《小燕子》说课稿

《小燕子》说课稿《小燕子》说课稿1

一、说教材分析

1、说教材

燕子是春天来临的象征，也是孩子们比较喜爱的、熟识的一种动物。大班孩子已经认识过燕子外形特征，对他们来讲燕子区分其他鸟类的标志是像剪刀一样的尾巴。他们还了解了燕子是益鸟、喜爱捉小虫，喜爱在屋檐下做窝，燕子颜色很美丽，是黑白两色的……孩子们通过科学活动获得了有关于燕子特征的认知阅历。而儿歌《小燕子》则是从语言领域的角度引领幼儿感知、认识燕子，以儿歌语言特有的规律和节奏，向幼儿描述了燕子的活泼可爱。因为大班孩子已经有的肯定的认知阅历，所以将这个活动放入大班教学就比较合适。

儿歌是以拟人化的手法对燕子的形态特征、生活习性进行了动态的描述，以燕子的剪刀尾巴将整首儿歌串起，认真品味就能够发觉前面两句写出了燕子轻松的体态和标志性的特征；中间两句使用方位词“上〞和“下〞写出了燕子翱翔时的情景；后两句中“茅草当枕头〞和“泥巴搭窝窝〞则是对燕子做窝的说明，就六句儿歌将小燕子的形象表现得活灵活现。念诵而歌后，还发觉和押韵，儿歌每“巧〞和“刀〞、“朵〞和“云〞、“头〞和“窝〞，读起来琅琅上口。儿歌的中间两句把燕子活泼、俏皮表现得特别到位，使人不由自主地喜爱燕子，同时对大自然发生深厚的兴趣。

儿歌是属于语言领域的范畴，但儿歌中的内容有一些科学领域的东西，所以这首儿歌是一个很好的教材，既能让孩子学些儿歌，又能通过儿歌帮助孩子了解一些科学学问，表达了现代幼儿教育的互相渗透教育理念。

前面我已提到过大班，因为大班的孩子已有肯定的求知欲，有剧烈的好奇心，他们思维主动、活跃，对新的东西有着很强的学习欲望，在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题，而且他们还喜爱挑战性的学习内容，喜爱解决问题后带给他们的胜利体验，他们会因此而欢乐、因此而满足。所以依据自己对教材的分析和幼儿认知进展的规律解读，我把此儿歌的教学对象定位在大班，因为儿歌《小燕子》不仅需要孩子有良好语言表达能力，还需要有肯定的分析能力和想象能力，有助于引导幼儿扩展孩子的思维。我们给孩子支配的学习内容假如有肯定的挑战性，这不仅迎合了幼儿主动思索的特点，而且有利于培育他们勤于思维的习惯。

2、说目标

“教育要为幼儿一生的进展打好基础。〞这是在新纲要明确指出的，也是要求我们在目标的设立上要考虑孩子的可持续进展。所以我们在目标的制定中要考虑全面一些，包括情感、看法、能力、学问、技能等方面的提高。要通过能力培育，提升孩子自主学习的良好习惯，从而促进孩子独特的全面进展。所以我将目标制定如下：

1〕理解诗歌的内容，激发幼儿学习诗歌的兴趣并鼓舞幼儿依据已有阅历仿编诗歌。

2〕培育幼儿喜爱燕子、情愿亲近自然的美妙情感。

为什么这样定目标呢？因为目标1渗透了认知和能力内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿在理解诗歌的内容的基础上来运用已有阅历仿编诗儿歌。目标2是情感目标，在学习诗歌的基础上，激发孩子爱燕子、爱大自然的美妙情感。

3〕说重、难点

我将此次的活动重点定位为理解诗歌内容，培育幼儿学习诗歌的`兴趣。

活动的难点是依据已有的生活阅历仿编诗歌，进展幼儿的想象力和语言表达能力。难点的突破主要是从前的学问预备，和对诗歌的结构分析来突破的。

4〕说活动预备：

包括学问预备和物质预备。学问预备主要是请孩子在家长帮助下收集燕子的图片和资料，加深对燕子的了解。物质预备：多媒体课件——依据儿歌内容制作。多媒体课件生动好玩，能激发幼儿的兴趣和吸引孩子的留意力，有助于幼儿对儿歌的理解。

二、说教法、学法：

我在此次的教学中主要实行了观看法、视听结合法、提问法及互相沟通的方法进行教学。运用形象的多媒体教具帮助孩子直观感受并理解作品内容。在互相的谈体会中获得沟通，使得一个人的阅历融集成为大家共同的阅历。同时通过教师及孩子的问题，启发幼儿观看事物及主动思维，培育幼儿一种良好的学习方法和看法，使孩子进展成独立学习能力的人。

在教学过程中，我依据孩子学习的规律和年龄特点，以激发兴趣为基点，让孩子在看看、听听、想想、说说的活动气氛中理解儿歌的内容，幼儿在互相的商量、谈话中说出自己的理解与看法，同时在互相的沟通中并理解活动中的重难点。

三、说过程

整个活动分为导入、理解、创编儿歌三部分，下面作简洁的说明：

第一部分的导入主要是通过燕子的谜面来感知、复习燕子的外形特点，并以此为导入，请孩子谈谈我所知道的燕子。主要是通过此环节为下面的儿歌学习做预备，这也是课前给孩子布置的一个任务——收集所需资料。学习自我的资料收集及养成这种习惯，对孩子可持续性的进展有着重要的意义。

第二部分理解儿歌是通过直接播放课件，通过孩子的观看，用自己的语言描述自己对画面内容的理解。教师在孩子讲解并描述的基础上帮助孩子用儿歌的语言进行概述、依据孩子的状况可以引导孩子自己尝试着用儿歌的语言说。教师的完好朗诵帮助孩子观赏，感受诗歌中燕子的形象和儿歌的韵律美。在此学习过程中，教师鼓舞孩子说出自己心中的疑问，在商榷中共同解决。

第三部分主要是让孩子依据自己的生活阅历或收集的资料，根据儿歌的形式仿编儿歌。这个活动有点难，正是有点难才对孩子有吸引力，才能让孩子体验突破的欢乐。

四、说效果

儿歌《小燕子》的教学活动其是教育的一个载体，我们的幼儿教育主要是让孩子学会思索、学会自主学习，培育他们勤于思索、敢于发问、乐于与同伴沟通的学习看法，所以我在儿歌的设计中就很注重孩子这方面能力的培育，在目标的制定中就考虑了能力因素，在之前的学问预备中我就鼓舞孩子自己找资料，培育孩子自主学习的习惯。在整个教育的过程中，教师始终将孩子的需求放到首位，让孩学会思索、学会学习，敢于发问，以可持续进展的教育理念贯穿整个教学活动。当然，在实施的过程中还存有肯定的缺乏，这就需要我们老师不断反思、探究，为提高幼儿语言表达能力获得更好的方法和途径。

《小燕子》说课稿2

一、说教材

1、教材简析

《小燕子进步了》是西南师大版小学语文第二册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去观看冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子片面观看，收获较小。在妈妈一次次鼓舞下，一连去了三次，最终细致观看到了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子与燕子妈妈的对话为主线，语言简洁明了，生动好玩,并配了图画，学生易读易懂。

2、学情分析

本班学生活泼好动，具有剧烈的好奇心，他们的思维方式以直观、形象为主，留意力长久性差，朗读时可能会出现唱读现象，经过一学期的学习，学生对学习已有了肯定的学习阅历，把握了一些自主、合作学习的方法，但还都处于初级阶段，需要在学习过程中进一步渗透和强化。

3、教学目标

依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：

学问目标：能运用自己喜爱有效的方式认识本课生字。

能力目标：积累词语，自主选择词语造句。分角色朗读课文，能从故事中受到启发。

情感目标：从小燕子进步了引发学生学会认真观看。

4、教学重难点

由于一年级学生还处于运用并稳固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习一般话的重要时期，因此识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解燕子妈妈为什么满意地笑了。

难点是启发学生擅长观看四周的一切事物，并情愿把自己观看到的与人沟通。

二、教学预备

课件，头饰，生字卡片；学生课前观看冬瓜、茄子。

三、教法与学法

情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采纳情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的主动性，主动性。

趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我依据学生的独特差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动，爱惜其好奇心、求知欲。

以读代讲法。在低年级阅读教学中要培育学生的朗读能力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。

直观教学法。通过使用实物、课件，让学生直观、形象的进行观看、比较。

自主、合作、探究方法。

语文学习不仅要帮助学生学习和把握学问，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参加活动，采纳：1、竞赛、游戏法；2、自学、合作、探究法；3、读、思、议、评、演。充分发挥学生的主动性。

四、教学过程设计

〔一〕、谈话激趣、创设情境

作为一年级学生，他们喜爱幻想，经常会把自己天真稚嫩的感情注入到四周有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。依据学生这一心理特点，我依据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告知我说，它们家的小燕子可聪慧能干啦!今日燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的杰出表现，你们想去吗?

那我们就乘坐聪慧号特快列车出发吧!

屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧!这样把全班学生的留意力凝聚在一起，使学生在轻松、开心、好玩的情境中进入本课的学习。

〔二〕、初读课文、学习生字

识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程标准特殊强调要培育学生自主识字的能力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培育学生良好的读书习惯。

识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采纳小组合作对学生自学状况进行检测，让学生在小组合作中学会帮助别人，学会合作。再全班进行沟通，并让他们谈谈自己是怎么记住的？让学生在沟通中丰富学生的识字记字阅历。一年级学生识字的一个特点：记得快，忘得也快，遵循一年级学生活泼好动，喜爱竞赛，爱玩游戏的心理特点，我设计了开火车读、赛读、摘茄子等识字游戏，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生在游戏的乐趣中稳固生字。低年级学生要培育学生口头表达能力，为写话打下基础，我用课件出示本课的新词，让学生读后自主选择词语说话，让学生在读说中积累词语，提高学生运用表达语言的能力。

〔三〕、以读代讲、理解感悟

书读百遍、其义自见，朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真实的感知，也是学生自主与课文进行情感沟通最直接的方式。通过学生自读、互读、老师范读、个别读、齐读等多次练习后，让学生小组合作学习畅所欲言，说说读文后所知道的和不知道的，共同探讨。再组织学生全班进行沟通，老师从学生的回答中对课文内容进行梳理，并随机板书。接着老师出示实物，让学生挑战小燕子：再去认真观看，冬瓜和茄子还有哪里不一样？引导学生像小燕子那样认真观看茄子和冬瓜的不同，启发学生学会认真观看事物。通过以上的朗读、沟通，结合课题及板书让学生说说：燕子妈妈为什么满意的笑了？这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。

在理解课文的基础上，我组织学生分角色朗读课文，请小评论员评论，比比谁读的语气最像小燕子和燕子妈妈，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。此后我趁热打铁，让学生分组进行即兴演读，提高学生学习的兴趣，此时他们的情感会向深层进展，学生会用恰当的语言和行为去扮演自己的角色，再现课文情景，从而增添学生对课文的理解。

〔四〕、拓展延长、实践运用

新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和进展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。我用课件展示鸡、鸭、鹅三种学生熟知的动物，让学生分组观看探讨沟通它们一样和不一样的地方。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，把课堂教学拓展到学生的生活中去，让课堂走进了生活，充分发挥了学生的思维能力和想象潜力，锻炼学生口语表达能力，从而使学生学会认真观看。

五、板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书根据故事的进展顺序，表达了课文的思路，采纳贴画配文字的图文式板书，此板书图文并茂，突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

《小燕子》说课稿3

说教学目标：

1、在活动中感受诗歌的语言美。

2、体验玩中学、学中玩的乐趣。

3、认识汉字“燕子〞、“春〞、“这里〞。

4、了解燕子的甚或特性，直到燕子是候鸟。

5、稳固阅读常规。

说教学预备：

1、《幼儿听读游戏识字》第二册〔人手一本〕，录音机，磁带

2、观赏常规字条。

3、相应字卡。所学新的汉字大字卡一副，小字卡人手一份。

说教学过程：

〔一〕观赏

1、启发性谈话

1〕今日老师带你们到一个美丽的地方去玩，这是什么地方呢？〔出示字条——“字宝宝乐园〞〕。这里呀有很多的字宝宝朋友想和我们做游戏呢！我们先和字宝宝打个招呼吧！瞧！字宝宝来了，它和我们说什么呢？〔出示字条——“小朋友好！〞

2〕你们喜爱小动物吗？小动物们也喜爱你们呢，今日呀，老师请来了一位小动物朋友，他们在哪里呢？他们呀这本书里等着你们呢！

发书。出示字条——“听音乐传书〞

常规要求：幼儿随音乐传书时，保持双手拿书传给身边的小朋友，传过去之后随音乐节奏拍手。

翻书时左手握住书角轻轻翻开。

2、观赏画面并提出问题

观看问题：

〔1〕图中有什么？这是什么季节？

〔2〕小燕子穿的衣服是什么颜色的？

〔3〕小燕子的尾巴像什么？

收书。出示字卡：听音乐收书。

常规要求：从后往前传，常规同发书。

理解问题：

〔1〕我们在什么季节能看到小燕子？出示字卡“春天〞。你们知道为什么吗？〔因为它是候鸟〕

〔2〕你们想看看小燕子到底长得什么样吗？〔出示燕子挂图〕

〔3〕这就是小燕子，小朋友都知道，春天的时候燕子就飞来了，那么冬天他们到哪里去了呢？〔回南方过冬了〕来年的春天又飞回到这里，〔出示字卡“这里〞。引导幼儿说出“这里〞的春天，秀丽的景色。

〔4〕听读：我们一起来听听叔叔阿姨给我读的这首诗歌吧。〔听录音磁带〕

常规要求：出示字条“手指字，耳朵听，眼睛看书不出声〞。

〔二〕出示大范例，幼儿跟读。

老师呀把小朋友书上的字宝宝变大了，把他们请到黑板上来了，请小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起读吧，要读的和录音机里的叔叔阿姨一样好听哦！

〔三〕游戏

小朋友刚刚听了叔叔阿姨给我们读的诗歌好听吗？如今字宝宝要和我们玩游戏了。请看黑板。

游戏一：什么字宝宝不见了？〔在熟识诗歌的基础上，将大范例中所学到的新字盖住，让小朋友猜猜看，什么汉字不见了？〕

游戏二：什么字宝宝变大了？〔用大字卡盖在大范例中相应的字上面〕

游戏三：我的字宝宝在哪里？〔教师出示字妈妈，即大字卡，幼儿找出字宝宝——小字卡〕。

〔四〕结束活动

字宝宝还想和小朋友一起出去跳舞呢，我们出去和他们跳舞吧！〔幼儿随老师小碎步飞出活动室〕。

说教学延长：

将全部学过的小动物汉字一起找出来做游戏。

《小燕子》说课稿4

一、说教材

1、教材简析

《小燕子进步了》是西南师大版小学语文第二册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去观看冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子片面观看，收获较小。全文共有八段，以小燕子与燕子妈妈的对话为主线，语言简洁明了，生动好玩,并配了图画，学生易读易懂。

2、教学目标

依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：

学问目标：能运用自己喜爱有效的方式认识本课生字。

能力目标：积累词语，自主选择词语造句。分角色朗读课文，能从故事中受到启发。

情感目标：从"小燕子进步了"引发学生学会认真观看。

3、教学重难点

由于一年级学生还处于运用并稳固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习一般话的重要时期，因此识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解燕子妈妈为什么满意地笑了。

难点是启发学生擅长观看四周的一切事物，并情愿把自己观看到的与人沟通。

二、教学预备

课件，头饰，生字卡片；学生课前观看冬瓜、茄子。

三、说教法与学法

1、情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采纳情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的主动性，主动性。

2、趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我依据学生的独特差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动，爱惜其好奇心、求知欲。

3、以读代讲法。在低年级阅读教学中要培育学生的朗读能力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。

4、直观教学法。通过使用实物、课件，让学生直观、形象的进行观看、比较。

语文学习不仅要帮助学生学习和把握学问，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参加活动，采纳：1、竞赛、游戏法；2、自学、合作、探究法；3、读、思、议、评、演。充分发挥学生的主动性。

四、教学过程设计

(一〕歌曲观赏

播放"小燕子"歌曲，引入新课

〔二〕、谈话激趣、创设情境

作为一年级学生，他们喜爱幻想，经常会把自己天真稚嫩的感情注入到四周有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。依据学生这一心理特点，我依据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告知我说，它们家的小燕子可聪慧能干啦!今日燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的杰出表现，你们想去吗?那我们就乘坐"聪慧号特快列车"出发吧!屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧!

〔三〕、初读课文、学习生字

识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程标准特殊强调要培育学生自主识字的能力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培育学生良好的读书习惯。

识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采纳小组合作对学生自学状况进行检测，让学生在小组合作中学会帮助别人，学会合作。再全班进行沟通，并让他们谈谈自己是怎么记住的？让学生在沟通中丰富学生的识字记字阅历。一年级学生识字的一个特点：记得快，忘得也快，遵循一年级学生活泼好动，喜爱竞赛，爱玩游