【OBE课程改革】《幼儿教师口语》课程教学模式创新实践

【OBE课程改革】《幼儿教师口语》课程教学模式创新实践一.课程简介《幼儿教师口语》这门课程是以学前教育学和学前心理学的理论为基础，进行讲授幼儿教师口语的规律和训练方法的一门实践性、操作性很强的课程。教师口语对于学前教育专业是一门重要的专业课，它的主要内容为普通话的语音知识、普通话水平测试指导、一般口语交际概说、一般口语交际的基础训练、一般口语交际主题训练、教学口语训练和教育口语训练。本课程根据学生情况，采用精讲多练，训练为主的教学方法，重点突出对知识的运用。授课面向专业：学前教育课程性质：专业基础课二、课程教学创新（一）线上+线下主要利用畅课平台进行线上教学。课堂点名、作业上交及评分、微课等一系列内容都可以在平台完成。课上还可利用平台进行讨论、互评以及随机抽答，课后还可通过平台完成知识巩固，完美利用了信息技术结合课堂教学。（二）教室+户外本门课程不局限于教室场地，我们利用操场、实训基地、幼儿园等户外场地，来进行口语课程实践内容。无论是个人展示还是小组作品，都可以直接呈现在公共场所前，不仅锻炼学生的胆量和心理素质，同时让作品的评价对象不局限于本班同学。（三）个人+小组口语练习的形式不局限于个人课，个人类型和小组类型均可。在主题的选定，规则的制定，作品的落实，给到学生自由发挥。互评标准也由学生进行讨论完成评定。教师大胆放手，只给予大方向的指导，以一个领域技能展开练习，让学生得更好的创新锻炼。三.课程目标课程H标知也IIlbL教育Jfi范生热爱祖国博合,认直学习，松根贯彻祖国语古文字工作的方知政重，增强僧守规范意识*Z掌握态势谣、教学口语、教育口语，交际口语喷其础II语如虞的理论要求.3.了解朗选、讲也小、演讲、交淡的基本概念制要求.能力目标L能幡用标准和比较标准的詈通话,进行-JR口通交际和开放教育,教学等工作r熟赛的发艇普地话声灯，摘用声调、音Ih空握胃流膏变的现律,具备一定的发个门辨证能力*工学押科学的发声方法和发声技能，做到语音响克,蚓涧T待人不衰.3一笔握一般口磨交际技能，能嬲做到听话淅确，理解快，记得#，的情况有一定的附析能力；说话清晰，St%(⅛⅛j宥一定应变能力,语忠自然大方素朋目标I.他城根据不同的教育，教学和其他工作情凝的浦要.调控声布的高低强疆.合理运用语气.语调，顿连，求音,节奏等口谙修辞技巧配Q幼和岗位工生。工口语衰达做到科学，那林,而朗，生动T具疔启发性和感彰性。3.树aW好与家长、幼儿等人际沟通的离!念口四.课程教学设计理论部分教学以讲授练习为主，配以适量作业；普通话部分以讲授、观摩和实践相结合，强调实践环节，突出能力训练。本课程的教学应以培养应用型人才为目标。教学强调对学生基本技能以及知识运用能力的培养，以普通话考试和教师口语应用为重点，在讲清各类普通话知识的基础上，尽量联系实际多练习，多讲一些案例。充分运用各种方式拓展学生对教师的认知和应用水平，重视实践环节，突出能力训练。在教学模式上应突出学生的主体性，在教学活动中加强互动，加强学生之间的有效交往，同时注意教学目标中知识、技能、态度的三位一体。在教学方法上应根据教学目标灵活应用讲授法、观摩法、练习法、操作法、总结归纳法等。五.课程学习评价（一）考核组成总评成绩由过程性考核和终结性成绩两部分组成，二者均按百分制计分，课程总评成绩=过程性考核50%+终结性考核50%。（二）成绩评定1.过程性考核平时考核类型出勤课堂表现作业在线学习权重（％）202040202.终结性考核考核形式：项目库抽题考试，学期最后一次课安排期末考试，考查的基本题型以普通话朗读、诗歌朗诵、讲幼儿故事、导入语结束语设计、家长会演讲为5个不同主题题型，学生自主抽题完成考试，满分100分。六.课程学习组织与服务课堂组织形式主要为教师面授或示范，学生以个人或小组形式反馈学习成果，通过课程网络学习平台：畅课学习平台完成课堂、课外、线上线下学习以及巩固。教师讲授占比30%，线上学习20%，学生自主组织创新50%的组织形式为学生完成课程学习所服务。七.课程教学改革感想像这类实践性很强的课程，但又需要丰富理论知识支撑时，必须做到“理论+实践”，课程采取对分课堂形式，方便学生训练展示。教学方法上理论结合实际，要对相关知识要点有深入领会、理解，这就促使学生积极思考，主动学习，从而达到“教中做、做中学、学中练”的目的，全面提升学生解决问题的实战经验和能力，符合高职教育理念，突出教材的职业性和实践性。在教改上，应该充分体现教学做一体化，多让学生参与教学讨论和自主学习，达到“教