小学音乐教学反思(集锦15篇)

小学音乐教学反思(集锦15篇)小学音乐教学反思1

下半期《手拉手》的主题活动将进行完毕，在《手拉手》主题教学中，我采纳多种教学方法，通过观赏、观看、沟通、游戏等，让幼儿进一步感受到与人友好相处的欢乐，突破了本主题的教学重点和难点，现简洁总结如下：

1、为了让孩子们更好的投入活动中，我首先用了大家熟识的《找朋友》《找到朋友碰一碰》音乐，通过音乐游戏激发幼儿的学习兴趣和感受与朋友之间友好相处的欢乐。

2、在生活中利用编位置，给幼儿提供自由结合找朋友，我首先问小朋友，我们都是中班的小朋友了，你想和谁坐在一起?为什么?李政康小朋友说：“我想和范树璋坐在一起，因为我和他是好朋友。〞陈晨小朋友说：“我想和陈子涛坐一起，因为我们是好朋友。〞庞浩宇小朋友说：“我也想和李政康、范树璋坐一起，我们都是好朋友。〞听到他们三人想坐一起，我当时就心里一紧，他们三个小朋友都很聪慧，但是在常规方面却是比较差的，属于不简单自我掌握的'小朋友，他们喜爱在课余时间挤在一起，虽然是好朋友但也免不了常常吵架，他们三人坐一起真的有点紧急，于是我问他们：“你们三个人是好朋友啊，真好，那你们说，好朋友坐在一起，应当怎么样呢?〞这时，他们纷纷举手说：“好朋友坐在一起，当然不能够吵架，还要相互帮助呢!〞听到他们的回答，我真的很快乐，觉得他们有这样良好地想法已经不错了，于是我当即就表扬了他们，鼓舞另外的小朋友向他们学习。接下来我让孩子们自由选择好朋友坐一组，然后再用照相机把同一组的小朋友拍照记录了下来，展示教室丽的电视机还有上传到Q群相册里。

3、经过后半期的观看，孩子们和好朋友坐在一起都很快乐，而且还能互相提示、互相帮助，下课时，他们在一起快乐地聊天、游戏、常规比以前有所好转，通过各科一系列的活动，让每个幼儿认识自己的优点和长处，同时正确看待朋友的闪光点，知道怎样才能拥有更多的好朋友。

小学音乐教学反思2

由于特别缘由没方法在音乐教室中学习。我带着"怎样能使学生在班内上得轻松自由呢？"这个问题走进二〔1〕班。歌词根据节奏会读之后，刚一打开录音机听范唱，一个孩子听到音乐后就脱口而出："开始唱戏了！"随后用力地在"咚咚咚咚呛"这一句"呛"的字音上用铅笔在他的文具盒上敲了一下。这一举动提示了我，何不让全班同学一起来？这样既可以把握旋律，又可以增添兴趣。于是我提出了：大家仔细听音乐，当你听到"呛"字时，就用铅笔敲一下文具盒。这一来教室沸腾了，又很快静了下来。第一次没有按要求做到，全部的衬词"咚咚咚咚呛"全敲了起来；第二次在教师强调了要求之后，95%的学生能够作到。学生的兴趣极度深厚，每个学生都特殊投入地听着音乐，嘴里唱着歌词，惟恐再漏敲掉一个"呛"字。下课铃声响了，学生还再要求"再敲一遍"。

我的教研专题是"低年级音乐教学中以动激情的试验讨论"，就是让学生在音乐课上动起来，通过让学生身体、情感、思维等等多方面的动，从而激发学生的学习兴趣，使学生有兴趣参加到教学之中。我在试验讨论期间，尽量运用一些可以让学生都能参加的形式。如：说，动，表演等等。

《过新年》一课，我的教学思路的设计是通过发觉问题的.方法来引入教学→教唱1、3、5乐句→学唱全曲→学生自由表现你听到的歌曲内容→在尽情的表演中学生不断的重复歌曲的旋律，让歌曲在不知不觉中学会。

分析：课后，认真想想这节课，我觉得特别有收获。它让我在认为最适合自己试验方法之外又发觉了新的教学方法，教学中可以充分利用身边最普遍、最简洁的事物来完成自己的学习任务。教学方法可以随着环境的转变而敏捷改变，两种教学方法的得出，使我的试验方案中的教学方法进一步得到补充和完善。同时也使我知道了：只有适合了学生的心理特点，符合的他们的兴趣爱好，他们才乐于接受，音乐课才能让学生喜爱。

小学音乐教学反思3

《小狗圆舞曲》教学反思

音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验，因此在观赏教学中，通过让学生认真地倾听乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间，空间里遨游，专心去感受，体验音乐的美，从中找出最正确的答案。

1、如在观赏课《小狗圆舞曲》中，初听时，让学生初步感受乐曲的心情是怎样的；再听时，让学生按节奏的改变区为乐曲分段，并区分哪两个部分基本相似。

2、分段听时，分析比较两个主题在旋律进行及节奏上的特点，联想这两个主题各描写了小狗怎样的形态，并随着音乐仿照小狗的`不同神态，动作；接着分小组商量，可用哪些形式来表现乐曲。

3、于是学生们充分发挥想象，有的创编故事，有的创编小品，有的用绘画等形式惟妙惟肖地表现乐队员后出示一条旋律，学生认真观看后找出提示中的旋律进行及变奏规律，进行创编乐曲。

4、然后分别视唱改编前后的乐曲，再次体验旋律，节奏等因索与乐曲心情的关系。这样经过在不同层次上的反复倾听及亲身体验，合作参加后，使学生在体验，内化的基础上得出音乐的旋律进行及节奏改变与音乐所表现的心情之间的内在联系。

5、最终通过再次合作，让学生去发觉问题，探究问题，解决问题，从而进一步培育了学生的创新意识和实践能力。通过这样的观赏教学，学生的想象力，创造力及实践能力均有提高；思维及反应能力较前灵敏；自修心增添；研讨气氛形成。

小学音乐教学反思4

一、站在课程实施的角度谈本课的三个基础。

1〕扎根音乐本位

本课教学能紧紧围绕目标，以《大风车》这首儿童音乐作品为学习载体，开展了节奏、唱歌、表演三大环节的教与学的活动。教学中教师能抓住教材的难重点，开展生动有效的，表达音乐性的教学活动。比方在附点节奏部分，能抓住作品中三个不同的附点节奏，开展循序渐进的学习。节奏一：4/4×0×0×0××|×××××-|对这条节奏让学生复习休止符，把握与稳固八分休止的停顿。节奏二：4/4××××××|×.××-|教师做了以下一个对比，使

从简洁的XXXX过渡到了×××的节奏性，学生了解了该节奏的改变过程，把握节奏二。××××××××|×.××-|〔附点〕××××××|×.××-|

节奏三：4/4××××××|×××××|是对以上节奏教学的测评稳固，检验了学生把握程度，这样的教学能紧紧抓住学问点，使学生轻松地把握节奏学问。在第二部分的唱歌教学中，重难点是歌词记忆和音准。教师将学唱进行分段，用动作带歌词，分形式齐唱和领唱，使练习稳固的过程不是那么枯燥，每一遍练习都对唱唱提出要求，使学生的声音不断调整的最正确状态。如5.32-|这句老师提示学生把气顶上去，唱好5这个音。56532-|12612-|这一句老师用划旋律线的方式一条高，一条低使学生把握旋律走向。在歌曲的最终一小节唱歌中有一个小小难点。教师用击掌的方式辅助了学生把握音准和节奏，使学生不易混淆。在最终表演拓展环节中，教师结合其身势、歌词、舞蹈进一步丰富作品表现，对本课学习内容稳固与提升，立体呈现学习内容。整堂课都突出了音乐本位，是一堂乐基扎实，内容饱满的音乐课。

2〕渗透学科德育

卢梭的《大教学论》中提到，不具有德育目的的教学不能称为教育。在课前，教师用一个视频“帮助盲人爷爷听春天的声音〞来导出学习主题“大风车〞，并创设出了一个学习情境：学唱好《大风车》一歌，参与大风车栏目组去社区慰问老人的演出。于是这又是一堂充满德育思想的音乐课。课前的商量和课上的实践，都使孩子们深深意识到从身边的小事做起，做一个有道德的人。使学生在收获学问的同时，也得到高尚道德情怀的熏陶感染，提高了整堂课的立意。

3〕再现生本教育

如今最热的教育关键词是“生本〞，那么生本的音乐课又应当是怎样的。通常我们认为生本的最大特点是小组合作，也常用是否有小组合作、学生自学作为评价课堂生本的标尺。在《大风车》一课中表达的生本关键是“分层进展〞。每个孩子的音乐素养迥异，课堂上怎样进展好每一个孩子，是生本的核心。课前组织有音乐特长的孩子进行钢琴、声乐表演，展示她们的风采。没有展示的孩子培育她们的倾听和观赏习惯，激励其学习音乐的兴趣。课中，有孩子领唱、舞蹈表演，并且注重发挥这些小老师的辐射带动作用，让更多的孩子参加到商量、尝试中。课中我们也看到了一些不胜利的表演，那些是相对薄弱的孩子，生本允许失败，在或胜利或失败中感受与体验，让孩子意识到差距。胜利或失败的音乐体验能给他们多一分鼓舞和机会，让他们对学习多一点仔细和思索。课后，这些孩子还能有新的进展。小组长会带着其他孩子将学习内容排练好，参与社区表演。教育不能为了教而编个谎言请孩子入瓮，上完课拍拍屁股走人，留下一个秀丽的谎言，那是负教育。将音乐学习的情境延长到学校生活情境中，参加到社会实践中，用真实情境来替代教学情境的.虚拟，使学习从虚至实，让孩子品尝到音乐学习的意义，用音乐的美妙带给自己和他人欢乐。

二、站在儿童的角度谈教学中的两大特点

1〕情境创设贯彻始终。有效教学因该是依据学生的心理开展教学，满足于学生的需求而构建不同的学习活动。二年级学生好奇、好动，缺乏持续的留意力，所以教师更需要不动启动学习任务，使学生保持住良好的留意力和具备学习动机。所以课以一个完好的情境有效地关注并满足了孩子的情

感需求，也不断驱使引导着孩子走向更深更难的学习活动中。

2〕音乐游戏直观好玩。抽象的音乐概念如何变得生动好玩，让二年级学生所理解。教师需要从儿童思维角度去设计与探究教学的新形式。于是课中孩子们表演节奏谱的游戏让每一个听课老师印象深刻。孩子们通过扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附点等等。孩子在游戏中不断改变着左右位置，节奏意识也不断增添，节奏越大越准，更关键的是小小的游戏让孩子无需过多的语言变理解了附点节奏时值的改变。课后有老师共同探讨该游戏科学性的问题。笔者仔细，游戏教学首先是敬重小学生的本性，也仅适合对一些较简易的学问以游戏形式具化，假如能相对将一些高深学问也通过一些游戏活动变得通俗易懂雅俗共赏，这也该是值得提倡的一种教育形式。

三、站在教学无完善的角度谈待改良的两个详情

1〕背唱为什么就那么难。从一堂40分钟课的目标来谈，最根本的教学成效应当是大多数的学生能背唱歌曲。作为一堂展示课因该给予更高的要求，那就是个别孩子不能背唱，尽可能全部到达要求。而本课教学对该难点也作了设计，策略之一是用动作辅助带动歌词记忆，策略二是重点记忆第二段，音乐第一段由学生领唱。笔者发觉，孩子做动唱的时候歌词是记住了，可是声音受到了影响。而请学生不做动作专注声音时，歌词却背不出了。所以动作的目的是记忆歌词，在动作设计时肯定要精简，甚至只是几个关键词上设计简易的动作辅助记忆，这样孩子专注唱歌时不会被动作所牵绊，动作是歌词的脚手架，唱歌才是根本，多形式的背唱稳固练习才是关键，不能主次颠倒，影响了教学的最根本的。

2〕表演为什么就放不开。课的最终孩子要面向全部老师，以演员的角色展示自己的学习成果，可这一次感觉并不理想没有前面几次面对黑板表演来的好，许多孩子紧急的唱不出了，通俗的话是表演时放不开，不能大胆自信。要转变这一状况，老师的作用不行忽视，为什么孩子一开始没有唱好是因为老师在台前放音乐，乐曲前奏较短，开始唱歌时老师没有到位指挥。解决这一问题可以用音乐播放定时或是请个小小音响师放音乐即可，老师大可不必忙的上窜下跑的，越关键的时候越要不慌不乱，引导好学生的状态。还有表演的空间也是一个客观问题。教室空间小，听课老师就坐在孩子后面，转过去表演时就是面对着听课老师，而且是零距离。这样的距离使孩子产生紧急，不敢唱，遗忘唱也是正常。所以如何组织表演时的位置需要老师做调整，使表演的学生和听课的老师保持在一个合适的距离中。

小学音乐教学反思5

《蝴蝶花》是二年级第一学期的一首唱歌曲目，2/4拍，宫调式。旋律的音调接近语言的韵律，适合儿童演唱，富有童趣与生活化的歌词朗朗上口，充满儿童情趣，描绘了儿童的天真与无邪。

本课把复习演唱《小小牵牛花》作为歌曲导入和发声练习，让学生知道以样子命名的花儿有许多，引起学生的好奇心，从而导出课题，课题导入生动自然。

兴趣是学习的最大动力，在教学中激发学生的兴趣，是提高学习效果的`最正确手段，在歌曲《蝴蝶花》的教学中，我仔细讨论教材，分析歌曲，依据歌曲内容与特点，自己设计制作了课件。先出示蝴蝶花的图片，让孩子观看蝴蝶花逼真的样子，激发学生的兴趣，为学习歌曲奠定基础。通过倾听歌曲旋律，让学生感受心情特点，想象歌曲表现的情境，熟识歌词，然后出示歌曲让孩子学习。

本课以倾听作为课堂教学的主线，通过倾听让学生感受歌曲的节拍和心情，使学生能够按节奏有感情的朗读歌词，再进行演唱。

歌曲中出现了休止符和同头换尾的乐句，是歌曲中的难点。通过课件演示，纠正难点，孩子们一目了然，并且在唱的过程中加以留意，知道了休止符的作用，并精确唱出歌曲。5.3|2.3|6131|20|5.3|2.3|6126|50|

在教学中，我把这句单提出来，让孩子观看、试唱，孩子们很快发觉了不同，并在老师的帮助下精确唱出。

不同速度会引起心情的改变，在学会后观赏歌曲动画，这一遍要比学生学的速度要快一些，因此，心情就显得轻快、活泼，这样让孩子进行对比，感受速度改变引起的心情改变，同时还能稳固这首歌曲。

对二年级的孩子来说，不太熟识蝴蝶花，在本课中，我觉得还应当让孩子们拓宽视野，观赏秀丽的大自然，于是，在结尾部分，我设计了图片放映，并结合歌曲，让孩子们一边听《蝴蝶花》这首歌一边观赏各种各样的蝴蝶花

小学音乐教学反思6

一个学期已经过去，回顾前一时期的音乐课教学，下方两个方面体会较深。

一、学习教学大纲，明确教学目的。作为音乐教师，首先就应明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步构成健康的音乐审美潜力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要专心引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅仅做到此刻受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从以下几个方应对学生进行教育、强调：1、透过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；2、透过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧急的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习；3、在音乐课堂上培育学生参加和实践潜力。观赏我国优秀的民间音乐〔如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等〕，培育学生喜爱祖国文化传统情感。

二、采纳多种方法，努力提高学生的`学习兴趣。针对本校学生音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、教材程度深，在课堂上支配必需时光观看光碟，对各单元资料作介绍，学生以观赏为主，到达开拓视野、提高审美潜力的目的。

2、对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱潜力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学资料。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱潜力有明显提高。由于强调了“响〞〔声音洪亮〕、“准〞〔唱准音调〕、“美〞〔优美悦耳〕三个字，学生专心响应，从实践看，收效较大。

4、课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践潜力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

当然，如何调动每一个学生的学习专心性，今后还须努力。

小学音乐教学反思7

新学期开始了，第一次上音乐课，孩子们表现得很兴奋，今年我任教的是五年级的几个班，他们刚从四年级升上来，并未上过我的课，但他们都认识我，并有学生不时在队伍里偷偷地说：张老师，他就是张老师！我知道孩子们是什么心理，于是我立即面无表情地说：“如今开始站队！倒计时！〞学生仿佛意识到了，立即站好队，有秩序地走向音乐楼，音乐楼门口整好队，我让学生脚尖轻轻踮起，靠右上楼梯，有秩序不讲话，到了教室门口，再次整队，然后让学生有秩序地进教室，直到这时，我都没有一个笑脸，学生用敬畏的目光看着我，其实我是一个很爱笑的人，但是第一天第一次音乐课，假如学生太随便，常规抓不好，以后就后患无穷，所以我宁愿忍受一段时间，看看效果不错，于是我开始仔细严厉 地讲起了音乐课的一些常规。

我要求学生预备上课时队伍要快、静、齐，行走过程上下楼梯不允许追逐打闹和讲话喧哗，到音乐楼门口特殊留意安全，先站队后上楼，因为班级太多，上课之前的坐姿要求为坐半个凳子，抬头挺胸，坐半个凳子有精神，面带微笑，我们的'公约是不把不好的心情带进课堂，包括老师，欢乐地上课，上发言先举手，想好了再举手，别人在发言时，留意倾听，这是对别人的敬重，听音乐时聚精会神，唱歌时身体坐直，双手捧书，上课语言要规范，不要有口头禅，提倡用我赞同，我不赞同，我有补充，我觉得，我认为等等。

还有这首歌曲的心情是哀痛的、热情的、高兴的、深情的等等，鼓舞每一位同学主动参加发言和每次音乐活动，只要上台的就加分，因为能参加就是一种自信和士气，好不好是另外一回事，学会客观地恰当地评价别人，评价音乐，敢于表达自己的见解，勤于思索，我还给各小组起了名称，四个小组分别为：月亮、太阳、星星、银河，以后由各小组表组命名并确定小组名称，鼓舞互相竞赛竞争，既比上课表现，如参加音乐活动，又比遵守常规和纪律，更比各组的高雅风格，输了不气馁，胜了不傲慢，不嘲讽别人，规定每节课需带的学习用品，做到自己的物品专人专用，自己保管，在讲常规的过程，我每讲一条都阐述一下为何这样做，另外还通过学生乐于接受的方式进行正反比较加深学生的印象，到这时，我想一节真正好的预备课，除了应让学生明确这门课的具体要求，更应当让学生对这门课对教这门课的老师产生兴趣和宠爱之情，才能真正留住学生的心，所以在接下来的时间中，我通过丰富多彩充满乐趣的音乐活动让学生参加，激发他们的兴趣和学习欲望，培育如参加意识、竞争意识等，还露了一两手拿手好戏，如唱歌、吹口琴等，让学生喜爱自己，看到下课了，学生还依依不舍不愿离去，我会心地笑了，良好的开端是胜利的一半，接下来就是我们共同努力了，孩子们，真的想对你们说：想说“爱〞你却不是很简单的事，让我们用行动铸就我们美妙的梦吧！

上好每节课，享受每节课！

小学音乐教学反思8

观赏维瓦尔弟的《春》采纳了这样的教学程序：

一、揭示乐曲的曲式结构：直截了当告知学生，这首音乐是回旋曲。它的曲式结构是这样的：A-B-A-C-A-D-A-E-A。其中A是主题音乐，B、C、D、E分别为不同的插部。

二、了解音乐的主题乐句。唱音乐主题：听老师唱一唱，跟随老师唱一唱〔音乐相对学生的年龄水平有相当难度〕；倾听音乐主题，你觉得主题音乐带给你怎样的感觉，让你联想到春天的什么？再次倾听哼唱主题音乐加深对主题音乐的印象，并感受春的生机。找主题音乐，倾听全曲，假如听到主题音乐哼唱并举手表示。

三、倾听各个插部。听后说一说，音乐的特征，想象可能是表现春天的那一种形象？倾听验证，并结合“生活实际——绘画色彩——音乐特征〞三者的联系，为各个插部填上颜色，并说出理由，要求以音乐特点为主。

四、完好的倾听。分两个环节，一通过录像观看倾听，了解小提琴协奏曲所用的乐器，倾听中观看每个形象分别用什么乐器表现，有什么特点。二完好倾听，整体感受观赏。

反思：

这样的教学程序，和以往不同主要在于第一个环节。自从音乐新课程实施以来直截了当的告知，几乎从音乐课堂上消失了。好像只有学生自己探究的才是唯一正确的，否则就不符合新课程的基本理念，就会扼杀学生的进展了。可是将近三年毫无疑问的'引来了争议：有时候为什么放着直道不走，偏偏要拐弯抹角呢？淡化了双基的音乐教学，路走得长吗？

从课堂实施的效果来说，我觉得学生就了解了回旋曲的曲式结构，并能够感受到《春》是回旋曲这一点，是特别愿意和自豪的。〔如今想来如有一张量化的表格来衡量该多好！〕这一点从学生仔细倾听的表情、看法和言语上表达的很明显。本次教学，三个教学班的纪律都特别好。

就首先哼唱了解主题音乐这样的教学设计，最初的想法是承接曲式结构的介绍，直奔主题，比较省事、省时。了解主题音乐共支配了四个环节，唱——听——再听——找。逐一加深印象，增添体验，春天的音乐印象被牢牢刻在学生的脑海里。学生在初听主题时都面带微笑、眼露喜色。丁一涵说：“我觉得仿佛春天的万物都在复苏的感觉，充满了生机。〞徐阳说：“似乎小草欣欣然张来了眼，小动物们在劳碌着，大家都很快乐。〞蒋紫嫣：“人们的心情是喜悦的，似乎在春游，很喧闹。〞……而查找“春天〞时，三个班的学生几乎全都能高举手臂，欢乐的哼唱，学生完全沉醉在音乐的意境中。

色彩和音乐的通感有时是建立在一种直觉的表达上的，当要学生回答一个为什么的时候，则更多的是建立于生活实际的感受中。于是音乐便从生活与色彩间淡出了。有意识的要求学生将联系的着眼点放在音乐上，围绕音乐，从音乐的高低、强弱、快慢、音乐的心情等音乐要素出发来谈谈感受，这很有必要。比方学生在表现第二插部的音乐时，颜色感各不相同，那么不妨再来倾听一遍音乐，再次感受一下音乐的特征。学生都说这段音乐很柔软，很优美。沟通中刘蕊同学来了个总结：“我觉得音乐很柔软，淡雅的颜色都很适合。〞真让人心花怒放。

这节课花了大约三十五分钟的时间观赏《春》，这样的教学时间支配，假如参照教师用书的建议，我明显是大大超时了，但是从课堂上学生的心情反应和留意的集中度来观看，学生没有表现出一丝一毫的烦躁担心或者不情愿继续倾听的感觉。相反，听完一遍，学生还会有所担忧的、焦急的请求：“再听一遍！我们还要再听一遍！〞究其缘由，我觉得当学生觉得能够清楚的了解音乐要素，并明白音乐要素所要表达的含义时，也必将对音乐产生兴趣，而且这种兴趣决不是停留在外表的浅层兴趣。缘由之二，器乐的演奏在音乐诸要素中同样起着不行低估的作用，学生擅长仿照的特点使得他们在观看录像时，就等于给了学生与大师沟通的机会。在录像观赏中，学生可以通过视觉直观地感受小提琴、大提琴的演奏，各种乐器的协作。尤其当小提琴表现小鸟的鸣叫和大提琴表现春雷声声时，更加身临其境。学生可以清晰明白的感觉到小提琴的颤音从演奏者的指尖流淌出来，而大提琴演奏者有力的振臂则让人感受了那尽情投入的演奏。录像的现场表演让学生大开眼界，学生很乐于接受。真期望教材能多一些这样的配备。

小学音乐教学反思9

教育，需要我们爱学生，因为每一位学生都渴望得到老师的确定和赏识，需要老师走进他们的心灵，理解他、关怀他、爱惜他。有这样一件事例让我深刻地感受到，一个学生只要受到老师的重视，受到老师的关怀，他就会朝着好的方向进展。

一年级孩子跳舞是本学期才开始的，由于时间和能力的关系，和二、三年级的学生比较起来确定是要略微差一些。还有些孩子忍受不了老师的批判而提前退出训练场。而其中有一位学生长得特殊可爱，本来也是个要放弃的孩子，因为她觉得训练实在太苦，于是老师一遍又一遍地提示她动作，一次又一次地鼓舞她，让她当小老师，把动作在全班同学面前演示，还让她跳主角。可以看出，孩子的兴趣正一点一点地攀升，如今每次训练她都很主动地参与，因为我想她可以从舞蹈训练场上得到更多的关注，得到更多的'赞扬。那么在我们平常的教学中也应当把这种关注放进去，关注每一位孩子，即使这节课他没什么突出的地方，我们也应当发扬他们的闪光点。

小学音乐教学反思10

音乐教师，首先应当明确音乐教育的目的是培育学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步构成健康的音乐审美本领。为了实现这一目标和推动新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生深厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。仅有这样，学生才会渐渐喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。

一、要主动引导学生，从而使学生不仅仅做到此刻受益，并且做到终身受益。所以在音乐课教学上，我会从以下两个方应对学生进行教育和培育：

1、依据音乐教室现有的乐器，经过音乐观赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参加其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅仅对乐器有了进一步的接触，并且还对我国的.各种音乐产生了深厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

2、经过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧急的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习。

二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。

针对本校特点，协作新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、在音乐观赏课上，有些乐曲能够利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，转变以往放录音让学生单纯观赏的教学方法，使学生在观赏的同时，既开拓了视野，有提高审美本领。

2、在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和把握音乐学问。例如音符实值的学习，经过仿照动物叫声的长短来区分不一样的音符，这样一来，学生会比较简单把握。

3、利用多媒体、电视、音响等不一样教学设备，观赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参加、实践本领，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。下头就《真善美的小世界》一课，谈一下我的想法。

〔一〕、利用熟识的歌曲观赏，激发学生兴趣。

“兴趣是最好的教师。〞在本堂课的教学中，为了避开音乐课教学中单一传受学问、枯燥无味的教唱等，教师用“听音乐式步步深入导引学生进行学习，让学生的思维随着〞真善美“这根主线进行和进展，在学习过程中又充分采纳激励性学习方法，使教学环环相扣，紧凑而不散乱，整个教学过程显得较为科学合理，使学生能主动主动的经过观看发觉、感受到生活的美，并觉得学习也是一种乐趣。

〔二〕、开展器乐、歌词创编活动，丰富课堂教学，培育创新意识。

小学音乐教学反思11

音乐是美的艺术，是情感的艺术，音乐老师也应当是美的化身，爱的使者，音乐课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以表达艺术的美、教学的美。

《童心是小鸟》是五年级第四单元学唱的一首富有朝气的儿童歌曲，由主歌和副歌两部分组成，主歌部分以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四个季节的美；副歌部分抒发了少年儿童对大自然满怀喜爱和对美好童年无比珍惜的心情。音乐是听觉艺术，音乐教学应当在反复倾听的基础上，感受和表现音乐，因此教学中我采纳了整体感知教学法，利用各种方式让学生多遍、完好的感受歌曲。通过自己声情并茂的范唱和听录音范唱让学生多遍、完好的感受歌曲。在每一遍倾听前给学生提出问题，让学生带着目的去听，激发了学生学习的兴趣。这是一首相对较简单学唱的歌曲，在教唱前，我让学生推举班里朗读能力较强的同学将歌词有感情地朗诵给大家听，让同学感受歌词的美，同时把演唱时简单出错的附点四分音符和休止符，给学生做出提示。通过学唱，大部分学生基本能用有弹性的声音唱歌。在新歌教学中我还留意了和学生的对话沟通，引导学生多说多唱，以鼓舞性的话语、和气可亲的面孔激励学生，使音乐的课堂教学建立在民主的、平等的、和谐的气氛之中。学生很轻松地就学唱了这首歌曲。接着就是新歌的拓展，三年级的学生还是很好动的'，我就利用这独特格特点和同学们一起进行了歌表演，启发学生即兴创编动作，一开始我只叫了几个学生上台来表演，最终我就启发全班学生一起起立进行表演，让他们主动、有兴趣的全体参加到活动中去。最终学生很高兴的离开了教室。旋律模唱、朗读歌词、视唱歌词、难点练习、步步深入，学生学得有兴趣、有热情、很扎实，既发挥了学生的学习主动性，又表达了教师的主导性。我也很轻松地结束了这节音乐课。

上完这节音乐课以后我心情很开心，因为我全身心地投入到了课堂的气氛中去，全身心的把教师的爱投入给了孩子们。这节音乐课我还有许多缺乏之处，但在教学中，由于学生读谱视唱能力较差，唱谱的时间掌握的不好，耽搁了一些时间，为此对学生演唱时声音的美感没有做太多的要求，因此学生唱出的歌声使人没有感觉到美的享受，在今后的日常教学中我会进一步针对本校孩子的实际，不断改良教学方法，使学生学有收获。总之我最大的感受就是音乐课堂教学是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以表达艺术的美、教学的美。民主、平等、和谐、欢乐的学习气氛也是相当重要的。我在今后的教学中还要多思索、多学习，力争把自己的教学再上一个新台阶。

小学音乐教学反思12

来到仁里集镇中心小学已经七个多月了，起初的时候我在想我到底就应怎样来教我的学生，怎样到达新的教学目标要求?果真我的担忧不是剩余的，一开始的教学就没有我想的那样简洁，我一向把自我在鼎新的教学阅历运用到教学当中去，但是我却忽视了一个重点：从来没上过音乐课的孩子们在音乐理解潜力、音乐表现力、音乐实践潜力等方面，因此依据学生的心理特征我对自我的教学设计进行了改善，选取和摸索更适合这些孩子的教学模式，主要又以下几个方面：

一、纠正学生对音乐的学习看法

在一开始上音乐课的时候我就觉察很不对劲，大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课〞，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课只是唱一首歌那么简洁，更别说对音乐学问的渴望。更过分的是我在上方上我的音乐课许多同学都把自我的作业拿出来做，根本就不管我在上什么课，听的同学呢还动动小嘴，不听的同学心思完全没在这堂课上。我担忧了，这个该怎样办呢?小学音乐教学目标明确规定要把握必需的音乐学问和基本技能才行的，要培育音乐兴趣，树立终身学习的愿望。孩子们连学习音乐这个的想法都没有，我要怎样才能让他们学好呢?最终我想我就应以兴趣来带动大家学习音乐。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐持续亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师就应在不一样的教学教学阶段，依据学生身心进展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学资料和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣。于是我从以下几点入手;

(1)增加学生对老师上课的兴趣，渴望老师来上课，那里呢不仅仅要求教师的业务水平高、口语表达幽默、带动性强等外在的素养，还要教师的内心务必是以爱动其心，以礼服其人，以智动其行。爱心和职责是老师必备的东西，所以当老师上课而学生不听你的时候记住千万别发火，要爱他关怀他，轻轻的一个提示即可了，这时他自我也会觉得不好意，所以留意力自然就到你那里了。再制作一些适合音乐教学的幻灯片教学，抓住学生好奇心理。其中还有教师上课就应以学生为主体，多进行师生互动将学生对音乐的.感受和音乐活动的参加放在重要的位置。快乐了自然就学了。

(2)增加学生对音乐本身的兴趣。爱因斯坦以前说过“我认为，对一切来说，只有喜爱才是最好的教师，它远远超过职责感。〞假如孩子本身对音乐感兴趣的话不需要教师花太多的时光去提示她，而是他自我就有想学心理现象。好奇心是很值得利用的心理现象，比方给孩子们一些乐器的学习，音乐认识的简介等学习。

二、课堂纪律性的管理

作为一个教师就应就应把握学生的心理特征，从而对课堂纪律进行有效的调控。在低年级的音乐课堂上，前几十分钟，同学们的协作还是相当不错，但是很快课堂就出现难以整理的“喧闹〞。本学期，我主要是从事低年级的教学，依据年龄特点，务必把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自我的教学支配做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时光把握在前5分钟，透过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好把握本节课的重点及难点学问。而导入的方式也务必引起学生的兴趣，对于低年级的学生，他们对于图画导入，故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣，因此，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经能够提高一半。

三、转变教学设计使学生更好的把握音乐学问

最初的我一向都是按着自我的教学思维在走，没有为孩子思索得太多，只明白按着教学参考书上的教学任务，教学推举来固定我的思维，结果恰恰是时光不够。由于农村的孩子很少接触专业的音乐教育导致他们在学习音乐的时候理解力是有限的，基本上学习一首歌曲都要一节课的时光，而教参上的设计资料太多了，(基本都有音乐观赏)一节课时光不能好好把握，学生学唱歌曲时光太短了还加上有游戏活动等。因此我把学习歌曲和观赏分开教学，游戏适当穿插，并且在上新课之前都是进行了复习的，这样的改动让我在学习歌曲上还是取得了进步的。我还在上课时尽量运用电子琴教学，这样不仅仅能够对孩子的音准进行更正和把握，还能够提高学生学习专心性。还用了音乐当中的模唱教学法和跟唱法来学习歌曲，在学习歌曲前都是先把歌词用节奏来教学生的，这样对唱曲的节奏能够很好把握。

四、把舞蹈、游戏带进课堂，展示学生的自信

才开始上课的时候这些孩子都很害怕，让他们自我起来自我介绍都是扭扭捏捏的，还很可怕，很没有自信。为了调动学生的自信，我把舞蹈、音乐表演等活动运用到教学当中得到了不错的收益。舞蹈、游戏在课堂的恰当运用，是能够把课堂的气氛变得最活跃。而且舞蹈、音乐表演是你能很好培训学生的节奏感。对于刚刚接触接触音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，假如只是简简洁单叫他们跟着老师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的专心性。因此在某些节奏性强的歌曲中，先让学生跟着我用嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再作示范，，最终每组学生中选择几位出来表演。透过他们的表演和我的引导，下方的学生很清楚看到台上哪位学生打的是正确，那些是错误的。反复地练习多几遍，学生便很快把节奏打起来。而且这样学习节奏，会让他们感到趣味性增添了，学习起来就变得简洁。而在某些民族歌曲的学习中，我就会简洁介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也上根据乐器的方式进行，这样学生就很简单跟着歌曲跳动起来。

在音乐游戏方面我常常叫他们进行音乐接龙，音乐情景再现(小学的低断年级大多都是有情节的，在这种状况我就把快要学会的歌曲让学生上台表演，下方的跟唱)，在室外的游戏大多都是设计的逮到了就要上前表演。

这就是我在那里的七个月下来的总体反思，其实在课堂上还是有许多的缺乏，我期望自我在将来越做越好，要想学到东西，我觉得更多的是要像那些老师多学习学习实践方面学问这样自我在实践方面才会越做越好。

小学音乐教学反思13

１．节奏训练是视唱练习的基础

音乐语言最重要的两个要素是旋律与节奏，而节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。

歌曲中的重点乐句可以先放慢速度练习，一拍时值放慢为二拍来练习，三连音可放慢为三拍来进行练习，待练得精确、稳定、稳固后，再恢复到原速进行练习。放慢速度练习，能降低难点，有利于学生从易到难渐渐把握重点乐句。

２．音准是视唱练习的核心

离开了精确的音高，音乐就会走样。因此，建立音高概念，训练唱准音，始终是视唱教学的核心问题。不少刚进小学的新生，当我让他们区分老黄牛叫与小鸟鸣、大钟与碰铃的音高时往往分不清。他们对声音的高低、长短、大小〔音高、音值、音量〕混淆不清。

只有听准了才可能唱准。从小帮助学生建立音高概念和培育他们的听觉能力是特别重要的。我让学生听辨大钟和小铃，火车汽笛鸣和汽车喇叭叫等声音的高低。也在钢琴上弹奏单音进行对比，如“１〞比“５〞高还是低？“５〞比“３〞低还是高？低年级学生从简洁的.单音听辨练起，渐渐地进展到听简洁的乐句。

在听的基础上，培育学生区分音高的能力，如辨别一些动物的叫声和平常日常生活中所听到的声音。先辨别差异大的，再结合歌曲，辨别歌曲中的不同音高乐句。启发学生专心去听，培育他们对音高的想象力、区分力，从而唱准曲调。

唱是“听〞“辨〞的目的，也是音乐教学效果的再现。在听、辨的基础上进行视唱练习，这时应对音高、时值、速度力求精确。练习时可让学生借助手划拍、击拍，使学生能更快、更好地学会视唱曲调。

小学音乐教学反思14

歌曲《在遥远的森林里》是一首曲调轻快活泼，音乐形象鲜亮的法国儿童歌曲。歌曲以清爽，流畅的旋律，生动地描绘大自然中“布谷鸟与猫头鹰〞亲切话语的情景，富有童趣。旋律采纳重复的手法，曲中的衬词“咕咕〞使歌曲形象更加鲜亮。全曲结束在mi音上使人感到亲切的欢叫声在森林里久久回荡。

《在遥远的森林里》以鲜亮的音乐形象和活泼悦耳的旋律深受学生的宠爱。在教学中，我力求创设和谐的教学环境、采纳新型的教学方法，以建构学生学习主体地位为教学宗旨，引导学生通过在“活动〞中学习，在“主动〞中进展，在“合作〞中增知，在“探究〞中创新，在这堂课中以“学生主体进展〞为目标的进程中，到达了显著的教学成效。

这节课我注重情景的创设，首先让学生在《在遥远的森林里》的乐曲声中仿照小动物进教室，既把学生带入到歌曲背景中，又让学生熟识了歌曲旋律。之后的练声曲和节奏练习也都以森林为主线展开。教学中我利用图片、多媒体课件等设置情景，让学生有身临其境的感觉，来激发学生的求知欲，引发起充分的想象力。在歌曲教学部分，我边范唱边用课件向同学们展示了森林的秀丽风光，同学们个个听得入迷、看得聚精会神，为之后的演唱歌曲打下了基础。

在优化和谐的师生关系过程中，教师要擅长发挥“情感效应〞的.作用，这是开启学生智力和美妙心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。在学唱歌词部分，我转变了读歌词的方法，采纳了师生问答法，把歌词的内容变成问题，让学生回答，这样既使学生很好地理解歌词，又激起学生的学习兴趣，从而牢记歌词。

小学生年龄虽小，想象力却很丰富。我认为这个阶段用音乐来启发学生，用音乐打开