么东西似的棗这就是后裙。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。

“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!〞大家都说，“多么美的花纹!多么美的颜色!这真是珍贵的衣服。〞

“大家都在外面等待，预备好了华盖，以便举在陛下头顶上去参与*大典。〞典礼官说。

“对，我已经穿好了。〞皇帝说，“这衣服合我的身吗?〞于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在仔细地观看他的漂亮的新装。

那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，似乎他们正在捡起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气棗他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没观察。

这样，皇帝就在那个华丽的华盖下*起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真是美丽!他上衣下面的后裙是多么漂亮!这件衣服真合他的身材!〞谁也不情愿让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝全部的衣听从来没有获得过这样的赞扬。

“可是他什么衣服也没穿呀!〞一个小孩子最终叫了出来。

“上帝哟，你听这个天真的声音!〞爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。

“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!〞

“他实在没穿什么衣服呀!〞最终全部的百姓都说。皇帝有点儿颤抖，因为他觉得百姓们所讲的话好像是真的。不过他心里却这样想：“我必需把这*大典进行完毕。〞因此他摆出一副更傲慢的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

教案

一、教材分析

《语文课程标准(20xx年版)》要求第四学段(7～9班级)同学“养成默读习惯，有肯定的速度。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。〞本课结合七班级同学思维活泼的特点进行设计，力求使同学通过快速阅读，快速了解课文内容。

二、学情分析

七班级同学对童话比拟感爱好，尤其是其中涉及到的曲折虚构的故事情节和离奇夸张的想象，在学校阶段，同学就学过《丑小鸭》等经典童话作品。理解童话的内容并不难，但是童话内容蕴含的深刻道理以及童话奇妙的梦想颜色，却可能是同学理解的难点。

三、教学目标

1.通过快速阅读，在短时间内快速扫瞄全文，了解主要内容。

2.学习概括大事，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的力量。

四、教学重点：通过快速阅读，在短时间内快速扫瞄全文，了解主要内容。

五、教学难点：学习概括大事，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的力量。

六、教学时数：二课时

七、教学过程：

(一)导入新课

投影安徒生照片，创设情境。提问：提到安徒生，你想到了什么?

反应指导：

回忆学过的童话作品，引出本课学习内容。

(二)快速阅读，整体感知

1.出示任务：速读童话，感知主要内容。思索：这篇童话的情节包括哪几个主要局部?分别讲了什么?(要求：在6分钟内读完，边读边用笔画出时间、地点、人物的信息。结合时间和地点，用自己的话说说这些人物做了什么事，最终结果怎样)

反应指导：指导同学结合大事概括情节。

2.出示任务：投影《皇帝的新装》的故事梗概，同学结合概括的情节以及阅读记忆，找出不精确的地方并修改。

反应指导：指导同学调动记忆对文段内容提出质疑。

3.出示任务：围绕“新装〞绽开故事、支配情节，假如用一个字概括本文中心内容，你会用什么?(提示：这个字既应当能适用于文中大局部人物，又应符合这篇童话思想内容。)

反应指导：指导同学分析贯穿全文的主要线索，“新装〞是“哄骗〞的象征。(适时板书)

(三)作业布置

思索：一个小孩子说出了真相，百姓们也跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍旧把戏演下去。这毕竟是为什么呢?

简介

汉斯·克里斯蒂安·安徒生〔1805－1875〕是一个将民间传奇、道德说教和幽默诙谐与他自己的非凡想象力结合起来的丹麦作家，他创作的童话故事不仅对儿童而且对成年人同样具有重要意义。他诞生在Odense城的贫民窟。他的父亲是一名鞋匠，但受过良好的训练。

1837年印刷的第三卷童话故事包括了《美人鱼》〔TheLittleMermaid〕和《皇帝的新装》〔TheEmperor'sNewClothes〕。安徒生其它的童话故事有《丑小鸭》、《打火匣》〔TheTinderbox〕、《小克劳斯和大克劳斯》〔LittleClausandBigClaus〕、《豌豆公主》、《白雪公主》〔TheSnowQueen〕、《夜莺》〔TheNightingale〕、《坚决的锡兵》〔TheSteadfastTinSoldier〕。

《皇帝的新装》教与学篇4

设计思想：

这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深责备和对纯真本然事物的热切憧憬。同学大多对这则故事比拟熟识，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“挖苦了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢〞上。如何开拓同学的思维，培育同学的分析力量是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导同学分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。

教学过程：

一、教学目标：

1、分析主要人物特点。

2、归纳课文思想内容。

二、教学环节：

【一】导入新课：

大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、好玩，想象奇怪，同时在每一篇故事后蕴含肯定的道理。今日我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告知了我们什么道理。

【二】介绍：

安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比拟熟识的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

【三】整体感知：

先让同学依据以下问题接龙复述课文：〔出示投影片〕

1、皇帝有何嗜好？

2、两个骗子怎样设的圈套？

3、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？

4、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

5、为新装进行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？

6、最终谁说出了真话？

7、最终结果如何？

〔评析：此项练习旨在让同学把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗缘由做预备。〕

【四】重点分析与训练：

〔一〕依据课文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特点。

请看投影屏幕：1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？

2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开头就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？

3、当他觉得老百姓的话好像是真的时，为什么还要摆出一副更傲慢的神气？

老师明确：

因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。

4、请你依据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。

〔评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，同学都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋答复，而第三题只有个别好同学才能答出，这样一方面调动了大家的乐观性，同时又富挑战性。〕

同学发言，老师明确：

一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简洁的骗局前受骗就说明白他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。

一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关怀他的军队，也不关怀国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。〞

一个虚伪的皇帝。他明明什么也没观察，却不敢说出来。

一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简洁的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，特别可悲。

这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简洁的骗局胜利，才导致了他可悲的下场。

〔二〕分析、归纳课文的主题思想：

通过分析一下文中各人上当受骗的缘由归纳出主题思想。

1、两个骗子的骗术并不高超，却骗了很多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是依据老大臣的什么特点？——理智，诚恳。

2、“理智〞的意思是什么？——有区分是非、掌握自己的力量。

3、老大臣是诚恳的吗？他说假话了没有？

4、老大臣明明什么也没观察，也有区分是非的力量，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丢失了理智，或者说他怕什么？——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。

〔评析：这几道题的难度也有着肯定的梯度。〕

同学争论后，老师明确：在面临诚恳与虚伪、真与假的选择时，当诚恳被视为愚蠢与不称职时，谁还有士气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证〞，他的选择会是什么？——说假话。

6、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？

老师明确：皇帝也可怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。

总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。〔板书〕

7、但最终还是有人说出了真话，是谁？——一个孩子。为什么孩子能说真话？

明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不可怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。〔板书〕

梳理、归纳：在这个并不高超的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？想批判什么、召唤什么呢？

老师总结：通过着意支配，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音〞在一个谎话充塞的世界里，显得非常洪亮，也非常宝贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯净无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的责备，表达了对纯真本然事物的热切憧憬。启示我们：做人要保持心地的纯净、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美布满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。

〔评析：通过以上导读题，可以引导同学由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。〕

【五】小结：这节课我们先分析了故事的主要人物——皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的缘由归纳了本文的思想内容。

【六】布置作业：

以《〈皇帝的新装〉后转》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。

【七】板书设计：

皇帝的新装

安徒生

老大臣

官员自私被骗

皇帝

老百姓

小孩无私揭骗

教学分析：

接龙复述课文的设计既检验了同学的预习状况，又为下面分析课文做了预备，同时又可以使同学集中留意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题的设计，培育了同学的学习爱好，同时引导同学深化思索，培育了同学的学习力量。通过分析人物被骗缘由来归纳主题思想，避开了生硬地灌输，同学易接受、领悟。

《皇帝的新装》教与学篇5

时间：1995年12月

班级：北京八十中初一〔1〕班

执教：宁鸿彬

第一课时

师：上课。〔师生问好〕

师：翻开书！〔板书：皇帝的新装〕《皇帝的新装》是一篇童话，安徒生。下面默读“提示〞第一段，读后请同学们说说你认为介绍这局部内容，应当抓住几个要点？

〔生看书，片刻生举手〕

生〔1〕：我认为应当抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界闻名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。

师：很好！下面预备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝〔板书，一个……的皇帝〕。省略号什么意思？

生〔齐〕：要填出来形容皇帝的词语。

师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思索。下面按座次朗读课文。

〔8名同学按座次朗读了课文，老师巡察，并不时在书上做记号。〕

师：大家读得都比拟好。有两个字的读音需要留意：“对于自己职位不相———〞什么？

生〔齐〕：不相chèn。

师：正确！大家跟我读，不相chèn。

生〔齐〕：不相chèn。

师：再读。

生〔齐〕：不相chèn。

师：“这可hài人听闻了〞中的“骇〞，念h—ài—hài，标第四声。在书上注一下。跟我读，hài人听闻。

生〔齐〕：hài人听闻。

师：再读。

生〔齐〕：hài人听闻。

师：这两个字的读音今后要多加留意。下面再给大家两分钟预备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。

〔众生翻书思索〕

生〔10〕：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝〞。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参与隆重的游行大典。这一切，作为常人都能辨别出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

生〔11〕：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝〞。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

师：你说的“爱美〞是他的优点还是缺点？

生〔11〕：当然是缺点。

师：假如是缺点，光说“爱美〞是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这60岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为老师，应当服装干净，落落大方。你能不能把刚刚的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。〔生稍停一会〕

生〔11〕：爱美过度。

师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词？

生〔12〕：臭美。

〔众生笑〕

师：就是这样说的。这明显是贬义。

生〔13〕：我认为是“一个虚伪的皇帝〞。因为他每天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？

生〔13〕〔未语〕

生〔14〕：这叫虚荣。

师：对！那么什么叫虚伪呢？

生〔15〕：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。

〔师点头表示确定〕

生〔16〕：我添加的副标题是“一个不行救药的皇帝〞。因为他成天想的是穿新衣，从来也不关怀国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不行救药的皇帝。

师：他不行救药的主要表现是什么呢？

生〔16〕：〔似有所悟〕噢！主要表现在课文的最终，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅连续游行，而且表现出一副更傲慢的神气。这就表现了他的顽固不化，不行救药。

师：说得好！就是这样。

生〔17〕：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝〞。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关怀臣民百姓，而是成天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个非常昏庸的皇帝。

生〔18〕：我拟的副标题是“一个无能的皇帝〞。他认为最诚恳的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚恳的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是非常无能的。

生〔19〕：我添的副标题是“一个无知的皇帝〞。我认为那两个骗子并不高超。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的疑心，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的学问也没有，他是一个无知的皇帝。

生〔20〕：我加的副标题是“一个不称职的皇帝〞。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

师：大家从现象到本质说明了自己的观点，这很好。刚刚大家的发言绝大局部是对的，个别有点毛病的也订正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了肯定的熟悉，下面我们再来讨论一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字绽开的？给大家一分钟预备时间。

〔生翻书、思索〕

生〔21〕：我认为用“蠢〞字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特殊蠢。

生〔22〕：我认为用“骗〞字概括。就是骗子的骗，因为开头是骗子骗皇帝，后来进展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

生〔23〕：我认为用“伪〞字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿哄骗别人、哄骗自己，也不愿讲真话，全部的一切都是虚伪的。

生〔24〕：我认为用“假〞字。因为根本没有什么漂亮的布料、漂亮的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假〞字概括。

生〔25〕：我认为用“傻〞字。那两个骗子的骗术很简单识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特殊合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！

生〔26〕：我认为应当用“装〞字来概括。这个故事从始至终是围围着那一套新装绽开的，假如没有了新装，就没有了这个故事。

生〔27〕：我认为不应当是“新装〞的“装〞，而应当是“新装〞的“新〞。因为，那个皇帝喜爱穿新装，关键是那个“新〞字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们赞扬的，也是那新织的布和新缝制的衣服。

生〔28〕：我也用一个“心〞字来概括，不过不是新装的“新〞，而是心脏的“心〞。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心〞字绽开的。

师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？

〔众生纷纷举手要求发言。〕

师：很好！大家的乐观性很高。不过，假如请你们现在就发表意见，唯恐还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比拟快速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种方法。

〔众生活泼〕

师：首先，大家使用“排解法〞，把不切题的答案排解掉。我们先回忆一下，刚刚我是怎么提出问题的。刚刚我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？

〔“故事情节〞四字语气加重〕

生〔29〕：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻〞这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。

〔众生纷纷点头，表示赞同〕

师：完全正确。咱们就把这四个字排解掉。现在还剩下“骗、装、新、心〞四个字，咱们使用“检验法〞进一步解决。什么是“检验法〞呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中全部人物的就留下，不能适合于文中全部人物的就去掉。

生〔30〕：“新、装〞这两个字都不能单独的用在课文中全部人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应当去掉。

生〔31〕：“骗〞和“心〞这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。

师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比拟法〞来解决，作最终的筛眩怎样比拟呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更精确，哪个字更能表现出这个故事的特点。

生〔31〕：我认为“心〞字不如“骗〞字好。在这个故事中，全部的人物都和“骗〞字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗〞字说出了这篇课文的特色。

生〔32〕：我也认为“心〞字不如“骗〞字。“心〞指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“心〞字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心〞字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心〞字概括这一课，不能说出这一课的特色。

师：还有不同意见没有？〔众生摇头〕

师：大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗〞字绽开的〔师板书：骗〕。请大家回忆一下，开头你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了熟悉呢？这是因为我们采纳了恰当的筛选方法，这就是排解法、检验法和比拟法。盼望大家记住这三种方法，并在今后留意学习运用。

师：这篇课文是围绕一个“骗〞字绽开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗〞字进行活动的呢？

生〔33〕：骗子骗人。

生〔34〕：皇帝受骗。

生〔35〕：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？

众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是关心骗子骗了皇帝。

生〔36〕：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。

师：你学了立刻就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？

生〔37〕：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。

师：很好！你那个“传〞字用得好。

生〔38〕：那个小孩不受骗。

生〔39〕：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。

师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？

生〔40〕：小孩揭露了骗子。

师：很好！就是这样。现在我们总的看一下。〔边说边板书〕骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开头，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗〞字。所以说，这个故事是围围着一个“骗〞字绽开的。

〔下课铃响〕

师：这节课我们就学习到这里。下课。

《皇帝的新装》教与学篇6

教学目标

①连续培育同学的朗读能

②感知课文情节，进而培育同学的想像力。

③领悟童话深刻的内涵，培育同学敢于说真话的品行。

教学重点

领悟作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。

课时支配

2课时

第一课时

教学内容

①学习默读课文与朗读课文。

②学习生字。

③复述课文，理清故事情节。

教学设计

导入新课

近几年反映宫廷生活的电视剧许多，大家肯定从电视上看到过很多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威武、名贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这究竟是怎么回事呢?今日，我们就来学习叙述这一故事的童话《皇帝的新装》。就是大家特别熟识的童话《卖火柴的小女孩》的，丹麦童话作家——安徒生。

整体感悟

①指导同学默读课文。

在默读前给同学提出详细要求：

a.默读要做到不出声、不回视、不指读。

b.速度要快，每分钟约500字。

c.了解课文内容大意。

d.圈出不会认读的字。

②老师板书重点字，教同学认读。

炫耀妥当格外滑稽陛下御聘头衔爵士勋章

③指导同学分角色朗读课文并指导简洁评析。

[要求]分别担当皇帝、老大臣、诚恳的官员、小孩子、其他人、旁白。

a.用一般话朗读、口齿清晰、精确表达语气。

b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。

④请同学复述课文并作简洁评析。

要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并留意仿照人物说话语气。

⑤理清故事情节。

在前两遍阅读课文的根底上引导同学争论，划分故事情节、层次。

老师板书：皇帝爱新装成癖一骗子做新装一大臣官员等人看新装一皇帝穿新装出丑

以上两个环节旨在熬炼同学的口头表达力量，同时也关心同学理清故事，为下节课的争论打下根底。

小结

阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端——进展——高潮——结局的挨次，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。

布置作业

①抄写生字、词语。

②熟识课文情节并思索课后练习。

第二课时

○教学内容

本节课以探究性争论为主，理解文章内涵，培育同学想像力量。

○教学设计

四人小组合作探究以下问题，并记录好争论结果(老师用小黑板或投影仪出示问题)

①故事的仆人公是谁?

②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?

③你怎样理解故事的内涵?

④故事有什么训练意义与现实意义?

小组代表发言，老师小结

[预期结果]

问题一、二：故事的仆人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端浪费、不务正业的皇帝。

问题三：故事揭露和挖苦了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。

问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在训练我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

老师依次出示问题(用小黑板或投影仪)，同学思索，自由发言

问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得确定呢?为什么?

预期结果：有人或许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人或许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客〞一样劫富济贫，伸张正义。

问题二：假如你当时在现场，你会像那个小孩一样英勇地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似状况么?你是怎么做的?说给大家听听。

预期结果：可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学确定都会遇到“说还是不说〞的状况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓舞同学站出来说实话。

这一环节是让同学结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的争论，到达深刻领悟文章内涵、培育敢说真话的名贵品质的目的，同时，培育多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，老师的“导学〞特殊重要。在争论中，一要“导〞同学说真话，二要“导〞同学结合课文情节，结合生活实际分析。

小结同学发言，布置作业

①老师小结

一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装〞，刻画出封建统治阶级上层人物的荒谬、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严厉的思索。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯洁，这就是对每个人的考验了。

②布置作业

课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等。

《皇帝的新装》教与学篇7

语段一、阅读第一段思索以下问题：1.给这一段分层，并写出每一层的意思。2.本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？3.这段在全文中起什么作用？

4、按要求用课文中的词语填空：a、竭力突出皇帝爱穿新衣这一癖好的词语是：b、照应后面皇帝受骗的词语是：c、示意故事高潮与结局的词语是：5、“他既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。〞有何作用：6、这段文字从哪几个方面描写皇帝只图穿得美丽：语段二、这位和善的老大臣来到那两个骗子的屋子里，观察他们正在空织布机上劳碌地工作着。“愿上帝可怜我吧！〞老大臣想。①［他把眼睛睁得特殊大，］“我什么东西也没有观察！〞但是他没敢把这句话说出口来。那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很漂亮，颜色是不是很美丽。②［可怜的老大臣的眼睛越睁越大］,可是他仍旧看不见什么东西，因为确实没有什么东西可看。“我的老天爷！〞他想，“莫非我是愚蠢的吗？我从来没有疑心过自己。这一点决不能让任何人知道。莫非我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。〞“嗳，您一点意见也没有吗？〞一个正在织布的骗子说。“哎呀，美极了！真是奇妙极了！〞③［老大臣一边说，一边从他的眼镜里认真地看,］“多么美的花纹！多么美的颜色！是的，我将要呈报皇上，我对这布料特别满足。〞“嗯，我们听了特别兴奋。〞两个骗子齐声说。于是他们就把颜色和稀有的花纹描述了一番，还加上了些名词。老大臣留意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。事实上他也这样做了。1.这段文字从__________、__________、__________等方面描写了老大臣“看布〞的经过，由此可看出老大臣是一个2.这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动,请结合课文，做简要分析。〔留意人物形象的刻画〕

3.老大臣看布料过程心理变化分析正确的选项是

a.感慨可怕疑心坚决b.悲叹可怕坚决迟疑

c.悲叹可怕迟疑坚决d.兴奋疑心否认坚决

13.“这一点决不能让任何人知道〞中的“这一点〞指的是什么？

15.文段详写老大臣看新装而略写其呈报皇上，缘由是

a.为了突出表现老大臣的虚伪。b.为了挖苦老大臣的“称职〞。

c.看新装能推动情节进展。d.呈报皇上不能推动情节进展。

语段三、①这样，皇帝就在那个华丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么漂亮！这件衣服真合他的身材！〞谁也不情愿让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职位，或是太愚蠢。皇帝全部的衣听从来没有获得过这样的赞扬。

②“可是他什么衣服也没有穿呀!〞一个小孩子最终叫了出来。

③“上帝哟，你听这个天真的声音！〞爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。

④“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！〞

⑤“他实在没有穿什么衣服呀！〞最终全部的老百姓都说。皇帝有点儿颤抖，因为他好像觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必需把这游行大典进行完毕。〞因此他摆出一副更傲慢的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

1.“你听这个天真的声音!〞句中“天真〞在文中的含义是〔结合语境精确把握词义〕

a.形容声音甜蜜b.形容单纯稚嫩

c.形容心地纯净d.形容无所顾忌

2.第④段的话和第⑤段的“他实在没有穿什么衣服呀！〞在表达方式上有什么不同？刻画了人们怎样的心理？

3文段中加粗句子是什么描写？这样描写有什么作用？4童话的结局让一个小孩说出了真话，是为了说明一个什么道理？语段四当布料还在织布机上的时候，皇帝就很想亲自去看它一次。他选了一群特殊圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚恳的大臣。然后他就到那两个狡猾的骗子所在的地方去。这两个家伙正在以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见。“您看这布华美不华美〞那两位诚恳的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的颜色！〞他们指着那架空织布机，因为他们信任别人肯定可以看得见布料。“这是怎么会会事呢？〞皇帝心里想，“我什么也没有观察！这可骇人听闻了。莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。〞“哎呀，真是美极了！〞皇帝说，“我十二分的满足！〞于是他点点头表示出他的满足。他认真地看着织布机，因为他不情愿说出他什么也没有看到。跟着他来的全体随员也认真地看了又看，可是他们也没有比别人看到更多的东西。不过，像皇帝一样，他们也说：“哎呀，真是美极了！〞他们像皇帝建议，用这新的、漂亮的布料做成衣服，穿着这衣服去参与快要进行的游行大典。“这布是华美的！精致的！无双的！〞每人都随声附和着。每人都有说不出的欢乐。皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在扣眼上的勋章，同时还封他们为“御聘织师〞。1.请你用简洁的语言概括出上面文字所写的主要内容。〔字数不超过方格〕〔2分〕2.文中“他选了一群特殊圈定的随员〞一同去看正在织的布料，“他〞这样做的目的是为了什么？〔4分〕3.你认为皇帝是怎样的一个人？结合详细内容试作简要分析。〔4分〕4.依据上下文，简要分析文中画线句中的“每人〞指那些人？他们分别有怎样的欢乐？〔4分〕语段五、“这是怎么一回事呢？〞皇帝心里想，“我什么也没有观察！这可骇人听闻了。莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。