小学三年级语文课后反思14篇

小学三年级语文课后反思14篇小学三年级语文课后反思1

人教版小学三年级语文上册《陶罐和铁罐》课后教学反思教后感

《陶罐和铁罐》教学反思

赵小利

在《陶罐和铁罐》一课中，我针对“抓提示语指导学生读出对话的语气〞这一讨论主题，采纳了一些不同的方法。

1、利用插图理解“高傲〞一词的意思，与“虚心〞做对比。课上学生理解比较到位，但读的火候不够，下次我想改良为观看后仿照铁罐的表情，帮学生打开局面，烘托气氛，免得学生放不开，不好意思带着语气读。

2、通过工具书理解词义，我把字典中对“轻视〞的解释原样呈现给学生，此处理解比较到位，学生能读出瞧不起的感觉。

3、替换词语感受“愤怒〞中暗含的蛮不讲理，表现出铁罐一心用自己的长处和陶罐的短处相比。在一些老师的教案设计中，我发觉这个环节他们会出现重复，“先问愤怒什么意思，让学生换个词，后来又问为什么愤怒用的好〞，浪费了时间。并且，此处几经引导学生都没有把铁罐的恼羞成怒读出来，于是我讲解“恼羞成怒〞一词，并板书“羞〞，点出铁罐的无理取闹，接着范读这句话。因为我知道有几个孩子能读好，可“住嘴〞一读出语气，他们就怕别人笑，果真在我先读后，就有学生恰到好处的仿照我读出了铁罐不讲理，愤怒的样子。于是我马上表扬他，和大家一起为他鼓掌，局面一下子打开了，学生都放开了自己的拘束。

4、引导学生关注提示语。到第四组对话，部分学生已经开始有意识的查找提示语了，但这一组恰恰没有。于是，我加入了提示语的填空，并引导学生关注语言本身的内容和标点符号。学生以前积累过一些描写生气的词语，并浅层了解它们的意思，如：怒气冲冲、怒发冲冠、气急败坏等，这时，他们迁移了以往积累的词语，并最终选择了“气急败坏〞这个比较恰当的词。

通过四组对话的朗读指导，此时学生已经关注到了提示语的作用，我就出示了填空，再次帮学生印证他们的想法。后来便水道渠成地由学生自己总结出了抓提示语中神态描写的方法。

小学三年级语文课后反思2

《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章，对文章内容的理解不但关系到本单元学习成果的好坏，更影响到今后语文学习的兴趣和方法的把握，回此，我在课前更认真地思索了本文的教法。

在让学生对课文作整体感知的前提下，我又引导学生精读理解了课文的一至八自然段，在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典〞和“无字词典〞的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告知学生，而是提示学生联系上文认真想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指《现代汉语词典》〞，无字词典是指看到和听到的一切。又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活〞。另一名生说：“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真实、精确的感受。〞听了孩子们的发言，我表扬学生说得好，并且告知学生，我们理解词意，目的就是要弄清晰这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。课文中，爸爸引导“我〞查无字词典理解“骄阳似火〞与理解“惊涛拍岸〞的方法有什么不同？学生答到：“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释〞，理解‘惊涛拍岸’先感受生活中的现象，再与词语对比。〞我接着说：“很正确，这两种方法都是查无字词典的有效方法。如今，我们根据第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火〞？学生听了，兴趣盎然，有的说：“夏天的中午，烈日当空，公路上的沥青柏油都融化了，有的说：“小狗热得受不了，在树脚下伸舌头散热这种现象可以解释〞，看到孩子们真正理解了词意，我又让同学们回头看眼前的黑板报，说说看到黑板报，你的脑海中会出现哪些词语，孩子们有的说“五光十色〞，有的说“丰富多彩〞，真正地学会了第二种使用“无字词典〞的方法。

在教学最终一段爸爸的话时，让学生联系上文，回忆“我〞理解‘骄阳似火’和‘惊涛拍岸’的方法，让学生先进一步区分“有字词典和无字词典〞，理解查“无字词典〞的重要作用，然后总结归纳查‘无字词典’的两种方法。在此基础上引导学生学习运用，培育了学生理解词语的能力并到达了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解打下良好的基础。

小学三年级语文课后反思3

在教学方面，我仔细学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

教材是学生学习、教师教学的根据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在我面前的难题。我觉得这时就要从学生的学情出发，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预报，使教案更贴近学生、更合理。

小学三年级语文课后反思4

在前不久我执教了《孔子拜师》一文，深深地被孔子这种勤学好问，孜孜以求的学习精神而感动。在执教这一课时设计了以下的教学环节。

1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──〞标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

3．班级沟通读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

〔1〕谈孔子

①他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

③孔子想：这位老人也许就是我要拜见的老师吧！于是上前行礼……

④孔子急忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。〞

⑤学习是没有止境的。

⑥从今，孔子每天不高老师左右，随时请教。

〔2〕谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？〞

②老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。

〔3〕学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。

反思：学生在读中悟情，往往比单纯讲解更细致入微，更感人至深。课文不是无情之物。要想有效地领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，学生必需要自己朗读，才能体味和揣摩出课文内在意蕴。正如米作仁先生所指出的：“讲解是死的，犹如进行解剖；朗读是活的，犹如给作品以生命。〞“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。〞通过深情朗读，可以使学生充分体验所表达的真挚情感，课文中的人物、情景便跃上纸面，课文的情感便入于目，出于口，闻于耳，铭于心。学生便可以在读中体会、读中感悟、读中升华。在语文学习中，学生蕴藏着无限的潜能，具有极大的可塑性。情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情浓〞，语文课程只有为他们提供更多的精神滋养，他们在成长中才能有人性的充实，才会有产生伟大情感的基础。可以信任，当我们的语文课上处处都有情感的绿洲时，学生们的情感发育必将也是果实累累，而同学们上语文课的兴趣也必定会长盛不衰。

小学三年级语文课后反思5

教学目标：

1、稳固本课的生字，积累词汇。

2、丰富、积累词汇，培育观看能力。

3、通过语言环境了解、积累反义词。

4、培育学生运用语言的能力。

5、培育学生的规律思维能力。

6、培育学生能较清晰地向别人介绍物品的口头表达能力。

7、培育学生的想象能力、表达能力及创新意识。

教学重点：

稳固本课的生字，积累词汇。培育学生运用语言的能力。

教学难点：

丰富、积累词汇，培育观看能力。培育学生能较清晰地向别人介绍物品的口头表达能力。

教学课时：

4课时

第一课时

教学目标：

1、稳固本单元的生字，积累词汇。

2、丰富、积累词汇，培育观看能力。

3、通过语言环境了解、积累反义词。

教学重点：

积累词语

教学过程：

一、给下面的字加一部分，组本钱单元的生字，再组成词语。

〔一〕读读本单元的生字，复习字形、稳固字音。

〔二〕读读横线左边的字。

〔三〕举例：光——〔〕

“光〞加上一部分，可以组本钱单元学过的哪个字？〔恍〕

学生在横线上填上“恍〞。在括号中组一个词。

〔四〕自主完成一题。

〔五〕集体订正。

二、读一读，背一背，你会有所发觉。

〔一〕读词语，不认识的字查查字典，注上拼音。

〔二〕读读第一组词语，你发觉了什么？〔表示秋天景象的词语〕

〔三〕背一背。

〔三〕口头填空：

秋〔〕气〔〕天〔〕云〔〕大〔〕南〔〕

果实〔〕〔〕菊花〔〕〔〕〔〕〔〕红叶

〔四〕用以上方法学习第二组。

〔五〕你还能够说出一些这样的词语吗？

三、作业：

抄写词语，并且背一背。

教学反思：

学生在学习的过程中能够自主进行学习，探究，在探究中理解词语的意思。

第二课时

教学目标：

1、培育学生运用语言的能力。

2、培育学生的规律思维能力。

教学重点：

培育学生运用语言的能力。

教学过程：

一、读句子，在括号里写出与带点词语意思相反的词。

〔一〕读读句子。

〔二〕分别说说括号中填写哪些词语。

〔三〕自主完成练习。第二句也可进行扩展独立找出与句字相反的词语。

〔小-大、坠落-上升等〕

〔四〕读一读，大家评议。

二、按肯定的顺序把下面的句子重新排列，在括号里写上序号。

〔一〕自己读读每句话。想想每句话的意思。

〔二〕指生按原有顺序读读每句话，说说句子的主要意思。

说说这几句话主要讲什么事？

〔三〕按事情的先后顺序排排顺序，写上序号。

〔四王全安〕大家商量句子的排序，说说理由。

教学反思：

给学生方法，使学生在学习的过程中能够有自己的方法。

第三课时

教学目标：

培育学生能较清晰地向别人介绍物品的口头表达能力。

教学重点：

培育听的习惯，提高语言表达能力。

教学难点：

能够自己组织语言，条理清楚地向别人介绍自己的物品。

教学过程：

一、读读《口语交际》的要求及留意事项。

二、活动前预备

〔一〕学生与家长联系，得到家长的支持与协作。

请家长帮助孩子选择交易的物品，的确是闲置不用的、体积较小的一两件物品〔玩具、书籍等〕。

〔二〕想一想怎样介绍物品别人才能同意交换〔如玩具的外形、特征、用处等，书籍的主要内容〕。

〔三〕练习向家长介绍物品。家长帮助指导。

三、教师示范引导

教师和一名学生进行交易活动，其他学生观看。

〔一〕要清晰明白地介绍物品的优点和用处，针对别人与自己有交换的愿望，做重点地说明。

〔二〕尽量表现出自己对对方物品的需要。

〔三〕介绍时，要留意举止的文明礼貌。

四、学生展开交易活动。

给学生肯定的时间，让学生进行物品交易教师巡察了解学生交易的状况，并准时指导。

〔一〕选择不胜利的例子进行展示。

学生谈一谈不胜利的缘由。

〔二〕选择胜利的例子进行展示。

学生谈一谈不胜利的`缘由。

五、学生今日交换物品时的体会。

教学反思：学生在交易的过程中大多数学生都能够留意文明礼貌，有个别的学生在语言的沟通中有肯定的困难，交际能力较差。

第四课时

教学目标：

培育学生的想象能力、表达能力及创新意识。

教学重点：

指导学生展开想象，要有创新意识

教学难点：

学生能够清晰明白的写出来。

教学过程：

一、情景导入

同学们，你喜爱读童话故事吗？都看过什么啊？大家特殊喜爱看书，读过这么多的故事。其实你也可以成为一个小作家，今日就让我们去试着写一个童话故事。

二、出示大树图，老师为大家请来了一位大树朋友

1、点击出示大树图：认真看看这是〔〕的大树啊？

2、出示小鸟图，快看大树的好朋友小鸟也飞来了，

仔细的看看这是〔〕的小鸟啊？

3、点击出示;那么这些小鸟和这棵大树之间会发生什么样的故事呢？就让我们一起去想象。

预设：

〔1〕出示〔大树和小鸟图〕：这只小鸟在大树上会做些什么？在小组里先说一说

〔2〕生说：〔躲风雨〕：你多会想，由天气想到了大树和小鸟之间会发生什么。

〔3〕〔躲避人〕：你更会想象了，由人想到了大树与小鸟之间的故事。我们共同生活在地球上，人们更应当爱护动物，爱惜植物。

〔4〕(搭窝):小鸟的生活可真是离不开大树，再想想还有什么事让小鸟离不开大树？

〔5〕〔给树啄虫〕：看来大树不仅帮助小鸟，小鸟也在关怀大树呢？想一想，小鸟还能怎样帮助大树？〔传播种子、粪便为大树增加养分给大树带去快乐〕

4、总结：就是这样的一幅图，因为我们从不同的角度进行了想象，所以说出了这么多精彩的故事。老师真佩服你们，我要为你鼓掌。

5、一个好故事不仅想象要丰富，内容也要具体吸引人，咱们一起来说个故事啊。看看我们说哪个？

〔1〕大树和啄木鸟：〔师讲解并描述〕在大森林有一棵大树正愁眉苦脸的直叹气呢:我的身上长满了虫子，他们把我的枝叶都咬坏了，我可怎么办啊？谁来帮帮我啊？

〔2〕如今你可就是这只啄木鸟了，你会怎样想？〔点击出示:想？〕怎样说？〔说？〕怎样做的呢？〔做？〕

〔3〕大树和啄木鸟之间会说些什么？同桌相互说

〔4〕谁来演一演？其他的小鸟仔细听，他们哪儿说得好，你还有什么建议吗？

〔5〕师生共同练说，哪棵大树想和我这只啄木鸟来说说啊？

〔6〕师：大树大树，你怎么了？让我飞一圈看看，帮你诊断一下吧，敲敲这没事，再敲敲，原来虫子都在这里呢，我赶快把虫子捉出来吧。大树别急了，你的病很快就会好了。

〔7〕除了感谢我你还能说些什么啊？

〔8〕其他的啄木鸟们，你们说说我这只啄木鸟演得怎么样啊？是啊我不仅说得好，还把怎样做也说出来了，你是不是得向我学啊？

三、总结：大家说说，我们怎样才能编出一个好故事啊？角色是怎么想的？怎么说的？怎样做的？这样你的故事就能更加吸引人了。

四、下面就请你做一个小作家，来写一写大树和小鸟的故事吧。你想写哪个故事？好，就请你把自己想到的写下来吧。

五、指导修改。

1、示范习作，师生共同修改。

2、一句一句读、修改。重点修改习作中的词语和句子。

“字〞是否正确。

“词语〞是否恰当。

“句子〞是否通顺。

“标点〞是否正确。

3、学生照样子修改自己的习作。

4、展示自己的习作。

六、讲评

读一读你的作文，仔细听他哪写得好，你有什么建议吗？

1、〔水平稍差的学生〕：你今日的进步真大，完好地写下了这个故事，老师庆贺你，信任你的进步会更大。

2、〔水平好的学生〕：你的故事写得多好啊，不仅让我们知道了一个好玩的好故事，还让大家学到了这么多好的词语，我们要向你学。

3、这节课我们学习了看图写想象作文，学会了从不同的角度去想象，而且还编出了精彩的故事，收获真大。

教学反思：

学生在发挥自己想象的基础上，进行全班的沟通，并对学生咋发言给予准时的指导，面对学生的困难给予准时的帮助。

小学三年级语文课后反思6

《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写“神〞了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书？当然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神〞、“读万卷书，行万里路〞。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地观看，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？

学生在学习劳累之余，叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。〞两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。

大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，很多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此讨论这一课，其实我们可以告知学生不要熟视无睹，虽然我们临时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观看，不放过一些详情，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于学生自己的文章也会自然出现。

燕子教学反思

第一课时我们要解决的就是让学生读通课文，了解大意，理解生字新词。平常，我的教学模式是比较单板的，虽然学生都是比较协作的，但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课，我就尝试了一种新的学习形式，用竞赛的方式去学习。学生一听到要用竞赛的方式学习，个个都打起了精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿，我自己也热情高涨起来。紧急激烈的竞赛，不仅调动了学生的学习主动性，同时也在竞赛中完成了教学任务。

四年级学生的竞争意识渐渐增添，拥有了竞争意识，学生才能将自己的潜力发挥到极致。但是，我们应当培育学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧，虽然学生学习的主动性有了充分的表达，但是场面略微有点失控。在课前，我预设的结果是平分秋色，因为这样不伤和气。但一到课堂上就不受我的掌握了。一开始，四组的水平不分高低，但是进入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就给落后的组多一点机会，但是他们自己没有主动争取〔平常举手发言的人少〕，我是想帮也帮不上忙，结局就很明显了。结果一出来，学生之间就开始争辩。我听完他们各自的理由后，就告知他们有竞争是好事，因为有了竞争才会有进步，但是这个竞争是良性的竞争，是能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公平的，要靠自己去争取，光坐着等是等不到的。看到别人获胜了，应当为他们感到高兴，同时自己也要下决心向他们学习，而不应当在那里说三道四。听了我的这番话，那些学生都低下了头，我信任他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中，我将渐渐地培育他们的良性竞争意识，使他们在竞争中共同成长。

燕子教学反思

教学反思：学生在课堂上发言主动性不高。只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的气氛中。但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。有时，公开课上，发言的主动性也都是经过反复的鼓舞，甚至是物质性的嘉奖所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学生的回答确实令人满意，学生能抓住“斜着身子〞、“掠过〞、“一转瞬“横掠〞……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜爱春天，高兴了，还会变着花样飞行。这些当然令人满意。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应当是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参加商量，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力？

小学三年级语文课后反思7

一、创设平等、和谐的课堂气氛。

在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应敬重每一个学生，多一些鼓舞，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于主动主动的活跃状态，才能把紧急的学习过程转变成开心的学习活动。生动活泼、主动主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的主动性。

二、鼓舞学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思索。

阅读是一个很重要的环节，鼓舞他们多读多看，同时开设小小读书沟通会或是让他们写读书笔记。一能培育他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍。教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培育，能力只能靠能力去培育，才能只有靠才能去培育〞的论断。言尽之意就是说“名师出高徒〞。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取学问，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是学问的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平常应当多读书、多思索、多实践、多总结。

总之，新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素养的进展打下坚实的基础。

小学三年级语文课后反思8

《一次胜利的试验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命〞游戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教育家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，祖先后己高尚品质。

课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。〞这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力转变这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思索，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都期望转变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的试验。

学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让〞这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让试验胜利埋下了伏笔。结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“毫不犹豫〞一词，体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事果断，祖先后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是试验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让〞付诸到实际行动中，使学习身体力行。

在学习中，我注重对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的学问和能力同时得到进展。

缺乏之处：

１．对“照实〞一词，学生应当是很简单理解的，课堂上所用的时间太多。假如将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应当更有效。

２．课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步讨论和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的独特解读。

小学三年级语文课后反思9

让孩子在“自己的世界〞里学习语文

开学第一课——《长城和运河》，要让学生了解万里长城之宏伟、京杭大运河之壮丽、中华民族祖先之聪明，我便带了学挂图、生字卡片走进了室：

师：在我们，有两大建筑工程，一个像巨龙。穿行与东西，另一个像绸带，连接着大陆南北，她们蔚为壮观，堪称“人间奇迹〞。你们知道她们的名字吗？

生齐答：长城、运河。〔通过预习，孩子们早已知道了她们的名字〕

师：看看图，结合你的预习内容，说说长城或者运河给你留下了什么样的印象？〔出示学挂图，指导观看，意在让孩子们感受到长城与运河宏伟、壮丽的特〕

生：长城很长！

生：运河也很长！

……〔对于孩子那简洁的回答我并不满意〕

师：能不能说得具体一些呢？

生：长城像一条巨龙穿行在大地！

生：运河像一条飘落在大地的绸带！

……〔请了几个孩子，都是拿课文中的原话来回答！对于长城的宏伟、运河的壮丽并没有自己的体会。不禁有些失望！〕

我想：或许是初读课文吧，学生对文本内容还不能彻底的感悟！于是乎，我和孩子们一起品读了课文！学完课文后：

师：谁来说说，长城给你留下了怎样的印象？

生：奇异。〔还是有些失望〕

师：奇异具体表如今哪里？请大家看看图，然后结合课文内容说说。

生：长城接连不断，连绵起伏，像一条长长的龙。

师：你讲得真生动！她……还像什么？〔生兴高采烈地看图〕

生：像一条游动的蛇。

生：像一条弯弯曲曲的大街！

师：太短了！〔学生敞开思路，各抒己见。〕

生：像一条游动的大蟒蛇。

生：像一条穿行在大地的高速公路。

生：像飞机划过天空留下的一条白色的丝带！

……〔这时，孩子门的脸神采飞扬！我想：这时他们才是真正体会到的长城之奇异！〕

师：你们的想象太精彩了！但我觉得还是像“巨龙〞好，请同学们帮老师找找理由！

生：〔深思，翻开书本，再次阅读文本，观看插图，查找理由，这无疑又是一个探究的过程！〕

………………

反思

我们的孩子大多生活在农村，很多孩子并没有见过长城和运河。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道、田间的小河……而这些与长城和运河又差之千里，学生对长城和运河的直观感受唯有从书本的插图中去获取！但是插图又未能尽显其风姿，学生从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮丽，更难以激发真正的宠爱之情，更别说是产生互动，故学中感觉十分之遗憾！我们的材中有很多类似的与学生生活阅历脱节的学内容，我们师不妨宽容一些，不要急着加以否认，让孩子们在“自己的世界里〞学语文，让他们依据自己的想法，大胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速公路并不合适，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我们的学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在“自己的世界里〞，在十分和谐、愉悦的气氛中，让学生自谈、自探、自创、自得、自乐。在课文学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新能力的培育自然会水到渠成！

小学三年级语文课后反思10

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，事实上在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物奇妙地串连起来、从整体上带出了一个秀丽、丰收、快乐的秋天。课前，我让学生观看身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美妙，我将收集到的资料〔黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野〕展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者〞的美妙学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位。

我认为这节课，较胜利之处一是复习导入比较奇妙。如稳固生字词我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的爱好，叠词、动词要依据意思读〔轻轻地就应当读得轻一些〕。这样做既稳固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五光十色的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小朋友的是一首快乐的歌。

引导学生读正确，读得有感情。同时老师告知学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发觉这些句子都在每段的开头，老师告知学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。

当然这堂课还有不少遗憾：一是在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些，让学生自学，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热〞和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。〞我先请一位学生读一读，进行评价。没有抓住“扇哪扇哪〞让学生体会它的妙用，从而更加体会句子的优美。备课时，我曾想过，能不能让学生也来仿照说说类似的句式呢？事实上这是对学生语言能力创造的一个举措，但后来没有拓展开。

总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾，课堂教学中，肯定要放开手来，信任学生能行，这样的课堂才是活的。只能有待于今后的教学中不断地完善。

小学三年级语文课后反思11

【学习目标】

１、认识“桦、胸〞等５个生字。会写“郊、散〞等１２个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯〞等１４个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现。

【课前预备】

１、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

２、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

１、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

２、学习这样一位伟人的故事，那肯定是受益非浅的。今日我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。〔板书课题〕

二、指导自学

１、轻声读课文，读准字音，特殊留意读准生字，读通课文。

２、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组商量理解词义。

３、采纳多种形式练读课文，把课文读通顺。

４、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

三、读中感悟

１、自读课文。

２、指名沟通对课文内容的感知状况：

⑴指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。这一段该怎么读？

⑵指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？

⑶那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思索商量。

３、有感情地朗读课文：

⑴这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

⑵有感情地朗读课文。

小学三年级语文课后反思12

这是一篇文包诗的课文。就该课的课程资源来说，应当很好地利用课文来理解古诗，深入体会思想感情。我教学这一篇课文后作以下几点反思。

一、品读激情，情感共鸣

《每逢佳节倍思亲》一文蕴含着浓浓的思乡之情，我们只有通过品词、品句和品读才能使学生的情感与共鸣。因此在教学时我作以下朗读指导：

〔一〕在教学第一自然段时，紧扣“两年〞一词，让学生联系自己的现实生活事例进行对比，结合学生平常离家时间几天就觉得很想家人了，跟离家“两年〞对比。通过对比，学生理解了“两年〞的确很长，也更想家乡和亲人。进而指导学生品读“两年〞的语气，以突出离家之久，思家之切。

〔二〕学习第一、二自然段后，让学生相应找出用来表达这两自然段的诗句。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。〞时，设计了规律引读：一年一度的重阳节到了，王维单独一人在他乡作客，很思念家乡的亲人，于是便这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一年又一年，重阳节又到了，王维还是单独一人在他乡作客，他更家思念家乡的亲人，于是再这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。两年过去了，年复一年，年年如此，佳节如期而至，思乡肝肠寸断，他依旧这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。通过层梯式的步步引读，使学生透过这“一年一度〞这个平谈的数字感觉到思乡的内心世界，思乡之情随之升腾。此时多作任何的分析都是多余，惟有这朗朗的书声才能表情达意。我想这就以读代讲的魅力吧。

二、讲写结合，训练表达

由于是由文入诗，文中的意思与诗中的也许一致，在学生理解课文中与之相对的诗句后，相机支配了一个讲写结合的训练。先让学生结合文中的句子或自己的话来说说每一句诗的意思。再让学生依据自己的理解动笔写写每句诗的意思。这一说一写，符合学生的认知规律，也符合语言训练的规律。有名教育家张志公先生曾说：要带着学生在语文课堂里走一个来回。来就是从语言文字到思想内容；回就是从思想内容再到语言文字。前面部分是学习短文引出思乡之情；后面讲写结合则是由思乡之情回到语言文字的训练。即是思乡之情是通过哪能些语言文字来表达的。

三、课外延长，增加积累

学习这一课文，体会思想感情之后，设计了向课外延长这一环节。思乡之人何止王维？我国从古至今有很多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。请听唐代诗人李白的《静夜思》，宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。听听他们倾诉思念家乡、亲人之苦。先让学生自由朗读，找出思乡的句子，体会思乡之情，最终齐读，到达情感共鸣。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，认识更多的同类古诗，最终还支配学生搜集其他思乡之情的各种文体的文章，在班上沟通。使阅读量的积累到达质的改变。扩大学生的阅读范围，让“经典〞诗文与学生之间的距离拉近。学生可以直接从大量的语言材料中感受古诗的规律和其中蕴含的思想感情，渐渐对古诗学习产生兴趣。用诗文诵读等形式让学生增加自己的积累，丰富学生的学问，促进学生的进展。

小学三年级语文课后反思13

小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文基本功〞，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必需从小打好写字的基础〞。我们老师在平常的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培育学生良好的学习习惯。

新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培育。通过观看、仿照、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿态。利用写字歌：“学写字，要留意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字仔细要心静〞，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，肯定要跟写字歌进行对比。老师随时进行催促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除把握正确的写