初中历史-文化大革命教学设计学情分析教材分析课后反思

主备人：执教人：课题名称第7课“文化大革命”的十年总课时授课班级授课时间课标要求教学目标掌握文化大革命的经过、两个反革命集团及其灭亡的标志。“二月逆流”教学重点文化大革命的发动及其危害、“二月逆流”教学难点认识文化大革命给国家和人民带来严重危害教学资源1.课件2.学习平板3.课本教学过程二次备课【情景导入】播放有关文化大革命的视频片段,导入新课【预习交流】1.针对预习任务单在组内交流解决疑惑或提出个人见解2.以小组为单位进行部分预习任务题目的展示。（老师对小组或个人展示进行评价）【练习内化】（以材料题的形式训练巩固，具体题目见课件）1、依据材料回答文化大革命发动的抗争活动2、依据材料总结回答：文化大革命中动乱的表现。3、依据材料回答：文化大革命被哪两个反革命集团利用？《宪法》在文革中有没有作用？4、依据材料回答：老一辈革命家和广大干部群众是如何抗争的？学习他们的什么精神？【精讲点拨】：怎样认识文化大革命?从文化大革命中应该吸取哪些教训?（组织学生充分讨论后引导学生逐步得出结论）【课堂小结】（让学生从知识、方法、规律、思想等方面总结，能体现本学科的学科素养）【当堂达标】要求：闭卷限时8分钟，材料题拍照上传见平板备注主备人：执教人：八年级二班历史课学情分析八年级二班班共有74名学生，其中男生有41人，女生有33人。他们是一群十四五岁的朝气蓬勃的学生，有的学生活泼可爱；有的学生沉稳内敛；有的学生天真调皮，尽管班级里也有一两个特立独行、不合群的学生。但总体而言他们还是一群懵懂的不成熟的孩子。这个班级的学生的总体成绩是比较优秀的，但是有成绩好的，相对的就会有成绩偏差的学生。分析学生情况。这是一群智力正常的学生，之所以成绩突出源于他们们自己的努力，这个班的学习情况可大体分为一下几种类型：一是学生的知识基础非常扎实，同时对学习充满了浓厚的兴趣，思维能力较为敏捷，能够积极主动地学习，但成绩会在一定的变化范围内上下滑动，例如：刘文宇、方凯、赵晨、刘龙飞、于海鹏等同学。二是学生具有牢固的基础知识，也是对学习充满了较高的兴趣，但思维不敏捷，反应能力慢，但是成绩却是最为稳定的一类学生，例如：谢谦、许琼刘丹张丁凡等同学。三是学生的基础知识一般，思维水平较为平常，但学习热情很高，充满了学习的活力，只是学习方法有偏差，导致成绩不理想，例如：赵娜、崔潇、李梦迪等同学。四是学生的基础知识一般，不热爱学习，同时也懒得学习懒得听课，但是他们的思维水平却很好，只要有人在一旁监督催促，他的成绩就会有所提高。例如：柳召鹏李方耀王腾王彦宁等同学。五是学生的基础较差，思维水平也不突出，但是有上进心希望自己在学习上能有所提高，平时会努力学习表现也比较优良，但就是成绩上不来，大部分原因是对考试有惧怕心理，紧张过度造成的成绩不好。例如石莹吕金晓徐盼等同学。六是学生基础不好，同时也不爱学习，尽管思维水平好，但是不听课、不学习、不记笔记、导致自己成绩特别不好，而且越来越厌学。例如李兆馨李兆乐崔文亮等同学。七是有一大部分同学都是基础一般的学生，智力正常、思维水位正常，但是却能非常主动的自主学习，独立思考，刻苦努力，认真钻研。例如：郭乐松陈亚君褚宏俊等较为突出的学生。班级里的学习氛围好，学生的学习热情高涨，这些也与班级里的纪律是密不可分的，二班的学生非常有集体荣誉感。平时教室里的卫生环境非常整洁，每天都有专人轮流打扫。二班的学生能遵守纪律，不迟到、不早退、不在课上打闹、不在自习睡觉、不在课间乱喊乱叫。二班的学生非常尊师重道，见面时会说“老师好”，临走时还“老师再见”，平时也不会与老师发生冲突与争执。二班学生的家庭情况都比较简单，家庭成员也非常单纯，大部分学生的家长都是农民，也有个别学生家长在外经商或是搞个体经营等。这些家长大部分都会主动与学生沟通交流，关心学生的在校生活与学习，更加关爱学生的健康成长，经常到学校来看望孩子，同时与学校以及老师进行沟通，并且积极配合学校的相关工作。同时也有一小部分学生家长，忙于工作而没有时间关心、爱护自己的孩子。作为教师要充分了解学生的学习情况、纪律情况、家庭情况以及他们的内心世界，才能尽自己的全力全面的帮助他们，给予他们所需要的帮助，帮助这些学生更好的成长。并且能够更加彻底的贯彻实施因“才”施教，帮助每一位学生找到适合他们自己的学习方法和生活方式。课后学生学习效果自我评价表姓名班级日期本节课你是否有兴趣是否是否积极参与课堂活动是否主动举手次数0次1-3次3次以上实际问答问题0次1-3次3次以上课堂上共完成几项任务1项2项3项你掌握的本节课内容少部分大部分全部在完成本节课的任务时，你的表现一般好较好优秀你对自己在课堂上的表现不满意满意非常满意是否具有成就感是否本节课你学到了什么第七课《文化大革命》的教材分析一、知识梳理文化大革命原因：20世纪60年代中期，毛泽东错误地认为，党中央出了修正主义，党和国家面临着资本主义复辟的危险。文化大革命经过：开始：抗争：最大的冤案：结果：二、教材分析本课在教材中的地位和作用：本课在本册书中是一个重点。文化大革命的十年，是我国在开始全面建设社会主义的进程中，经历了使党、国家、人民遭到建国以来最严重的挫折和损失的时期。文化大革命的十年是疯狂的十年、混乱的十年，是让人痛心疾首的十年，让人不堪回首的十年，是“左”倾思想占绝对统治地位的十年。这更是一段我们中华民族永远不能忘记的历史，它为我们提供了深刻的反面教训和反思。正如邓小平总结说：“没有文化大革命的教训，就不可能制定十一届三中全会以来的思想、政治、组织路线和一系列政策”。三、教学目标和教学重难点知识目标：使学生了解和掌握以下基础知识：“文化大革命”的发动；中央文革小组的成立；全国动乱局面的出现；二月抗争；粉碎林彪反革命集团；国民经济出现转机；粉碎江青反革命集团。能力目标：通过引导学生对十年内乱过程的思考，培养学生高度概括历史问题的能力；引导学生对十年内乱原因、经验教训的思考，培养学生综合分析历史问题的能力。情感目标：通过对十年内乱发生原因的阐述，使学生认识到，它的发生不是偶然的，是党内“左”倾错误严重发展的结果；通过简述“文化大革命”中民主法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实，认识“文化大革命”给国家和人民带来了严重灾难；通过讲述二月抗争，使学生认识到，面对大动乱的局势，一些老一辈革命家挺身而出，进行抗争，代表了党和人民的意志，表现了老一辈革命家无私无畏的凛然正气；通过林彪、江青两个反革命集团的覆灭，使学生深刻认识中国共产党是个伟大的党，有能力解决自己的问题。教学重难点：重点：本课重点是“文化大革命”的发动及所造成的危害、二月抗争。难点：本课难点是认识“文化大革命”给国家和人民带来的严重灾难。《文化大革命》同步评测练习1.某同学在网上看到许多毛泽东主席像章，其中一枚像章背后刻着的数字表明是“1969年6月”制作。由此可以断定该像章是()A.建国初期的B.抗美援朝时期的C.“文化大革命”时期的D.三大改造时期的2.下列关于“文化大革命”发生原因的表述正确的是()A.中国当时的生产力水平低下B.中国的人口越来越多C.以“阶级斗争”为纲发展的恶果D.新中国政权当时面临着被颠覆的危险3.“正正反反，反反正正，正反一样;是是非非，非非是是，是非不分。”这首对联反映了“文化大革命”时期的状况，下列哪些是这一时期“是非”不分的表现()A.1971年9月13日粉碎林彪反革命集团B.1967年2月，中央“文革”小组指责一些老干部的行为是“二月逆流”C.1976年清明节，人民群众在北京天安门广场开展“四五运动”D.1976年，华国锋、叶剑英领导粉碎了江青反革命集团4.“文革”中最大的一起冤案是()A.老干部批评“文革”错误做法，反被诬为“二月逆流”B.1976年群众在天安门前悼念周恩来，却被“四人帮”强压下去C.国家主席刘少奇被诬为“叛徒、内奸、工贼”，开除出党，并非法监禁，迫害而死D.“四人帮”借批林彪，把矛头指向周恩来等老一辈革命家5.新中国成立后,经常开展社会政治运动,这在当时人们的取名中也留下了深刻的印记。例如,钱红卫、孙建国、刘援朝、周跃进等。一般而言,以上四人的名字能反映出的社会政治运动分别是A.“大跃进”、中华人民共和国成立、“文化大革命”、抗美援朝B.抗美援朝、“文化大革命”、中华人民共和国成立、“大跃进”C.“文化大革命”、中华人民共和国成立、抗美援朝、“大跃进”D.中华人民共和国成立、抗美援朝、“大跃进”、“文化大革命”6.新中国成立后，党和国家很重视民主政治的建设，但也走了不少弯路。请阅读下列材料，回答问题

材料一中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主国家……中华人民共和国的一切权力属于人民。

材料二叶剑英首先拍案而起，说：“你们把党搞乱了，把政府搞乱了，把工厂、农村搞乱了！你们还嫌不够，还一定要把军队搞乱！这样搞，你们想干什么？”徐向前激愤地拍着桌子说：“军队是无产阶级专政的支柱。你们这样把军队乱下去，还要不要这个支柱！”

──上述两则材料均选自人教版历史八年级下册（1）材料一所说的内容出自哪部文件？该文件是哪一年制定的？

（2）材料二中的“你们”是些什么人？他们“想干什么”？

（3）材料二反映的历史行为与材料一内容规定是否相符？我们应该从叶剑英、徐向前等老干部身上继承什么精神？(4)对于“文化大革命”,你认为它给我们留下了哪些教训?第七课《文化大革命》课后反思对于上好一节课特别是翻转课堂，我是在探索中前进。在上完这节课后总体感觉还是可以的，操作流程已经熟练，特别是对平台的使用情况较好，平台能够快速反映出学生对知识的掌握情况，教师可以根据数据做出有针对性的重点讲解，提高了课堂效率。这样教师就能真正做到学生会的不讲，有疑问的重点讲，把时间留给了学生练习巩固。通过学生展示锻炼了学生的口头表达能力和小组合作学习的良好习惯，特别是小组长的组织能力也得到了提高。教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自行归纳总结，自行解决问题，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解；教师应当围绕着教材中所出现的典型问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。课中有的老师忽视联系拓展，就题论题，单讲独评，这样不利于提升学生的综合素养。因此，要注重就题论法，注重讲评的实效性，做好补例点评，注重方法的提升。第七课文化大革命课标分析课程标准：知道文化大革命的发动、全面内乱和结束学习目标：知识目标：使学生了解和掌握以下基础知识：“文化大革命”的发动；中央文革小组的成立；全国动乱局面的出现；二月抗争；粉碎林彪反革命集团；国民经济出现转机；粉碎江青反革命集团。能力目标：通过引导学生对十年内乱过程的思考，培养学生高度概括历史问题的能力；引导学生对十年内乱原因、经验教训的思