部编版九年级语文上册乡愁课件

乡愁

【学习目标】1.学习现代诗朗诵的基本技巧，注意节奏、重音，有感情地朗诵。2.理解作者借助具体形象的事物，表达抽象情感的写法。3.体会组作者强烈的思乡、思国的感情，以及渴望统一的美好愿望。【新课导入】同学们，从小到大，你们离开过爸爸妈妈吗？当离家三五天，或半个月的时候，你们会想家吗？我们想家时，还可以常回家看看。可是那些远离祖国，漂泊在异乡的游子，特别是台湾同胞，因海峡两隔，长期不能见到亲人们，那才是真正的愁，真正的痛啊！现在，让我们一起走进诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。【作者简介】余光中（1928年10月21日～2017年12月14日），当代著名作家、诗人、学者、翻译家，出生于江苏南京，祖籍福建泉州永春。因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”，被誉为文坛的“璀璨五彩笔“。驰骋文坛逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。现已出版诗集21种；散文集11种；评论集5种；翻译集13种，共40余种。代表作有《白玉苦瓜》（诗集）、《记忆像铁轨一样长》（散文集）及《分水岭上：余光中评论文集》（评论集）等，其诗作如《乡愁》、《乡愁四韵》，散文如《听听那冷雨》、《我的四个假想敌》等，广泛收录于大陆及港台语文课本。【写作背景】余光中在诗歌、散文、评论、翻译领域都有大量著述，而其中成就最杰出的当属诗歌。人们评论他的诗题材广泛，风格屡变，技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法。1972年，20多年没有回过家乡的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下了这首“浅易”但韵味无穷的《乡愁》。小时候，乡愁/是一枚/小小的/邮票，我/在这头，母亲/在那头。长大后，乡愁/是一张/窄窄的/船票，我/在这头，新娘/在那头。后来啊，乡愁/是一方/矮矮的/坟墓，我/在外头，母亲/在里头。而现在，乡愁/是一湾/浅浅的/海峡，我/在这头，大陆/在那头。【诗歌朗读】反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，尝试划分诗的节奏和重音，并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停2秒。边读边想象。【整体感知】诗人把“乡愁”寄托在哪些意象上？这些意象分别寄托了作者什么样的愁？邮票、船票、坟墓、海峡（乡愁物化）

邮票：小时候求学在外思念母亲母子离愁

船票：长大后新婚离别思念娇妻夫妻离愁家愁

坟墓：后来生死隔绝哀思难抑丧母哀愁

海峡：现在国土分裂忧思绵绵思归浓愁国愁【整体感知】作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。在人生的四个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上,这样,诗人的乡愁就不至于无所依附。【合作探究】“乡愁”本是一种抽象的情感,但是在余光中的《乡愁》里,却把它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的?这首诗运用了哪些意象来表现乡愁?

诗中四个意象,分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。

这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。

作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征,即小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。时空的隔离与变化,推进了诗情的层层深化。【合作探究】“诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的?这一节画龙点睛,使乡愁的诗意升华为国愁和民愁。如果删去第四节,充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节,前三节就成了铺垫,突出诗人渴望祖国统一的思想感情,所以不能删去。【合作探究】诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?能不能删去?作者正语反出,以一种轻描淡写的方式使乡愁浓缩于面积小、程度轻的物象上,反衬出乡愁的浓烈。托物寄情,表达绵绵不尽的乡愁,含蓄委婉而又深沉哀怨。【语言赏析】愁是凝重的,诗中为何却说成是“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”?全诗运用新奇的比喻,从纷繁的世事与旷远的时空中,提炼出四个意象。除此以外,还运用了对比、反复、反衬的修辞手法,将游子思乡的愁绪写得具体可感,如泣如诉,哀怨动人。前三节犹如汹涌的波涛,最后一节汇成全诗的九级大浪,感情的潮水奔涌而出,达到高潮。【语言赏析】诗中运用了什么修辞手法?有什么表达效果?（1）构思美诗人一方面以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来——现在。另一方面，诗人以空间上的阻隔作为四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到了一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡，这样写构思巧妙，使情感得到升华。（2）音韵美就诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐。根据抒情需要，诗人运用了复沓手法。全诗各节都采用“乡愁是……”与“我在这（外）头……在那（里）头”的句式，既突出地抒写了乡愁，又使全诗的层次脉络清晰，增添了旋律美，增强了节奏感。各节的第二句，都有“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”等形容词，这种词语的对仗和叠词的运用，形成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，增强了诗的音韵美。【语言赏析】这首诗使用了怎样的写作技巧？“这首诗用“邮票”表达对母亲的思念,用“坟墓”表达对母亲的怀念，这是浓烈的亲情；用“船票”表达对新婚妻子的想念，这是热烈的爱情；而“海峡”则表达了诗人对家乡、祖国的眷念,这是深深的爱国之情。这几组形象构成了乡愁的丰富内涵，使乡愁有了更明显的寄托。感情由淡渐浓,主题由浅入深。【情感探究】“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘”。《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象，精巧的构思，完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，在给以我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美感受，让我们再一次声情并茂地背诵这首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声。【课堂小结】乡愁小时候——邮票（小）——母子分离长大后——船票（窄）——夫妻分离后来——坟墓（矮）——母子死别现在——海峡（浅）——两岸分别——家国之思故乡之思《岳阳楼记》

范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。出身贫寒，勤奋好学。26岁进士及第，曾任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。他为官清正，力主改革，为保守派迫害，屡遭贬谪，但依旧矢志不渝。后在赴颍州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。范仲淹文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化，有《范文正公文集》传世。作者简介创作背景

本文选自《范仲淹全集》。宋仁宗庆历三年（1043），范仲淹任参知政事，向朝廷提出建立严密的仕官制度、重视农桑等10项改革措施。宋仁宗纳谏后陆续推行这些措施，史称“庆历新政”。可惜新政实施后不久就因为保守派的反对而以失败告终，范仲淹也被贬放邓州。

滕子京与范仲淹是同年进士，虽才华出众却豪迈自负，为权贵所嫉，被贬至岳州做知州。范仲淹熟知他的性格，几次想劝慰开导他，却苦无机会。庆历五年(1045)，滕子京重修岳阳楼，写信请范仲淹作记。于是，同样处于人生低谷的范仲淹写下了这一名篇，既规劝了朋友，又抒发了自己的襟怀。复习“记”文记：一种不定的文体。作者对现实生活中的某个事物有所感受,写出来都可以叫记。分类：一类是寓情理于事、景、物的描述之中；另一类由事、景、物的描述中，自然生发出情理，卒章显志。叙事：《桃花源记》说明：《核舟记》写景：《小石潭记》言志：《岳阳楼记》一要读得准确；二要读得顺畅；三要读得动听。诵读感文意读准字音谪（）浩浩汤汤（）淫雨霏霏（）隐曜（）樯倾楫摧（）岸芷汀兰（）宠辱偕忘（）怒号（）给加点字注音。zhéshāngtīngxiéháoyínyàoqiáng........参照下列朗读节奏划分示例，阅读全文。①刻/唐贤今人诗赋/于其上。②予观夫/巴陵胜状。③阴风/怒号，浊浪/排空。④沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。1.读骈句节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。2.其余散句按意义划分，不要读破句。读得顺畅读出轻重缓急。

示例：①第一段以叙述为主，应读得舒缓、庄重。②“前人之述备矣”语调转入平缓。③“然则”引出新意境，语调应升高。读得动听1.默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，理解文意，画出疑难词句。2.四人一组，按照“读文—释句—译文”的步骤，小组内讨论交流，并解决疑难问题。诵读课文，疏通文意理清课文的结构层次：第一部分（1）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

第二部分（2～4）：写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。第三部分（5）抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。

“谪守”，滕子京是被贬谪到巴陵郡的。阅读思考1.滕子京是因何故来到巴陵郡的？说明滕子京在谪守的逆境中，“不以己悲”，仍奋发有为，有阔大的胸襟，与一般的“迁客”不同。阅读思考2.滕子京“谪守巴陵郡”而“政通人和，百废俱兴”，并且“重修岳阳楼，增其旧制”这说明了什么？阅读思考3.请说说你所了解的“唐贤今人”吟咏岳阳楼的“诗赋”。孟浩然：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。杜甫：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。李白：楼观岳阳尽，川迥洞庭开。气势非凡：衔远山，吞长江。宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。（空间和时间——时空交织）1.作者从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?分别从哪两个角度写的？局部探究洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，构成一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。2.“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？第一，作者明言“前人之述备矣”，因此不必再去重复；第二，从全文看，作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的构造及景物，而在于借景抒情，引发出自己的观点。“然则”一词，由写岳阳楼的地理形势转入写“迁客骚人”的“览物之情”。（过渡）3.作者在这里没有对岳阳楼详加描绘，原因是什么？“然则”一词有何作用？1.速读第三、四段，思考这两段所描写的画面各有什么特点？第三段：久雨阴晦，萧瑟凄凉第四段：春光明媚，祥和欢乐合作探究2.面对此景，“迁客骚人”生出怎样的情感？为何会产生这种情感？情感：物暗则悲（失意彷徨），景明则喜（喜悦自在）“迁客骚人”的“览物之情”因景物的不同而“异”，他们“以物喜，以己悲”。照应上文，由写景转入议论，为下文议论作铺垫。合作探究

3.速读第五段，思考作者对迁客骚人“以物喜，以己悲”的忧乐观持怎样的态度呢？作者所追求的人生境界和政治理想又是怎样的呢？作者并不认同“迁客骚人”这种因个人遭遇和外物变化而或喜或悲的处事态度。作者更向往“古仁人”那种“不以物喜，不以己悲”的人生境界，追求像“古仁人”那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。合作探究4.写“古仁人之心”的目的是什么？将“古仁人之心”和“迁客骚人”的“览物之情”作对比，赞美了古仁人的高尚品德，表现了作者旷达的胸襟和政治抱负。合作探究5.范仲淹为何在结束时发出“噫！微斯人，吾谁与归”的感慨？（：“微斯人”的“斯人”指什么人？”）“斯人”指“古仁人”，也暗指拥有“古仁人”一般有政治抱负的同道志士，例如滕子京。作者一方面希望藤子京具有古仁人之心，志存高远，饱含对滕子京的慰勉之意；另一方面也含蓄地表达了自己愿与古仁人同道的旷达胸襟与远大抱负；还表达了作者对这种人的向往和敬意。合作探究6.“迁客骚人”和“古仁人”相比，你更推崇哪一类人？请结合文本，说明理由。“迁客骚人”理想追求可能不够远大，但也有真性情，感于外物，感于遭际，或悲或喜，也是真情流露；“古仁人”志向更为高远，为国为民，不畏遭际变化，不惧荣辱迁谪，理想崇高，人格伟大。合作探究文章通过对岳阳楼周围景物的细致描写，以及对“迁客骚人”不同境遇下“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表达了对好友滕子京的勉励之意。文章主旨从滕子京重修岳阳楼，“属予作文以记之”开篇顺理成章写了“岳

阳楼之大观”却道“前人之述备矣”，让读者感到似乎山穷水尽，难以为文一个“然则”过渡到迁客骚人的“览物之情”，境界顿开，描写了一阴一晴的景色，

点出迁客骚人一悲一喜两种心情。作者

又提出古仁人，与迁客骚人形成对比

。紧接一句“微斯人，吾谁与归？”，戛然