全高考语文作文提分秘籍：情境实用文写作

高考语文作文提分秘籍：情境实用文写作第一节情境实用文写作到底在考什么?【考情分析】1.考场还原卷别情境呈现情境文体要求2020年课标全国卷Ⅰ作文春秋时期,齐国的公子纠与公子小白争夺君位,管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白,用箭射中他的衣带钩,小白装死逃脱。后来小白即位为君,史称齐桓公。鲍叔对桓公说,要想成就霸王之业,非管仲不可。于是桓公重用管仲,鲍叔甘居其下,终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下,为“春秋五霸”之首。孔子说:“桓公九合诸侯,不以兵车,管仲之力也。”司马迁说:“天下不多(称赞)管仲之贤而多鲍叔能知人也。”班级计划举行读书会,围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人,你对哪个感触最深?请结合你的感受和思考写一篇发言稿2020年课标全国卷Ⅱ作文墨子说:“视人之国,若视其国;视人之家,若视其家;视人之身,若视其身。”英国诗人约翰·多恩说:“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛,每一个人都是广袤大陆的一部分。”“青山一道同云雨,明月何曾是两乡。”“同气连枝,共盼春来。”……2020年的春天,这些寄言印在国际社会援助中国的物资上,表达了世界人民对中国的支持。“山和山不相遇,人和人要相逢。”“消失吧,黑夜!黎明时我们将获胜!”……这些话语印在中国援助其他国家的物资上,寄托着中国人民对世界的祝福。“世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会,发表以“携手同一世界,青年共创未来”为主题的中文演讲。请完成一篇演讲稿2020年新高考全国卷Ⅱ作文读万卷书,行万里路。无论读书还是行路,我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等;有些地名会唤起你的某种记忆与情感,或许是一段难忘的故事,又或它对你有着特殊的意义。电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近”为题(补充一个地名,使题目完整),写一篇主持词2019年课标全国卷Ⅰ作文“民生在勤,勤则不匮”,劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉。“夙兴夜寐,洒扫庭内”,热爱劳动是中华民族的优秀传统,绵延至今。可是现实生活中,也有一些同学不理解劳动,不愿意劳动。有的说:“我们学习这么忙,劳动太占时间了!”有的说:“科技进步这么快,劳动的事,以后可以交给人工智能啊!”也有的说:“劳动这么苦,这么累,干吗非得自己干?花点钱让别人去做好了!”此外,我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。这引起了人们的深思。请结合材料内容,面向本校(统称“复兴中学”)同学写一篇演讲稿,倡议大家“热爱劳动,从我做起”,体现你的认识与思考,并提出希望与建议2.考场特征差异之处(1)交际场景不同。2020年高考,全国卷Ⅰ作文题设置的交际场景是“班级读书会”,全国卷Ⅱ作文题设置的交际场景是“世界青年与社会发展论坛”,新高考全国卷Ⅱ设置的交际场景是“电视台《中华地名》节目”。2019年高考,全国卷Ⅰ作文题设置的交际场景是“面向本校同学”。(2)交际主体不同。2020年高考,全国卷Ⅰ作文题设置的交际主体是“班级中的‘我’”，全国卷Ⅱ作文题设置的交际主体是“中国青年代表”,新高考全国卷Ⅱ作文题设置的交际主体是“电视台节目主持人”。2019年高考,全国卷Ⅰ作文题设置的交际主体是“在复兴中学读书的‘我’”。(3)交际对象不同。2020年高考,全国卷Ⅰ作文题设置的交际对象是“班级中的同学们”,全国卷Ⅱ作文题设置的交际对象是“世界青年代表”,新高考全国卷Ⅱ设置的交际对象是“电视机前的观众”。2019年高考,全国卷Ⅰ作文题设置的交际对象是“学校中的老师、同学们”。(4)交际目的不同。2020年高考,全国卷Ⅰ作文题要求写发言稿,谈自己对齐桓公、管仲和鲍叔这三个历史人物中的哪一个感触最深;全国卷Ⅱ作文题要求以“携手同一世界,青年共创未来”为主题写一篇演讲稿;新高考全国卷Ⅱ作文题目要求写一篇主持词,介绍某地的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等,或因某地名而唤起的记忆与情感等。2019年高考,全国卷Ⅰ作文题要求写一篇演讲稿,倡议大家“热爱劳动,从我做起”。3.考场特征相同之处(1)均以实用话题情境为由头,即为考生呈现写作的“由头”——这是考生写作的起点、基石和重要参考,考生写作时不能脱离材料设置的“真实”情境,不可另起炉灶。(2)均有任务情境限制,即规定考生写作时要“写什么”,其中包含“内容指令”“交际指令”“文体指令”等。(3)均有情境要求,即提示考生写作时要“怎么写”。在这三个方面的情境要素中,话题情境是写作的起点(由头),任务情境是写作的关键,要求情境是写作的常规。情境实用文写作时,务必要关注这些情境要素。文体必备洞悉情境实用文文体特征情境实用文是基于社会生活情境需要,以实际应用为目的的一种应用型文体。广义的实用文指文学文体以外的文章。狭义实用文指情境应用实用文。情境实用文按照用途,可分为两类,一类是以情境交际为目的的实用文,如演讲稿、书信、发言稿、开幕词(主持词)等;一类是启事、电报、各类公文、规章、条令、计划、总结、说明书、广告、合同、调查报告、实验报告、研究论文等。因其根据一定的主题、一定的情境,在写作要求中创设一个涉及交际主体(作者)、交际对象(读者)、交际目的和交际话题等内容的交际指令,且要明确交际主体与交际对象的身份,紧扣主旨,在情境互动中完成写作,本质上是情境类写作的一种,故称之为情境实用文。实用文具备以下特征:(1)格式固定,具有程式性。不同的实用文有着固定的写作格式。如,机关公文写作,正文排版规定:一般每面排22行,每行排28字。文中结构层次序数依次可以用“一、”“(一)”“1.”“(1)”标注。再如应用文标题有的比较长,可将标题以倒梯形的形式写成两行,也可以把标题以菱形的形式写成三行,但在换行的时候又有具体的三点要求:不可拆分词义;文种不可独立成行;标题写作尽可能不使用标点符号,并且不可随便换行。(2)内容真实,具有实用性。应用文的内容必须“以实告人”,叙事必须“以事感人”,议论必须“以理服人”,数据必须准确无误。具有实用价值是应用文的文体特征之一。(3)语言得体,具有严谨性。实用文语言必须使用得体严谨的书面语言(庄重、典雅、规范的语言)和惯用词语(通行的、约定俗成的词语)。首先,准确简明。实用文将准确作为其语言的基本要求。无论叙述、议论、还是说明,表述必须准确无误,完全清楚地转达语言使用者的意旨。同时,实用文语言必须言简意赅,即以简洁明了的语言把要办事情的方法、要求等讲明。叙述直陈其中,明白晓畅;说明简单明了,要言不烦;议论画龙点睛,切中要害,切忌空话、废话、大话。其次,朴实得体。朴实是指文风要朴实无华,语言实在,强调直叙其事,意尽而言止。不追求华丽辞藻,不需要丰富的想象,不允许大胆的夸张,少用甚至不用描写、抒情等表达方式,力求朴素纯真、实事求是。得体是指应用文在用词、语气、语体风格等方面要符合文体的要求,语言适度有分寸。再次,庄重严肃。实用文尤其是机关公文具有法定权威性,其用语应当庄重、严谨,以体现其公文的严肃性。因此,在写作时,既不宜用口语(叹词、儿化词、语气词、方言、缩略词),也不宜用文学创作语言;既要尊重对方,又不能牵强附会;既要对方尽快协助办理,又不能用催促的口吻。最后,主旨单一。实用文要求“一文一事”,针对对象也很单一。(2020课标全国卷Ⅲ)阅读下面的材料,根据要求写作。人们用眼睛看他人、看世界,却无法直接看到完整的自己。所以,在人生的旅程中,我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我,尝试回答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要的问题。毕业前,学校请你给即将入学的高一新生写一封信,主题是“如何为自己画好像”,与他们分享自己的感悟与思考。要求:结合材料,选好角度,确定立意,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。审题分析写作情境以散文化笔调诠释了“我是谁?我从哪里来?我往哪里去?”的终极命题。写作情境设定与考生生活场景高度重合,与考生生活阅历与阅读期待相契合,易于同频共振。同时,情境以真切的体验和感受为基点,与考生的自我成长的心迹相吻合,毫无板滞违和之感。具体如下:核心价值对标“政治立场和思想观念”中“法治意识”对标“正确世界观和方法论”中“坚持用联系、发展、矛盾的观点观察和分析问题,善于透过现象看本质”“坚持辩证法”对标“道德品质和综合素质”中“品德修养”子纲目“遵守社会公德和职业道德,崇尚家庭美德,培育个人品德”“自尊自信、意志坚强”及“健康情感”中“珍爱生命,热爱生活”对标文体以书信为载体的议论性散文写作情境自身局限人们用眼睛看他人、看世界,却无法直接看到完整的自己画像原因在人生的旅程中,需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我画像目的尝试回答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要的问题情境指令指令1任务:学校请你给即将入学的高一新生写一封主题为“如何为自己画好像”的信指令2定位:学长(学兄、学姐)指令3情境角色:与他们分享自己的感悟与思考,侧重如何过好自己的高中生活指令4文体:书信指令5中心:指导高一新生如何在高中阶段更好地进行自我认知、自我设定、自我认同指令6书信体语言,娓娓道来,口语化,有亲切感情境立意一是“审视自我”是情境设置要解决的关键词,“自我成长”则是其核心任务;同时,注意“审视”的思辨性与叩问色彩:自我认知、自我设定、自我反思,要在叩问中审视完成。二是注重三种逻辑关系:认知自我困难,怎样才能真正做到自我认知,认识自我的意义,正确认识“镜子”“自画像”的本质意义。三是在“画好”上做文章,理解“好”的内涵:知行合一,内外兼修,注重自我反思,也要明确在学习实践中实现自我提升,自我发展【范文精析】】学出真我,画出精彩——致新高一的你亲爱的学弟学妹们:你们好!端坐在考场中,提笔写下这封信的我,内心既激动又有点小遗憾!激动的是,我亲爱的母校即将迎来朝气蓬勃的你们;遗憾的是,即将离别校园的我不能亲自带你领略这校园的美。不知整装待发的你可曾想过,如何用未来三年的时光画一幅满意的“自画像”!那么,今天,我愿如一面镜子般映照出自己在成长中思考的三个问题,与你共勉:首先,“我是怎样的人”。在古希腊德尔菲神庙的门楣上,镌刻着这样一个神谕:“人啊!认识你自己。”认清自己是一个触及内心、深入灵魂的过程。当你沉静下来,与自己的内心对话——看到自己的懦弱,你会提醒自己去勇敢;看到自己的懒惰,你会提醒自己去奋斗;看到自己的善良,你会提醒自己让它的光芒去照亮更多的人……成长,也就在这自我认知中不知不觉地降临。人格,也就在这一次次的蜕变中得到完善。其次,“我想过怎样的生活”。《哈利·波特》中有句话说“决定我们成为什么样的人的,不是我们的能力,而是我们的选择”,高中三年有太多的诱惑:聊不完的娱乐八卦,数不尽的网络游戏……时时都能收割你的注意力。那些选择了放纵的同学,三年后的自画像里空洞的眼神、懊悔的泪水投射出堕落青春无处安放的灵魂。他们不知年少时选择的生活目标往往决定了我们未来的人生方向。就如我们敬爱的周总理,一生肩负着国家和民族的责任和使命,用他“鞠躬尽瘁”的勤勉画出了不朽的人生画像,正源于他十二岁时立下的“为中华之崛起而读书”的志向吧!即使我们的生活不能达到伟人们的高度,但我们也能尽情享受努力奔跑绽放的生命热情。当你坚定了生活的方向,你的成长,无人能阻挡。第三,“我能做些什么”。今年疫情中那些扣动我心弦的人们似乎给出了答案:逆行的九零后、被命运抛在武汉的志愿者小伙“大连”、帮社区搬运救急菜的大学教授,风雪中的守护者……当灾难来临,他们奋勇当先,不抱怨,不畏难,用坚毅和善良为绝望的人们带来希望的暖。那么,正值人生中大好年华的我们也要尽到作为学生的责任,行动起来——读好书,强体魄,增素养,绘制我们自己的美好画卷。想想高中这三年,正是因为我认识了自己,明确了方向,所以,在奔赴理想的路途上,经历的甘甜和酸涩一样的真切而动人,一样的美丽而无悔,离别在凤凰花开的七月,我的行囊里装满面对未来的信心和勇气。亲爱的学弟学妹们,即将开始新的人生征程的你,准备好了吗?此致!即将毕业的学姐2020年7月7日小作者娓娓道来,以学姐身份,对学弟学妹们倾诉,自然引出“如何用未来三年的时光画一幅满意的‘自画像’”的话题。如话家常,契合书信体写作要求。以自我“见证”列举反面事例,并以周总理的完美人格源于其“为中华之崛起而读书”的志向,以三个“自我叩问”设置分论点,在引证比附,在举例诠释中周延了“审视自我”的题旨内涵,且条分缕析,层次井然。总评:本文基本按照“点题—阐释—引申—收束”的模板呈现。一是切合情境,直击题旨。二是“龙骨”置顶,纲举目张,文脉清晰。三是紧扣论点,论述透彻。四是情感真挚,语言富有亲和力,毫无说教味道,易于直抵学弟学妹内心。在倾诉与“自我审视”中,完成了“如何为自己画好像”的论证,是一篇不可多得的考场佳作。第二节掌握文体写作模型,做到文章结构精致第一讲情境交际类实用文一、演讲(发言)稿——“八部天龙”写好演讲(发言)稿演讲稿又称演讲词、演说词,是演讲者在集会或某些特定的公众场合发表讲话的文稿。它是进行演讲的依据,注重对演讲的主题、目的,以及演讲的内容与形式进行精心构思和设计。结构模型标题演讲稿不同于书信,书信可以写题目,也可以不写题目,但演讲稿一定要写题目。题目可以是演讲的主题,也可以是根据主题拟写的发言题目。开场白演讲稿的开头,也叫开场白,主要包括三个要素:①称呼语。称呼语要顶格写,要得体,如在学校演讲要写上“老师们、同学们”等称呼。②问候语。问候语一般另起一行,空两格写“大家好”“下午好”等。③交代演讲的背景、主题或者演讲的题目。如“今天我演讲的题目是‘寻回劳动的灵魂’”“我今天想和大家交流的主题是‘厉行节俭,从我做起’”等。主体演讲的主体是对演讲主旨进行具体分析和论证的部分。在写作过程中,要精心安排好主体的结构,运用各种方式处理好层次、节奏和衔接等问题。演讲稿常用的结构方式主要有以下三种:①并列式。就是围绕演讲主旨,从不同角度、不同侧面对演讲主旨进行阐述和论证,使听众对此有全面的、具体的了解和认识。这是演讲稿写作最常用、最基本的结构形式。②递进式。就是围绕演讲主旨,依据事物或事理的内在逻辑,采取层层推进、步步深入的方式,将问题论述得透彻明了,使听众不仅知其然,还知其所以然,从而把握问题的本质和要害。③对比式。就是围绕演讲主旨,从正反或者更多不同的层面进行对比阐述,形成强烈反差,增强说服力。结尾结尾是演讲稿的收束部分,一般要表达对听众的谢意。如:“我的演讲到此结束,谢谢大家!”模型点密模型点密一精准审题,紧扣演讲核心话题2020年课标全国卷Ⅱ,作文题目要求考生结合材料内容和含意完成写作任务。材料内容主要表述了在新冠肺炎疫情中,各国人民团结互助,平等友爱,共同发展。考生如果把握不住这一点,作文便很难做到中心明确,自然也不会成为一篇成功的演讲稿。再如,2019年课标全国卷Ⅰ,作文题目要求演讲稿的主题是“热爱劳动,从我做起”,那么,为何要“热爱劳动”?又如何“从我做起”?这些就成为作文的核心话题。材料中“劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉”“热爱劳动是中华民族的优秀传统,绵延至今”等,完全可以作为作文的分论点在文中展现出来。另外,材料提到的反面事例也是作文中必不可少的,如有的同学不愿意劳动甚至抵触劳动,考生在写作时一定要进行辩证分析,作出否定批判,并通过正反对比突出自己的观点。切不可平铺直叙,进行浮于表面的说教,使作文因达不到“深刻”的要求而沦为泛泛之作。下笔千言、离题万里的偏题类作文,主要是由于审题不准所致,所以考生在演讲稿的写作中一定要重视审题立意,抓住核心话题进行说理。模型点密二层次分明,凸显演讲的内在逻辑演讲稿是对听众表达自己对某一问题的认识、看法、观点或立场的一种应用文体。其考查重点在于“体现你的认识与思考,并提出希望与建议”。考生要注意演讲稿的结构层次,由于演讲稿常常具有特定的场景,所以层次分明、逻辑清晰对演讲稿来说尤为重要。①经营好开场白开场白的作用:开门见山,揭示主题。如2019年课标全国卷Ⅰ优秀作文《施以辛勤汗水,方得美好家园》:“今天,我有幸在此与大家分享我对劳动的认识和思考,希望大家能够尊重劳动,热爱劳动,并能身体力行!”开门见山,清晰明了。介绍背景,说明情况。如恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文的开头:“3月14日下午两点三刻,当代最伟大的思想家停止思想了……已经永远地睡着了。”提出问题,引起关注。如2020年课标全国卷Ⅱ优秀作文《青年的使命》:“我是一名来自中国的青年,很高兴参加这次国际论坛,认识很多新朋友,借此机会我想与各位交流一个近来我心中的思考——在当今世界,我们青年的使命是什么?”以问开篇,引人思索。②聚焦演讲主体演讲主体,是演讲稿的正文和核心部分,也是演讲的高潮所在。主体能否写好,直接关系到演讲稿的质量,所以内容的安排、行文的结构至关重要。考生可以按照“提出问题—分析问题—解决问题”的顺序写作,也可用“总—分—总”的结构行文,只要与自己的演讲内容协调,能够突出主题,都是可以的。如2020年课标全国卷Ⅱ优秀作文《为了美好的明天》,作文主体部分从世界的明天、人类的未来着眼,层层深入地提出要做敢于担当、互助友爱、目标高远的青年,并紧密结合新冠肺炎疫情的实际情况,有的放矢,针砭时弊,作文首尾呼应,结构完整。反之,语言表达逻辑混乱,结构毫无章法,是演讲稿的大忌。模型点密三方法多样,“在场”意识浓厚演讲活动是演讲者与听众面对面的交流和沟通。听众会对演讲内容作出及时反应,或表示赞同,或表示反对,或饶有兴趣,或无动于衷。演讲者对听众的各种反应不能置之不顾,要时刻关注现场动态,及时作出调整,运用多种方法吸引听众的注意力。因此,考生在写作演讲稿时,要充分考虑它的临场性和针对性,切不可自言自语,自说自话。演讲稿中要不时出现对听众的称呼,要“文中有人”。如2020年课标全国卷Ⅱ优秀作文《为了美好的明天》结尾:“亲爱的朋友们,……全世界必将迎来光辉灿烂的明天!”内容回到听众身上,引人关注。优秀作文《青年的使命》结尾写道:“尊敬的各位朋友,世界是上一代人的,也是我们这一代人的。……最后,请各位帮我思考一下,在两千多年前,我国伟大的思想家孔子……”不管是在文中直呼“各位朋友”,还是呼吁“请各位帮我思考一下”,都是富有现场感的体现,反映出考生极强的现场意识。为了增强气势和说服力,考生在写作时可采用排比、对比等写作手法。如《为了美好的明天》一文,开篇为了说明“要做一位冲锋向前敢于担当的青年”的道理,考生写道:“在疫情期间,18岁的青年朱如归,徒步110公里从陕西奔赴湖北义务照顾病人;19岁的大一学生黄新元,骑着共享单车为市民义务运送药品;‘90’后护士单霞,削去长发主动请缨奔赴抗疫一线。”这里列举典型事例,表面看是不动声色地陈述事实,其实是对“担当重任”的最好阐释,事例简明清晰,既有时代感,又有说服力。模型点密四格式正确,语言流畅得体注意演讲稿的文体格式。比如开篇的称谓要顶格写;下一行要空两格写问候语,如“同学们,大家好,我演讲的题目是……”;正文要扣题阐释,也要随时加称呼语,如“同学们”等;结尾收束要另起一行,写“谢谢大家”等。演讲稿与其他文体在表达上最主要的不同,在于语境的现场感。演讲稿的语言表达更倾向于口语化,有人说演讲稿是书面化的口语,既要“上口”也要“入耳”。考生在写作演讲稿时,一定要用大众化的语言表达自己的理解和看法,切忌生搬硬套,大段引用他人话语;或用生僻拗口的文字,使语言表达晦涩难懂。演讲稿的写作,既不能画蛇添足,也不可草率收束,要用简洁而富有感情色彩的语言,流畅地表达自己的认识与思考,提出希望与建议,给听众以强烈的感染力和巨大鼓舞。要完成演讲稿的写作任务,考生一定要在审题立意、逻辑层次、表达手法等方面下工夫,还要有对象意识、听众意识,只有心中有“人”,笔下才能有“文”!模型点密五强化四种意识,凸显情境交际招式一强化场景意识,营造交际氛围情境交际型作文会根据不同的应用文体设置交际场景,往往是给考生提供一个宏观的背景、事件,文字表述也多为简短的一句话。写作时,为强化场景意识,在文章开头就要想方设法地营造交际氛围,把抽象的情境转化为具体可感的真实情境,即有事件、有人物、有情感的具体场景或画面,让人有身临其境之感。【示例】尊敬的各国青年代表:大家好!我是中国青年代表郑中国。此时此刻,看着各位代表青春靓丽的面庞,我感受到了空气中弥漫着的青春气息,我看见了你们身上蕴含着的成就无限可能的力量。“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。”这句诗形象地描绘了我们此时的状态。我认为,青年要把握自己的青春,让青春在新时代的大潮中闪光。今天,我演讲的题目是“以青春之名,共创美好未来”。(节选自2020年课标全国卷Ⅱ优秀作文《以青春之名,共创美好未来》)【点评】2020年课标全国卷Ⅱ作文题为考生设置的演讲交际场景只有一句话——“世界青年与社会发展论坛”,很抽象。要置身情境写作,考生就必须将“世界青年与社会发展论坛”这一抽象的场景通过联想和想象转化为具体可感的场景画面,让听众(读者)有如临其境之感。《以青春之名,共创美好未来》这篇文章的开头从“中国青年代表郑中国”的角度,通过“看着……青春靓丽的面庞,我感受到了……青春气息,我看见了……力量”这些形象的语言,想象并描述了“世界青年与社会发展论坛”的场景画面,讲述自己身处论坛的感受,让人如同置身于真实的情境之中,为后文紧扣主旨行文(演讲),做了有力的铺垫。招式二强化身份意识,具体切境表达情境交际型作文多要求“结合你的认识(感受)与思考”来写作,故需要考生在文章中传递出属于个人的真情实感,彰显出对自然、社会、人生的真切体验和独特认知。因此,考生必须在文章的开头和主体部分增强交际主体(写作者)的身份意识,有针对性地进行表达。发言稿要有的放矢,以理服人;演讲稿要主题鲜明,富有鼓动性;主持词要生动活泼,以情感人……这样量体裁衣地进行表达,才能抒发“真我”的心声,发表“真我”的看法。【示例】小时候,我以为地名是独一无二的,看到新闻里陌生的村子却有着和石门相同的地名,我曾诧异:难道我们的地名被人抢去了吗?今天,就让我带你走近石门,走近我的家乡。我的石门,是一个村庄。出入只有一条路,窄窄的,至今没有拓宽。沿着小路一直走,进村的当儿还得转个弯,才可以看到这个村庄的“面庞”。真有一种《桃花源记》里写的“初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗”的感觉。…………我问过老人:为什么这座村庄叫石门?老人说,路边那块大石头,原来是太上老君要搬到村里最高的地方去的,但行至半路,天亮了,鸡鸣了,太上老君只好放下石头。石头拦住了路,是石头里面的小神仙长大后用法力搬开了拦路石,老祖宗们才得以在这样一个隐蔽的地方繁衍生息。小神仙搬开石头,是为了感谢村民的养育之恩。人们为记住此事,取地名为“石门”,也是为了感激小神仙的搬石之功。听父亲说,石门也是一个有光荣传统的地方。祖祖辈辈流传下来的忠孝文化,源远流长……古时,石门之“石”凝聚了瑰丽的想象;抗战时,石门的“门”随时为抗战的士兵敞开,染上了赤诚的红色。小时候,我只是身处其中,不明就里,当懂得了家乡的沧桑之变时,石门的“门”在我心中,变成了坚守正义、凝结文化的厚重之门。我还懂得,地名没有被抢去的说法,同样的地名也会有不同的意义。石门,从最初的石头门到现在的“心门”,从一个地名到成为一个内涵丰富的象征,给人以沉甸甸的文化感与历史感,构成了独特的地域文化。(节选自2020年新高考全国卷Ⅱ优秀作文《带你走近石门》)【点评】主持人在情感上必须要有亲和力,因此,考生在揭示出地名背后深厚的历史文化等本质内涵的同时,要凸显主持人的身份意识,将真情实感融入具体的介绍中,阐述“我”与地名的深刻联系,赋予地名独特而鲜明的个性印记。在《带你走近石门》这篇文章中,考生置身情境进行写作,主持人的身份意识非常强。“我”先是对同名的石门感到诧异,怀疑地名被人抢去,情感顿生波澜;接着援引《桃花源记》,流露出“我”对石门的喜爱之情;再援引小神仙搬开石头的神话故事,含蓄地表达“我”的感激之情;倒数第二段对石门的忠孝文化产生敬仰之情;最后呼应先前的“诧异”,有懂得地名文化后的一种释然。“我”的身份意识极强,在与交际对象交流互动的过程中,情感呈波浪式推进,从而让观众(读者)产生共鸣。招式三凸显对象意识,增强交流互动情境交际对象不同,考生所要表达的观点自然有异,不可能运用同一种模板去应对所有的交际对象。因此,若想合情合理地在行文中凸显自我,表达“我”之主张,就要增强对象意识——根据不同的应用文体特点,锁定对象身份,在主体段落、结尾时注意交流互动,并在交流互动中表达自己的感悟和看法,从而起到影响、感染他人的作用。【示例】作为新时代的中学生,我们肩负着复兴中华的重任,热爱劳动,从我做起!从身边最小的事做起:每日抽取十分钟空闲时间做一件家务,体会劳动的乐趣;在学习上付出加倍而高效的劳动,为成为未来中国的脊梁打下坚实的基础;参与各类社会活动付出自己的劳动,为创建更美好的社会尽自己的一份力……热爱劳动,从我做起!同学们,让我们在劳动中成长,在劳动中奉献!同学们,作为身淌热血、心怀家国的华夏子孙,让我们传承劳动美德,共迎伟大复兴!(节选自2019年课标全国卷Ⅰ优秀作文《传承劳动美德,共迎伟大复兴》)【点评】演讲要有很强的交际对象意识,如果演讲者不清楚演讲的对象,或者不顾及听众的实际情况,不能对听众的思想、文化、年龄、职业和情绪等做到心中有数,不能“因人制宜”、有的放矢,那很可能就会出现对牛弹琴的情况。在《传承劳动美德,共迎伟大复兴》这篇文章中,考生首先确定自己的身份是“新时代的中学生”,交际对象是“复兴中学的全体同学”。锁定了交际双方的身份之后,考生特别注意与交际对象交流互动,通过呼告语“作为新时代的中学生,我们……”“同学们……同学们……”来增强演讲者“我”与听众(同学们)之间的沟通,在行文过程中真正做到了以情动人、以理服人,进而游刃有余地在演讲语境中充分表达了自己作为一名中学生对“热爱劳动,从我做起”的认识与思考。招式四聚焦目的意识,形式内容相融情境交际型作文的最终目的是通过文章与对方进行交流,以阐明自己的主张和见解。故考生在写作时,一定要明确命题人要求的是写哪一种应用文体,要根据这种应用文体的特点进行规范化写作;要明确这篇应用文要告诉别人什么,“我”要表达什么,“我”的写作意图是什么……只有增强目的(文体、主旨)意识,时时胸有文体、主旨,按照应用文体的特点围绕主旨开头,主体部分围绕主旨行文、用主旨统帅材料,围绕主旨结尾,让阅卷老师清晰地认识到这篇文章的形式(应用文特点)与内容(主旨)是融为一体的,才能获得其青睐。【示例】古有管仲能适时变通,审视自我、他人、时代,将己之命运与国之命运相连,最终施展才华,铸就辉煌;如今,我们正处于风云变化的时代,作为有才干的青年,我辈应学习先人,正确认识自我、认识他人、认识时代,审时度势,适时变通,将个人理想与国家、时代的发展需求紧密结合,承担起自己的责任,并施展自己的才华,助力中华民族的伟大复兴。适时变通,审时度势,方显英雄用武之地,这是我参与此次读书会最深刻的体会。我的发言到此结束。谢谢大家!(节选自2020年课标全国卷Ⅰ优秀作文《适时变通,方显英雄用武之地》)【点评】文段中,考生通过读书会这一交际场景进行发言,立足现实,从管仲的角度立意,以“适时变通”为切入口,思考“适时变通”对于当今社会的意义。文章结尾部分从“认识自我、认识他人、认识时代”三个角度总结“管仲能施展才华走向成功,关键在于他能适时变通”这一观点,强化写作目的,重申参与此次读书会过程中最深刻的体会,发言稿形式与文章主旨融为一体,给人留下了深刻印象。模型点密六巧用三招,为演讲稿赋能招式一开门见山,切中肯綮演讲稿是为阐述某一问题而展开的,必须具有很强的针对性。而要让演讲稿具有针对性,需要注意听众的身份,研究听众的意愿,讲大家关心和迫切需要解决的问题,做到有的放矢。【示例】俗话说:“不劳动,无以立。”斯言不谬!劳动既是我们修身立命的根本,又是我们自我发展的途径。用勤劳去创造价值,用打拼去实现梦想,既是中华民族的传统美德,也是社会发展的基本规律,更是我们每一个青年人内心深处的真实信仰。有的人认为,新时代,劳动可以被机械取代,有的人认为劳动太累,甚至以劳动为耻。但我认为,我们应以劳动为荣,热爱劳动,积极投身于劳动。“民生在勤,勤则不匮。”自古以来,中华民族就有着劳动的传统。古有男耕女织,有春秋战国时期的铁犁牛耕,我们生产出了满足人们温饱的水稻,创制出了曲辕犁、水车等,这些都是劳动下的产物。劳动推动着生产工具和生产关系的变革,社会的发展离不开劳动。而今,我们生活中亦有诸多先行者:是南仁东戴着安全帽亲身勘测选址打造天眼,是秦玥飞扎根基层助力乡村振兴,是港珠澳大桥建设者不畏艰难铸就世界奇迹……他们通过劳动实现自己的价值,完成了自己的梦想,更为中国梦助力,这些都离不开劳动。(节选自湖北一考生《用劳动书写新时代》)【点评】作者围绕标题写作目的明确,文段开篇引用俗语,论述劳动的价值与意义。接着,直接指出新时代人们对劳动的错误态度,顺势得出论点。文章第二段,作者运用名句和事例加以论证,所举事例皆是新时代背景下的各个岗位的劳动者,具有很强的针对性,同时也让论点更深入人心。招式二话题集中,论点集中“与其泛泛谈十个问题,不如讲透一个问题”,让人家久久不能忘怀。演讲稿中最多只能讲两三个问题,而且这两三个问题还得很紧密地在逻辑上串连起来,以层层推演的方式,一环扣一环地展开。【示例】劳动,是全人类共同遵循的准则,从茹毛饮血的原始社会到如今辉煌的现代文明,是劳动推动历史车轮前进。劳动,也是自古以来中华民族的优良传统。几千年来,中华民族在田地中精耕细作创造了绵亘不绝的文明古国奇迹,开拓了祖国的大好河山,创作了不可胜数的精神财富,“耕读传家”的传统绵延了千载,“民生在勤,勤则不匮”的祖训萦绕耳畔,劳动已是中国人血液中流淌着的基因。节物风光不相待,桑田沧海须臾改。四十多年改革开放,无数国人点滴劳动汇聚成时代洪流,使中国国力显著提升。农民劳动让我们端紧饭碗,工人的汗水是高楼大厦的每一块砖瓦,科研工作者使大国重器频频惊艳世界!没有劳动绝不会有今日举世瞩目的成就。(节选自广东一考生《点滴劳动,共筑盛世》)【点评】文段中,考生开篇即紧扣演讲主题,对劳动的意义作了深入思考,认为劳动已是国人血液中的基因,正是改革开放四十多年来无数国人之点滴劳动汇聚成的时代洪流筑就了今日之盛世。行文中,考生引用诗句,说明古人用辛勤的劳动造就现在强大的祖国,同时辅以凝练的事实论据强化了观点,使论点更集中,并深入人心。招式三双向交流,感染力强演讲与作文的不同,归根到底在于作文是单方面的输出信息,演讲是在具体情境中与听众交流信息,同时,听众与听众也处在双向交流之中,严格地说,演讲是三角信息的相互交流。演讲者要尽一切可能抓住会场上每一个听众,不让任何一个人走神。故演讲稿的语言一定要明快,要有强烈的感情色彩,关键是缩短心理距离,贴近听众的感觉和情绪,这样就可能有某种鼓动性。如何使语言富有鼓动性呢?一是用形象化的语言,运用比喻、比拟、夸张等手法增强语言的形象色彩。如闻一多在《最后一次的演讲》中慷慨激昂,气震山河,多次运用了反问的修辞手法,如:“特务们……你们以为打伤几个,杀死几个,就可以了事,就可以把人民吓倒吗?……我们有这个信心:人民的力量是要胜利的……希特勒、墨索里尼,不都在人民之前倒下去了吗?”巧用修辞,把抽象化为具体,深奥讲得浅显,枯燥变成有趣。设问、反问,以促人思考。写演讲稿时,灵活地运用设问、反问既能吸引听众注意力,启动听众思维,又能增强语势,强化感情导向。二是运用幽默、风趣的语言,增强演讲稿的表现力。这样,既能深化主题,又能使演讲的气氛轻松和谐;既可调整演讲的节奏,又可使听众消除疲劳。三是发挥语言音乐性的特点,注意声调的和谐和节奏的变化。在演讲过程中,短句激烈,富有战斗性;排比句排山倒海,势不可挡;感叹句激情洋溢,令人振奋;问句咄咄逼人,雄辩有力。【示例】我想问一问,以胜利者姿态宣扬“公理战胜强权”的列强们,你们所说的公理在哪里?我想问一问,去参加胜利者庆典的政府官员们,我们国家的尊严在哪里?我想问一问,山东的父老乡亲、兄弟姐妹们,你们能接受美好的家园落入日本手中的现实吗?我更想问一问,在这里集会的同胞们,你们能接受一个国土沦丧、山河破碎的华夏神州吗?亲爱的同胞们,今天,我站在这里,就是为了表明我们的态度:面对列强带着讥笑递过来的合约,我们有权说:不!维护国家领土完整,不签字!维护民族尊严,不签字!维护世界的公理公正,绝不签字!也许有人会说,一介书生的几声呼喊,怎么可能影响到政府,怎么能改变时局呢?我这里的回应是:在这个危难时刻,如果所有的人都默默地接受这样不公正的现实,那才是中华民族最大的悲哀,中华民族最大的耻辱。(节选自吉林一考生《我为什么站在这里?》)【点评】文段开篇作者运用排比、反问等修辞手法,在回答“我为什么站在这里”这一问题前,先给听众接连提出了四个问题,四个问题由浅入深,层层递进,语言富有气势且引人思考。接着,作者用三个感叹句表明自己站在这里的原因。浓重的爱国情,感人肺腑;极强的现场感,让人产生身临其境的感受。模型点密七演讲稿赋能两环节:细节与结尾首先,演讲要有细节支撑,有画面感。演讲稿中,一个画面、一个人物、一个场景。细节往往能引导读者关注人物的动作、神态、语言的描写,能够在人眼前呈现出一幅画面,使语言文字具有可感可触的鲜明生动的特点。好的演讲稿,善于运用细节来产生感动人的力量。【示例】就在这个时候,阿姨说了一句让我们全场人都傻了的话,她说,可惜不在了,不在了。原来就在去年,阿姨唯一的儿子在拉着他们老两口旅行的高速公路上,车祸身亡。在那一刻,我真的不知道说什么去安慰那位阿姨,我就想伸出手去抱抱她。可当我伸出手的那一刻,阿姨的眼泪就开始哗哗地往下流。我抱着她,我能感受到她那种身体的颤抖,我也能够感受到她是多么希望有个孩子能抱一抱她。(节选自王帆《做一个怎样的子女》)【点评】文段中,有人物的语言、神态、动作和心理活动描写,细微之处也颇多笔墨,让人听后读后难以忘怀。其次,结尾要有层次感,富有感召力。演讲稿的结尾,是演讲稿重要的组成部分,是逐步达到的情感抒发的高潮,是容易与观众达成共识、形成共鸣的重要部分。演讲从开头部分到中间部分积蓄起来的情绪情感,在结尾处得以张扬,它必须是发人深思的,引人感动的,有层次感的。演讲稿常见的结尾方式有:①总结全文,强调演讲主题;②用哲理性的语言,画龙点睛,耐人寻味;③用幽默的语言再次制造氛围,让听众于轻松中受到感染;③用充满激情的语句,给人以鼓舞。结束语的作用,一是概括要点,揭示主题;二是抒发感情,激励人心;三是展望未来,鼓舞斗志;四是饱含哲理,发人深思等。【示例】所以我要问大家,我说我们在看阅兵式的时候,我们到底在看什么,我想……如果你听到的是那种嘹亮的军号声,相信我,你分明能听到许明杰,能听到乔景昆,能听到张殿加,能听到他们虽然声音还带着稚嫩,但坚定无比的冲锋的呼号!这是一场十四年的抗战,但抗战的胜利,从来不是一场战役的胜利,它不是一个战略的胜利,也不是一个军队的胜利,它是属于一个民族的自尊重新树立的宣告,它是一个从1840年开始,就任人宰割的土地,决定涅槃的时候。打,抗战我们打了十四年,但等,等这个胜利我们用了一百年。所以,我想邀请各位,到安徽去,到安徽一个叫清凉村的地方去……那是一片二十亩的烈士陵园,那里住着一个老人,还住着他所有的同学和战友,但是在那同时守候着的,是中国之所以是中国的自信,同时守候着的,是每一个华夏儿女,在世界的任何一个角落,在任何一个时刻,都可以抬头微笑的理由!(节选自《约定》)【点评】文段第一层回答演讲稿开头提出的“在纪念抗战胜利70周年阅兵典礼上去看什么”的问题;第二层强调演讲的核心主题思想;第三层呼吁号召,激发华夏儿女自尊自强、爱国爱民的热情。可见,文段结尾部分与开头呼应——强调核心——发出号召,层层推进,使得文段具有震撼人心的力量。模型点密八情境类实用文常见误区及对策误区一忽视情境实用文体特征情境类实用文的文体特征既表现在外在形式,也表现在内容的表达上。具体表现为:演讲稿和书信等实用文体在用词、情感表达、语言风格等方面不合文体要求。对策一:用语注重情感表达。一是用词融入情感。给老师写信,要称“尊敬的老师”“您”,表现尊重、亲切的情意;给父母写信,称自己可说“您的女儿”“您的儿子”或者“孩儿”,显得更加亲近。二是场景描写融入抒情色彩。要将自己置身于试题提供的情境中,调动自己的生活体验,将自己的真切情感融入朴素的文字里。【示例】老师,我们真的要走啦!您肯定不会知道,这一群低着头看着书的同学们,其实眼中已饱含泪水。三年的一切终将离我们远去。但您一直在身边,在我们心里。谢谢您,让我们懂得了珍惜与珍贵。老师,再见!说过了再见,就一定会再见的!(节选自《带着浓浓的情,我们轻轻地走——致班主任老师的信》)【点评】考生在场景描写中融入真切的情感,离别之情、感激之意,都融入朴实的文字里。对策二:引入技巧强化情感。书信、演讲稿、倡议书、慰问信等实用文体,可引入以下几种技巧,强化情感的表达。①呼告法,以呼唤对象名称的方法引入材料,消除第三人称转述的距离感,追求表达的亲切感。②谈话法,采用谈话、对话方式引入材料,娓娓而谈,亲切自然,更具情感味、说服力。③特殊句式法,采用反问、设问、感叹句式,引出素材或对素材的感悟、思考,加深感情色彩。【示例】尊敬的父亲:此刻我的心中盈满了喜悦与骄傲,为我们的国家!父亲,我们的国家——中华人民共和国今天成立了!那个战火纷飞,内忧外患,黎民饥寒交迫,伏尸千里,人民朝不保夕,命悬一线的时代终于结束了!父亲,我今天参加了国庆大典的游行活动,我感到无比幸福。长安街上人流熙攘、彩旗飘扬,每个人脸上都洋溢着激动与自豪。我和同学们一路欢呼,一路歌唱,一路热情激荡!(节选自2019年高考作文《尽吾力,强吾国》)【点评】文段中,一是作者亲切的呼告里,有兴奋,有激动,有热情,有自信,有担当!二是语言亲切自然,富有激情,富有鼓动性。误区二忽视情境实用文要求情境化设计,是高考作文试题的新特征。从阅卷实际看,考生对情境要求不太重视。如写“1919年5月4日,在学生集会上的演讲稿”,作文中看不到五四运动的时代背景,看不到群情激愤的场面描写,听不到五四青年愤怒的呐喊,有的甚至大谈五四运动的意义,情境要求形同虚设。对策:体察情境,有的放矢考生要弄清情境包含的对象、内容,有针对性地安排演讲内容。如写“1919年5月4日,在学生集会上的演讲稿”,就要弄清以下内容:一是对象,1919年5月4日集会上的青年学生;二是内容,民族存亡,爱国运动;三是演讲目的,痛斥列强瓜分中国、北洋政府腐败无能。【示例】惊闻噩耗:巴黎和会中国外交失败,山东半岛落入日本帝国主义的魔爪。军阀的卖国行径怎能不令人愤恨?帝国主义的野蛮侵略怎能不令人痛心?我们又怎能再沉默下去?国将不国,何以家为!不在沉默中奋起,就只有在沉默中灭亡!——保家卫国之责,振兴民族之任,不在他人,唯在我中国青年!(节选自2019年高考作文《以青春之我,报青春之国》)【点评】文段中,“巴黎和会中国外交失败,山东半岛落入日本帝国主义的魔爪”交代五四运动的背景,下面的内容用反问、感叹句式推出,展现中国青年有愤怒,有痛心,有热血,有担当,瞬间营造出一个热情激荡的情境氛围。误区三忽视情境中的真我体验2019年课标全国卷Ⅰ强调“热爱劳动,从我做起”、卷Ⅱ强调“青春接棒,强国有我”,致力于突出“真我”要求。但一些考生对这些要求视而不见,写“热爱劳动,从我做起”,或大量引入古今诗文,或联想农民伯伯“汗滴禾下土”的情景,这些内容可以写,但对“从我做起”轻描淡写,或根本没有提及,是作文的重大缺陷。对策:在情境中体现真我情怀在情境作文方兴未艾的背景之下,“真我”作文势在必行。考生要在试题设计的情境范围内,实施个性化表达。个性化表达,着眼三个方面:①描写场景,应该是“真我”所见;②抒发情感,应该是“真我”心声;③发表看法,应该是“真我”独见。【示例】开国大典开始了,毛主席等领导人走上了天安门城楼,国歌响起来了,节奏铿锵有力,瞬间激荡起我内心的热情,望见冉冉升起的五星红旗,孩儿的情绪逐渐高涨,一浪高过一浪。天安门广场礼炮轰鸣,彩旗飞舞,战机疾驰,骑兵昂扬,孩儿激动得流下了眼泪!母亲,北京国庆观礼上的28响礼炮,千里之外的您也听到了?我想,您一定也热泪盈眶了吧!所有的中华儿女终于抬起了头,挺直了腰,昂首面向世界!我们终于可以骄傲地宣布:中国人民,从此站起来了!(节选自2019年高考作文《红旗飘扬,中华阆阆》)【点评】考生围绕试题提供的“1949年10月1日,参加开国大典庆祝游行后写给家人的信”情境任务作文,用“礼炮轰鸣,彩旗飞舞,战机疾弛,骑兵昂扬”将观礼的氛围具体化,在具体的情境中表现自己激荡的情怀和自豪感。从“真我”的视角,表现普通人国庆观礼的真实情感,句句都能让读者体会到考生情感脉动,这便是文中有“真我”。二、读后(观后)感——如何写出读感交融的读后感?读后感又叫读书笔记,是指读过一篇文章、一段话或者一本书之后,把自己的感悟、体会和启迪写成的文章。它是一种常用的实用文体。“感”可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想,可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想,可以是因读书而激发的决心和理想,也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的写法主要有以下四种类别:一是体会式,这种方式在读后感写作中最常见。所写的是自己阅读图书或文章、观赏影视剧之后,对于某一问题的认识和体会。大多采用“引、议、联、结”布局安排。二是随感式,所写的是自己阅读或观赏之后引发的随感和想法。这种写法可以有记叙、有议论、有抒情,但要求主要线索明晰,突出说理部分。三是评论式,所写的是自己对所读材料、所观赏作品的评价和议论。有别于文学评论重在分析作品本身的艺术性、思想性,评论式读后感要广泛联系实际,评论作品中的一些观点或写作特色。四是研讨式,所写的是自己对所读材料、所观赏作品作探究式研讨、商榷等,包括结合自己的所见所闻,对文章观点进行质疑等写法。结构模型①读(观)后感结构范式标题读(观)后感的标题可以直接以“读(观)×××”为题,如“《×××》读(观)后感”“读(观)×××有感”等。不过,读(观)后感的标题通常可以写成两行:第一行是主标题,一般以一两个词语来表达自己的感受或者表明文章的中心、主要内容;第二行是副标题,多为“读(观)《×××》”或者是“读(观)×××有感”等。副标题通常在正标题下一行缩进两格,前面要加破折号,起到对正标题予以说明的作用。如“人生价值的丰碑——读《钢铁是怎样炼成的》有感”“青春圆梦,奋斗报国——‘纪念五四运动100周年大会’观后感”等。开头读(观)后感的开头要交代读(观)的背景、内容,寻找感悟的点。一般以两三句话简明扼要地介绍阅读(观看)作品的时代背景与生活背景,如时间、地点、阅读(观看)的原因、心情等;介绍作品的基本内容,如书名与作者、故事梗概等。感悟的点可以是你阅读(观看)时激发的理想,可以是领悟的道理,也可以是思考与联想,可以是原作的中心思想,可以是打动你的一个情节,也可以是一个人物乃至一个闪光的句子……结尾读(观)后感的结尾一般要结合自身经历对前文进行总结,或回应前文,或突出“感”点,或提出希望。②读(观)后感写作模型“点”——点明篇目总写感受“介”——紧扣感点介绍内容“议”——围绕感点展开议论“联”——联系感点展开联想“结”——总结感受升华感点温馨提示:一、“议”与“联”应详写;二、介绍简洁概括,引用不宜过多,时刻联系原文;三、可用正标题和副标题结合的方法,把自己要表达的观点或者感受凝练成正标题,写在第一行,以《读(观)<×××>有感》为副标题,写在第二行,前面可加“——”。★读后感歌诀动笔写作读后感,读写结合好习惯。边读边思定感点,感点就是主观点。“引”得精要明感点,“议”要结合原作谈,“联”系实际有正反,“结”束不能偏感点。叙议结合写法好,以议为主人点赞。【典例剖析】(2019年课标全国卷Ⅱ)阅读下面的材料,根据要求写作。1919年,民族危亡之际,中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年,中国人从此站立起来了!新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年,“科学的春天”生机勃勃,莘莘学子胸怀报国之志,汇入改革开放的时代洪流。2019年,青春中国凯歌前行,新时代青年奋勇接棒,宣誓“强国有我”。2049年,中华民族实现伟大复兴,中国青年接续奋斗……请从下列任务中任选一个,以青年学生当事人的身份完成写作。①1919年5月4日,在学生集会上的演讲稿。②1949年10月1日,参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。③1979年9月15日,参加新生开学典礼后写给同学的信。④2019年4月30日,收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。⑤2049年9月30日,写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。要求:结合材料,自选角度,确定立意;切合身份,贴合背景;符合文体特征;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。审题分析本题聚焦“立德树人”“文以载道”的宗旨,考查考生的家国情怀、担当意识、奉献精神。体现了中国青年为中华民族的富强而奋斗的时代主题。写作情境选取中国历史上有相互联系的五个重要时间节点,展现了从1919年新民主主义革命的开端到2049年中华民族实现伟大复兴的特定历史时空,分别反映了在“五四”爱国运动、新中国建设、改革开放、新时代强国战略和伟大复兴中国梦中,中国青年的作为与担当。具体特征如下:首先,情境具有高度的综合性。写作情境的五个节点包含了丰富的历史、文化知识,集历史、文学、政治于一体,具有鲜明的综合性特点。其次,情境指令多样,文体选择丰富。在五个指令中择取一个,并在演讲稿、书信、观后感、慰问信四种文体中自主选择。写作情境情境分析情境指令①写一篇演讲稿以“彼时、彼地”的爱国青年的身份发表演讲,演讲的核心内容自然就是“爱国”了。可以围绕为了国家、民族的利益不畏艰险、勇往直前构思行文,突出忧国忧民、积极创新、反对封建、探索科学的爱国主义主旨。情境指令②给家人写一封信以“此时参加庆祝游行后的青年”的身份,谈谈“自己”参加庆祝游行大典时的激动心情及游行后的感受,表达自己的决心和愿望,激励广大青年朋友积极投身于新中国建设的新征程中,在国家建设中奉献青春和智慧。情境指令③给同学写一封信以“参加新生开学典礼的学生”的身份,可以鼓励有志青年积极汇入改革开放的时代洪流之中,抓住机遇,展现才华,报效祖国。情境指令④写一篇收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感以“此时的青年”的身份,阐述新时代青年继承“五四”精神,奋勇接棒,在强国大业中建功立业、展现风采的雄心壮志,感召万千青年不辱使命,争做时代精英、“强国”先锋。情境指令⑤给某位“百年中国功勋人物”写一封慰问信以“此时的青年”的身份,感激革命前辈无私的奋斗奉献精神,表达对他们建立卓越功勋的崇敬之情,立志继承前辈的优良传统,继往开来,为实现中华民族伟大复兴接续奋斗,矢志不渝。综合情境无论选择哪个角度立意,从宏观上要确保不偏离正确的航向,都不能丢掉“爱国”“青年”这个灵魂,都不能偏离不忘初心、牢记使命这个轴心,要紧紧围绕中国青年与历史进步、国家兴盛的关系构思行文。【范文精析】青春有我,祖国必强——“纪念五四运动100周年大会”观后感时光荏苒,转眼百年。观看“纪念五四运动100周年大会”,感叹五四精神的百年历程。五四精神需要我们传承!百年前,巴黎和会外交失败,青年学生不畏牢笼,不畏虐杀,掀起了一场反帝反封建的爱国运动。五四精神是红色的,它流动的是青年沸腾的热血;五四精神是炽热的,它跳动的是青年赤诚的爱国之心。近代的青年用热血去履行民族解放的使命,而身处社会主义新时期的我们,也要肩负起民族复兴的使命。坚守爱国情。领导人在纪念大会的讲话中指出:“新时代中国青年要热爱伟大祖国。”爱国之情,是青年最美丽的坚守。战争年代,方志敏、杨靖宇、赵一曼、陈树湘等无数青年英雄为国慷慨赴死。新时代,中国人民解放军航天员大队、港珠澳大桥建设者等亿万青年为实现民族复兴的中国梦奉献青春。从反对一切台独言论,抵制杜嘉班纳辱华事件,到支持民族企业华为,我们的爱国热情一点不少。青年士兵保边疆,青年教师育人才,青年医生救死扶伤,青年将爱国刻入骨髓,融入生活。引用领导人的讲话,表达中国青年热爱祖国的必要性。砥砺奋斗心。新时代青年要勇于砥砺奋斗、练就过硬本领。我认为,新时期的爱国不仅是保卫祖国,更是发展祖国。倘若把中华比作龙,我们青年便是这条巨龙的鳞片。青年兴则国家兴,青年强则国家强。我们的成长是不是要对得起父母的期盼和国家的培养?青年不应该是只知吃喝玩乐的庸人,不应该是肩不能扛、手不能提的娇花,也不应该是畏首畏尾的胆小鬼。青年要“初生牛犊不怕虎,勇做时代先锋”,勇于奋斗、敢于创新!树立高远志。新时代青年要树立远大理想。青年正值生命力蓬勃的旺季,应志存高远。心存鸿鹄之志,方有高飞之遇。骐骥千里,非一日之功。积累是青年的铺路石,志向便是青年的指路牌。你的志向越远,需要的积累就越多。志存高远下一句要接脚踏实地,不然就是把志向束之高阁,只能望洋兴叹而已。青年的热血总是沸腾的,百年前“外争主权,内除国贼”的口号仍在耳边回响;青年的力量总是蓬勃的,百年后他们在各个领域展翅高飞。无论是百年前“为中华之崛起而读书”,还是百年后为实现中国梦而拼搏,我们青年始终不忘热爱祖国、报效祖国!青年的梦融入中国梦,必将汇聚起磅礴的源源不断的前行力量。大好青春时光的激情奋斗、顽强拼搏和无私奉献,也才能留下充实、温暖、持久、无悔的青春回忆。提出了“坚守爱国情”“砥砺奋斗心”“树立高远志”三个分论点,并在每个分论点之下摆事实、讲道理,使议论逐层深入。结尾点题。总评:写收看“纪念五四运动100周年大会”的观后感,是考题设计的五项情境指令中最为贴近考生现实生活的一项,因为,它紧扣的是与现实零距离的时间节点。本文较为出色地完成了这一项情境指令。文章主旨鲜明,内容充实。考生拟写“青春有我,祖国必强”为文章标题,整篇行文都是围绕“青春与祖国”的话题展开,文章主要论述青年应该如何担当民族复兴的使命,全文思路清晰,结构井然有序。模型点密模型点密一四招写好读后感招式一读深读透,领悟独到。读后感包括了“读”和“感”两个方面,“读”是“感”的基础,“感”因“读”而触发,从原文中领悟出深刻的道理,引起联想和思考,也可能从中引起对某些社会现象的感触和评议。写读后感,应以“感”为主,“读”为“感”用。所以,首先要精读原文,做到“精读多思”,充分领会文章的中心、重点、要点,一边读书,一边圈、点、画、记,从字、词、句的运用,材料的选择安排,到思想内容的深度及表现手法等都要仔细品味;然后,从整体入手,找出体会最深的地方进行定点,给予高度概括,这样才能写出较好的读后感。招式二紧扣题意,细斟句酌首先,精心选择感点。一篇文章可以写成读后感的点很多。如针对原文的中心思想,针对某一个精彩片段,针对某个人物或事物的特点均可以写成读后感,这便要求学生在众多的感点中选择好自己所要表达的感点。其次,对感点精于表达。选择好了感点之后,如何进行自己的真情表达呢?一篇读后感里只能论述一个中心,否则便“画蛇添足”。因此,选择自己感受深、角度新、立意强、写起来最顺畅的感点后,便把它作为读后感的中心,然后再加以论证。这样一来,便很容易让读者明了你想表达的情感。招式三激发想象,“读”“感”交融每一篇作品都包含着作家独特的人生经验、情感体验和思想方式,呈现出作家鲜明的个人风格及独特的创造力,只要选择一个恰当的切入点,就能展开一个无限广阔的想象空间。招式四体悟入手,抒写真情写读后感,“读”固然重要,但“悟”更重要。即使是同一种读物在不同的读者中又会产生不同的看法和体会。因此,要运用自己学过的知识,为所读的文章赋予新的意义,提出自己的见解。如,读傅雷《傅雷家书》,一篇篇情深义重的家书赫然入眼,父亲对孩子的教诲跃然纸上。以情为笔,以感为纸,将所有心底之意和盘托出,字里行间光阴流动。“真正的光明绝不是永没有黑暗的时间,只是永不被黑暗所掩蔽罢了。真正的英雄绝不是永没有卑下的情操,只是永不被卑下的情操所屈服罢了。”这是傅雷先生的傲骨,他以此来要求他的孩子,也正因如此,他的孩子不仅多才多艺,更像他那样拥有高尚的品质。作者用最简单质朴的语言表达最深切热烈的爱;愿为你在长夜里提一盏灯,让你永远有着光和热;愿一直跟在你身后,让你回头时能在眼里倒映出我的背影。一纸家书聊以赠,附以江南一枝春。模型点密二四法巧写读后感招式一“摘”要恰当读后感的重点在于“感”,应作重点来写,另外,适当引用原文内容也是必要的。但要做到少而精。如果摘录或介绍原文的内容太多,就变成原文的复述或缩写,就会冲淡“感”的内容。“摘”还要有目的,首先要看看自己想抓住文中哪句话或哪节内容的思想谈感想;然后有选择地摘录。如写老舍先生的《养花》读后感,文中哲理性的语句很多,如果有目的地选择一些含义较深刻的来写,抓住“不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?”或“让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药”来写就抓住了文章的精髓,读者就会觉得你摘得恰当了。招式二“感点”要新写读(观)后感,首先要“会看”作品(电影)。要让自己沉浸在作品或影片所营造的情感世界里,与主人公同悲欢、共休戚。同时,还要并用眼、耳、脑各种感官,留意细节。所谓细节,是影片画面中对表现对象的局部或细微的变化进行精要细致的描绘。细节包括人物的举手投足、一颦一笑,道具的运用,色彩的调度,声音的变化等。典型的细节对展现人物性格、设置悬念、推动情节发展都起着积极作用。写观后感,就是从自己观赏影片的感受出发,文中适当引用影片内容,是为“感”服务的。【片段展示一】爱家乡,就去建设它《天上掉下个UFO》里,村里利用“UFO事件”打造“外星人文化”,把村里的旅游资源彻底盘活了。电视台的记者一番采访后才发现,一切只不过是一场乌龙。村长和书记为了让乡亲们过得更好,千方百计掩盖这个乌龙。方法虽然用错了,但家乡情是真的。《回乡之路》中,“沙地苹果”经销商乔树林一出场时油嘴滑舌、大话连篇,并不讨观众喜欢。然而,却是这个看着不靠谱的大忽悠,在家乡最需要的时候站出来,硬生生地在荒漠沙地上种出苹果,帮助当地村民脱贫致富。《神笔马亮》中,出生在东北山村的画家马亮告诉妻子自己去俄罗斯留学,实际上是下乡扶贫了,村民的日子一天天富起来,原本破落的小山村也成了有名的旅游度假村……不难发现,电影中每一个主人公和家乡的关系,不仅仅是旁观者和局外人的身份。他们对家乡的热爱,不是停留于口头上的怀念抑或记忆中的乡愁,也不是站在情感制高点上“哀其不幸，怒其不兴”。他们对家乡的热爱,体现在他们对家乡建设的参与——家乡如果还有哪些地方不足,就要竭尽所能地帮助它,改善它,让它变得更好。【点评】文段中,既有对影片内容的概述,也有对影片细节的勾勒,两者结合,有力地表现了“爱家乡,就去建设它”的主题。招式三“联”要自然“联”即联系、联想,是对原文中观点(感点)的引申拓展。如《应有格物致知精神》一文中,作者最后得出结论:“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考,使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”作者先阐明科学研究上的格物致知精神在今天的重要性。一是研究自然科学、人文科学和在个人行动上,都不可缺少;二是应付世界环境也不可缺少。而后揭示格物致知在科学研究上的意义。结尾提出了对中国一代人的希望。联系实际自然妥帖,不露痕迹。招式四“结”要情真“结”是文章发感后观点的归纳。文章的结尾,可以是照应式,用上一两句话,再一次以一种恰当的形式,不失时机地再现习作的主要内容或中心,收拢全文;也可以是升华式,提出希望,发出号召;还可以是抒情式,直接抒发自己的感想,引起读者的共鸣,让读者从中受到感染,受到教育。但不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。有时,重复就是力量,会收到画龙点睛的功效。结尾一定要言简意赅,感情要自然、真切,才能使读者产生共鸣。模型点密三四招巧破读后感写作困境招式一搭建联系,寻找共鸣点优秀作品,往往寄托了作者对时代、对人性的关怀与思考,这是文本的世界。每一个读者走近作品时,也带着不同的阅读目的、个人遭际、价值模式,这是读者的世界。二者之间发生的摩擦或者共振。以《平凡的世界》读后感为例,如果选择谈孙少平吃苦精神是传统美德,则容易流于空洞,可选择与自己情感共鸣的写作点,比如孙少平和金波平凡而深挚的友谊:“不是同生共死两肋插刀,也不是伯牙绝弦钟子期,好像没有什么可歌可泣的地方,然而就是那种平淡质朴凡人友谊,却那么温暖、深挚。”前者写不好正是因为在校园生活中,学生鲜有孙少平贫穷受苦的经历。后者写得精彩正是因为在校园里,人人都有几个亲密无间的“小伙伴”。招式二追问式探究,关注反常点许多学生的读后感写作失败是因为漠视原文。文学作品常常曲折委婉地呈现其内在意图。对于文学作品而言,应围绕作品中的反常点进行思考,抓住反常的意向、反常词语、反常的情节,并顺蔓摸瓜,领会作品思想。以苏叔阳《早该说的一些话》为例,文本中异常狠心的父亲、异常宽宏的儿子,都是反常之处,通过对这些异常追问,我们就能更敏锐地把握人物:父亲狠心出走的背后是被旧式婚姻折磨的痛苦。儿子成年后轻易原谅父亲,背后是儿子对父爱的长久的压抑的渴望。招式三人物代入,抒情化叙事读后感常用的手法是叙议结合。应如何实现呢?首先,要为后文的观点提供事实依据;其次,还要能通过剪辑细节使得叙事部分有血有肉。①量体裁衣,筛选情节。分析同样一部文学作品,读后感的切入点千差万别。不同的主题侧重的内容不同,因此需要不同的叙事来支撑。唯其如此,才能使文章方向明确、主题鲜明。②人物代入,丰富细节。叙事部分要想有血有肉,就必须依赖生动的细节。如果作品本身就含有这种细节,可以就地取材。但有些时候,读后感所需要的细节恰是文本的留白,需要读者进行想象,二次创作,补充细节。招式四俯察仰观,回归文化“原型”荣格的“原型理论”认为,“每个原始意象都有着人类精神和人类命运的一块碎片,都有着在我们祖先的历史中重复了无数次的欢乐和悲哀的一点残余,并且总的说来始终遵循同样的路线。”文学作品中的意象是一种文化原型,潜藏在集体无意识中,负载人类自原始社会以来共同的心理经验。文学作品中的具体场景也许令学生感到陌生,但我们可以找到它的精神“原型”,从而找到我们与作品的联结。比如,由《跨过鸭绿江》电视剧,学生可联想到“最可爱的人”“黄继光”“杨根思”等英雄,甚至联想到牺牲在中印边境加勒万河谷的陈祥榕的“清澈的爱,只为中国”等,如此则思路顿开,笔势纵横。三、书信写作——手把手教你写出精彩书信书信是一种应用于人际交往的文体,内容多样、情感丰富、思想自由、应用广泛。它有着其他文体难以比拟的多重优势:一是情感因素,书信内容大多是作者内心世界的真实表白,情感真挚,“含情量”高,易打动人;二是书信大多是采用第二人称的叙述方式,亲切自然,娓娓道来,特别能引起别人的共鸣,其观点也易于为别人所接受;三是书信的表达方式多样,可以精于叙述也可长于议论。结构模型一、开头称呼称呼必须顶格写,有的还可以加上一定的限定、修饰词,如“尊敬的老师”等。称呼后加冒号,冒号后不再写字。称呼和署名要对应,明确自己和收信人的关系。称呼可用姓名、称谓。①给长辈的信。若是近亲,就只写称谓,不写名字,如“爸”“哥”“姐”等;亲戚关系的就写关系的称谓,如“姨妈”“姑妈”等;对非近亲的长辈,可在称谓前加姓或名,如“王阿姨”“刘叔叔”等;对于学有专长、德高望重的师长,可以在姓后加一“老”字,以示尊重,如“戴老”“周老”等。②给平辈的信。夫妻或恋爱关系,可直接用对方名字,也可用修饰语加爱称,或直接用修饰语,如“敏华”“亲爱的丽”“亲爱的”等;同学、同乡、同事、朋友等关系,可直接用名字、昵称或加上“同学”“同志”等。③给晚辈的信。一般直接写名字,如“乐毅”等;也可在名字后加上辈分称谓,如“李花侄女”等;亦可直接用称谓作称呼,如“孙女”“儿子”等。二、问候语问候语写在称呼下一行,前面空两格,常自成一段。问候语最常见的是“您好”“近好”。可依时令节气不同,而有所变化,如“新年好”“春节愉快”。问候语之后,常有几句起始语,如“久未见面,别来无恙?”“近来一切可好?”“久未通信,甚念!”之类。问候语要注意简洁、得体。三、正文书信的正文即写信人要对收信人说的话,可以分为若干段来写。它可以是禀启、复答、劝谕、抒怀、辞谢、致贺、请托、慰唁,也可以是叙情说理、辩驳论证等。这些内容,都是写信者在动笔之前就应该成竹在胸的,在写作时应做到主旨明确、有条有理、层次分明。四、祝颂语正文写完后,都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话,作为书信的结尾。祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词,不要乱用。以最常用的“此致”“敬礼”为例:“此致”可以有两种正确的位置来进行书写,一是紧接着正文之后,不另起段,不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写,也不加标点。“敬礼”写在“此致”的下一行,顶格书写,后面加上一个感叹号,以表示祝颂的诚意和强度。也可以不写“此致”,另起一行空两格写“敬礼”“安好”“健康”“平安”等词。五、署名和日期署名:在书信最后一行,署上写信人的姓名。署名应写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好在写信人姓名之前写上与收信人的关系,如“父×××”“你的朋友×××”等。若写给亲属、朋友的,可加上自己的称呼,如“儿”“弟”“兄”“侄”等,后边的名字可不写姓;若写给组织的,一定要把姓与名全部写上。在署名之后,有时还视情加上“恭呈”“谨上”“敬上”等,以示尊敬。日期:用以注明写完信的时间,写在署名下边。有时写信人还可以加上自己所在的地点,尤其是在旅途中写的信,更应如此。模型点密模型点密一两招写出出彩书信招式一情感真挚,善用呼告书信这一文体本身就可让人敞开心扉,从而起到以情动人的效果。但一要注意适度与节制,二要注意站位。写自己,不写猥琐、卑俗的思想,体现高姿态;写与别人的关系,要低调,多一些宽容理解,少一些牢骚抱怨;多一些豁达乐观,少一些斤斤计较。如高考优秀作文《致小陈的一封信》:“不要管外面的世界多黑暗,紧握着自己的爱,就像握住一只风筝,虽然岁月无情地碾过爱的轮廓,但不管它飘向何方,都会以家为圆心,永不坠落,永不飘离。”它既富有文采又感情真挚,如同一股暖流涌上心头,温暖而又深刻。呼告是指在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。当感情达到高峰时,可以把想象中的人或物当作就在眼前,直接呼唤,并向其进行倾诉。运用呼告,可以抒发强烈的思想感情,加强文章的感染力,并引发读者强烈的情感共鸣。招式二凸显细节,精叙精议考场书信体作文不同于现实生活中的书信,切忌家长里短,东拉西扯,漫无主题,而要紧扣话题,注重条理,行文不蔓不枝。因此要精心打造一些反映现实生活的细节。另外,在叙述描写的同时不要忘记对此展开议论,议论时既要有的放矢,也要注重思辨。此外,考场书信体作文与现实生活中的书信在表达方式上也有不同:一是考场书信体作文要有一个明确的主题,这个主题便是作文材料的主旨,故而,这类作文的自由度很低;二是考场书信体作文中,议论是表达的主体(少数作文是边叙述边议论),也可以说这类作文多半是“化妆”后的议论文;三是考场书信体作文的语言讲究精练,要将口语与书面语结合起来,若其跟现实生活中的书信一样,过分口语化,就会显得平直乏味,难入阅卷老师的“法眼”;若其过分讲究文采,又会脱离书信的基本特征。模型点密二三招使得书信体作文含蕴深刻招式一立足人情人性,远离道德强加书信体写作采用的第二人称表达方式,有利于营造一种面对面交谈的诉说情境。此种特征决定了书信体作文在陈述事理时必须充分考虑收信人的情感体验,语言需得体,谨防道德强加和贴标签。经典课文《答司马谏议书》堪称书信体写作的典范。王安石和司马光本属势不两立的两大政党的领袖,但王安石写给司马光的这封回信没有任何的人身攻击,而是从两人间的私交引入,先拉近关系,然后才针对司马光的批评而逐一陈述自己的观点并做适度阐释。整封回信语言得体,不卑不亢,既显示出政治立场上的毫不动摇,又彰显出人格修养上的谦诚宽厚。【示例一】作为你的同龄人,我很理解你的做法。家族聚会总有点束缚人,给人一种不自由的感觉,但你时常借故不参加聚会的做法实在欠妥。首先,百善孝为先,而孝最重要的是精神上的尊重,但你常常不去聚会,就属于不尊重长辈了,这显然有悖于我国的基本礼法。其次,家族聚会是一个联络情感的方式,让同有血缘关系的一族人相见,是十分难得的机会,理应好好把握,不能一味追求自由而忽视亲情,自动疏远自己和亲人。这不仅是对长辈心意的浪费,还是对自己的不负责任。【示例二】和你一样,我也曾有过不想参加家族成员聚会的苦恼,但烦扰之余,我便想:长辈们为什么要召集家族成员聚会?拟定日期,发出邀请,准备聚会所需各种物品,事后还要面对一大堆的清扫任务……如此麻烦,为何还要去做,并且乐此不疲?我想,除了亲情,除了享受亲人们团聚在一起时的融融暖意,别无他解。我甚至能想象到长辈们翻看日历时的场景,以及