直线射线线段教学设计

Word版本，下载可自由编辑直线射线线段教学设计直线射线线段教学设计篇一

一、教学目标

（一）学问与技能

结合实例进一步熟悉线段，熟悉射线与直线，了解线段、射线和直线的区分及表示办法；进一步熟悉角，理解角的含义，能用角的符号表示角。

（二）过程与办法

利用“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养同学的观看想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。

（三）情感态度和价值观

感触数学与生活的紧密联系，进展同学的空间观念。

二、教学重难点

教学重点：了解线段、射线和直线的特征及表示办法

教学难点：归纳线段、射线和直线的区分

三、教学预备

多媒体课件

四、教学过程：

（一）熟悉线段、射线和直线

（二）熟悉角

（三）全课总结

直线射线线段教学设计篇二

一、教学内容：

人教版学校数学四班级上册第38—39页

二、教学目标：

1、熟悉线段、射线和直线，了解它们的表示办法，能正确区别线段、射线和直线，把握它们的相同点和不同点。

2、引领同学通过观看和实践活动，初步培养观看、比较和概括的能力，比较清晰的表述自己的思量过程和结果。利用观看，操作学习等活动，让同学亲生经受线段、直线和射线的形成过程，培养同学关于直线、射线和线段的空间概念。

3、培养同学观看、分析和归纳的综合能力。

三、教学重难点：

重点：熟悉线段、射线和直线以及它们的表示办法。

难点：线段、射线和直线的特征及三者的相同点和不同点。

四、教学预备：

线、手电筒、直尺

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

师：学生们：看我手上拿的是什么？（预备好的线）

生：线

师用双手捏住线的两头且拉紧（平安教导：当我们在用线戏耍的时候，请不要用线来勒住学生或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，这样会威逼到他人及自己的生命平安。）

师：刚才教师手中的线发生了什么样的变化？

生：变直了

师：今日我们就来学习线，他们也都是直直的线。（板书课题）

（二）利用观看，操作、学习等活动，让同学亲生经受线段、直线和射线的形成过程，从而熟悉线段、直线和射线。

1、熟悉线段

展示情境：教师捏住线绳的两端且拉直让同学观看。

提出要求：请学生们把你看到的线画出来。

裸露资源：同学画的图可能是线段图也可能是直线图。

提出问题：教师的两只手你怎么表示的？

生：两个点

组织研讨：像这样的线是什么线？生：线段（板书：线段）

师：它有几个端点？它有多长能知道吗？

生：它有两个端点，可以用尺子量出它的长度。（板书：有两个端点、可以测量）

提高熟悉：我们现在就可以得到了线段的定义：一根拉紧的线或者弦，都可以看作线段，线段有两个端点，有头有尾，有始有终。（课件演示）

在数学上为了更便利表达，可以用端点的字母表示线段，例如线段AB或者线段BA请学生们画一条长5厘米的线段AB。

2、熟悉射线

（1）利用激光演示射线

展示情境：将激光灯的光芒射向教室的墙上。

提出问题：墙上的亮点与光源之间的光芒可以近似看成什么？

为什么？

生：线段，墙上的亮点与光源的光芒可以近似看成线段的两个端点，两个端点之间的光芒可以近似看成线段。

师出示：将激光灯的光芒射向窗外（或门外）。

提出要求：现在我们把光芒射向窗外，假如光在传扬的过程中没有被物体拦住，你们能把这束光芒画出来吗？

裸露资源：出示同学的作品（可能有些同学会点两个端点）

同学在教师的引领下想象，假如激光灯的能量足够大，那么激光灯射出的光芒将笔直地延长出教室、然后延长出校内、延长出北京、延长出中国乃至地球。

提出问题：你们能用言语描述这束光的特点吗？

同学用不同的词语描述光芒的特点：如：惟独一个端点，没有终点，不能度量长度等。提高熟悉：像这样惟独一个端点，笔直地向一端无限延长的线，在数学上我们叫射线。有始无终，有头无尾。（课件演示）归纳射线的特征：直的；一个端点；无限长，无法测量。

（2）画射线

师：你们能画出一条射线吗？自己尝试，再认真想想你是怎样画的。同学试着画射线同学出示：同学画的射线有长有短，是对照两个同学画的射线——一条长一些，一条短一些，请同学思量它们是否还是射线。

师总结：射线可以用端点和射线上的另一个点来表示。例如：射线AB。学生们所画的线只要具备了射线的特点，无论画得长一些或者短一些，它们始终都是射线。在同学的回答中让同学明确射线的画法：先画一个点，然后向一边画线。只要另一端没有端点，就表明另一端在无限延伸。射线可以用字母表示：

师：假如给你一个点，你能画几条射线？

同学试着在纸上画且沟通

生1：一条

生2：无数条

师总结：一个点能够画出很多条射线

（3）举例生活中射线的例子

师：刚才激光灯射出来的光芒我们可以近似的看成射线，其实我们生活中，还有无数这样的例子，你能举一个例子吗？

同学举例：太阳光、汽车灯光、探照灯光等。

师：看来我们只要抓住“从一点动身，笔直地像一方无限延长”这一特点，就可以将这种现象抱负化的看成射线。

3、熟悉直线

展示情境：请两同学和教师用皮筋共同出示一条直线且两端无限延长提出问题：你们能想象出它是什么样子并画出来吗？

裸露资源：出示同学的作品

组织研讨：同学想像这条直线有多长且描述直线：没有端点，向两端无限延长、无法测量（没有长度、量不出来）。

提高熟悉：结合同学汇报，师：没有端点，向两端无限延长，我们把这样的线叫做直线。

（课件演示）归纳直线的特征：直的，没有端点，向两端无限延长，无法测量。

提出问题：你们能画出一条直线吗？

师：你们预备怎么表示直线呢？

同学试画直线且出示，

同学互相沟通表示办法。

提高熟悉：师适当总结：只要具备了直线的特点，不管位置、角度怎么变换，都是直线，就是把线段两端无限延长，就得到了一条直线，无始无终、无头无尾。直线可以像线段那样表示，还可以用小写字母表示。例如直线AB或直线l。

师：请学生们思量并画一下，经过一点能画出几条直线？

生：很多条

4、比较线段、射线和直线

师：线段、射线和直线有什么相同点和不同点呢？请学生们看大屏幕，我们一起完成这份表格。（请同学回答完成）

（三）利用练习加强同学对于直线、射线和线段的熟悉。

做课件里面的练习

六、课堂小结

这节课你们有什么心得？学习到了什么？

七、板书设计：

线段射线直线

线段：直的；两个端点；可以度量长度

射线：直的；一个端点；无限长。

直线：直的；没有端点；无限长。

直线射线线段教学设计篇三

教学目标：

1、从生活中动身，利用动手画一画，初步建立射线直线的概念。

2、能说出线段与射线直线的关系。

3、初步学会与他人合作，情愿就数知识题开展研究，学会借助数学语言来表述与沟通。

4、培养同学将数学思想应用于实际，实现科学的制造与应用的能力。

教学重点：建立射线直线的概念，知道它们之间的关系。

教学难点：

按照要求画出正确数量的线段射线或直线。

教学预备：

多媒体、练习卷

教学过程：

一、情景创设，复习引入

1、从生活中抽象出线段、射线、直线

在我们的生活中有无数线条，看：

a、竖琴、激光――线段

b、毛线——曲线

c、角——射线

d、公路——直线

2、线段的特征

它们当中，哪些是你们学过的？（线段）

你能回忆一下线段有哪些特征吗？

a、线段是直的，并且有2个端点。

b、线段是可以度量的。

c、线段可以用两个大写字母表示，如：线段AB或线段BA。如用小写字母来表示如用小写字母b就可以表示成线段b。所以我们说线段一共有几种表示办法？

二、情景再现，探索新知

师：学生们说得真不错，大家看教师这儿有跟教棒，打开它就看见有一束激光投射在窗户上，把这束激光可以看成是一条——线段。现在教师把窗户打开，把这束激光从天空方向投射出去，那会怎样呢？

1、熟悉射线

a、射线的概念

像这样的图形你知道叫什么吗？

板书：一条线段，将它的一端无限地延伸，所形成的图形叫做射线。

b、射线的表示办法

这条射线的端点我们可以用大写字母表示，如A，在射线上随意取一点，如B,我们就可以用AB表示这条射线，记作射线AB。

c、拓展

（1）媒体演示从另一端延伸，这又是什么图形？（射线）那我们可以把它记作什么？（射线AB？射线BA？）

（2）请说对的学生说说理由（端点是起始点）

2、熟悉直线

a、直线的概念

请你闭上眼睛想一想，假如将线段的两个端点都无限地延伸，那会又会怎样呢？（请一个学生到黑板上来画一画）（师先同步画好一条线段）

板书：将一条线段的两端无限地延伸，所形成的图形叫做直线。

b、直线的表示办法

随意的在直线上取两点用大写字母A和B来表示，所以可以将这条直线记作：直线AB或者直线BA，或者用一个小写字母表示为：直线l。

板书：直线直线AB，直线BA或者直线l

3、引出课题

学生们学的真棒，这就是我们今日所要学习的内容：线段、射线、直线。

板书：线段、射线、直线。

4、师：接下来教师请学生把书翻到79页，看79、80页上的内容完成练习纸上的表格。

三、巩固新知，应用提升

1、请你分分类（金仕达多媒体）

2、用正确的办法表示下面图形。

3、推断

（1）线段有两个端点，射线惟独1个端点，直线没有端点。

（2）这是一条5cm的射线。

（3）正方形和长方形的四条边都是线段。

（4）直线比射线长

（5）射线AB和射线AD是同一条射线。

同一条射线：同一个端点且方向相同

此处可以追问：那射线AB和射线AC

是同一条射线吗？

4、画一画（书上P80试一试）

5、拓展（金仕达多媒体）

直线射线线段教学设计篇四

教学内容：

人教版学校数学四班级上册第38-39页

教学目标：

1、熟悉线段直线和射线，了解它们的表示办法，能正确区别线段直线和射线，把握它们的联系和区分。

2、引领同学通过观看和实践活动，初步培养观看、比较和概括的能力，比较清晰的表述自己的思量过程和结果。利用观看，操作学习等活动，让同学亲生经受线段直线和射线的形成过程，培养同学关于直线、射线和线段的空间概念。

3、培养同学观看、分析和归纳的综合能力。

教学重点：

熟悉线段直线和射线段以及它们的表示办法。

教学难点：

线段直线和射线的特征及三者的关系。

教学预备：

线、手电筒、直尺

教学过程：

一、创设情境，导入新课

二、探索新知

三、巩固练习

四、课堂小结

直线射线线段教学设计篇五

教学目标：

学问与技能：

1.初步建立射线、直线的概念以及三线之间的关系。

2.把握画线段、射线和直线的办法。

过程与办法：

从生活实际动身，动手画一画、比一比，熟悉直线、射线、线段。

情感态度与价值观：

体味数学与生活的结合在研究与沟通中提升同学的自信念。

教学重点、难点：

线段、射线、直线之间的关系

教学预备：

教与学平台、PPT课件。

教学过程：

复习引入：

1.师：学生们，在一班级的时候，我们学习了有关线段的学问，现在我们来看一下，找一找，哪些图形是线段？并说说你的说出理由。

接下来请学生们回忆一下线段有哪些特点？

小结：线段有两个端点的一条直线，可以度量，有限的。假如用字母表示两个端点，读作线段AB或线段BA。

探索新知：

展示：手电筒（打开手电筒）

师：你能把这束光芒画下来吗？沟通：你是怎么画的？这束光芒有什么特点？

（笔直、有一个端点、无限长）像手电筒发出的光芒叫什么？引入课题。

1969年8月1日，美国科学家用巨大的激光器向月球发送了一束光明的光芒——激光，这束光走了380000千米到达了月球，想象一下，假如没有月球的阻止，这束光芒还会怎样？

今日我们就来学习一下，线段、射线、直线

2.小组研究：

设想：假如线段没有终点地向一个方向延长，那会是个什么图形？

它的'长度怎么样？有几个端点？形成什么样的图形？

（笔直，有一个端点，无限长）

设想：假如线段没有终点地向两方延长，那又会是个什么图形？

（笔直，无端点，无限长）

它们各有什么特征？

全班沟通

总结：一条线段，将它的一个端点没有限制地延伸，所形成的图形叫做射线。射线的长是无限的，它不行以度量。一条线段，将它的两个端点没有限制地延伸，所形成的图形叫做直线。

师：你们对着三种图形都熟悉了吗？那我来考考你们看你们把握了怎么样？

比较三种图形的异同点：填写学习报告，完成后小组沟通。

名称

不同点

相同点

端点个数

能否度量

线段

射线

直线

师：回忆一下线段的表示办法。画一条线段并表明字母然同学读。

射线、直线的表示办法：看书自学并质疑

射线：射线的一个端点用一个字母表示，如O。再在射线上随意取一点，如A。这样我们可以用OA表示这条射线，如：射线OA。但是不能表示为射线AO。必需把表示端点的字母放在前面。

师：学生们，这里为什么不能表示为射线AO呢？请学生思量并回答。

师：由于射线是向一个方向无限延长，若用射线AO表示则会让延长的方向表示错误。

小结：读射线时，先读端点的字母，在读后面的字母。

直线：直线没有端点，可以用小写字母表示，如：a、b、l……。也可以在直线上随意取两点，也用两个字母表示，可以表示为直线AB，也可以表示为直线BA。

小结：用两个字母来表示时，普通用大写的字母表示，直线AB或直线BA

用一个字母表示时用小写字母表示，直线a，直线b，直线l

巩固练习：

观看下面图形，哪些图形是线段？哪些图形是直线？哪些图形是射线？

分析，反馈，若学生有错误，说出来让学生指出错在哪里。

画一画、想一想（用尺画）

从一点可以画多少条射线？（小组沟通，并请一位学生说一说）

过一点可以画多少条直线？

过两点可以画多少条直线？

同学练习后，出示同学的作品，举行讲评。

从这组练习中，你得到了怎样的结论？

推断题（对的打√，错的打×）

（1）过随意两点只能画一条直线。（）

（2）直线AB的长度是4厘米。（）

（3）直线是线段的一部分。（）

挑选题

1、直线（）

A、没有端点