小学四年级数学教学反思

小学四年级数学教学反思小学四年级数学教学反思1

20xx年x月份，我正式迎来了自己的教师生涯的第十五年。带着些许欣喜、些许期望、些许紧急，我见到了四二班的小孩子们。望着他们一张张稚嫩的笑脸，我立即觉得自己的职业是多么得神圣啊！于是，我在心里暗自下决心：我要尽力教好这群小精灵们，不要放弃任何一个掉队的孩子。

时间是个顽皮的小孩儿，它从来都不说等你顺备好了再走。回过头来，静静地想一想自己的得与失，也想一想孩子们真正需要什么样的老师，更需要仔细想一想今后自己应当怎么教、怎么终身学习、怎么不断提高自己的教育教学能力以及怎么才能让小孩子协作好你的教学。这些问题，都需要我不断地去总结阅历、反思自己。

一、不要太依孩子们的性子，做一个既和气又严峻的有声威的教师。

良好的师生关系是胜利教学的金钥匙。这点儿大家都是给予确定的。但是，教师必需把握好这个“度〞。我觉得自己就是对我们班的小孩子太好了，结果他们有些“蹬鼻子上脸〞，不把你这个温顺的小老师放在眼里，更不放在心里。例如，我们班有个全校著名的坏小子小亮〔化名〕，曾经敲诈低年级的小朋友100元钱而“臭名昭著〞，学习成果更是“惨不忍睹〞，纪律性极差，脏话连篇，在班级里的人际关系也不好，几乎每天都有小孩子向老师报告他的“坏事〞。但是，我本着及其和善的“挽救失足少年〞的心，一次一次地去教育他，结合事例耐烦地去给他讲大道理，结果发觉他真的是“狼心狗肺〞。上课时，他经

常捣乱，为了鼓舞他，我常常把发言的机会留给他，但是效果并不好，他纪律性仍旧差、学习更差到了极点。我好不简单把全部的简便计算的题目教会了他，结果他考试的时候仍旧是胡乱一画了事，简便计算一道题也没做对。我反复思索这个孩子到底如何挽救，见了几次他的家长，我才发觉“孩子多多少少都随自己的父母，家庭教育影响很大〞，我觉得作为一个教师，我已经尽力了。但在语文课堂上，他却收敛许多，老老实实地听课。和语文老师交谈，我才知道这个孩子“吃硬不吃软〞。以后我得把握好这个“度〞，做一个既和气又严峻的有声威的教师。

二、不要太高估孩子们的“聪慧劲儿〞，教师需要做一个好的鞭策者。

每次上完课之后，我都会感觉效果特别好，因为孩子们在课堂上的表现很好，气氛很活跃，发言很主动。但是，一切问题等考试完时候，就会暴露无遗！小孩子们，“眼高手低〞，特别简单翘尾巴。所谓“骄兵必败〞“谦受益，满招损〞“虚心使人进步，傲慢使人落后〞，教师还需要时刻调整孩子们的心理和心情状态。对于临时落后的孩子，教师更多地给予鼓舞和期望；对于成果较好的学生，教师需要告诫他们戒骄戒躁。例如，每次考试中，都会有几匹“黑马〞显露头角，同时也有一些好学生“落马〞这时候，老师需要做的是告知学生“失意不失志，得意不忘形〞。同时告知他们要持之以恒，“努力了不肯定胜利，但是不努力肯定不会胜利〞。

三、补差对象有所失误，应重点关注那些学习努力、渴望胜利但临时没有取得进步的孩子。

始终认为影响整个班级的实力是班里那几个最差劲的孩子，但是看了《第56号教室》才知道，“有些学生就是教不好的，我不认为全部的学生都会胜利，但我认为，我的工作是给学生一个胜利的机会，一个老师的工作是为学生打开一扇门，学生要自己走进来，我不会用力地把学生推动这扇门，不是拉他们或者推他们进来，而走进来必需是学生自己的事情。〞雷夫？艾斯奎斯如是说。对于我们班的那几个死活扶不上墙的孩子，我已经尽力了，我本着教育的良心想把每一棵小树苗扶正，但是他们从骨子里不想自己站起来。

教育的冗杂程度远远超过我的料想，我只能说“教师也是个平凡的人，不是神，不是挽救万事万物的神。〞教师的职业美好感、教师的职业压力、教师的职业倦怠，又有谁能真正关怀呢？或许这个社会把太多的关注给了祖国的将来的期望——孩子，却忽视了担此重任的人——教师的感受。我信任绝大多数的教师，还是特别有良知的教师的，他们兢兢业业、勤勤恳恳地过着清贫的生活，只有在孩子们成才成器的时候才会感受到些许的欣慰。都说教师是公务员，但事实是这样子的吗？除了周末、寒暑假，你们还能羡慕老师什么呢？我只能这样子说：“教师不是神，修行关键还是靠个人。我只能去挽救那些渴望成才成器的孩子们。〞

四、多让孩子们自己动手、自己观看找出规律，然后让孩子们用自己的话说出规律。

记住了公式或计算法则，并不代表孩子们真正理解了这个规律或学问。应当让孩子们尝试着做一个“小老师〞站在讲台前面讲解自己的看法与观点。教师不要急于把结论或者规律说出来，要学会“等一等〞，把这个发言权教给孩子们。

五、留意多帮助学生总结错误、阅历教训。

俗话说：“失败是胜利之母〞，“多次尝试便胜利〞，应当让每个孩子预备一个错题集。让他们自己整理一些平常易错的题目粘贴到笔记本上。每星期教师可以留出一节课，特地让孩子们做这些工作。两周可以实现一次班级内部的“易错题汇总本〞的漂流，不仅要总结自己的错误，也需要共享一下别人犯的错误，所谓“引以为戒〞“取他人之长，补自己之短〞。

小学四年级数学教学反思2

本学期，我担任的是四年级教学教学工作，作为一名新教师我主动主动的去了解学生的学习状况，并努力依据学生的实际状况,实行有效的措施,激发学生的学习兴趣,培育学生的学习习惯,引导学生参加学习的全过程,取得了肯定效果.现总结如下:

首先，我以课堂教学为核心，仔细备课、上课。学期初,钻研了《数学课程标准》,教材,教参,对学期教学内容做到心中有数.学期中,着重进行单元备课,把握每一部分学问在单元中,在整册书中的地位,作用.思索学生怎样学,学生将会产生什么疑难,该怎样解决.在备课本中表达教师的引导,学生的主动学习过程.充分理解课后习题的作用,设计好练习；考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，留意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。如今学生普遍对数学课感兴趣,参加性高,为学好数学迈出了坚实的一步。

第二，我还仔细做好课后辅导工作，这两个班的学生普遍都是爱玩、好动，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比方，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。

第三，我主动参加了学校的听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。培育多种兴趣爱好，到网上查阅资料，不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。

当然，作为一名新教师，我还有许多缺乏，还需要继续学习，不断充实自己。新的课程改革对教师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力量

通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承学问作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的进展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代社会，学生剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了适应新世纪的进展，真正进行素养教育，切实培育学生的创新素养，我们必需让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。

新课程标准的出现，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主进展、融入社会生活、面向学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学学问；鼓舞学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培育学生初步的创新能力。如第二册“元、角、分〞的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店〞的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客〞要把选中的商品的价钱预备好再交给“售货员〞，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思索：你若想卖这支笔准备怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们心情高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的学问，而且还培育了学生实际运用学问的能力。

二、给学生创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识

1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，教师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主进展的课堂气氛，教师应以平等的看法去喜爱、信任、敬重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓舞学生大胆创新。

教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参加课堂教学活动的主动性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观看、试验、活动的机会，使教学更简单表达“提出问题——互相沟通——汇报总结——稳固、实践〞的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几〞时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观看课件、摆小棒、商量，归纳出8加几的计算方法，最终通过练习、游戏稳固本节的内容。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展

新标准的理念是关注每一位学生的进展，因此教师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康进展。教材通过发觉、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发觉数学问题，主动学习数学知

识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，主动地通过书本认证或互相认证自己的见解，寻求到达学习目标的方法，有利于培育学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主进展。

3、组织好玩操作，注重培育学主的语言表述和组织概括能力

教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发觉自己也是一个创造者。因此我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄〞，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主人。

在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，到达较完善的认知状态。如，教学“认识图形〞时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观看，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过互相沟通、补充，就能较完好地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、开心、和谐的环境中，学生们学得很快乐，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。

在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括能力和语言表达能力的进展，这样才能真正表达素养教育的现代教育观。如教材中9加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，通过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语言的表述，然后在例2让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理地表述。从这些小详情里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培育学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素养，让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对学问的文字语言描述，同学们看法、思维交互推动，完善了自我认识。

4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取胜利的体验

开放式的教学允许学生保存自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受敬重的。如，教学“认识图形〞时，在稳固新学问的过程中，教师让学生用不同样子的学具摆出一个自己喜爱的图形，儿童可以依据自己的不怜悯趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。

开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满足了好奇心，获得了探求新学问的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应奇妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“X氏解法〞，号召全班同学向他鼓掌，对他说“XXX，你真棒！〞；当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨；当学生的创造性解法明显不对时，教师首先确定他的创新意识，然后帮他分析错误的缘由。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，“摘苹果〞，假如孩子答对了，全班小朋友就对他说“对对对，这个苹果属于你。〞假如答错了，就对他说“错错错，请你继续再努力。〞通过这些激励性的语言使学生产生主动的心情体验，爱护其创新的热情。

总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装学问的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的进展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学提供更完好的理论体系，如何处理好开放式教学中“放〞与“收〞的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。然而教师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主进展、创新思维的培育、实践能力的提高都将有较大的帮助，是实施素养教育的一个有效途径。

小学四年级数学教学反思3

平均数是统计中的一个重要概念，它反映的是一组数据的总体状况，代表一组数据的平均水平，在我们的日常生活中的应用也是很广泛的。

例如，跟学生息息相关的一项就是平均分问题。而四年级学生已经有了很多机会接触到数与计算，统计初步学问，应用问题等较为丰富的数学内容，已经具备了初步分析推理和解决实际问题的阅历与能力。因此在本学段的教学中应紧密联系生活实际，注重情感体验，让学生在自主探究、主动参加中学会数学思索，在获取基本数学学问与技能的同时，在情感看法，价值观及解决数学问题等方面得到充分进展。因此，在本课的教学中首先给学生创设一个问题情境：四〔1〕班有30人，数学月测试总分是2496，四〔4〕班有35人，数学月测试总分2687。问通过以上信息哪个班成果好？为什么？结合教师提出的问题情境，学生在比较的过程中发觉、经受、感悟到了求平均数的重要性，在沟通、合作中认识到了平均数的本质意义，这一点我深感欣慰，孩子们在自学的应用数学解决问题。比起以前单纯地教给孩子们解题方法，更让孩子们体会到了数学的价值。

其次，这节课与以往教学平均数的呈现方式不同。在这节课上我注重了让孩子们在数学活动中学习，首先让孩子们产生对平均数的剧烈需求，在经受了平均数产生的过程之中，自然而然地理解了平均数的本质意义，学会了求平均数的方法，然后再去解决问题。再次，关注了培育学生解决问题的能力。

课改提出：数学要表达生活性学有用的数学。本节课我在设计练习时设计了小河游泳：一条小河平均水深110厘米，小明身高150厘米，他下河游泳会不会有危急？使孩子们在商量中加深了对平均水深的理解，从中体会到了应用数学学问要敏捷。本节课的遗憾：课堂上未能对每个学生举出的平均数实例进行探究、拓展应用，课结束时学生回顾整个学习过程时只是泛谈体会和收获。学有价值的数学，培育孩子们解决问题的能力，在今后的教学中，我将会更深入地投入。

小学四年级数学教学反思4

1、从生活中找数学：

在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让学生学习有用的数学，以人为本，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。这是数学新课程标准的宗旨。在教授可能性大小这一课，教师始终从生活出发，举生活中的例子，将数学学问奇妙的引入到生活中，使学生感到不生疏，并且深刻体会到生活中到处有数学，从中明白数学和生活的亲密联系，进一步增进学习数学的乐趣。数学是以一种我们看不见的方式影响着我们的生活，转变着我们的生活质量和生活方式。有一些是我们过于习惯了，已经融入到我们的生活里了，它是那样的自然，以至我们感觉不到它的存在，这就需要我们去把它挖掘出来，更好的服务我们的生活。

2、游戏——学生的至爱

小学生都喜爱玩游戏，一提到游戏，他们总有说不完的乐趣，并且说得头头是道，由此可见，玩游戏是每一个小学生的至爱。片段二中就采纳学生喜爱的游戏来进行，既满足了孩子们爱玩的天性，又表达了新课改的理念。摸奖可以说是每一个人都参加过，并且感受颇深。通过此游戏使学生从玩中找到要学习的学问，让学生玩得快乐，同时学得自然。这样的教学设计既让学生教得轻松，又让学生通过游戏喜爱上了数学。

3、创设情景、贴近生活、激发兴趣：

结合学生身边的实例学习新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。因此在新知的教学中，教师能结合学生的日常生活，创设学生熟识与感兴趣的具体生活活动，引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。因此在教学中如何使学生“领悟〞出数学学问源于生活，又服务于生活，能用数学目光观看生活实际，培育解决实际问题的能力，是每位数学教师重视的问题。教师选取贴近学生生活实际的题材，以唤起学生的学习兴趣，使学生能凭借生活阅历，主动参加尝试探究。因此当学生把握了某项数学学问后，可以有意识地创设一些把所学学问运用到生活实际的环境

小学四年级数学教学反思5

当代儿童心理学的一个重要讨论成果是：儿童是通过活动来学习的。俄国教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童智慧在他手尖上。〞对于以形象思维为主的小学生来说，数学是枯燥的、严厉 的。教师假如把数学学问转化成有形有色的学具操作时，他们会倍感兴趣，能使学生产生学习的内驱力，变“苦学〞为“乐学〞，从而激发学生的创新潜能。那么，如何在小学数学实践活动中使学生的双手闪耀出创造性思维的光辉呢？

一、为学生的思维提供宽阔的驰骋空间。

在教学过程中，教师要通过创设民主、和谐、开心的教学气氛来陶冶学生的情感，激活学生的创造潜能，使学生身心愉悦地主动参加到教学过程中。例如教学“圆柱的侧面展开是什么样子〞。我曾是这样教学的：让学生拿出课前预备的罐头盒，以小组为单位商量操作，把它侧面上的商标纸展开，看看圆柱的侧面展开是什么样子的。结果学生的展开图各种各样，有的是把商标纸沿着圆柱的一条高剪开的，展开后得到一个长方形。有的是沿着圆柱侧面的一条斜线剪开的，得到一个平行四边形。有的是沿着侧面上的一条弧线剪开的，得到的是一个不规则图形，有的是沿着圆柱的侧面在地上滚动一周，就发觉压过的痕迹是一个长方形，说明圆柱的侧面展开是长方形。教师对同学们的劳动成果一一地进行表扬〔全体学生沉醉在喜悦之中〕，并把学生的展开图一幅幅地用多媒体演示出来，并且引导学生从平行四边形面积公式的`推导过程中得到启发，把其中的展开图不是平行四边形的通过再剪拼成一个长方形。象这样让学生在操作中发觉了圆柱的展开图是一个长方形，激发了学生的求知欲，鼓舞了学生充分呈现自己的想象和创新意识，为学生的思维提供了宽阔的驰骋空间。同时，学生的智力潜能得到了进展，动手操作能力得到了培育，探究精神、合作意识、学习的主动性、创造性得到了进展。

二、鼓舞学生，充分呈现自己的创新意识。

儿童的动作思维占优势，他们的智慧出在手指尖上。因此教师要鼓舞他们大胆地想像、猜想、推理、验证，使他们充分呈现自己的创新意识。例如，在学习平面几何图形的面积公式的推导中，我曾尝试让学生亲自去操作。以三角形面积公式为例，学生依据新旧学问的联系，利用转化的方法。从不同的角度推导出三角形面积公式。有的同学用两个完全一样的三角形拼成平行四边形或长方形：

也有的同学用一个三角形进行割补，转换成了不同的图形。

同学们不断地画着、剪着、拼着……三角形的面积公式最终在他们的动手操作中产生了，即三角形的面积等于底乘以高除以２。在这个充满探究的过程中表现了小学生的旺盛的创造思维能力。

三、信任学生，让学生自己去创造。

现代教学认为：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。〞因此教师要十分关注学生的直接阅历，极力将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，并且要充分信任学生，承认学生在教学活动中的主体地位，放手让他们自己去创造。例如：在教学“能被3整除的数的特征〞时，我是这样教学的：让学生用三根小棒在数位表上摆出三位数，再计算推断这些数能否被3整除。用3根、6根小棒摆出的数呢？学生经过摆数、计算、观看、比较，发觉一个数能否被3整除，与数字的位置、顺序无关，而与小棒的根数有关。3根、6根小棒摆的数均能被3整除，而4根摆出的却不行。学生们不断地摆着、想着、算着……能被3整除数的特征，最终在学生的动手操作中产生了。在这样的教学中，我没有过多地讲解，只是做唤醒学生的“主体意识〞的工作，促使学生“自主学习〞。从这里也可以看出，只要充分信任学生，学生确定会发挥出自己聪慧的才智。

总之，运用学具操作，符合小学生的心理特征和认识规律。任何高超的教师都不能代替小学生的操作，学生的思维是在活动中发生的，并随着学生活动的深入而得到进展。学生们只有亲自参与活动，在操作活动中不断地积累感性材料，才能促进学生观看、试验、猜想、验证及推理概括的能力。因此，课堂上要给足学生时间和空间，让他们在和谐、宽松的环境下满怀信念地参加数学教学试验活动，使学生的双手闪耀出创造性思维的光辉。

小学四年级数学教学反思6

始终以来，我都有着相当的心理压力，本班学生以前的数学老师，一方面教学效果好，一方面深受学生宠爱，再看看学校里其他老师，能力都很强，我对自己完全没有信念。

刚开始，我是很怕走进教室的，慢慢地，在其他老师的指导与帮助下，我才渐渐上道，有了一点信念。可是，就在期末复习阶段，我又失去了信念。究其缘由，概括如下：

一、教学方法存在偏差。我是新手，对课堂如何把握、对怎样才能到达最好的教学效果、对如何精确严密的使用数学语言等方方面面的问题还处在探究前期，很生疏。新老师新接触必定存在很多问题，还有对教材、教法、留意的问题、对学生心理的把握、和学生的融合等方面。我必需给自己加油。

二、课堂不能激发学生的兴趣，缺少给学生充分的时间和空间。数学课本身就比较枯燥无味。我的方法实在单调，没有什么可以吸引孩子留意的，又不敢轻易浪费时间，生怕一点点时间都会错过许多问题。特殊是期末阶段，许多孩子都只想着玩，上课留意力不集中，还想着说话，有些孩子手里还在玩小东西，停下来纠正一下，只要一转身，老毛病又犯了，正所谓“皇帝不急急死太监〞。我却不能好好抓住他们的心。我该反思，该请教前辈，该找些方法，真的很茫然。讲解练习浪费太多时间，常常为了照看那些比较困难的学生而浪费许多时间。

三、学生的学习看法不够端正，对自己参加学习的过程、学习的结果无所谓，不能真正成为学习的主人，学习方法没有把握好，解题技能技巧单一；缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范有些学生上课还在做自己的事，有些很喜爱说话，提示这些学生时他们改正来，只要你一转身，他们的速度比老师还快呢！有些学生作业不能全部准时独立完成。学生作业要一而再再而三地向他要，有可能还要不到，真的缺少主动的精神。洪老师说，假如平常孩子作业仔细做，不应当考得这么不好的。的确，我们班的孩子太多不爱做作业，也有出现一些抄袭现象，所以我以后肯定要更加努力抓他们的作业。初此之外，对于学习较困难的学生肯定要加倍努力，多花时间。期望自己能有进步。

四、必需严格要求自己，严格要求学生，不要对他们有太多妇人之仁，不要轻易信任他们，需要家长协作肯定多打电话；在教学方面要努力讨论，多请教等等。期望自己有进步，学生和我也能够友好相处。

改良措施：

1、要进一步学习教育教学理论，特殊要深入领会新一轮课程改革的精神,更新教育教学观念，指导自己的实践工作，探究教学模式，树立“以学生主动进展为本〞的教学观，重视学生实践能力和创新精神的培育。

2、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充分的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。

3、让学生了解生活中到处有数学，在实际教学中加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，加强学生运用学问解决问题的能力和良好学习习惯的形成。

4、面向全体学生，面向学生的全面进展，关注学习比较有困难的学生。

5、留意学生的年龄特点和学习特点，从智力因素、非智力因素诸方面加强与学生的沟通与沟通，激励他们树立学好数学的信念。课堂教学中了解学生的学习状况，通过合理有效的学问、技能训练等。

方方面面的问题都有待初出茅屋的自己去发觉、改善，虽然我的开始不好，但仍旧期望，这些能够给我警示，为我铺好将来教育教学的路，让我稳步前行。

小学四年级数学教学反思7

时光荏苒，一个学期即将过去，在本期中我担任了四年级的数学教学，下面我谈谈自己这个学期在教学上的得与失。

依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注重让学生“学以致用〞，让学生将数学运用到实际生活中。

一、加强口算的练习。通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手〞竞赛，激发他们的主动性。

二、加强小数加减乘除法的笔算。学生在四年级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有学问及对法则理解的基础上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。

三、应用题始终以来都是学生学习的一大难点，针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

四、增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。

五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学能力。

一学期过去了，在新教学大纲的指导下，取得了一些成果，如：提高了教学质量，学生的学习成果也有所上升等等，但同时还存在着肯定的缺乏。比方：

一、课堂上没有足够的时间让学生自主沟通合作学习。

数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充分的时间和空间。因为我担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应当给他们时间和空间，让学生在“做中学〞“学中做〞，这样也有利于提高学生的学习主动性。因为我知道孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩〞，有时候不防让学生也“玩一玩〞数学。

三、个别学生的学习看法不够端正。

在本期中，我发觉我班有部分学生的学习看法不够端正。这个学习看法包括他们平常上课的表现和对待作业的看法。有些学生对自己参加学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的“事〞，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不仔细学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。当然也不乏有一些所谓的“懒汉〞，课堂作业不准时完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。虽然经过一个学期苦口婆心的教育，有部分同学已经改观了，但还有一部分“屡教不改〞的，期望在最终的复习阶段，他们能有所转变。

针对这些问题，拟定了以下改良的措施：

1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，形成具有自己特色的教学模式。

2、加强学生良好学习习惯的养成教育，

使学生能仔细准时地完成作业。

3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充分的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。

4、面向全体学生，面向学生的全面进展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，鼓舞他们，激励他们树立学好数学的信念。

5、加强与学生的沟通与沟通，课堂教学中准时了解学生的学习状况，以便准时地调整自己的教学行为。

本期已经结束，在以后的教学中，我会和学生一起，不断努力，争取取得更多的成果

小学四年级数学教学反思8

学问把握状况。

从上学期的期末质量检测来看，学生对双基学问把握得还不够，对长方形和正方形的认识、吨千米的认识把握得不太好。

在计算方面，学生的差异比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除学问把握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距特别之大。对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。应用题把握得还不够，只有部分学生能仔细分析题意，正确列式，不能很好地依据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构把握的还不够。同时解决实际问题能力有待于提高。这对本学期的教学带来了肯定的困难。少数优等生的学问和阅历、获取学问的能力、抽象思维水平有了肯定的进展.基础学问把握坚固，具备了肯定的学习数学的能力。而学困生连乘除法的计算都有困难。

学习习惯、兴趣、方法及心理特征

从学习习惯、兴趣、方法看，多数学生的学习习惯和学习看法都较好，对数学课学习兴趣较深厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，用心投入，仔细完成作业，对不懂问题能准时大胆提问；学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；接受新学问的主动性较好，好奇心，好强心都很强，具体形象思维活跃。由于年纪较小，学生的独特显得不稳定，对事物的认识和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热情度高，但长久性差，留意力易分散，失败面前易灰心。同时也有个别学生上课留意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有肯定难度。

从心理特征看，多数学生喜爱在别人面前表现自己，喜爱表扬夸奖，班上竞争意识浓；学困生上课比较被动，不闻不问，主动性不高，作业完成较难，但也喜爱激励。

优秀生学习特点和后进生成因：

〔1〕优秀生少，依据平常的质量检测，真正成果稳定，思维敏捷，对应用题能仔细而正确地分析的同学只有5、6个。他们对数学学习兴趣很深厚，能较好遵守小学生课堂常规，同学之间能相互帮助，共同探讨，相互协作，他们思维活跃，发言大胆，对有争议的问题能大胆争辩，上进心强，上课仔细听讲，作业准时仔细，不懂问题能大胆提问，恐怕学习成果会下降。这些学生的家长对学生的学习成果较为重视，大部分的家长能而且有能力协作教师的教学对学生进行个别的辅导。

(2)中等生对应用题的分析和理解能力一般，成果有回落的可能。他们学习仔细，作业看法好。

(3)班中的后进生，大多数是因为基础学问把握不好，存有学问断层，学习的自律性比较差，学习能力弱，接受能力差，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣。在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关怀，指导，催促不够；有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就；有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成果。上述缘由形成恶性循环，使他们失去信念，致使形成后进生。也有几位学生是智力低下，接受能力差。

(4)纵观全班，学生的基础学问的把握和能力的差异很大，如计算速度、参加商量的能力，解容许用题的思维能力等。课堂中教师虽尽力关注学生的个别差异，由于班中学生数多，个别学生的学问断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法面面俱到，这也是本学期需要解决的教学难点之一。

其他因素：

学生多数来自农村，他们喜爱劳动，活泼好动，集体荣誉感强，学生多数家庭贫困，家长的文化程度普遍不高，虽有望子成龙，望女成凤之心，但教育方法不当，家校协作不够，并对“减负，推素〞存有认识偏差。

三、教材简析：〔教材学问结构体系、重点、难点、德育渗透点等〕

这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。

大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识是本册教材的重点教学内容。

在数与计算方面，这一册教材支配了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。本册这些学问的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和沟通，把握较大数范围内的计算技能，进一步进展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面学问进行系统的整理和融会贯通，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这部分学问仍旧是小学生应当把握和形成的基础学问和基本技能。

在空间与图形方面，这一册教材支配了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简洁的作图方法；同时获得探究学习的经受，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步进展。

在统计学问方面，本册教材支配了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的学问，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“数学广角〞的教学内容，引导学生通过观看、猜想、试验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简洁的实际问题，培育学生观看、分析及推理的能力，培育他们探究数学问题的兴趣和发觉、观赏数学美的意识。

本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个综合应用数学的综合应用──“1亿有多大〞和“你寄过贺卡吗？〞，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践能力。

在教材的支配上，表达出新课程的理念：

１、重视口算和简便运算。如在一个数乘三位数的乘法、除数是三位数的除法中，先学习因数及被除数、除数是整百数的乘除法口算，被除数、除数末尾有0时的简便方法计算。学了乘法运算定律和商不变性质后，用定律和性质进行简便运算，让学生学会敏捷运用各种计算方法。

２、加强新旧学问的内在联系，运用迁移规律让学生主动获取学问。在多位数的读法和写法中，让学生凭借原有的学问基础，把万以内数的读写法推广到多位数；也可以加深对对位数的认识。

３、突出整理、概括、提高能力培育。在多位数的加减法中，引导学生在积累大量加减计算和解容许用题的基础上，对学过的学问进行整理概括，对加减法进行定义，说明加法的运算定律及加减法的关系，培育学生综合运用学问的能力，进展学生的思维。

４、重视学问的形成过程，留意多让学生观看、猜想、分析、综合、比较、抽象、概括，

渗透教学思想方法。本册教学内容是学习整数的最终阶段，在学生积累了大量感性认识的基础上，引导学生通过观看、猜想、分析、综合、比较、抽象、概括得出整数的计数法和读写法、四则计算的关系、加法和乘法的运算定律、商不变性质等，在运用中加深了认识，从而培育学生的学习能力。

5、要留意联系学生的生活实际，重视学生的实践活动。要留意联系学生的实际，重视引导学生通过实践操作活动，让学生的应用意识和应用能力，提高探究能力。

6、突出开放性，注重学生的独特差异。在计算方法、试商方法上，允许学生选用自己认为合适的方法，敏捷运用，不做硬性规定，应用题鼓舞学生用多种方法进行解答。带*号的练习题和思索题，作为学有余力学生的练习补充，以进一步提高他们学习数学的兴趣和能力，拓宽学生思索的空间，增添学生思索的主动性，促进学生独特的进展。

四、改良教学工作的措施：

〔教学内容、教学方法、教学思想、转差、减轻过重的学业负担〕

1、转变教学思想。

具有新观念、新思想、新体验。转变原有的老师讲、学生学的思想观念，实施互动学习〔师生合作、生生合作、生网合作等〕，自主探究，老师给营造一个宽松、合谐，充满爱、民主、喜悦的学习气氛。由学生自主合作去探究、研讨，老师作好参谋，当好后勤，作学生的服务员。

2、注重生活与数学的亲密联系

重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学，教学要考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣的习题，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。重视数学学问的课外延长，加强数学学问的有用性和开放性。在教学长方形和正方形的面积，正归一和反归一等应用题时,结合生活实例，使所要学习的数学问题具体化、形象化，激发学生求知的内驱力。

3、留意教学的开放性，重视培育学生的创新意识和创新能力。

学生是学习活动的主体，在数学教学中，教师要依据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生提供自主探究的机会。

4、面向全体、全面提高学生的整体素养

〔1〕、加强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练，。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必需重视应用题结构的训练，如依据条件补充问题、依据问题补充条件等，这种题目要常常训练，它对于提高学生分析数量关系的能力是大有裨益的。

〔2〕、实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的接受能力，实行不同的方法，布置不同的作业，留意因材施教，力求“下要保底，上不封顶〞即下要保义务教育的共同要求，上要引导兴趣深厚，学有余力的学生进一步进展。把共同要求和进展独特结合起来。

〔3〕、重视学生的课时目标过关和单元素养过关，作业严把关，加强信息沟通，准时反馈，增添教学的针对性。

5、结合多媒体教学

在课堂教学中，利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学;改革课堂问答方式，实施参加性教学。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题或许仅仅是教学或试验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。〞我计划在教学中以注重培育学生质疑问难的能力指导。常把提出问题的权利交给学生，给他们提供宽阔的参加空间，让他们学得主动主动，有充分的机会去发觉，去讨论，去创造。

6、作业设计力求精确、简洁、规范、方便教学。

小学四年级数学教学反思9

《数学课程标准》总体目标中指出：学生通过学习数学获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要数学学问以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增添应用数学的意识。体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。具有初步的创新精神和实践能力。

依据新课标的理念，我们认为：复习课是依据学生的认知特点和规律，在学生学习数学学问的某一阶段，以稳固、梳理已学学问、技能，促进学问系统化，提高学生运用所学学问解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。它是小学数学教学中的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。复习从面向每一个学生出发，能为特别才能和爱好数学的学生提供更多的进展机会。同时特殊关注在学习上临时困难的学生，不让一个学生掉队，使他们把握最基础的学问。复习中最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地发挥每一个学生的智慧潜能。为了使学生在复习时有新奇感，我们常常转变复习形式和营造问题情境来激活学生的兴奋点，让学生主动投入到复习中去。

经过长时间的组内讨论，我们初步形成了复习课的教学方式：创设问题情境——探究解决问题方法——再现和整理所学学问——提高、进展、创新。这类模式的最大优点是教学素材现实又生动，应用性强，学生学习的劲头高，较好地培育了学生发觉问题、提出问题和解决问题的能力，使数学的价值得到了极大的表达，促进学生学好数学的主动情感体验。

下面以《走进乡村》为例谈复习课的教学形式：

一、创设情景，引出课题

过去的课堂教学学生一般都是通过教材、教师的讲授和板书获取学问信息。学生的学习处于被动的状态而且所接受的信息单一、贫乏，无形中拉开了“小课堂〞、“大社会〞的距离。《走进乡村》一课我们是这样引入的：淘气和笑笑是城里的孩子，他们有个手拉手的好朋友小华，小华住在一个秀丽的小山村，平常他们只能通信来往，淘气和笑笑很想知道小华的家乡是什么样子，很想到小山乡村去玩一天，于是，小华就写信邀请他们去她的家乡，那就让我们和淘气、笑笑一起走进小华的家乡去看看吧！〔板书课题〕下面，我们就去乡村看一看，体验一下乡村的乐趣。我国乡村的建设取得了很大的成就，环境也越来越优美。〔出示课件〕看，这就是小华的家乡！一个绿树成荫、鲜花盛开的小村庄。良田万顷，稻叶草香。绿树环绕着一座座农家小院，潺潺的河水静静地流淌，村姑在江边洗衣，儿童在河中戏水。行走在树林间的小道上，听鸟儿鸣叫，听风儿吹过树梢。田野里，稻子成熟了，风儿吹过，似乎金色的海浪，果园里硕果累累，呈现了一派浓浓的乡土风情。这样的设计激发学生的求知欲，唤起学生的共鸣。使学生以最正确的心理状态，投入到整理与复习中去。我们擅长将这些潜在的课程资源融入课堂，设计出具有特色的课堂情景，更好的为学生的进展服务。接着教师利用情境的模拟，让学生在“看一看〞、“说一说〞、“走一走〞等活动中，运用已学的方向和路线的学问解决问题，进展了他们的空间观念。整个课堂处在师生互动、生生互动的愉悦气氛中，学生自觉运用所学学问解决实际问题。最终的模拟游览，把课堂气氛推向高潮。学生们在“游览〞过程中，不但提高了区分自己所处环境的八个方向的能力，还进展了语言表达能力和合作意识。避开了复习课的单调乏味。

二、培育学生创造性地解决实际问题的能力。

学生的数学能力不仅仅在于其把握数学学问的多少，而更在于其能否运用数学的学问、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新学问的能力和适合社会进展的需要，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，所以复习课练习的设计必需联系实际，具有综合性、敏捷性、进展性。有利于培育学生的实践能力和创新意识。比方“果园丰收〞这个环节，我们就设计了这样的问题：①一棵果树大约结100多个苹果，10棵果树大约结1000多个，果园共种植90多棵苹果树，我们估计共结9000多个苹果。②我们发觉20个苹果装一箱，一棵树大约装5箱，那么10棵树大约装50箱，一辆平板拖拉机最多能拉9箱。用我们学过的数学学问就能解决这个实际问题。一方面使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，数学就自己身边。并不生疏和抽象，另一方面还能使学生感受数学能具体、鲜亮地反映一些实际问题，是人们日常生活中沟通信息的手段和工具。在这部分的教学课件设计上，我们留意增添课件的交互性及其界面的人性化，使课件内容能依据教学需要而随便调度。学生喜爱先到哪里去帮忙，我们就展示那里所存在的数学问题。在这部分教学中，我们感到：问题的解决不是目的，重要的是在解决问题的过程中发觉学生这部分学问存