《7的乘法口诀》教学反思

《7的乘法口诀》教学反思《7的乘法口诀》教学反思1

从整节课的设计和课堂教学的实施主要有如下五个特色。

〔1〕创设情境调动学习兴趣和主动性。利用生活中熟识的七巧板，接近生

活去学习，让学生感悟数学。

〔2〕学习材料选择的多样性。学生学习数学的过程是学生在教师的指导下，把教材学问的结构转化为自己的认知结构的过程。本节课所选的学习素材表达了学习材料的现实性、有效性和挑战性，为学生主动建构学问打下了基础。

〔3〕落实减负的任务。遵循学生学习的规律，立足以学生的进展为本，让学生全身心投入，主动探究、专心思索，运用7的乘法口诀去解题，从而收到了事半功倍的效果。

〔4〕教师是学生的参加者、合和引导者。在课堂上，把教与学的重点放在学上，在教法上着眼于导，突出以学生进展为本的教育思想，使学生投入到现实的、充满探究的数学学习过程中去，获得情感、能力、学问的全面进展。

〔5〕注重数学之间的内在联系，立足于学生将来的进展。教学设计表达了走一步，看两步，想三步的思索方法。把乘法安排力提前孕伏，分散了教学的难点，为学生学习新学问提供了必要的数学现实。口诀顺序的改变引起了学生的思索，为学习数的奇偶性和推断积的奇偶性提供了智力支持。

《7的乘法口诀》教学反思2

在本课的教学设计上，我是以教材提供的“七巧板〞拼图这一主题图，引出课题。然后，出示了一些由七巧板拼成的图形，让学生通过观看了解到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加结果的基础上按顺序写出与7有关的乘法算式。并编出相应的乘法口诀。

本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。每一道细心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生主动向上的学习情感。在学生编出7的乘法口诀后，同桌两个相互对口令男女生相互竞赛对口令来加强7的口诀的记忆，效果还是不错的，只是娴熟程度还有待加强。

总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

《7的乘法口诀》教学反思3

本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已把握乘法意义以及1—6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。依据我班学生的学习心理、认知规律，本节课我采纳以自主学习为主进行教学。课中为学生提供许多自主探究的机会，通过让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经受探究数学学问的过程中培育学生观看、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，并从中体验到胜利的欢乐。

1、创设情景，引导观看，激发学生探究学问的兴趣，表达学问的形成过程。

首先以1个图案由7块板组成，那2个呢？3、4、5、6、7个呢？让生说说是怎么算出来的。然后引导学生“在1个7的基础上又来了一个7，如今是2个7相加〞，然后引导学生用加法得出结果：2个7是14，依次得出3个7相加、4个7相加、5个7相加、6个7相加、7个7相加，并由此写出乘法算式，编乘法口诀。加强教学过程的探究性，表达学问形成的过程。

2、运用学问迁移主动探究，编制口诀，调动学生学习的兴趣，表达学生在学习过程中的独立性、自主性。

学生在之前学习2~6的乘法口诀时，已有编制口诀活动的思索方法和学习阅历，知道计算几个几的方法，了解乘法口诀的基本结构，在乘法口诀与乘法意义的联系方面积累了一些阅历。所以强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。放手让学生自己编口诀，然后指名反馈。这样在学生独立思索、自主探究的基础上，进一步让学生在沟通中共享自己的想法，自觉吸收自己喜爱的思路，体验胜利的欢乐，增添数学学习的吸引力。

3、利用规律记忆口诀。

重点引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆，学生发觉、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀。

4、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。

数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，我们必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例子，如计算“古诗〞的字数、算出七星瓢虫的黑点、编七个小矮人故事的变式练习等，把数学学问与生活现象联系在一起，学生倍感亲切。

练习紧扣教学的重难点，给单调的乘法口诀溶入生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活生命，让数学课更贴近孩子的实际。同时也让学生真正体会生活到处有数学，数学就在我们的身边，体验到应用数学解决生活问题的胜利和欢乐。最终通过这些练习使学生的思维摆脱7的乘法口诀的局限性，到达学问能力、过程与方法，情感与看法多维目标的整合与统一。

5、注重引导学生“说〞数学。

学生不但要会“做〞数学，还要会“说〞数学。教学中，注重让学生说，说出结果后还要说出自己是怎么想的，在说中找条理，在说中培育数学能力。学生能够清楚明白地说出自己的理解，会做确定是没有问题的。“说〞让学生走出“依葫芦画瓢〞的思维模式，说的前提是思，只有在思索后才能发表出自己的观点，哪怕是错的也必需经过这样一个过程。说是促进学生思维进展的重要手段，同时它还是思维外化的主要表现形式。

《7的乘法口诀》教学反思4

学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口诀句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生观看、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作沟通的看法，并从中体验到胜利的欢乐。

一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。

数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例子，如计算古诗的字数、看日历计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学学问与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了学问、能力、过程与方法，情感与看法多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。

二、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参加。

1、主动探究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，还有积的一些改变规律。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本学问。再引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律。

2、利用规律记忆口诀。7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，应当说他们的课堂表现已经很棒了。大部分小朋友会依据规律来记忆。

3、多种形式练习对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。学生的兴趣很浓。

4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动好玩的情景，让学生利用已有的数学学问来学习新知，并结合已经有的阅历自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟识了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了胜利的欢乐，并对学生的基础学问以及课外延长都进行了很好的关注。

5、充分调动学生学习的兴趣，表达学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观看、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动阅历，引导学生思索解决问题的一些策略；始终表达以学生为主体，让学生在活动、思索和沟通中体验学习的过程，留意学生自主学习的主动性、主动性。

三、培育学生良好的学习习惯，激发主动的学习情感。

本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。每一道细心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生主动向上的学习情感。

总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。通过教研活动的沟通、沟通，从详情处分析，发觉了其中的缺乏之处：1、导学案不能敏捷运用，小组合作学习没有真正起到作用。2、没有留意强化乘法的意义。在娴熟7的乘法口诀的同时，也要强化乘法的意义。如在解决问题到练习中，在学生列式计算后可追问；你是怎样想的？从而引导学生说出因为是要求三个星期是多少天，也就是求3个7是多少，所以算式是：37=21〔天〕。3、练习的设计不够开放。练习的设计要开放，要有拓展学生思维的空间，不需要太多的花样，只要围绕学问点开展全面、深入的教学。特殊是可设计拓展题，培育优等生，使他们的阅历渐渐地积累起来。设计拓展练习：如：57+727+7107等题目，一方面稳固新知，另一方面渗透乘法安排律的学问。

《7的乘法口诀》教学反思5

“7的乘法口诀〞是人教版二年级上册第六单元的内容。乘法口诀是数学最基础的学问之一，对今后的计算具有重要的作用，务必娴熟把握。“7的乘法口诀〞是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。依据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生观看、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作沟通的看法，增长见闻，在欢乐的课堂气氛中学有所成。

一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参加课堂学习。

1、主动探究，自编口诀。

学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些改变规律。所以我放手让学生自己先画图，再写算式，最终自编口诀。通过向全班展示，到达合作沟通的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本学问，同时引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律。

2、利用规律速记口诀。

7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发觉、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会依据规律来记忆。

3、多种形式的练习设计。

对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很深厚。

4、创设生动好玩的课堂情景。

教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动好玩的情景，让学生利用已有的数学学问来学习新知，并结合已经有的阅历自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，自编并熟识乘法口诀而感到很高兴，让学生体验胜利的欢乐，并对学生的基础学问以及课外延长都进行了很好的关注。

5、充分调动学生学习的兴趣。

在教学的过程中，表达学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观看、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动阅历，引导学生思索解决问题的一些策略;始终表达以学生为主体，让学生在活动、思索和沟通中体验学习的过程，留意学生自主学习的主动性、主动性。

二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决实际问题的能力。

数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例子，如计算“古诗〞的字数、出现“电子琴〞计算白键的个数、7与女性成长的关系、植树问题等等，把数学学问与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的日常生活。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了学问、能力、过程与方法，情感与看法多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。

三、培育学生良好的学习习惯，激发主动的学习情感。

低年级的教学，不仅要使学生把握好学问，更重要的是行为习惯的培育。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。每一道细心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生主动向上的学习情感。

总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本，充分表达学生在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

《7的乘法口诀》教学反思6

这节课是练习课，主要目标是让学生稳固和熟记7的乘法口诀，并应用7的乘法口诀解决一些简洁应用题，为了做到分层教学，我为设计了几道智力题，目的调动中等以上学生的主动性和进展他们的思维能力。

从设计上，本节课还是基本符合练习课的基本框架，内容也比较充实，学生能主动参加，但还是存在缺乏之处：

1、学生参加形式比较单一。许多都是实行开火车、个人自由发言等形式，这样显得音调调些，有些差生没有表现的机会。其实对于计算那一块，可以设计竞赛，看谁哪那一小组说得又快又准，或者多设计些游戏，让学生在活动中欢乐地学习，体验学习的乐趣。

2、多把主动权交给学生。并不是每道题老师都要对答案，要充分信任学生的能力，学生之间有时就是最好的老师，所以呢，对于一些难度小的，应当多交给学生，让他们互相间进行评价，发挥学生的主体地位。当然，并不是每道题都要交给学生，教师的角色是引导者、组织者。

3、时间收缩性不够紧。期望以后多加强课堂的管理，明确纪律要求，充分利用40分钟的教学，提高教学效率。

《7的乘法口诀》教学反思7

上完7的乘法口诀这节课，自己感觉整个教学思路是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，让学生用七巧板拼出自己喜爱的图案，接着课件展示学生没拼到的精致图案，再让学生小组合作写出7的乘法口诀。切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式〞的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对7的口诀的编写，使每一位学生在学问、技能和情感看法方面，都能有不同程度的进展，也表达了新课标“不同的人在数学上有不同的进展〞。

在记忆口诀的过程中，为了表达“因材施教〞，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，〔如孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精〕，鼓舞学生用富有独特的方法进行记忆口诀，〔如杨梦同学：四七就比三七二十一多1个7，就记21加7得28；刘新员同学等。每一位学生都能主动主动地参加探究，查找适合自己的记忆口诀的方法。

在新的课程理念下，教材的首要功不只是作为教与学的一种重要资源，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。所以，我充分挖掘教学资源，以数学游戏的方式对课本72页的做一做和练习十七第3题进行组合，这样既节约时间提高了效率，又使学生对相应口诀与相应算式之间有一个系统认识，有利于学问结构的形成。用开火车的形式对练习十七第6题重新设计，让学生不再在枯燥的口算中练习，而是在抢答中人人参加，欢乐主动地主动思索，到达练习目的。

本节课还存在很多缺乏，课件的色彩搭配不好；学生自主探究7的口诀有什么规律时提出的要求不够具体；依据7七巧板拼出的图案写乘法口诀时应让学生先写加法算式，在写乘法算式效果会更好一些。在今后的教学工作中，我肯定克服缺乏，用更好的教学方法使学生在轻松的气氛中学习数学。

《7的乘法口诀》教学反思8

本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已把握乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的一课。本节课主要让学生经受编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的学问背景和生活阅历为基础，通过编写口诀，培育学生的探究意识和类推能力。

一、以生为本，自编口诀

数学新课程标准指出：数学教学要以学生进展为本，让学生生动活泼、主动主动地参加数学学习活动。在课堂伊始，先介绍了新伙伴：“七星瓢虫〞，激发学生学习兴趣。然后在拼图小组的拼图情境中，做好学生编口诀的铺垫工作，组织学生填表计算所用三角形的个数，然后再放手让学生自主探究，编写7的乘法口诀。学生因为有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进行新知的学习，比较好的编写出7的乘法口诀。

二、巧用规律，记忆口诀

7的口诀相对较难记忆。让学生用多种方式读，学生在读的过程中，发觉了规律。可以依据上一句加7，或依据下一句减7的规律来记忆口诀。并利用孩子喜爱的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，在取经路上遇到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打，学生很快就记住了其中两句口诀。对于特殊难记的口诀，给时间让学生记忆，并让学生介绍自己的记忆方法。通过玩对口令的游戏和多种形式的练习，帮助学生记忆口诀。

三、联系生活，挖掘素材

数学源于生活，但又高于生活。教师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，出示了许多生活中的例子，如计算“古诗〞的字数、算七星瓢虫背上的星，知道一星期7天，看日历计算天数等等，把数学学问与生活现象有机地联系在一起，学生兴趣深厚。通过这些练习，学生的思维不仅仅局限于计算7的乘法口诀，而是能充分感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。

有所欠缺的是课堂资源利用有些缺乏，缺少一个追问。如出示古诗：“你能用一句口诀计算出这首古诗一共有多少字吗？〞有学生说：“四七二十八〞，还有学生在下面说：“还有题目呢？〞当时我没有听清，这时应当再追问一句：“还有同学有不同想法吗？〞学生可能会说到：“题目加上也是7个字，这就有5个7了，五七三十五〞。如何充分的利用孩子的课堂生成，还是要多追问一下。

《7的乘法口诀》教学反思9

这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础学问进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经受"观看、尝试、操作、沟通、"等数学活动中形成相关的活动阅历，体验数学收获的美好。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、主动互动的课堂文化，在培育学习习惯，进展学习能力的同时让学生学得轻松开心、扎实有效。

一、注重学生自主探究，激发学生主动获取新知。

数学新课程标准指出：数学教学要以学生进展为本，让学生生动活泼、主动主动地参加数学学习活动，使学生在获得所必需的基本数学学问和基本技能的同时，在情感、看法、价值观和能力等方面都得到进展。

在课堂中，我放手让学生自主探究7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。依据读图，利用学生1--6编口诀的阅历同桌编口诀。学生因为有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进行新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数，我在第一环节读7个图案填表为学生搭建了脚手架，接着我就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组沟通，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是特别的胜利的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

二、实行多种方式，帮助学生记忆口诀

口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生精确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、精确的记忆口诀呢？我可是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习阅历方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较简单？教师再利用一些生动的素材〔西游记动画片断〕来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己遗忘了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，可以依据前一句口诀找出结果。

三、细心设计课堂练习，表达趣味性和层次性。

我设计的每组练习主要是对7的乘法口诀进行稳固，然后设计了"依据生活中的条件编题"和"继续编儿歌"的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适合，表达了让不同的学生在教学中得到不同的进展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学习习惯，进展了学生的学习能力。

上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基本练习。但由于时间到了和我处理课堂随机改变的能力还不够，在这个问题的的处理上不尽如人意。

《7的乘法口诀》教学反思10

课后反思：

在教学活动中，我创设了生动活泼的情境进行教学，提高学生学习的兴趣，激发了学生的求知欲。教学中围绕白雪公主和小矮人“参与晚会〞这个主题创设了“扎花环、采荷花、找桌号、做糖葫芦〞等进行情境，依据学生已有的学问阅历，探究新知。教学过程中，通过独立思索、小组合作、沟通思维过程，形成解决问题的一些基本策略。利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。内容层层递进。〔我是超人〕综合练习敬重了学生的个体差异，满足了学生多样化的学习需要。

缺乏之处：

1.故事教学虽然好，但挨题地讲故事，占用的时间太长。

2.学习探究方法的过程，“放〞的还不够。

3.对学生评价单调。

4.对于小学数学的教学体系还把握不够完好，对教材还不够熟识，讲课还不够精炼，甚至有的练习重点难点不突出或把握不准，可以说自己要提高和学习的方面许多许多。

总之，我还在不停地思索，期望自己会很快的进步，也期望能够得到老师们的批判指教。

《7的乘法口诀》教学反思11

7的乘法口诀“这堂课的教学目标是：让学生经受推导7的乘法口诀的过程，把握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的能力。学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，许多学生已经会背诵7的乘法口诀。就教材而言，简洁地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式显得很枯燥，因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。本节课我为学生提供了许多自主探究的机会，同时也给学生提供了许多许多的生活中的与7有关的话题，让他们经受编写7的乘法口诀的过程，感受数学思索过程的合理性，进一步进展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得胜利的体验。

1、采纳口诀对对碰的游戏来复习1—6的乘法口诀，然后从儿童喜闻乐见的七巧板拼图引入，来探讨7的乘法口诀。

2、7的口诀相对较难记忆，我利用孩子喜爱的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，所以见到妖怪不管三七二十一举起金箍棒旧打，学生很快就记住了这两句口诀。

3、采纳多种形式练习，对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，()确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：观赏《回乡偶书》这首七言诗，用口诀算出这首七言诗的字数，数七星瓢虫的背上共有多少个黑点，从儿童喜闻乐见的七个小矮人引入，让学生结合小矮人的生活情景，解答问题等，特殊是最终的这一环节，极大的激发了学生的创造欲望，并且能突出本课的教学重点，使数学问题生活化，同时又将生活问题数学化，学生的兴趣很浓。

短短的四十分钟转瞬即逝，学生们还沉醉在学习的气氛中，久久回味着。而我的教学目标也以圆满的完成。历史教学反思自己的花是让别人看的教学反思为人民服务教学反思

《7的乘法口诀》教学反思12

学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生观看、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作沟通的看法，并从中体验到胜利的欢乐。

一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。

数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，我必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例子，把数学学问与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了学问、能力、过程与方法，情感与看法多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。

二、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参加

1、主动探究，编制口诀

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，还有积的一些改变规律。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本学问。再引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律。

2、利用规律记忆口诀。

7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发觉、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，应当说他们的课堂表现已经很棒了。大部分小朋友会依据规律来记忆。

3、多种形式练习

对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。学生的兴趣很浓。

4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动好玩的情景，让学生利用已有的数学学问来学习新知，并结合已经有的阅历自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟识了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了胜利的欢乐，并对学生的基础学问以及课外延长都进行了很好的关注。

5、充分调动学生学习的兴趣，表达学生在学习过程中的独立性、自主性。

课堂上，我充分的让学生观看、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动阅历，引导学生思索解决问题的一些策略；始终表达以学生为主体，让学生在活动、思索和沟通中体验学习的过程，留意学生自主学习的主动性、主动性。

三、培育学生良好的学习习惯，激发主动的学习情感。

本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的`协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。每一道细心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生主动向上的学习情感。

总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

当然这节课中也存在着缺乏，我认为这节课孩子动手操作的机会少，假如让孩子亲自动手摆一摆更简单对学问的理解，今后的教学中我要留意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。

《7的乘法口诀》教学反思13

1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境

据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。

2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。

本课的教学，我创设了“六一〞节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经受了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移能力。通过商量沟通，引

导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

3、细心设计活动，符合学生年龄特点。

爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必需把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的主动很高，都主动主动地去帮助小猴子。并教育学生帮助别人是一种欢乐。然后帮助小鸟找家，因为它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的士气，并且培育了学生乐于帮助别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。

存在的缺乏：

在课堂的具体实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，需要我在今后的教学中要留意。

总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。

这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

《7的乘法口诀》教学反思14

7的乘法口诀这一课时的主要教学目标是让学生经受编制7的乘法口诀的过程,能背出7的乘法口诀,能应用7的乘法口诀正确计算有关的乘法式题,并能解决相应的简洁实际问题。使学生进一步增添自主学习的能力以及与同学合作沟通的意识,获得一些胜利的体验。

学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，让学生经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生观看、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作沟通的看法，并从中体验到胜利的欢乐。

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些改变规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式。再引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律，利用规律记忆口诀。

低年级小学生的身心进展还很不成熟，很难长时间地保持充足的学习精力。假如教学活动机械单调，学生的感受确定难言欢乐和美好，但假如一味追求趣味性而不留意引领他们真正体验数学学问发生进展的过程，感悟数学的内在魅力，这样的教学终将成为形式上活跃、内涵上苍白的病态课堂，因此，怎样在“好玩〞和“有益〞的结合上做出成效来也是我倾心追求的。这堂课我采纳了开放的课堂组织形式，注重教师和学生的信息传递，学生之间的沟通反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，有同桌、小组商量商议 ，强调了学生的合作探究、自主实践、沟通探讨。学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的局面，有效地培育了学生主动探究、自主创新的学习精神。