2020听课情况的调研报告

2020听课情况的调研报告听课状况的调研报告1

新年过后，重点对1—3年级数学进行听课，最近又对全校数学课进行听课。针对课堂教学状况都进行了沟通，提出了自己的意见或建议，不在对每节课教学状况进行评价，主要通过听课状况谈几点思索：

1、每位教师在课程改革认识上有了自己的思索，迈出了重要的一步。不管是在教材使用上、学生评价上、还是教学方式、方法运用上都有所表达。

2、充分利用课前5分钟加强学生口算能力的培育。练习形式多样，有卡片、填空、开火车、学生自己出题等形式。

3、给学生提供充分从事数学活动的'机会。形成了让学生自己去发觉、探究与合作、参加课堂、自主学习的探究式教学模式。充分表达了课堂自主学习生生互动、互帮互学的生机勃勃的学习场面。

4、学生评教机制准时、到位。星级评价。

5、师生关系的和谐融洽

在课堂上，学生看到更多的是教师亲切的教态，听到更多的是好玩、生动、贴近学生的语言。师生间轻松和谐、平等互爱的关系，消除了学生的畏怯感和怕羞感，调动了学生的学习主动性。

6、教材的使用

在课堂上能对现行教材创造性的处理。

建议：

1、备课做的不够钻研、挖掘力度不够。

2、5分钟利用：时间不要过长，否则影响新授课的教学。

3、星级评价的兑现问题；

4、教师对学生放手不够。

5、练习形式单一，练习容量小。

6、课堂节奏不够快，导致课堂松散，容量小。

听课状况的调研报告2

本学期我校小教部开展以“深入村小，保证教师专业素养均衡进展，加强课堂教学有效性〞为主题的课堂教学调研活动。在学校统一带队下小教部先后对八个单位的42个村小进行听课指导。通过深入村小给了我们更多的思索：多少年来，教师用课程标准提出新理念引领小学课堂教学，小学数学课堂教学发生很大改变，教师确实在努力转变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，小学数学课堂教学有效性有了明显提高。主要表达在以下几个方面：

一、创设有效情境激发学生的学习兴趣

课改以来，“创设情境，激发兴趣〞成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。在村小听课中，大部分教师能够依据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有思索价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如，台吉镇中心校于艳华老师上二年级《方向与路线》这节课，在导入部分创设生活的情境。把书中分辨方向的情景改为校内内部情景，出示图后问：学生你们看这是什么地方？〔本校的校内花坛〕以校内花坛为中心学习分辨八个方向。通过这个情境的创设，学生从看到校内内的照片激发兴趣，进展学生的想象力，为有效学好八个方向奠定了基础。

二、重视有效操作激发学生潜在的.创造力

实践操作能培育学生主动探究的能力，通过观看、试验、操作、想象、模拟、设计、思索等实践活动能激发学生潜在的创造力，教师要十分重视学生的操作实践活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象学问转化为可感知内容。如，台吉镇中心校吕彩华老师上三年级《分一分》这节课，让学生动手操作，通过试一试、折一折、画一画、剪一剪、涂一涂等活动来初步认识分数的概念，表达了数形结合的思想方法，让每个学生经受过程和体验胜利，不但培育学生动手操作能力，而且使学生的抽象思维得到进一步进展。

三、注重有效学习方式体验胜利欢乐

教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的世界中，这种需要特殊剧烈。〞儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究活动方式，他们对客观现实的认识来自于外界探究性活动。因此，要让学生用探究的学习方式去探究新知，在新的课程标准中，注重培育学生自主探究，自主学习，合作沟通，独立思索的能力，实行有效的学习方式，在学生自主探究学习过程中，加深对所学学问的认识和理解。如台吉镇中心校刘兴阁，教学有风格，在上五年级《合格率》这节课，紧扣自编的一首儿歌“要求合格率，其实很简洁，分母是总共的，分子是合格的，结果是一个百分率。〞转变以往学生单一，被动学习方式，引导学生通过合作学习，沟通商量来解决问题，依据次儿歌自主探究出勤率、发芽率、出粉率等等，在思索中，体验欢乐，获得学问。

四、恰当地运用多媒体课件提高课堂教学效率。

到村小听课，听的都是常规课。但教师都能努力去转变传统教学方法，学习方式。利用多媒体教学课件，把课堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性，通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境。用情境的外在形式，调动了学生的非智力因素参加学习活动。如台吉镇中心校刘刘雪梅老师，在上一年级《认识人民币》这节课，能有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上购物操作，体会应付的钱、付出的钱、与应找回的钱三者之间的关系。很有效果，做到了“教学有法，但无定法，贵在得法〞。

虽然部分教师年龄偏大、教学策略僵化，但值得我们思索的是他们的心是真诚的，这一辈子哪都不想去，就想为村小奉献一辈子。然而，这一辈子哪都没去过，出外学习的机会几乎没有。教研员的到来使他们兴奋不少，在纯真中感受真和善，体味苦与甜。可以说一部分教师对课改新理念把握不到位，注重形式，忽视本质。出现了不少制约课堂实效性和影响教学质量的新问题、新困惑。实事求是地讲存在问题也不少：

1、有些课堂教学内容被机械的情境所套住，牵强附会地联系生活实际，其结果是既浪费了珍贵时间，又阻碍了学生对数学学问的真正理解。

2、教师钻研教材不够，想法太随便，不能很好地把握教材编写意图。

3、在部分教师课堂上，学生分组学习流于形式缺乏实质性合作，合作有形式却无实质：学生之间在缺乏问题意识和沟通欲望的背景下，应付式、被动式地进行沟通，缺乏平等的沟通，没有深层的沟通和碰撞；

4、在部分教师课堂上过于追求手段现代化，有的教师不惜花费许多时间细心制作课件，可结果并不有效

5、课堂练习设计缺乏层次性和趣味性。形式单一。学问的提升拓展不到位。

6、在部分教师课堂上预设过度，挤占生成的时空，外表看教学有条理，实质上这是传统以师为中心，缺乏学生的独立思索、主动互动和合作探究。

7、部分教师面对课堂上生成的新问题缺乏应变能力，教学语言不够精确，缺乏幽默诙谐，规范、精练的语言。

8、从课堂教学上看出教师平常不爱教研，缺乏科研教研意识。

9、对师校单元测试卷不能做到准时使用，更谈不上讨论试卷，忽视了检测，影响有效教学。

总之，通过深入村小的调研活动，是我们更加坚决了课堂教学有效性是课堂教学生命。探究和建立和谐的有效课堂教学之路，是我们的责任。只有不断反思、才能使双基训练更扎实，教学容量更厚实，学生思维更活跃，教学方式更敏捷，课堂教学更有效。

听课状况的调研报告3

本学期分别深入到福州第三十九中学、长乐市第七中学、福州第八中学、闽侯良存华侨中学、福州第十一中学、闽清天儒中学、师大二附中、福州鼓山中学、福清元洪高级中学、教院附中、福州第七中学、连江第三中学、福清文光、闽院附中等中学进行听课调研，共听课35节，评课14次，与开课学校老师集备〔或网络集备〕70余次。在此过程中发觉以下几方面的问题：

一、教师对教材的理解与把握不到位，教学目标定位不准：

从听课中发觉，老师急于把数学的解题、应试阅历传授给学生，弱化了对相关概念的分析、解读。对一堂课的教学目标定位不准，面面俱到，重点林立，聚会不当，平均用力，导致学生理解接受上困难重重，教师课堂上目不暇接，以致于完不成自己设定的教学任务，拖课现象较普遍。

二、教师教学基本功有待提升：

作为数学教师应当具备的言〔咬文嚼字〕、画〔图〕、演〔算、演示〕、析〔题〕、变〔式〕等能力需要老师自觉提升。这些直接影响着教学质量与教学效率。

三、教师的.教育观、教材观、教研观与教学观有等更新

听课过程中深切感受到授课教师“教育〞的意识、“告知〞的意识、“给予〞的意识、“修正〞的意识过强，从而使学生习惯于被动接受、机械仿照、疲于应付、思维定势状态中。教学效益堪忧。

建议：

1、加强教师常规管理，加强教研组集备与研讨。对教学过程中的教学目标、教学内容、教学策略、教学组织、教学方法、教学评价等环节逐项进行研讨，寻求更为合理的设计方案。

2、加强教师间互相听评课，发觉问题准时沟通、反馈。

3、引导教师思索如何处理好“启〞与“导〞、“教〞与“学〞的关系，启思、导学，激活学生的数学思维，营造富于思索的课堂，调动学生的学习主动性，激发兴趣、引发思索、培育习惯、把握方法。

4、加强教师个人的数学素养与业务修炼，提倡“上一堂自己满意的课〞，从一节好课到每节课都能经得起推敲。

听课状况的调研报告4

为了进一步了解我校课堂教学实际状况，主动探讨教学规律，不断更新教育理念，改革教学内容、方法和手段，培育创新人才，提高教育教学质量。加大教研工作的讨论指导力度，规范教研行为，主动探究有效地教研途径。以促进各学校抓好课堂教学，努力提高教学质量。结合开学视导和日常专题视导，实行普遍听课，听家常课等方式，学校领导深入英语教研组听课调研。

一、听课调研

通过听课调研发觉我校英语组教师的课堂教学主要具备以下一些优点：

1、绝大多数教师有比较扎实的英语学问和能力的基本功。近几年我校英语教师学历达标状况较好，最近几年进入学校的大多数是新毕业的青年教师到达在小学教学所要求的英语基本能力，具体表达为口语好，阅读能力强，解读课文水平较高。普遍都会操作电脑，能制作合格的教学课件。

2、大多数教师备课仔细，能够注重课堂结构，能够合理设计课堂练习，教案写作较为规范、详密。

3、注重练习。许多课堂上老师都讲解《状元陪练》的试题，备课组统一使用了这种规范练习试卷，讲解比较细致仔细。

4、部分教师注重课堂上师生互动，留意利用各种手段调动学生的学习主动性。有些教师即便上练习课也时时提示学生进行互动。师生对答中彬彬有礼，有始有终，对同学温柔耐烦，表达了教师的职业素养。有些教师能盯住学生在课堂上的表现，有机提问。

5、部分教师组织学生方法得当，学生学习训练有素。比方在一些班级上，学生的单词朗读，节奏分明，重复适度，习惯良好。有些班级听写默写检查严明，结果反馈准时，纠正得力。

在听课中发觉的比较突出的问题是：

1、部分教师教学过程不够精细，课堂结构不够合理，设计比较粗放，对课文和练习详情关注不够，问题的设计比较随便，没有事先的细心预备。

2、部分教师课堂语言尚不够精练严谨，课堂上教师对学生表现反应不够主动热诚。

3、大多数教师对传统模式改良较少；教师讲得过多，学生练得机会不够，师生互动欠缺。教师不能主动依据学生状况有机分派各种问题给各层次的学生。

4、许多青年教师缺少组织课堂的能力，或者没有意识到课堂组织的重要性。进入课堂心情不张扬，声音太小，力度缺乏，对学生没有影响力，始终抓不住学生。

5、部分课堂教学目标展示缺失或展示不够清楚、具体；反馈检测环节缺失或仓促，反映不出检测效果。

二、听课领导沟通听课评课意见

1、我校英语教师整体学科素养较好，有良好的教学基础。各备课组都有一些教师上出了组织严密、方法多样的好课。让学生多活动的课更能吸引学生的留意力，有效调动了课堂气氛，强化了学生学习兴趣。教师们普遍备课仔细，学问点的预备较为充分。

2、许多课堂气氛沉闷，教学设计不够尽心合理，没有调动起学生兴趣，教学组织欠缺，维护课堂纪律的努力不够。

3、学生口语练习太少。

4、依靠教辅材料有些多，应当更重视课文。

5、要擅长把冗杂问题讲得明了一些。

6、要改善过分随便的课堂，每个教学步骤必需细心设计。要抓住课堂详情做精细文章。

三、改良课堂教学的措施与建议

〔一〕抓好备课环节，使课堂教学规范化

教师备课应当设定明确的教学目标和具体的教学环节。教师需要分析学生，了解学生，在此基础上确定教学目标，并对教学目标分解与细化到每一个教学环节。使之可观看和可评价。合理的目标往往突出重点，突破难点。因此，教学目标切忌空洞、宽泛。而要具体，可操作。简洁地说，也就是一节课要教给学生什么，培育学生什么能力，把握好这两个问题，也就可以将课堂教学目标制定好。另外，教师特殊是刚上讲台的教师，对自己的教学过程应当有很具体的设计，每一个环节应当说什么话，做哪些活动，都应当有明确的具体的预设。

〔二〕更新教学方法，使课堂教学效果落到实处

1、优化教学语言

教师进行课堂教学时使用的教学语言不仅起着组织课堂的作用，而且是教师向学生传授学问的媒介，同时也是师生间情感沟通的载体。教师应学会用语言吸引学生，学会在语言上“做文章〞。在课堂上，教师的语言要清楚，具有交际性，形成自己的独特魅力。课堂提问不能仅仅围绕事实性的问题，应当更多的引导学生去思索一些开放性的、允许有不同答案的问题。

1〕利用体态语增进师生情感

体态语是通过身体动作、表情或神态传递某种特定意义的语言。体态语不仅能增加语言的生动性及感染力，而且有助于加强师生间的情感沟通。比方，教师在授课时，嘴一撇，双手一摊。形象、直观的体态语不仅代替了课堂的指示语，节约了时间，更主要的是加强了师生间的情感沟通，让学生有了更好学习的信念和敢于尝试的士气。

2〕利用对话语言营造良好的交际环境

对话语言是课堂教学最直接的交际工具，对话语言的生动与否直接影响教学的顺利开展。假如教师能奇妙利用生动好玩、幽默的对话语言为学生营造良好的语言交际环境，让每位学生都有足够的“说〞的机会，就能使学生在轻松开心的状态下获取学问信息，提高学习效率。

2、突出学生主体

要做到这一点，教学必需活动化、多样化。教师的讲解时间不能过多，语言输入时要培育学生在有限的时间内获取信息的能力。教师必需在“精讲多练〞上下功夫。“精讲〞就是要在课堂有限的时间里，抓住教材内容的精华和要点，讲到内容的重点处和关键处，讲到学生的需要处。“多练〞就是为学生提供更多的时间和机会。在活动形式上，表达新颖性和多样性；在活动内容上，突出开放性和探究性；突出学生的实践体验，为学生营造宽松和谐的学习环境，鼓舞学生大胆尝试新知。

3、巧设教学活动

在课堂中常常可以看到如下情景：教师充满激情，口若悬河，学生却云里雾里，昏昏欲睡；教师想方设法组织活动想让课堂“活〞起来，学生却无动于衷不想“动〞。我认为，解决这些难题的有效途径是：教师在组织活动时，要依据学生的认知、学习特点，预报学生在学习某一部分内容时可能出现的'问题，依据学生的差异，合理地组织支配好小组活动。活动之前，教师需