小学语文-15《画风》教学设计学情分析教材分析课后反思

【课标分析】-画风-语文-小学-课标解读：《语文课程标准》指出要：“要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。……从这些基本理念，我们不难读出：语文具有很强的“体验性”，语文教学要从学生体验出发。以此为指导，结合《画风》一课的文章特点，我进行了体验性教学：抓住学生想看三个小朋友的画的好奇心，让学生通过猜谁画的，给图画配上课文里的句子，编儿歌等活动，让学生在一次次的挑战游戏中反复读，兴趣盎然的学习。目标定位：1、会认“宋、涛、陈”等7个生字，会写“忽、眨、转”等12个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能根据课文内容，学会把字句、被字句等语言表达方式。3、领会文中三个小朋友的创意，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。《画风》学情分析

本班共有学生24人，他们天真活泼，富有丰富的想象力。但是对于七八岁的孩子来说，仍以无意注意为主，有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，低年级以识字和词语教学为主，在识字方面鼓励学生自主识字，师重点指导容易写错的字，并在书写强调写字姿势，注意字的笔顺和在田字格中的位置。在平时的学习中，他们已掌握了一定的学习方法，在朗读中学生能够通过学过的知识进行知识的迁移。比如仿照老师为陈小艺编儿歌的方法，引导学生尝试给陈丹、宋涛的画编儿歌。另外，在教学中注意训练学生语言表达的能力，引导学生思考你想怎样画风，用上“我想画——表示有风。风来了，风把——吹—了，风藏在———里。”这个句式说一说。《画风》随堂检测试题一、读拼音，写词语。chéndānwūyúnmínɡxiǎnhūránYǔsīqíɡānzhāyǎnjinɡzhuàndònɡ二、比一比再组词。乌()艺()陈()显()鸟()亿()阵()湿()读下面的词语乌云雨丝波涛艺术旗杆明显转动眨眼旁边忽然填上合适的词。一()小鸟一()旗杆一()小树一()乌云一()雨丝一()画我会填（）的雨丝（）的乌云（）地画（）地吹【教材分析】《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课的一篇课文。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事，课文内容浅显，学生一读即懂，但文本对话较多，因此，教学中要引导学生有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做，相互协作的精神。同时通过让学生猜画，给画配字，编儿歌，思考自己想怎样画风，说说自己的想法，再写出来，进一步培养他们的实践能力和说与写的能力。学生是学习的主人，教学中尽量创设情景让学生乐读，乐听，乐思，乐说。15、《画风》教学设计【教学目标】1、会认“宋、涛、陈”等7个生字，会写“忽、眨、转”等12个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能根据课文内容，学会把字句、被字句等语言表达方式。3、领会文中三个小朋友的创意，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。【教学重点】重点是识字写字，正确、流利、有感情的朗读课文。【教学难点】难点是领悟三个小朋友画风的创意，培养孩子善于动脑筋想办法的能力。【教法、学法】采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解感悟，受到启发。【教学准备】课件、生字卡片、音频等【教学过程】一、谈话激趣，导入课题。出示课件。师：同学们，听，这是什么声音？生：风声。师：是啊，风看不见，摸不着，你能画出来吗？生：不能（能）。师：今天我们就来学习《画风》，大家一起读课题。（师相机板书）初读课文，认识生字。1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教你旁边的小老师。2，师：现在我把课文中的三个小朋友请到了大屏幕上，先自己认识一下吧！出示（宋涛、陈丹、赵小艺）课件（1）带拼音指名学生领读2遍；（2）去拼音指名学生领读2遍；（3）全班齐读生字2遍；（4）开火车读单个字。（5）分享识字小窍门（加一加、减一减、换一换、组词)三、再读课文，感知大意师：他们是怎样画风的呢？请同学们默读课文，边读边用横线画出描写他们画风的句子。生1:只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。师:她指的是谁？能把她换成人名吗？生1:只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。生2:陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。生3:宋涛把画上的太阳擦去，画上了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。生4：赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。朗读感悟，深入理解出示（图画）课件，这三个小朋友在郊外都画了什么呢？想不想看看他们各自的画?1、课件出示赵小艺的画（1）这是谁画的？（2）你能给这幅画配上课文里的句子吗？指名读，齐读。（3）赵小艺画了什么表示有风？根据学生回答，相机板书飘动的旗子、转动的风车。（4）出示多音字“杆”和“转”，区分这两个多音字用法。小结：好多多音字的读音是和他们的意思相关。（5）指导有感情朗读。出示投影：

宋涛说：“谁能画风？”

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”

指名读对话。其他同学认真听，给予评价。师范读，指名读。（6）陈老师给赵小艺的画还编了首儿歌呢，一起读读吧！风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘动的旗子里。风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里.课件出示陈丹的画（1）这是谁画的？（2）你能给这幅画配上课文里的句子吗？指名读，齐读。（3）陈丹画了什么表示有风？根据学生回答，相机板书弯弯的小树。（4）进行口语交际训练：你能仿照陈老师给赵小艺编的儿歌，给陈丹丹画编一句儿歌吗？学生回答“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”。课件出示宋涛的画（指导方法同上）同学们真聪明！都会编儿歌了，把这些儿歌连起来就是一首小诗了，题目叫《起风了》。我们一起读读吧！出示：起风了风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘动的旗子里。风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。想象拓展，积累语言。师：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你会怎样画风呢？出示课件提示：我画表示有风，风来了，风把吹-----了，风藏在-------里。（口答）六、指导书写1、识音记字（出示生字卡片）这个字读什么？有什么好办法记住它？2、范写指导（课件出示“显”）（1）引导学生先观察，然后说一说怎样写才能写漂亮？（上下结构，上小下大，“日”和“业”都要写的扁一点。）（2）教师范写，学生书空写，注意田字格位置，笔顺。学生练写，教师巡视并个别指导。展示个别学生的字。师生评议。学生根据师生的建议，在练写。七、个性作业，拓展想象。你还能怎样画风呢？用你的好办法把风画出来！【板书设计】15画 风赵小艺飘动的旗子显转动的风车、陈丹弯弯的小树宋涛斜斜的雨丝

《画风》效果分析一、评价方式本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程，学生自评安排在完成分类依据的选择和分类结果的确定之后。二、评价量规学生学习效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评

对本节课知识的兴趣浓厚v较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强v中弱体验到学习成功的愉悦多v较多一般少与同伴交流的意识好较好一般v弱同伴互评本节课发言的次数多较多v一般少师评上课听讲的专心程度专注教好一般v有时分心参与教学活动的程度高v较高一般低课堂发现问题的能力强较强一般v弱评价说明在评价等级下，打了“√”

三、评价结果及分析1、通过整堂课的效果和评价量规表来看，学生们对本节课知识的兴趣浓厚，独立思考的习惯比较强，与同伴交流的意识一般了，上课个别同学有时分心，大部分时间学生全员参与，探究学习、自主学习，不流于形式，做到有效参与。2、重视学生的阅读体验的指导，使学生的阅读体验逐步得到深化。重视学生主体的阅读感受是语文新课标倡导的核心理念。如何引导学生学会体验，其中引导设计阅读感悟的问题必须要指向学生的阅读体验是引导学生学会体验的关键。本课，通过引导学生联系自己的实际，你能写自己名字吗?我能！你能穿衣服吗？我能！你能读好这句话吗？我能！从而体会赵小艺说“我能”的心情，提高学生有感情朗读的能力。【教学反思】《画风》这一课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这一课的教学目标是会认7个生字，会写12个字，能正确、流利、有事情地朗读课文，领会文中小朋友的创意；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。课后，我对教学中的成与败、得与失、好与差进行了反思。

一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以我首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！

但是，在我执教《画风》一课时，在指导有感情朗读时，训练的不到位，层次性不够明显。

二、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字，方法巧妙。比如，我把这三个名字板书在黑板上，让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，比较好。但是在指导写字时范写和提示语不同步。

三、语言不够精练。这一点其实也跟本身的积累很有关系，如果自己积累不够的话，脑袋里就没有这个资源。这得还需要多看书，多学习。在教学过程中语言不够简练，重复过多，词句不够优美，不够吸引小朋友，其实语文课也可以说是一堂很美的课，老师优美的语句能更加的吸引小朋友，让他们在一种美的感受中学习。

四、想象拓展，积累语言，实现了提高学生运用语言的能力。“我画表示有风，风来了，风把----吹----了，风藏在-------里。”引导学生用这个句型说句子，为他们以后的写话奠定了一个基础。这是我认为自己做的比较满