部编版九年级语文下册 梅岭三章 课件

人教·九年级（下册）梅岭三章作者：陈毅

1.阅读诗歌，体会三首诗中饱含的为革命献

身的凛然正气。2.品味诗歌，理解凝练、含蓄的语言以及多

种修辞手法。3.感悟诗歌，学习作者构思新颖、想象奇特

的写作特点。课时目标学情诊断

情境导入1936年冬天，陈毅同志和所率部队在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病，伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，到处搜索的敌人一无所获，便悻悻解围而去。这三首诗，就是这样诞生的。陈毅（1901-1972）久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。中国人民解放军的创建者和领导者之一、新四军老战士，中华人民共和国元帅(十大元帅之一)。学情诊断

作者简介旌旗()应有涯()()遍种()即为家()学情诊断

积累字词zhòngwéijīngyīngyá泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。旧部：过去的部下。这里指为革命牺牲的同志。旌旗：旗帜的总称。这里借指军士。学情诊断

积累字词烽烟：古代边境有敌人入侵时在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。取义成仁：为了成全仁义，不惜牺牲生命。这里指为了人民的解放事业而英勇牺牲。取，选取。成，成全、实现。学情诊断

积累字词自主探究“断头今日意如何”的起笔有什么特点？怎么理解其在全诗中的作用？疏通内容“断头今日”即“今日断头”的倒装，此处前置意在强调“断头”，表现出诗人觉察到必死的险恶处境并英勇地面对。这个设问句式的开头句，总起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮烈。自主探究疏通内容第三、四句运用旧时“泉台”“阎罗”等词语，具有什么样的表现力量，产生了什么样的艺术效果？“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”表现出即使自己牺牲了，死后还要招集旧部的英魂和反动统治者血战到底。这两句运用了“泉台”“阎罗”这样旧时传说的词语，把一定要革命到底的思想形象化了，表现出了继续战斗、至死不渝的革命精神。“阎罗”有影射世上反动头子的作用，意在唤起人们对反动统治者的憎恨。自主探究疏通内容诗句中“招”“斩”两个动词，具有什么样的表现力量？“旌旗”用了什么修辞手法，具有怎样的表现力？“招”表示要把在不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂召集起来，空间广阔、声势浩大。“旌旗”原指旗帜，这里运用借代修辞手法，借代部队，表现出部队的昂扬士气、浩大声势。自主探究疏通内容“飞”这个动词形象地表现出捷报轻快地传来、接连地传来，富有感情色彩。“烽烟”原指边境报警的烟火，这里运用借代修辞手法，借指战争，表现出革命战争的如火如荼。诗句中的“飞”这个动词具有什么样的表现力？“南国烽烟”一句用了什么修辞手法，具有什么样的表现力？自主探究“应”这个副词，表现出反动统治应该有个尽头，信念坚定，感情充沛。“血雨腥风”原指像血色的雨、带腥味的风，用借喻修辞手法，借喻反动统治，表现出反动统治的无比残酷。“取义成仁”即“舍生取义”“杀身成仁”，原为孔孟提出的道德标准，这里运用引用的修辞手法，表现为真理而牺牲的决心。“自由花”为虚构的花名，这里运用借喻修辞手法，借喻革命理想。第三章诗句中的“应”这个副词具有什么样的表现力？“血雨腥风”“取义成仁”“自由花”各运用了什么修辞手法，具有怎样的表现力？疏通内容合作探究探究旨意

这三首诗在表达旨意的侧重点上有何不同？

讨论：这三首诗各自突出了什么意旨？第一章：抚今，重在情，豪情满怀抒胸臆。第二章：追昔，重在志，壮志未酬勉诸君。第三章：展望未来，重在义，大义凛然绘前景。合作探究这三首诗共同的主旨是什么？探究旨意表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业、誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。合作探究归纳特点这三首诗在写作手法上各有什么特点？第一首：破空起笔，用词准确(斩)。第二首：语言形象，用典突出(悬、飞)。第三首：比喻精当，用笔浪漫(自由花)。合作探究品味语言品读全文，思考这三首诗语言上有什么特色？

用词准确、形象。如“旌旗十万斩阎罗”中“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居高临下的气势，声调也猛烈高亢；“捷报飞来当纸钱”中“飞”，轻快，欢欣，联翩而至，富有生命力和感情色彩。合作探究品味语言借助想象和幻想。如“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”借助想象，抒写情怀，反映生活，表达理想。“去泉台，招旧部，斩阎罗”这种说法的好处在于：合作探究品味语言

②

含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，影射世上反动势力的首领，耐人寻味。

③

深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，为革命奉献到底的决心。

①

直观性。将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。旌旗(

)有涯(

)悬挂(

)烽烟(

)检测小结给加点字注音xuánfēngjīngyá检测小结A.山下旌旗在望，山头鼓角相闻。(旌旗：这里借指部队。)B.吾生也有涯，而知也无涯。(涯：边际，止境。)C.南国烽烟正十年，此头须向国门悬。(烽烟：泛指烟火。)D.安得南征驰捷报，分湖便是子陵滩。(捷报：胜利的消息。)C下列对句中加点词语的解释不正确的一项是(

)课时小结一、过去二、现在三、未来内容现实、理想、想象相结合精神回首征程勉励战友展望未来革命到底的凛然正气视死如归的壮烈豪情革命胜利的坚定信念时间

梅岭三章人教部编版初中语文九年级下册陈毅目录第一节新课导入第二节整体感知第三节深入探究第四节拓展延伸第五节板书设计第六节课堂小结第七节布置作业新课导入第一节新课导入——“梅岭三章”新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业郭沫若这样评价他：“一柱天南百战身；将军本色是诗人。”作为军人，他以自己的行动有力地证明了中国共产党是一支不可战胜的伟大革命力量；作为诗人，他为我们留下了像《登大庾岭》《赣南游击词》《梅岭三章》等气壮山河的诗篇。这个人就是陈毅，今天，我们来学习其中的《梅岭三章》。整体感知第二节整体感知——学习目标1.学习陈毅同志大无畏的牺牲精神。2.学习本文比喻、引用、借代的修辞手法。3.领会本文富有表现力的词语。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品陈毅（1901—1972），中国共产党员、无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中华人民共和国十大元帅之一。1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——写作背景

1936年冬，敌人得知梅岭有游击队的重要负责人，就对此山实行残酷的围剿。陈毅同志在大庾遇险，立即返回梅山，正遇敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火，巧逢大雨，山火被淋灭。天黑时，敌人佯装撤走，半夜时又折回搜山。陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上一块一尺宽、五尺长的丛莽间。敌人搜山持续了二十余日，直到“西安事变”发生，才慌忙撤走。可见“伤病伏丛莽间”，讲处境艰难。“虑不得脱”，讲情况危急，也是“得诗”的原因。“得诗”

显示态度从容镇定，“留衣底”说明作诗目的在于留下遗言。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

整体感知——生字正音阎罗取义成仁读准节奏和字音。血雨腥风捷报新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业血雨腥风：取义成仁：是形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。为正义而牺牲生命。整体感知——梳理课文内容

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业（一）断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。第一首：回首征程——过去整体感知——梳理课文内容

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业（二）南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。第二首：勉励战友——现在整体感知——梳理课文内容

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业（三）投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。第三首：展望未来——将来整体感知——梳理课文内容

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。第一首：写自己。回首征程，将牺牲视作移师新战区，豪情满怀；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。

第二首：给同志。勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。

第三首：望未来。展望未来，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。深入探究第三节

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.“断头今日意如何？”这句诗有什么作用？运用设问，总领全诗。2.“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”这两句有什么效果？运用想象的表现手法，写出领导者的号召力和革命力量的浩大，表现出与反动派战斗到底的决心。至死不渝的革命斗争精神。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.“南国烽烟正十年，此头须向国门悬。”这句诗有什么作用？“烽烟十年”表明革命事业之艰难与诗（一）相呼应；“头悬国门”化用伍子胥的故事，具有悲壮之感。抒写了诗人壮志未酬，死难瞑目的情怀以及对战友满怀激情的鼓励。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业4.第二首诗主要表现了诗人什么精神？后两句在陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗意之上，更增加一份豪壮之气，表现了诗人视死如归的壮烈豪情和强烈的革命乐观主义精神。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业5.“捷报飞来当纸钱”中的“飞”能否换成“飘”“传”？为什么？不能。“飞”字显得轻快、欢欣、联翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感。这一句是在写实的基础上进行的想象，表达作者乐观的革命主义情怀，加强了诗的艺术感染力。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业6.“投身革命即为家，血雨腥风应有涯。”这句诗有什么作用？诗人投身革命便义无反顾，面对枪林弹雨的惨烈斗争，坦然面对生死，甘为革命献身，并且坚信人民终究得到解放。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业7.请从修辞的角度赏析第三首诗。运用了借喻和引用的修辞手法。“血雨腥风”借喻国民党反动派对革命人民的镇压，“自由花”借喻革命成功、人民解放；这两句表达了作者坚信革命一定能取得胜利的乐观主义精神。“取义成仁今日事”借用古语“舍生取义”“杀身成仁”，指为真理、为中国人民的解放而英勇牺牲。

深入探究——写作手法新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.现实、想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。

如第一首中第一、二句写了创业艰难的现实。第三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”来抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达了作者强烈的思想感情，加强了诗的艺术感染力。

深入探究——写作手法新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2.借代和引用。如第三首多次用了借代和引用的修辞手法。

“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者用来借喻人间的反动统治者。又如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。“取义成仁”是“舍生取义”“杀身成仁”的缩写，前者引自《孟子·告子上》，后者引自《论语·卫灵公》。这些修辞的运用，形象贴切，暗