2023年教育专业开题报告6篇

2023年教育专业开题报告6篇

书目

第1篇学前教化专业开题报告

第2篇美术教化专业硕士论文开题报告

第3篇美术教化专业方向硕士论文开题报告

第4篇学前教化专业毕业论文开题报告怎么写

第5篇心理健康教化专业论文开题报告

第6篇学前教化专业毕业论文怎么写开题报告

学前教化专业开题报告

学前教化中，老师专业的视察意识和视察实力极为重要，对其进行相关探讨是很有必要的。以下是我搜集整理的学前教化专业开题报告，欢迎阅读借鉴。

一、论文题目

幼儿园教化活动中老师视察行为的探讨

二、探讨背景

从2023年起先,在基础教化改革的背景下,我国幼儿园教化受到社会的广泛重视,《幼儿园教化指导纲要(试行)》的出台标记着我国幼儿园教化改革将进入一个新的阶段。目前的幼儿教化改革将教化价值取向推至更多的关注幼儿自身的阅历,强调幼儿在原有水平的基础上得到发展,重视每个幼儿之间的差异性。《幼儿园教化指导纲要(试行)》中对幼儿园老师角色的要求是老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,老师应擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中隐含的教化价值,把握时机,主动引导,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的须要,刚好以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动,敬重幼儿在发展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。这对老师的传统教化观念与行为提出了挑战,要求老师转变自己在教化过程中的角色与作用,成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。随着《国家中长期教化改革和发展规划纲要(20232023年)》、《国务院关于当前发展学前教化的若干看法》的贯彻实施,全国上下大力发展学前教化事业。在加快普及学前教化的新形势下为保障老师队伍质量和幼儿健康成长,教化部出台了《幼儿园老师专业标准》。

标准明确了老师在教化活动安排与实施领域中应当具有视察幼儿.的实力,依据幼儿的表现和须要,调整活动,赐予相宜的指导,有效运用视察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿。幼儿园教化的质量问题己成为幼儿教化实践者、探讨者和决策者普遍关注的问题。老师行为是干脆影响幼儿园教化质量的核心要素。事实上,老师对儿童行为的发觉、评估和引导既体现着老师行为的变更,也反映了老师的专业发展程度。老师视察行为的改善成为改进老师行为的一项重要内容。首先,视察是老师为幼儿供应相宜而有效的教化的前提之一。老师只有在充分视察及了解幼儿的发展水平、行为特点、爱好倾向和学习风格的基础上,才能设计出符合幼儿发展特点与学习须要的教化活动,并在活动过程中依据幼儿的表现刚好调整,从而保证教化活动的相宜性和有效性。其次,视察实力是有效老师必备的专业素养之一,是区分老师专业化发展水平的重要指标。探讨表明,新手老师与专家型老师的一个重要区分就在于是否具有视察意识和视察实力。专家型老师不会冲动地做出教学决策,而是客观冷静、全面深化地视察和倾听幼儿,然后依据视察到的信息理性地做出推断和行动。最终,视察是促进老师专业化发展的手段之一。视察是老师用以搜集幼儿资料、分析教化方法,从而有效促进幼儿学习和改进教学效果的基本途径。通过视察,老师可以获得有关幼儿发展与教化的实践学问,优化自身的学问结构,促进自身的教学反思,从而推动自己的专业化发展。

然而在幼儿园教化实践中,由于老师专业的视察意识和视察实力的双重缺失,导致老师视察的专业品性不足,既不能真实反映幼儿的实际发展状况又不能为老师做出相宜的教学决策供应依据。?幼儿园对老师的视察记录只有量的规定并无质的要求,也没有发挥视察记录应有的反思与沟通的功能,使得老师视察记录因没有探讨和反思而流于形式,以致于老师将视察记录视为额外的负担,而非对自己工作有益的做法?。

如此视察失去了龄听童声、解读童心的意义,使以儿童为本的先进教化观念在现实中遭受逆境。目前国内对幼儿园老师视察行为的探讨相对不足。幼儿园老师的视察行为的现状原委如何,幼儿园老师的视察行为与幼儿园老师的专业发展之间又是怎样的关系?基于此,本探讨把视点投向幼儿园老师,试图通过对幼儿园老师在教化活动中对幼儿视察行为的探讨,呈现其视察行为的现状及总结出老师视察行为的基本特征及影响因素,为改善幼儿园老师视察行为供应理论依据。

三、探讨问题

确立探讨问题是一项探讨的开端,探讨问题确立的恰当与否对探讨过程具有确定性的意义。③依据本探讨的主要目的,对个案幼儿园老师视察行为进行考察,了解老师对视察的相识,视察的过程与结果,视察应用的基本状况,探究影响老师视察行为的因素,探讨者确立探讨的核心问题是幼儿园老师视察行为的基本特征及其影响因素,并以此作为探讨最终的结论依据。

幼儿园老师视察行为属于学前教化领域一个微观的探讨问题,对此问题的探讨必定依托于老师的教化教学生活实际,因此,真实的实践情境将是进-步形成详细探讨问题的依据。

问题一,老师对视察的相识状况。

1.老师对视察含义有何相识?

2.老师对视察价值有何相识?

3.老师在视察中的困难是什么?

问题二,老师视察的过程与结果

1.老师是在什么情境下进行视察?

2.老师视察时的行为表现如何?

3.老师视察后的反应是什么?

问题三,老师视察后的表现

1.老师视察后如何思索与分析?

2.老师如何利用视察信息跟家长沟通?

3.老师如何利用视察所得改进教学?

问题四,老师视察行为的影响因素

1.老师自身的因素

(1)老师是否具有肯定的视察意识?

(2)老师的信念对视察行为有何影响?

(3)老师的教化教学阅历对其视察行为有何影响?

2.幼儿方面的因素

(1)幼儿的突发状况对老师视察有何影响?

(2)幼儿的问题行为对老师视察有何影响?

(3)幼儿的爱好须要是否影响老师视察?

3.幼儿园方面的因素

(1)幼儿园是否为老师供应沟通、学习的机会?

(2)幼儿园为老师视察供应了哪些资源?

4.家长方面的因素

(1)家长与老师的关系是否影响老师对幼儿的视察?

(2)家长对老师视察结果的看法如何?

四、探讨意义

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,依据d.medley0979)的观点,老师教学有效性探讨是从教的角度探讨老师教学有效性的历史老师是有效教学探讨的切入点。自20世纪60年头起,有效教学的探讨由探讨有效老师的特征或品质转向着重探讨有效老师的教学行为。然而,在教学过程中,老师的教可以影响学生的学,但并不能确定学生的学。老师的有效教学行为只有被学生感知、接受、协作、反应,并通过学生表现出有效的学习行为时,其效果才能体现出来。在本探讨中,老师视察行为是将幼儿作为行为主体的老师行为,它关注的是老师对幼儿所表现出来的学习行为的理解及应对。在老师教学行为探讨基础上绽开对老师视察幼儿的行为探讨,是对有效教学行为探讨的有益补充,通过透视幼儿的表现来增进老师对教学行为有效性的认知及调整。

自上世纪80年头以来,老师专业发展始终是教化领域探讨的焦点问题。随着幼儿教化改革的不断推动,幼儿园老师专业发展被给予新的内涵。对于幼儿园老师应具有怎样的专业素养和实力,以往教化理论界已有相当丰富的论述,而对于幼儿教化改革进程中出现的幼儿园老师视察行为的探讨稍显薄弱,这种缺失有碍于幼儿园老师专业发展。本探讨将细致考察幼儿园老师视察行为的基本特征与影响因素,致力于探讨如何改进老师视察行为,信任这能对丰富我国幼儿园老师专业发展的理论体系尽一份绵薄之力。

有利于引起幼儿园老师对视察幼儿的重视,激发幼儿园老师对教化工作的思索。老师对教化中发生的各种现象进行细致地视察,有助于老师重新谛视自己的工作,变更视而不见见惯不惊的麻木状态,保持老师的工作热忱。有利于老师从个案幼儿园的视察现状中吸取阅历,促进高效的老师视察,提高老师视察实力,使幼儿在老师视察中获得更多发展;同时也对提高幼儿园教化教学质量具有重要的实践意义。

五、探讨方法

对一项探讨而言,探讨方法的选择取决于探讨问题的性质和探讨的须要。一般来说,量的方法比较适合在宏观层面对事物进行大规模的调查和预料,而质的探讨比较适合在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述和分析。量的探讨从探讨者自己事先设定的假设动身,收集数据对其进行验证,而质的探讨强调从当事人的角度了解他们的看法,留意他们的心理状态和意义建构。i本探讨的问题幼儿园老师视察行为属于微观层面对老师视察的相识、运用等现象的探讨,探讨关注的是老师对视察幼儿的看法、做法以及是何种因素在影响老师的思想和行为,探讨的目的在于对老师视察行为的理解及其意义建构的探究,符合质化探讨的要求。因此,为了探究幼儿园老师怎样看待视察行为,老师如何视察幼儿,老师如何应用对幼儿的视察及什么在影响着老师的视察行为等描述性、说明性问题,本探讨釆用质的探讨取向。

抽样指的是依据探讨的须要对有关的人、时间、地点、事务、行为、意义等进行选择的行为。丨本项探讨的被探讨现象是发生在当下幼儿园教化活动中老师的视察行为,与之相对应,探讨的对象应当是在幼儿园教化活动场景中发生视察行为的老师。受探讨时间、地点和经费所限,为了能够在现有条件下进行深化详细的探讨,为探讨问题供应最大信息量,探讨者选择了一所公立幼儿园的老师为样本。由于本次探讨关注的是对老师视察行为获得比较深化细致的说明性理解,因此探讨对象的数量比较小,探讨主要釆用了分层目的型抽样和滚雪球抽样方式。

分层目的型抽样,是指探讨者首先将探讨现象根据肯定的标准进行分层,然后在不同的层面上进行目的性抽样。目的在于了解探讨现象中不同层次的详细状况,进而对探讨现象的整体异质性进行探究。②就本探讨现象老师视察行为而言,任职年限不同会使得老师形成不同的教化教学经验和阅历,阅历的累积会造成老师行为成熟度和自动化程度的差异。因此,本探讨在探讨对象的抽样上分别选取了3年以下、3-10年以及10年以上的各个教龄层次的老师。其次,考虑到不同年龄段幼儿的发展特点,老师在视察的内容上会有所区分。

六、论文提纲

摘要

abstract

目录

一、问题提出

(一)探讨背景

(二)探讨问题

(三)探讨意义

(四)探讨方法

二、文献综述

(一)概念界定

1.视察

2.老师视察行为

3.幼儿园教化活动

(二)老师视察的相关探讨

1.视察的价值

2.视察的维度

3.视察的类型

4.视察的过程

5.视察存在的问题及改进

(三)幼儿园老师视察的相关探讨

1.视察的价值

2.视察的内容

3.视察记录中存在的问题

4.改进策略

三、a幼儿园教化活动中老师视察行为的考察

(一)老师对视察的相识

1.视察是了解幼儿的途径

2.老师的视察是旁观者清

3.视察儿童是特别必要的

(二)老师视察了什么

1.视察幼儿的爱好

2.视察幼儿的学习效果

3.读懂孩子的需求

(三)老师如何视察

1.调动一切感官搜集信息

2.记录,让教学看得见

(四)老师视察的结果

1.主动正面回应幼儿

2.搭建鹰架帮助幼儿发展

3.刚好与家长沟通

4.反思与教学行为的改善

(五)是什么影响着老师的视察

1.幼儿意外状况简单引起老师关注

2.教学阅历丰富的老师有余力视察幼儿

3.老师的主观倾向影响老师视察

4.幼儿园支持老师视察

5.幼儿教化工作本身影响老师视察

四、对a幼儿园教化活动中老师视察行为探讨的结果

(一)老师视察行为的特征

1.老师对视察相识具有模糊性

2.老师视察与教学目标紧密相联

3.老师视察的记录停留在感官层面

4.视察促进老师教学的反思与改进

(二)幼儿园教化活动中老师视察行为的影响因素

1.老师对视察方法驾驭实力

2.老师的学问阅历储备

3.幼儿对老师视察的影响

4.幼儿园对老师视察行为的支持

五、建议

(一)通过培训,提高老师视察技能

1.选取合适的视察角度,获得有价值的信息

2.优化视察记录方式,提高i己录的精确性

3.明确视察记录的基本要求,确保纪录与评价的客观性

(二)加强学习,改善老师学问结构

1.通过反思促进学问的发展

2.阅读专业书刊

(三)幼儿园为老师视察供应支持性环境

1.改善管理制度

2.供应技术性支持

3.形成重视老师视察的氛围

(四)老师为视察争取有利条件

1.检视自己的工作习惯

2.削减可能的干扰因素

参考文献

附录

后记

美术教化专业硕士论文开题报告

一、论文题目

数字化坏境下小学美术课程的构建-谈美术项目学习模式的应用

二、课题探讨的意义

目前我国小学美术课堂的教学模式一般都是以课堂导入、老师演示、学生创作、老师辅导、学生展示这几个环节进行的。美术课是要满意提高学生的审美实力、通过材料的运用了解艺术的多样形式，对艺术文化的沟通与传承、培育学生的创新实力和个体全面发展的须要。单一的教学形式会让美术课局限于创作美术作品，而忽视了它的探讨性价值和应用性价值。随着新世纪的到来，人类社会逐步进入信息时代，社会须要创新型的复合人才。在教学改革的进程中,我们越来越深刻地感受到现代信息技术对时代的巨大影响，现代信息技术不仅重塑了我们相识世界的方式,同时也影响了我们的教学方式。数字化教学，已成为目前教学改革前沿中一个重要的科研课题。应用网络技术协助教学，变更了传统的教学模式及学习方法，网络的普及使教化再一次进入更高的发展阶段，网络环境下的美术教学更具有独特风格，美术教学具有敏捷性、多样性、可视性，应用网络教学在培育学生的创新实力方面，具有特别明显的优势。数字化下的网络信息技术促进了美术教化资源的开发和利用，推动了教学内容和教学方法的革新。互联网时代促进了教化理念的进步，促进了老师的发展，促进了学生的学习实力的提高。教化须要与时俱进，作为新时代的教化工作者，我们有责任在教化探讨这条路上不断地探究。

三、国内外探讨现状

国内外教化学术界的教化理论流派纷呈，美国杰出心理学家约翰·d·布兰思福特等人于1999年出版的《人是如何学习的--大脑、心理、阅历及学校》一书中，探讨人类对于科学学问的科学认知规律，对老师、学校工作者以及教化政策制定者起到了很好的指导作用。由斯特弗和盖尔主编的《教化中的建构主义》认为新学问的建构是建立在原有学问的基础之上，学习者是在认知、说明、理解世界的过程中建构自己的学问。教化的关注点也从老师的教转移到学生的学，以及认知的形成。

认知心理学创始人奈瑟和认知信息加工理论的提倡者西蒙主见探讨自然情境中的认知，强调关注环境对智能的影响。1991由剑桥高校出版的《情景学习：合法的边缘性参加》认为学问是个人与社会或物理情景间的互动产物。注意学习者的参加性。《学习环境的理论基础》中强调学习环境是不同于传统的传授式教学，不是为传统教学中的学习设计的，而是为擅长从自己的阅历中建构自己的意义的学习者创设的。

“认为学习既不是传输过程也不是接受过程，学习是须要意志的、有意图的、主动的、自觉地、建构的实践，该实践包括互动的意图、行动、活动反思”。《贾斯珀项目》将学问的学习视为一项完整的、真实的任务，在现代计算机互联网技术的支持下，立足课堂、拓展课外、超越课堂，是学生面对真实社会中问题的解决。我国教化观念的更新始终追随着西方的先进理念，以教化信息化带动教化现代化已成为我国教化发展的一项任务。闫寒冰所着《学习过程设计--信息技术与课程整合的视角》一书中探讨了关于教化理念转型的问题，强调教化中心的转变、教化技术的转变，教化的根本目的不是培育学习的机器，而是培育学习者即培育学生如何进行自我学习，其理论基础也是来自于建构主义。

四、存在的问题

为了达到整齐划一的美术教学效果，为了能使课堂有新意，老师都乐忠于把精力放在课件的精致制作、信息技术的应用、教学环节的细心设计。从而忽视了学生的学，忽视了学生对学问的理解、认知规律。学生们是在老师的细心设计下完成学习的。数字化下的信息技术只是作为支持教学的工具，老师不能仅仅依靠于形式上的“作秀”，如何才能让学生成为学习的主子，须要我们追根溯源的思索美术在人类生活中的意义是什么?如何使学生感受美、酷爱美并将美与实际联系起来以解决现实生活中的问题?我们如何能让美术在学生们的学习乃至今后的生活中起到主动的作用?规则、听话、画面效果美丽、整齐成了美术教学评价的标准。仅以画面的最终效果作为教学评价，而忽视学生个体在整个学习中的综合评价，使我们的教学显得有些急功近利。这就要求我们不断探究更为科学的教学模式。数字化学习下有多种教学模式如：数字化一对一学习模式、探究式学习模式、合作式学习模式、网络远程教化模式等。任何一种模式都是独立存在的，彼此间只能成为互补的关系，并不系统。但是计算机网络作为教化技术仅仅对学生的学习和老师的教学起到一个技术支持，换句话说它仅仅是协助教学的工具。我们不能简洁地视其为工具，更值得我们深化探究的是，在计算机网络环境下如何拓展它的价值。而数字化下的项目学习模式是一种综合性的教学模式，目前，我国不断起先接受西方的教化理念，打破传统“填鸭”式的教学。注意学生的主体性、创新性。数字化的项目学习目前已经在我国生根发芽，但只是偏重于文化学科，对于艺术类的美术学科来说还没有一套成熟的可借鉴的阅历。美术作为一门最能培育学生创新思维、审美情感的学科，始终处在校本科目的角落里。美术学科的学问从某种意义上来说会涉及到其他学科的学问，如语文、数学、自然科学、音乐等，因此美术是一门综合性的学科。艺术来源于生活，美术学科的生活性、好用性、真实性、综合性往往在传统的美术课堂上很难体现。

五、探讨方法及思路

通过问卷调查、座谈等形式，了解目前中小学美术课堂的上课模式及效果，依据调查中反映出来的共性问题，分析解决问题的方法和措施，不断优化教学模式。并选定一个小学进行美术课调研试验，选取部分班级开展数字化下的美术项目学习，作为自变量进行比照探讨，通过对试验数据和有关资料进行统计分析，了解在网络环境下开展美术项目教学与传统美术教学的差异，以及开展项目美术教学对学生全面发展的影响。在教学实践探讨的基础上，随时积累素材，探究有效措施，总结得失，找寻有效的教学途径，提高学生学习实力。探讨项目学习相关着作，设计美术项目学习案例并实施开展教学。

六、论文的创新

此篇论文是以建构主义、好用主义、多元智能、学习环境的理论基础、贾斯珀项目为理论基础，打破以往美术学术着作过分强调学科中心，过分注意美术专业学问和技能。试图探究美术学科与项目学习模式的融合，注意美术学科与学生的生活阅历紧密联系，在真实情景的情感体验中进行学问的构建，美术情操的培育，想象力和创建力的提高，以及高级思维的培育。

七、论文提纲

摘要

abstract

引言

1课题探讨的意义

2国内外探讨现状

3存在的问题

4探讨方法及思路

5数字化项目学习的优势

6论文的创新

第1章数字化教学的时代背景

1.1教化范式的转换对教化理念的影响

1.1.1理解教化范式

1.1.2教学范式向学习范式转换的必定性

1.1.3学习范式体现以学生为主体的优势

1.2教化技术的发展

1.2.1国内外教化技术的发展概况

1.2.2教化技术与教化范式的关联

1.2.3教化新范式下的教化技术范式转变

1.2.4网络技术对美术课的影响

1.3课程改革

1.3.1我国相关政策的支持

1.3.2新课程改革对数字化美术课程的要求

第2章数字化下美术项目学习的主动作用

2.1回顾以往数字化美术教学模式的多样性

2.2数字化美术项目学习模式的理论基础

2.2.1解读项目学习

2.2.2建构主义

2.2.3多元智能

2.2.4好用主义

2.3数字化美术项目学习的必要性和科学性

2.3.1必要性

2.3.2科学性

第3章数字化环境下小学美术项目学习模式的建构

3.1美术项目学习模式的建构

3.1.1项目学习目标的建构

3.1.2项目学习活动设计的建构

3.1.3项目学习成果展示、评价体系的建构

3.2数字化环境下小学美术项目学习活动的设计实施案例

3.2.1《正月十五闹元宵》项目学习活动实施案例

3.2.2项目学习单元设计方案

3.2.3项目实施过程

3.2.4项目反思

第4章数字化美术项目学习模式的前景展望

结论

参考文献

美术教化专业方向硕士论文开题报告

一、论文题目

数字化坏境下小学美术课程的构建-谈美术项目学习模式的应用

二、课题探讨的意义

目前我国小学美术课堂的教学模式一般都是以课堂导入、老师演示、学生创作、老师辅导、学生展示这几个环节进行的。美术课是要满意提高学生的审美实力、通过材料的运用了解艺术的多样形式，对艺术文化的沟通与传承、培育学生的创新实力和个体全面发展的须要。单一的教学形式会让美术课局限于创作美术作品，而忽视了它的探讨性价值和应用性价值。随着新世纪的到来，人类社会逐步进入信息时代，社会须要创新型的复合人才。在教学改革的进程中,我们越来越深刻地感受到现代信息技术对时代的巨大影响，现代信息技术不仅重塑了我们相识世界的方式,同时也影响了我们的教学方式。数字化教学，已成为目前教学改革前沿中一个重要的科研课题。应用网络技术协助教学，变更了传统的教学模式及学习方法，网络的普及使教化再一次进入更高的发展阶段，网络环境下的美术教学更具有独特风格，美术教学具有敏捷性、多样性、可视性，应用网络教学在培育学生的创新实力方面，具有特别明显的优势。数字化下的网络信息技术促进了美术教化资源的开发和利用，推动了教学内容和教学方法的革新。互联网时代促进了教化理念的进步，促进了老师的发展，促进了学生的学习实力的提高。教化须要与时俱进，作为新时代的教化工作者，我们有责任在教化探讨这条路上不断地探究。

三、国内外探讨现状

国内外教化学术界的教化理论流派纷呈，美国杰出心理学家约翰·d·布兰思福特等人于1999年出版的《人是如何学习的--大脑、心理、阅历及学校》一书中，探讨人类对于科学学问的科学认知规律，对老师、学校工作者以及教化政策制定者起到了很好的指导作用。由斯特弗和盖尔主编的《教化中的建构主义》认为新学问的建构是建立在原有学问的基础之上，学习者是在认知、说明、理解世界的过程中建构自己的学问。教化的关注点也从老师的教转移到学生的学，以及认知的形成。

认知心理学创始人奈瑟和认知信息加工理论的提倡者西蒙主见探讨自然情境中的认知，强调关注环境对智能的影响。1991由剑桥高校出版的《情景学习：合法的边缘性参加》认为学问是个人与社会或物理情景间的互动产物。注意学习者的参加性。《学习环境的理论基础》中强调学习环境是不同于传统的传授式教学，不是为传统教学中的学习设计的，而是为擅长从自己的阅历中建构自己的意义的学习者创设的。

“认为学习既不是传输过程也不是接受过程，学习是须要意志的、有意图的、主动的、自觉地、建构的实践，该实践包括互动的意图、行动、活动反思”。《贾斯珀项目》将学问的学习视为一项完整的、真实的任务，在现代计算机互联网技术的支持下，立足课堂、拓展课外、超越课堂，是学生面对真实社会中问题的解决。我国教化观念的更新始终追随着西方的先进理念，以教化信息化带动教化现代化已成为我国教化发展的一项任务。闫寒冰所着《学习过程设计--信息技术与课程整合的视角》一书中探讨了关于教化理念转型的问题，强调教化中心的转变、教化技术的转变，教化的根本目的不是培育学习的机器，而是培育学习者即培育学生如何进行自我学习，其理论基础也是来自于建构主义。

四、存在的问题

为了达到整齐划一的美术教学效果，为了能使课堂有新意，老师都乐忠于把精力放在课件的精致制作、信息技术的应用、教学环节的细心设计。从而忽视了学生的学，忽视了学生对学问的理解、认知规律。学生们是在老师的细心设计下完成学习的。数字化下的信息技术只是作为支持教学的工具，老师不能仅仅依靠于形式上的“作秀”，如何才能让学生成为学习的主子，须要我们追根溯源的思索美术在人类生活中的意义是什么?如何使学生感受美、酷爱美并将美与实际联系起来以解决现实生活中的问题?我们如何能让美术在学生们的学习乃至今后的生活中起到主动的作用?规则、听话、画面效果美丽、整齐成了美术教学评价的标准。仅以画面的最终效果作为教学评价，而忽视学生个体在整个学习中的综合评价，使我们的教学显得有些急功近利。这就要求我们不断探究更为科学的教学模式。数字化学习下有多种教学模式如：数字化一对一学习模式、探究式学习模式、合作式学习模式、网络远程教化模式等。任何一种模式都是独立存在的，彼此间只能成为互补的关系，并不系统。但是计算机网络作为教化技术仅仅对学生的学习和老师的教学起到一个技术支持，换句话说它仅仅是协助教学的工具。我们不能简洁地视其为工具，更值得我们深化探究的是，在计算机网络环境下如何拓展它的价值。而数字化下的项目学习模式是一种综合性的教学模式，目前，我国不断起先接受西方的教化理念，打破传统“填鸭”式的教学。注意学生的主体性、创新性。数字化的项目学习目前已经在我国生根发芽，但只是偏重于文化学科，对于艺术类的美术学科来说还没有一套成熟的可借鉴的阅历。美术作为一门最能培育学生创新思维、审美情感的学科，始终处在校本科目的角落里。美术学科的学问从某种意义上来说会涉及到其他学科的学问，如语文、数学、自然科学、音乐等，因此美术是一门综合性的学科。艺术来源于生活，美术学科的生活性、好用性、真实性、综合性往往在传统的美术课堂上很难体现。

五、探讨方法及思路

通过问卷调查、座谈等形式，了解目前中小学美术课堂的上课模式及效果，依据调查中反映出来的共性问题，分析解决问题的方法和措施，不断优化教学模式。并选定一个小学进行美术课调研试验，选取部分班级开展数字化下的美术项目学习，作为自变量进行比照探讨，通过对试验数据和有关资料进行统计分析，了解在网络环境下开展美术项目教学与传统美术教学的差异，以及开展项目美术教学对学生全面发展的影响。在教学实践探讨的基础上，随时积累素材，探究有效措施，总结得失，找寻有效的教学途径，提高学生学习实力。探讨项目学习相关着作，设计美术项目学习案例并实施开展教学。

六、论文的创新

此篇论文是以建构主义、好用主义、多元智能、学习环境的理论基础、贾斯珀项目为理论基础，打破以往美术学术着作过分强调学科中心，过分注意美术专业学问和技能。试图探究美术学科与项目学习模式的融合，注意美术学科与学生的生活阅历紧密联系，在真实情景的情感体验中进行学问的构建，美术情操的培育，想象力和创建力的提高，以及高级思维的培育。

七、论文提纲

摘要

abstract

引言

1课题探讨的意义

2国内外探讨现状

3存在的问题

4探讨方法及思路

5数字化项目学习的优势

6论文的创新

第1章数字化教学的时代背景

1.1教化范式的转换对教化理念的影响

1.1.1理解教化范式

1.1.2教学范式向学习范式转换的必定性

1.1.3学习范式体现以学生为主体的优势

1.2教化技术的发展

1.2.1国内外教化技术的发展概况

1.2.2教化技术与教化范式的关联

1.2.3教化新范式下的教化技术范式转变

1.2.4网络技术对美术课的影响

1.3课程改革

1.3.1我国相关政策的支持

1.3.2新课程改革对数字化美术课程的要求

第2章数字化下美术项目学习的主动作用

2.1回顾以往数字化美术教学模式的多样性

2.2数字化美术项目学习模式的理论基础

2.2.1解读项目学习

2.2.2建构主义

2.2.3多元智能

2.2.4好用主义

2.3数字化美术项目学习的必要性和科学性

2.3.1必要性

2.3.2科学性

第3章数字化环境下小学美术项目学习模式的建构

3.1美术项目学习模式的建构

3.1.1项目学习目标的建构

3.1.2项目学习活动设计的建构

3.1.3项目学习成果展示、评价体系的建构

3.2数字化环境下小学美术项目学习活动的设计实施案例

3.2.1《正月十五闹元宵》项目学习活动实施案例

3.2.2项目学习单元设计方案

3.2.3项目实施过程

3.2.4项目反思

第4章数字化美术项目学习模式的前景展望

结论

参考文献

学前教化专业毕业论文开题报告怎么写

学前教化专业论文开题报告范本一：

《农村学前教化的现状及对策》

一、民勤县农村幼儿园的教化现状

(一)农村幼儿园在管理方面比较松懈

笔者通过调查了解到，许多农村幼儿园在管理方面比较松懈。特殊是部分幼儿园在保育、平安、后勤等方面管理较差，有的幼儿园甚至只能算得上是一个把幼儿集中起来玩耍的场所，至于幼儿教化，更是无从谈起。

(二)条件简陋

笔者通过走访发觉，农村幼儿园的教学条件普遍很差，教室比较简陋，幼儿活动的空间也比较小，许多设施都比较陈旧、落后，而且规模也较小，老师和学生也比较少。在许多农村幼儿园当中，既没有教具，也没有开启幼儿智力的嬉戏场所和设备。这样的幼儿教化环境，远远不能适应幼儿教化发展的须要。

(三)幼儿老师专业水平有待提高

近几年，国家对幼儿教化事业比较重视，许多农村幼儿园也在逐步的修建和翻新中，所须要的幼儿老师也随之增多。为了弥补幼儿老师数量上的不足，新聘请了许多幼儿老师，都是从音、体、美等高校毕业，对于幼儿教化可以说一窍不通，根本无法进行幼儿教化。再者，由于县城的幼儿园不断扩建，通过考试等方式，将农村优秀的幼儿园老师调到县城，导致农村的幼儿园教学陷入绝境。虽然国家对幼儿教化比较重视，但让幼儿老师参与培训和外出学习的机会还比较少，即使有这样的机会，也是县城的幼儿老师优先，农村的幼儿老师没有机会参加培训。

(四)学生在校上课时间得不到保障

由于民勤县地广人稀，村庄分布比较零散，一个乡镇一般只有一两所幼儿园，这样给幼儿上学造成了很大的困难。经过调查发觉，校车接送幼儿上学最远的要一个小时，这样就很难保证幼儿在校的学习时间。

二、提高农村学前教化的策略

(一)对幼儿老师要进行科学的评价

对老师的科学评价，可以促进农村幼儿教化事业的蓬勃发展，也可以实现幼儿高效率课堂。幼儿老师和幼儿是一样的，赞美对于老师来说是对老师辛勤劳动和付出的确定。对老师进行科学的评价，就要对老师的教学设计、工作看法、师德师风等方面进行综合、科学的评价，并与年度考核以及相应的工资待遇挂钩，调动老师工作的主动性。

(二)有关部门要加大对农村幼儿园的资金投入

有关部门要加大农村幼儿园建设资金的投入，每一个乡镇的中心幼儿园必需符合国家的有关标准。如场地、房屋、设备、设施等。农村幼儿园的一个优点就是地方比较宽敞，假如部分幼儿园有条件，可以对幼儿园进行绿化，让幼儿园变成花园式的学校，为幼儿创建一个舒心、愉悦的游乐场所，使幼儿园真正成为幼儿的乐园、学园、家园。

(三)

加强农村老师队伍建设

要变更农村幼儿园的教学现状，首先要从老师队伍建设动身。一是提高农村幼儿园老师的待遇，享受国家相关的实惠政策。例如，优先考虑农村老师的职称问题等。二是加强对农村幼儿园老师的培训工作，对于一些培训成果优秀的老师，进行物质嘉奖，并把培训结果与老师职称挂钩，让更多的老师主动地参加到培训当中，为自己补充簇新的血液。

三、结语

在教化事业快速发展的今日，农村幼儿教化显得尤为重要。虽然农村幼儿园在前进的道路上非常坎坷，面临着很多困难，但是笔者坚信，在广阔幼儿老师和家长的共同努力下，农村幼儿教化肯定会发展的越来越好。

作者:王华张艳琴单位:甘肃省民勤县夹河乡中心幼儿园

参考文献：

陈帼眉.生活学问的学习最重要[j].幼儿教化,2023(10):4-5.

王红霞.当前乡镇中心幼儿园存在的问题及对策[j].教化导刊(幼儿教化),2023(9):32-33.

学前教化专业论文开题报告范本二：

《学前教化专业声乐课多样化教学方式探究》

摘要：声乐课是中职学前教化专业学生必修的一门课程。由于受诸多因素影响，大部分中职学校音乐老师仍旧沿用较简洁传统的教学模式，教学方法、教学理念同艺术实践脱节严峻，且忽视了学生自身特点，很大程度上制约中职声乐教化的发展水平。针对当前中职学前教化专业声乐课教学方式进行了探究，认为在教学过程中需构建新型教学体系，融合多样化教学手段，激发学生的声乐爱好，从而提高教学效率，促进中职生全面发展。

关键词：中职生;多样化教学;声乐

目前，中职学校声乐专业教学目标模糊、教学理念陈旧、教学方法单一这些弊端日益凸显。新形势下，我们亟需探寻适合学前教化专业学生发展的教学模式，实行切实有效的措施进行改革，更新教学观念、调整教学安排方案、开拓多样化教学途径，让中职生在学会歌颂的同时，还能驾驭艺术技巧，培育出符合专业要求的工作者，真正达到教学服务于人才培育的目的，满意于社会需求。

一、中职学前教化专业学生特性特点分析

中职学前教化专业的学生大多年龄处在15至18岁之间，性格活泼好动，新奇心和求知欲也比较强。然而，多数学生来自于各个县或农村地区，缺乏专业学习经验，综合素养难免参差不齐，且学生自身的学习实力也较薄弱，心理发育不够成熟，仅仅通过重复“老师示范，学生跟唱”这样简洁的模式，很简单让学生丢失学习的爱好和动力，更无法驾驭学习的要点和难点。针对上述状况，中职学校声乐老师应当依据教化对象的实际特点，找寻科学、系统的教学方法，增加课堂教学的生动性，提升学生的学习爱好。

二、结合中职生的实际状况构建多样化声乐教学模式

1.培育学生对声乐学习的爱好

培育学生对声乐学习的爱好，提升审美鉴赏实力有着重要的意义。而其中的关键在于老师队伍，不能一味采纳“老师讲、学生听”这样简洁化、凝固化的教学模式，要多以亲切激励的语言加以引导，让学生多提问、多思索，在不知不觉中发展他们学习声乐的爱好。(1)需抓住学生的心理特点，逐步递进式开展教学。中职生学习主动性不强、对老师依靠性强，一起先目标不要定太高，然后渐渐加深教学难度，由浅入深、由简而难辅导授课。(2)擅长运用多媒体结合教学，学生现阶段处于声乐启蒙教化阶段，需多听、多看、多感受，多媒体刚好具有集视、听、唱于一体的优势。老师应多播放名家的范唱视频来感染学生，让学生从内心产生共鸣，从而主动探究演唱的精髓。(3)老师不但要擅长发觉生活中的“音乐美感”，与学生一同共享，还要有“幽默风趣，妙语连珠”式的超强语言表达实力。在相互学习、共同发展的互动过程中，使学生不断发觉学习歌颂的乐趣。这样才能有效地开展教学活动，更有利于促进教学效率的提升。

2.注意理论学问学习

在实际教学过程中，声乐老师往往只注意歌颂技巧的培育，会忽视理论学问的传授。而声乐是通过歌颂表达思想的一种艺术行为，没有蕴含感情和思想的歌颂不能称之为艺术。例如，在接受歌颂表演实践之前，学生需了解歌颂中发声器官的构造、原理等，帮助学生全面相识科学发声的全过程，构建起声乐学习的基本相识。然后辅之创作背景、情感基调等多层次且系统的理论学问，结合形式多样的歌颂表演实践，这样才能在学生头脑中形成一个完整的声乐学习体系。

3.提升教学资源利用率，实行大课形式进行讲授

大课主要以声乐理论学问、发声训练技巧等为基础内容。以声乐理论学问为例，在教学过程中系统地传授基础理论，让学生了解发音器官结构、正确歌颂姿态、呼吸技巧等方面的学问，帮助学生全面相识歌颂需具备的基本条件，培育专业基本实力。应用大课授课模式的优势就是能在集体时间内以点带面地解决学生存在的共性问题，有效地提升教学利用率。

4.小组课的教学优势

小组课是声乐教学中较普遍的教学方法，优势在于能够充分考虑到学生的个体差异，包括学习实力、水平差异等，赐予学生针对性指导。通常老师综合考虑声乐基础、歌颂水平、个人特点等各方面因素，以3~5人为单位进行分组，既照看到学生的特性，又兼顾到小组的共性，真正实现因材施教、对症下药。在小组课教学中，学生可以通过相互观摩、相互倾听，让他们能较清楚地辨别歌颂发声状态的正确性。而对于个别发声存在问题的对象，老师可以更有针对性地通过讲解与范唱，刚好订正学生的歌颂问题，还可以让学生充分体会老师在解决歌颂问题过程中所采纳的方法和技巧。不仅如此，学生还可以在沟通阅历和技巧中了解小组其他学生对同一首声乐作品不同的领悟层次与演绎风格，并与之做比较，加深对作品的理解，更利于学生完整展示作品。如，在他们完全驾驭作品的状况下，老师可以丰富教学模式，组织学生进行重唱、齐唱、合唱、对唱等实践活动，让学生感受不同形式的歌颂艺术魅力。

三、声乐教学融合艺术实践活动

声乐是一种融合理论学问和实践表演的艺术形式，学生只有经过大量的实践表演来促进声乐理论学问的运用，并在实践过程中不断总结，积累阅历得失，才能形成更完备的理论体系指导实践。因此，中职声乐教学必需结合艺术实践才能完成教学内容，达到教学目的，更好地培育学生的专业技能。艺术实践的方式多种多样，例如定期举办学生声乐观摩会，文艺汇报演出，让他们在实践中锤炼心理素养、克服心理障碍。中职音乐老师需在声乐教学过程中不断改革创新，主动探究，找寻更有科学性、有效性的教学模式与教学方法，从而提高声乐教学的质量与水平，培育学生的专业实力和职业实力，为现代社会培育一批优秀的学前教化工作者，促进我国学前教化专业可持续发展。

作者:李黎丹单位:广东省工业贸易职业技术学校

参考文献：

刘玢.中职幼师专业声乐教学探析[j].商情，2023(15).

杨立岗.声乐教学法[m].上海音乐出版社，2023-08.

1.选题依据及探讨综述

(一)选题依据

幼儿教学不仅对教学内容的学问性有肯定的要求，同时对教学过程的消遣性与趣味性有肯定的要求。在教学的实践过程中我们发觉儿歌由于其结构简洁、语言愉悦等特点更能够为儿童所接受。从前人的探讨阅历来看，儿歌教学主要可以分为儿歌学习与儿歌创作等两种形式。其中儿歌的学习能够熬炼幼儿的语言实力;而儿歌的创作则是对幼儿的语言理解、语言组织等实力进行综合训练。此外，此种形式更能够增加幼儿的学习爱好与学习成就感，对其后续的学习供应必要保障。本文主要从幼儿儿歌创作的意义以及其详细的教学过程来对儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行探讨。希望通过本文的探讨能够为后续的学习与工作供应理论基础与实践指导。

(二)探讨综述

幼儿有着自身的学习心理特征与学习特点，因此幼儿教学与传统教学有很大的区分。近年来针对幼儿教学的文献相对较多，主要集中在幼儿教学方式探讨、儿歌创作与教学模式等。

2.课题的基本内容

本文所探讨的内容主要包括三个方面：

第一，对儿歌创作小学应用进行理论分析。从理论的角度探讨幼儿的学习与心理特征，并对儿歌创作教学的优势进行分析。

其次，对目前儿歌创作教学的实践现状以及实践过程中存在的问题进行分析。

第三，基于存在的问题对后续的儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行对策性探讨，并提出在详细实行过程中的留意事项。

3.课题的重点、难点及创新点

本文探讨重点为对儿歌创作教学法的系统梳理以及此种方法在幼儿教学中的实际应用。

本文的难点在于相关的探讨较少，此种教学模式还处于探究阶段，并没有完善的教学体系可以遵循。

本文的创新点在于提出儿歌创新教学法，并系统探讨其在幼儿教学过程中的应用。同时对其教学设置以及留意事项进行探讨，能够干脆指导相关的教学工作的开展。

4.论文提纲

本文探讨提纲如下：

摘要：

关键词：

一、引言

1.1探讨背景与目的

1.2探讨内容与意义1.3文献综述

二、幼儿教学特征分析

2.1幼儿心理特征分析

2.2幼儿教学特征分析

三、儿歌创作在幼儿教学中的作用

3.1儿歌创作对培育幼儿识字实力的作用

3.2儿歌创作对培育幼儿语言实力的作用

3.3儿歌创作对培育幼儿创建力的作用

四、儿歌创作教学法构建及其留意事项

4.1老师-学生互动模式

4.2学生-学生互动模式

4.3家长-学生互动模式

五、总结

参考文献

5.进度支配(包括文献查阅、方案设计与实现、试验与计算、论文书写等)及其可行性分析

6.参考文献

林俏霞.学前教化专业幼儿文学课程中的儿歌创作训练[j].教化教学论坛,2023,01:249-250.

杨宝风.儿歌创作新探[j].青海师范高校民族师范学院学报,2023,02:78-79.

[3]郑黎丽.基于儿歌特质进行儿歌创作[j].语文建设,2023,22:26-28.

[4]周思缔.谱写孩子心中的歌——与师范专业的学生谈儿歌创作[j].成都高校学报(教化科学版),2023,08:17-21.

[5]陈小芳.儿歌:洒向童心的种子[j].思想·理论·教化,2023,10:62-63.

[6]王巍.小学儿歌教化实践策略探讨[d].东北师范高校,2023.

学前教化专业论文开题报告范本三：

《高职院校学前教化专业美术教学改革》

摘要：美术教学是高职院校学前教化专业的重要组成部分，是学前教化专业学生驾驭美术技能的重要保障。本文结合实际对美术教学中存在的问题进行深化剖析，同时为解决这些问题提出了自己的观点，旨在探究高职院校学前教化专业美术教学的改革思路，为培育高素养幼师人才队伍贡献一份薄力。

关键词：高职院校;学前教化专业;美术;教学改革

学前教化是教化的组成部分，是每个人一生中的启蒙教化阶段，也是一门综合性特别强的学科。近年来随着社会对学前教化的高度关注，培育具有高素养的幼老师资力气就成为了高职院校的首要任务之一，同时也对学前教化专业的教学质量提出了更高的要求。美术教学是高职学前教化专业的重要组成部分。作为高职院校学前教化专业的美术老师，面对新形势下幼教专业学生就业要求的提高，如何有效提高美术教学质量以及提升学前教化专业学生的美术技能，应当是学前教化专业美术老师不断思索总结的问题。因此，本人在从事高职学前教化美术教学的基础上，对教学中存在的问题进行浅析，也对教学改革提出几点相识。

一高职院校学前教化专业美术教学现状

(一)教学模式传统

高职教化始终以培育技能型、应用型和服务型人才为首要目标，而对高职院校学前教化专业美术课程的教学而言，重视美术绘画、手工制作等技能的培育始终是学前教化专业美术教学的主导思想。但在日常教学中，传统而落后的单一式灌输和老师单一讲解等方法依旧被广泛的运用，这就大大影响了美术课程的趣味性，也降低了学生学习的主动性。如何将这种老师单向传授学问技能的教学方法转变为多观赏视察、多互动思索的教学模式，就成为了迫切须要改革的突出问题。

(二)教学课程设置不合理，教材不完善

教学课程的合理设置是保证教学内容顺当实施，学生接受学问和驾驭技能的最干脆途径。而很多高职院校对学前教化专业美术的教学重视不够，开设的美术课程课时有限，根本不能保证学生在足够的时间内较好的驾驭美术技能，学习质量无法提高。在课程的设置上也存在许多不合理，主要表现在：(1)美术课程总体数量偏少，理论课和实践课无法统筹支配，常有重视一方面而忽视另一方面的现象发生;(2)与学前教化专业的音乐类课程相比，美术类选修课的数量太少，且不够细化，有些高职院校甚至只把手工课单独开设，对素描、水彩、简笔画、线描画等均不细分。此外，我国高职院校学前教化专业的美术教化教学体系还不具有系统性[3]，这导致在美术教学中所用的教材不完备，教材的系统性和可操作性也不够。许多高职院校学前教化专业的美术教材不是美术学问与技能要求太过专业，难以培育学生审美意识，就是教材内容与教学实际、就业需求脱节，影响教学效果。

(三)教学资源运用单一

高职院校学前教化专业美术课程主要包括绘画和手工制作两个部分，它们彼此独立而又紧密相连。在传统的教学模式中，对教学资源的运用仅仅局限于美术领域里，单一的从美术角度考虑问题，无法激发学生想象力和创建力。

(四)学生基础薄弱，对美术技能的驾驭较差

高职院校学生入学成果偏低，文化基础普遍很差，学习实力不强，并且大部分学生在入学前没有美术基础，在美术专业学问方面几近空白。再加上入学后学习时间短，学生难以理解消化老师所传授的美术学问，从而制约了学生对美术技能的驾驭。

二高职院校学前教化专业美术教学改革的几点浅见

(一)整合教学资源，优化课程设置

高职院校对其学前教化专业美术课程的设置均有不同，基本上都围围着自身的实际状况来支配学时和授课时间。理论结合实践的课程模式也被大部分高职院校所认同[4]，并也付诸于行动。笔者认为，学前教化专业美术课程应当紧密围绕理论与实践相结合的方式来设置，同一门课程，其理论课与实践课要放在同一学期或者同一个时间段内进行。比如，就简笔画课程来说，可以将简笔画课程的理论学问与实践内容相融合渗透，在讲完理论的同时立马进入实践的绘画中，这样有助于学生按部就班，夯实美术绘画基础。此外，对于难度较大的课程内容还应当结合学生实际状况和就业须要来支配课时。在教学资源的运用中，美术教学完全能够与其他学科实现教学资源的互动。比如在简笔画的创作教学中就可以将绘画与音乐、故事相结合，启发学生的想象力;在手工制作的教学中也可以结合建筑学、戏剧学的思维，培育学生的创建力。学生们勤思索了，其美术表现力就会增加，学习时会更加主动主动，作品也就更加丰富奇异，教学效果也会事半功倍。

(二)改进教学方法，丰富授课内容

唯物论认为，世界是在不断改变中前进发展的，一成不变的事物迟早会被淘汰。教化教学中也要有“思变”的思想[5]。作为高职院校学前教化专业美术老师，须要时刻关注国内外美术学的发展以及美术教学中所运用的新方法，新手段，新内容，充分了解国内目前幼教机构的需求，结合自己的教学内容做合理化调整[6]。在授课过程中，可以将所教授的美术理论与身边的生活实际联系在一起，让学生们懂得美术不只是幼儿教化中的必需品，也与我们的生产实际休戚相关，从而开拓学生们的视野，启发他们的灵感。在授课方法上除了采纳ppt、多媒体技术等手段外，也可以参考法律教学中模拟法庭授课的方法，将学前教化专业美术教学职场化，模拟教授幼儿美术的现场，让学生们了解职场。还可以定期举办美术竞赛，让学生们自己构思创作，以个人或者团队均可，让学生们在欢乐中学习学问，熬炼技能。同时，在考核的方式上也可以实行多样化，比如让学生们自己评价自己和他人的作品，提出自己的观点见解，这样不仅有助于培育学生的表达实力，还能够让学生学会观赏和品鉴，这有益于美术综合实力的提升。

(三)结合学生实际，实现因材施教

高职院校的学生在入校时不仅基础普遍偏低，而且在学生之间还存在着凹凸起点不一样明显差异。有的学生能快速的理解和驾驭学问，而有的学生则相对较慢;有的学生在入校前接触过美术，有一点基础，而有的学生则须要从零基础教起。这就使得在教学中既须要注意对零基础的学生传授基础，还要有基础的学生在实力方面的提升，从而给教学工作带来了困难。笔者认为，在实际教学中，可以依据学生们的实际状况，合理的实现因材施教。对学生们进行集体授课的同时，可以对个别基础好的学生进行实力的培育，让有基础的去帮助零基础的，尽量缩小学生们的差距。

三结语

我国教化家陶行知有云：教化乃立国之本，强国之基。科教才能兴国，而教化教学改革更关乎国情民生。美术教学是高职院校学前教化专业的不行或缺的一部分，而对高素养幼儿老师的培育也是一项实实在在的“民生工程”。社会对具备美术技能的幼师人才的需求不仅是高职院校培育学生美术技能的动力，也是“民生”任务之一。这就须要我们以培育高素养幼师人才为目标，在美术教学中不断改革，求新，这样才能为幼儿教化事业注入更多簇新的血液。

作者:xxx

单位:xx外语职业学院

参考文献:

刘兰明.高等职业技术教化办学特色探讨[m].华中科技高校出版社,2023,05:94-98.

王彤.关于高职学前教化专业美术教学改革的思索[j].职业教化,2023,03:92-93.

[3]李小波.对高职高专学前教化专业美术教学的探究[j].美术大观,2023,02:156-157.

[4]沈雯.高职学前教化专业美术教学的实践与思索[j].美与时代,2023,10:72-74.

[5]刘燕.学前教化专业美术教学探究探讨[j].大家,2023,20:89+91.

[6]罗军,樊光矢.中职老师应如何看待艺术教化.艺术教化,2023,09:50-51+73.

心理健康教化专业论文开题报告

一、探讨课题

鄂尔多斯地区幼儿老师心理资本现状调查及干预探讨

二、探讨内容概述

心理资本是在主动心理学的基础上，结合组织管理学以发展个体的“主动心理力气”为核心而提出来的。本探讨以鄂尔多斯地区幼儿老师为探讨对象，对其心理资本现状进行调查探讨，并分析其产生的缘由，同时结合心理资本各要素的建设，探讨如何有效地利用各种资源对幼儿老师进行心理资本的干预并取得预期效果，从而说明心理资本是可以通过干预而得以变更提升的。

本探讨采纳《心理资本问卷》(pcq)作为测评工具，运用问卷调查法，对鄂尔多斯地区的180名幼儿老师进行调查。探讨显示，该地区幼儿老师的心理资本和组成心理资本的四个要素(自我效能、乐观、希望、韧性)在城乡、独生子女与非独生子女、聘用和正式安排上具有肯定的差异性，详细结果如下：

(1)聘用老师和正式老师之间心理资本存在显着差异，正式老师的心理资本要高于聘用老师。此外，心理资本的四个子维度也都表现出明显的差异，聘用老师的四个维度普遍低于正式职工。

(2)独生子女老师与非独生子女老师在心理资本上有显着差异，在四个子维度中，在自我效能和希望维度上独生子女老师与非独生子女老师不存在显着性差异，而在乐观、韧性这两个维度上则存在显着性差异。

(3)城镇幼儿老师的心理资本和乡村幼儿老师相比没有显着差异，其四个子维度中只有自我效能城镇幼儿老师明显高于乡村老师，其他三个维度均不存在显着性差异。

在这些探讨结果的基础上，从luthans的心理资本干预模型入手，本文提出了心理资本建设的干预方式，多角度多渠道对幼儿老师的自我效能、乐观、希望、韧性进行开发建设，提高幼儿老师的心理资本，并对幼儿老师心理资本的干预探讨进行了对比，通过前后测数据分析，证明心理资本及其组成要素均可以通过干预得到改善提高。此外通过探讨期望可以在肯定程度上提高社会对幼儿老师心理资本建设的关注度，既解决社会上普遍存在的亚健康问题，促进个人发展，也可以聚沙成塔，为社会的和谐发展供应帮助。

三、问题的提出

在经济快速发展、人民物质生活水平不断提高的今日，越来越多的人陷入了心灵的困局，越是经济发达的地区，这种现象越为突出。为了生活无暇它顾的时代慢慢远去，内心的精神需求被提上了日程，而始终以来被忽视的精神文明建设渐渐成为社会的主流。但已成模式的生活常规却将忽于建设的内心世界禁锢起来，彷徨、失意、挫折感等消极心情纷纷爆发，于是如何营造主动、健康、阳光的心态应对面临的逆境和压力就被提上了日程。虽然借助于心理医生，许多人的内心有所调整，但治标不能治本，其真正依靠挖掘自我而进行的修复仍处于睡眠状态，如何才能达到标本兼治，防患于未然呢?近些年源于主动心理学融合组织管理学的心理资本的提出，为心理健康教化的发展打开了一扇新窗口。心理资本是个体在成长和发展过程中呈现出来的一种主动的状态，开发和建设好心理资本可以从根本上挖掘人的各项潜在优势并可以将其培育成为个体的优秀品质，使个体无论在生活中还是在工作中，只要遇到问题和困难，都能以主动阳光的心态去解决，去面对。我们不再消极被动的应战，而是起先主动主动的进行备战。将来社会是人才的社会，说究竟看重的是人才的潜能，而心理资本是潜能的根源。假如能从幼儿教化起先就渐渐渗入心理资本的建设，那么心理健康教化必定会有更为广袤的发展前景。学前教化作为人终生教化的起点、学校教化的奠基，是人一生中好习惯好品质萌芽发展的关键期，幼儿老师的心理健康会干脆影响孩子各方面的发展，所以对幼儿老师的心理资本进行调查，在此基础上对幼儿老师的心理资本进行有效的开发建设，不但会对老师有主动的影响促进其成长，而且也会对幼儿产生深远的影响，进而对社会将来的发展产生影响。

四、探讨的意义

当前，由美国心理学会前主席seligam(塞利格曼)于二十世纪九十年头发起的主动心理学探讨已经成为心理学发展的新动力和新方向。人们对心理健康的探讨不再只是局限于心理问题、心理疾病的解决、治疗，而是起先转向主动心理的引导和培育，使心理问题没有发展的温床，这不但有利于健康心理的发展，而且也使许多问题在萌芽状态中被解决，事半功倍。依据马斯洛的需求层次说，当人们在生理、平安上的需求得到满意的时候，就会自然而然提出对情感和归属的需求、敬重的需求、自我价值实现的需求。这种需求使人们多数处于“被敬重”和“自我价值实现”的高需求层次上，因而心理睬变得比较敏感，简单产生顾虑、抵触等负面心情，那么培育自信、乐观、希望和韧性就显得尤为重要。而源于主动心理学和主动组织行为学提出的心理资本建设，为全面提升个体的心理健康供应了很好的发展和建设方向。心理资本是将心理学和管理学的理论与实践相结合，从心理学的角度来拓展人才发展的范畴，使个体可以更健康更阳光更有品质的生活。心理资本的探讨主要是探究帮助人提升心理素养的方法，加强心理辅导的针对性和实战性，引导培育主动的心理状态，激发人内在的可开发的潜能，使其形成更加完善的心理健康氛围，避开或削减心理问题和心理疾病的产生。因此心理资本的建设，不但可以挖掘人的潜能良好地品质，促进个人健康发展，同时也会促进自己所在的组织和社会良性发展。但目前国内外对心理资本的开发、干预大多关注的是企业的员工，关注提升他们的心理资本会给企业带来的巨大利润，对其他社会个体心理资本的探讨、开发建设较少，而已有的探讨也主要集中于高校生，覆盖面较窄。本探讨针对幼儿老师的心理资本现状及其干预进行探讨，在肯定程度上拓展了心理资本的探讨范围，使其理论探讨更为宽泛，为更多社会个体的变更带来契机，为其理论的实际应用推广起到促进作用。

五、调查方法

样本选取方式为随机取样，取样以幼儿园为单位随机取样。样本的总数为210人。发放问卷210份，问卷回收193份，回收率为91.9%，其中无效的问卷为13份，有效问卷有180份，有效率为85.7%。

六、探讨展望

将来探讨可以更加全面的考虑取样范围和途径，同时也可以更深化全面的考虑心理资本的比较指标和可能性影响因素，提高探讨的科学性、好用性和适用性。在进行调查时，增加视察法或者面谈法提纲设计的合理性，在理论数据支持的基础上对感性因素也能更好的加以分析，以增加心理资本探讨的牢靠性和科学性。数据的分析也要尽可能全面，尤其是心理资本的比较指标的选取，可以更为严谨，对影响心理资本的因素考虑也可以更加全面，使探讨成果能够真正促进鄂尔多斯地区幼儿老师的心理资本发展，为鄂尔多斯地区学前教化的发展为和谐社会的创建供应切实的帮助。

七、论文提纲

引言

第1章文献综述

1.1心理资本的相关概念界定

1.2心理资本的组成要素

1.3国内外探讨概况和发展趋势

第2章问题的提出

2.1探讨意义

2.2本探讨的创新之处

第3章幼儿老师心理资本的现状调查设计

3.1调查目的

3.2调查方法

第4章幼儿老师心理资本的调查结果

4.1幼儿老师心理资本的差异检验

4.2访谈内容及结果

第5章分析与探讨

5.1幼儿老师心理资本调查结果分析

5.2访谈结果分析

第6章幼儿老师心理资本的干预探讨

6.1自我效能的干预

6.2乐观的干预

6.3希望的干预

6.4韧性的干预

第7章幼儿老师心理资本干预比较

7.1幼儿老师心理资本干预调查设计

7.2探讨方法及探讨工具的选取

7.3干预活动的实施步骤与内容

7.4干预探讨结果分析

第8章探讨结论及探讨展望

8.1探讨价值

8.2不足之处

8.3探讨展望

参考文献

致谢

学前教化专业毕业论文怎么写开题报告

学前教化专业论文开题报告范本一：

《农村学前教化的现状及对策》

一、民勤县农村幼儿园的教化现状

(一)农村幼儿园在管理方面比较松懈

笔者通过调查了解到，许多农村幼儿园在管理方面比较松懈。特殊是部分幼儿园在保育、平安、后勤等方面管理较差，有的幼儿园甚至只能算得上是一个把幼儿集中起来玩耍的场所，至于幼儿教化，更是无从谈起。

(二)条件简陋

笔者通过走访发觉，农村幼儿园的教学条件普遍很差，教室比较简陋，幼儿活动的空间也比较小，许多设施都比较陈旧、落后，而且规模也较小，老师和学生也比较少。在许多农村幼儿园当中，既没有教具，也没有开启幼儿智力的嬉戏场所和设备。这样的幼儿教化环境，远远不能适应幼儿教化发展的须要。

(三)幼儿老师专业水平有待提高

近几年，国家对幼儿教化事业比较重视，许多农村幼儿园也在逐步的修建和翻新中，所须要的幼儿老师也随之增多。为了弥补幼儿老师数量上的不足，新聘请了许多幼儿老师，都是从音、体、美等高校毕业，对于幼儿教化可以说一窍不通，根本无法进行幼儿教化。再者，由于县城的幼儿园不断扩建，通过考试等方式，将农村优秀的幼儿园老师调到县城，导致农村的幼儿园教学陷入绝境。虽然国家对幼儿教化比较重视，但让幼儿老师参与培训和外出学习的机会还比较少，即使有这样的机会，也是县城的幼儿老师优先，农村的幼儿老师没有机会参加培训。

(四)学生在校上课时间得不到保障

由于民勤县地广人稀，村庄分布比较零散，一个乡镇一般只有一两所幼儿园，这样给幼儿上学造成了很大的困难。经过调查发觉，校车接送幼儿上学最远的要一个小时，这样就很难保证幼儿在校的学习时间。

二、提高农村学前教化的策略

(一)对幼儿老师要进行科学的评价

对老师的科学评价，可以促进农村幼儿教化事业的蓬勃发展，也可以实现幼儿高效率课堂。幼儿老师和幼儿是一样的，赞美对于老师来说是对老师辛勤劳动和付出的确定。对老师进行科学的评价，就要对老师的教学设计、工作看法、师德师风等方面进行综合、科学的评价，并与年度考核以及相应的工资待遇挂钩，调动老师工作的主动性。

(二)有关部门要加大对农村幼儿园的资金投入

有关部门要加大农村幼儿园建设资金的投入，每一个乡镇的中心幼儿园必需符合国家的有关标准。如场地、房屋、设备、设施等。农村幼儿园的一个优点就是地方比较宽敞，假如部分幼儿园有条件，可以对幼儿园进行绿化，让幼儿园变成花园式的学校，为幼儿创建一个舒心、愉悦的游乐场所，使幼儿园真正成为幼儿的乐园、学园、家园。

(三)

加强农村老师队伍建设

要变更农村幼儿园的教学现状，首先要从老师队伍建设动身。一是提高农村幼儿园老师的待遇，享受国家相关的实惠政策。例如，优先考虑农村老师的职称问题等。二是加强对农村幼儿园老师的培训工作，对于一些培训成果优秀的老师，进行物质嘉奖，并把培训结果与老师职称挂钩，让更多的老师主动地参加到培训当中，为自己补充簇新的血液。

三、结语

在教化事业快速发展的今日，农村幼儿教化显得尤为重要。虽然农村幼儿园在前进的道路上非常坎坷，面临着很多困难，但是笔者坚信，在广阔幼儿老师和家长的共同努力下，农村幼儿教化肯定会发展的越来越好。

作者:王华张艳琴单位:甘肃省民勤县夹河乡中心幼儿园

参考文献：

陈帼眉.生活学问的学习最重要[j].幼儿教化,2023(10):4-5.

王红霞.当前乡镇中心幼儿园存在的问题及对策[j].教化导刊(幼儿教化),2023(9):32-33.

学前教化专业论文开题报告范本二：

《学前教化专业声乐课多样化教学方式探究》

摘要：声乐课是中职学前教化专业学生必修的一门课程。由于受诸多因素影响，大部分中职学校音乐老师仍旧沿用较简洁传统的教学模式，教学方法、教学理念同艺术实践脱节严峻，且忽视了学生自身特点，很大程度上制约中职声乐教化的发展水平。针对当前中职学前教化专业声乐课教学方式进行了探究，认为在教学过程中需构建新型教学体系，融合多样化教学手段，激发学生的声乐爱好，从而提高教学效率，促进中职生全面发展。

关键词：中职生;多样化教学;声乐

目前，中职学校声乐专业教学目标模糊、教学理念陈旧、教学方法单一这些弊端日益凸显。新形势下，我们亟需探寻适合学前教化专业学生发展的教学模式，实行切实有效的措施进行改革，更新教学观念、调整教学安排方案、开拓多样化教学途径，让中职生在学会歌颂的同时，还能驾驭艺术技巧，培育出符合专业要求的工作者，真正达到教学服