2023年教师成长的报告3篇

2023年教师成长的报告3篇

书目

第1篇关于幼儿在思维嬉戏中成长的老师述职报告范文

第2篇幼儿在思维嬉戏中成长的老师述职报告

第3篇2023农村小学老师专业成长的调查报告范文

关于幼儿在思维嬉戏中成长的老师述职报告范文

东方之星《幼儿思维嬉戏特色课程》是一种以幼儿个体操作性学习为主要方式的课程，并且这种操作式学习是在嬉戏中完成的。本学期我进行的是东方之星思维嬉戏的第一盒《三只熊》，是图形认知类嬉戏。图形认知实力也可以俗称为图形理解实力，指的是理解详细形象信息的实力。在活动中，我们设计了三只小熊的拟人形象，并用三只熊分别喜爱的不同形态的情景来引导幼儿进行各种归类操作。第六盒《动物王国》是图形聚敛类嬉戏。图形聚敛实力也可以俗称为图形解决问题实力，指的是解决详细形象问题的实力。本单元主要是发展幼儿解决图形拼合问题的实力。

不同于幼儿园的嬉戏教学活动，东方之星的思维课程中，嬉戏承载着教学的内容和目标，而动手操作贯穿在整个嬉戏过程中。

丰富的教学材料——便利老师操作，使老师专注教研。老师应当用自己的才智去开启学生的才智，而老师的才智首推教学活动中的教学语言，因为语言是老师的第一才智。正如闻名教化家夸美纽斯所说的那样：“老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出学问的溪流。”老师须要有生动的语言。老师的语言往往体现了老师教学的才智。因为富有哲理和情趣的语言能够缓解甚至消退幼儿的惊慌心理，能够深深地感染和吸引幼儿，能够使师生之间的关系更和谐，能够有效地激发幼儿学习的热忱与学习爱好，从而促进师生之间心灵与思维的互动。在东方之星思维嬉戏活动中，发展幼儿的语言实力也是重要的目标之一。只有老师的语言规范，生动，幼儿的语言才会规范，生动。在活动中，老师可运用语言创设情境，启发幼儿想象与创建，使幼儿参加活动的热忱推向高潮。这点是我比以前进步的地方，而且是我以后须要进步的方向。

“思维课程”从几个方面对家长说明白幼儿在园的学习状况。第一，在供应给家长的《家庭嬉戏活动指南》中，介绍了幼儿在园的上课内容，其次，在幼儿园给家长的留言板上张贴思维课程每周的详细教学内容，使家长能够充分了解孩子在园的学习内容，以便能够更有针对性地与老师沟通和进行家庭亲子嬉戏活动。另外，在每学期末，有的幼儿园会为家长举办汇报公开课，使家长更直观地了解自己孩子的状况。

本学期幼儿在思维嬉戏中强壮成长，老师也有颇多的收获!我会在来年让孩子们在更宽松、更欢乐、更自由的环境中成长。

幼儿在思维嬉戏中成长的老师述职报告

东方之星《幼儿思维嬉戏特色课程》是一种以幼儿个体操作性学习为主要方式的课程，并且这种操作式学习是在嬉戏中完成的。本学期我进行的是东方之星思维嬉戏的第一盒《三只熊》，是图形认知类嬉戏。

图形认知实力也可以俗称为图形理解实力，指的是理解详细形象信息的实力。在活动中，我们设计了三只小熊的拟人形象，并用三只熊分别喜爱的不同形态的'情景来引导幼儿进行各种归类操作。

第六盒《动物王国》是图形聚敛类嬉戏。图形聚敛实力也可以俗称为图形解决问题实力，指的是解决详细形象问题的实力。本单元主要是发展幼儿解决图形拼合问题的实力。

不同于幼儿园的嬉戏教学活动，东方之星的思维课程中，嬉戏承载着教学的内容和目标，而动手操作贯穿在整个嬉戏过程中。

丰富的教学材料——便利老师操作，使老师专注教研。老师应当用自己的才智去开启学生的才智，而老师的才智首推教学活动中的教学语言，因为语言是老师的第一才智。正如闻名教化家夸美纽斯所说的那样：“老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出学问的溪流。”老师须要有生动的语言。老师的语言往往体现了老师教学的才智。因为富有哲理和情趣的语言能够缓解甚至消退幼儿的惊慌心理，能够深深地感染和吸引幼儿，能够使师生之间的关系更和谐，能够有效地激发幼儿学习的热忱与学习爱好，从而促进师生之间心灵与思维的互动。在东方之星思维嬉戏活动中，发展幼儿的语言实力也是重要的目标之一。

只有老师的语言规范，生动，幼儿的语言才会规范，生动。在活动中，老师可运用语言创设情境，启发幼儿想象与创建，使幼儿参加活动的热忱推向高潮。这点是我比以前进步的地方，而且是我以后须要进步的方向。

“思维课程”从几个方面对家长说明白幼儿在园的学习状况。第一，在供应给家长的《家庭嬉戏活动指南》中，介绍了幼儿在园的上课内容，其次，在幼儿园给家长的留言板上张贴思维课程每周的详细教学内容，使家长能够充分了解孩子在园的学习内容，以便能够更有针对性地与老师沟通和进行家庭亲子嬉戏活动。

另外，在每学期末，有的幼儿园会为家长举办汇报公开课，使家长更直观地了解自己孩子的状况。

本学期幼儿在思维嬉戏中强壮成长，老师也有颇多的收获！我会在来年让孩子们在更宽松、更欢乐、更自由的环境中成长。

2023农村小学老师专业成长的调查报告范文

一、调查目的

基于对区域内农村小学老师专业成长的关注和农村小学老师专业成长状况的担忧，我们开展了农村小学老师专业成长状况的调查，旨在通过调研获得第一手的原始资料，为促进农村小学老师专业成长提出建议。

二、调查方法

1.问卷调查法：总共发放调查问卷101份，回收答卷101份，其中有效调查问卷101份，对调查结果主要采纳百分比统计。

2.访谈法。

三、调查问卷的编制

调查问卷共设计了两个表。表1主要有老师的学历、年龄、所学专业与所教学科是否对口;不同层次的老师阅读教化理论专业书籍、阅读与自己所教学科有关的专业书籍，阅读文学名著的状况。表2是不同类别的学校、图书室、图书册数是否有特地的图书管理员等状况，及不同类别的学校的老师。撰写教学论文、教学反思，搞课题探讨，师生关系和评课、评价学生的实力等的状况。

四、调查对象的确立

本次调查实行分层抽样调查。抽取四类不同层次的学校共6所，一类学校一所镇中心校;二类学校两所;三类学校2所，村小3处。

五、调查结果与分析

从统计结果看，该地区老师阅读量较小，有的老师甚至连一本教化理论书籍都没读;阅读与自己所教学科有关的书籍人数较多达74%;年轻老师阅读量比较大，40岁以上的老师阅读量比较小，阅读文学名著的仅占9%。从统计结果来看老师读书学习问题的严峻性与困难性。

注：以上百分比是每项的人数与老师总数的比。

从以上统计结果来看，一类学校的图书配备数量较多，村小为零;一类学校老师的教科研实力较强，其它学校的老师教科研实力较弱。因此，可以看出教化发展的不均衡性，我们要想方法促进区域内各类学校的均衡发展，尤其是二、三类学校的发展，加大合校并点的力度，把村小合并到学区。

六、老师专业成长的归因分析

通过发放调查问卷，与老师座谈笔者了解到的一些影响老师专业成长的因素，如学校图书配备不适应课程改革的须要，农村老师老龄化严峻，要开齐、开全课题，老师的课业负担过重等。

七、探讨与建议

1.对农村小学老师专业成长状况的分析

从整体来看，农村小学老师的专业成长状况堪忧，还处在较低的水平。我们必需想方法提高农村小学老师的素养，因为他们的素养干脆影响到农村教化的质量和农村学生的素养，影响到农村教化的可持续发展、内涵式发展，这是我们不得不面对和思索的问题。

从横向维度看，老师的专业成长水平，不同类别的学校之间差距较大。如何缩短校与校的差别，促进农村教化均衡发展，这又是建设社会主义新农村不得不面对和解决的问题。

从分项的指标来看，教化阅读教化理论书籍较少，这样就不能将自己的实践学问上升到理论水平;有部分老师甚至不能精确的把握教材，吃透教材，合理定位三维目标，这种状况令人堪忧。

2.对农村小学老师专业成长的建议

(1)引领老师学习，构建学习型校内

学习是时代发展的主旋律，也是老师专业成长的第一要素。真正意义上的学习能帮助我们更新观念，促进反思，提高水平。老师在促进学生学习的过程中不断发觉自我，开发自我，超越自我。作为师生共同学习发展的场所，学校要成为学习型组织，为老师专业发展供应良好空间，我们提倡多读书、读好书、好读书，博览群书，阅读肯定量的教化理论专著和优秀教化教学报刊，如《当代教化科学》、《山东教化》、《人民教化》、《中国教化报》、《中国老师报》等，同时还要阅读经典美文，提高自身的修养。

(2)引领老师有效反思，让教学反思日常化

波斯纳提出“老师的成长=阅历+反思”。有一位教化家也曾说过教十年书不肯定成为，写一年教学反思有可能成为。反思可以帮助老师从习惯的教学行为中解放出来，使自己不断走向成熟。要主动引导老师对自身教化观念、教化方法、教化活动和教化现象等进行仔细谛视，撰写教学扎记，写教学反思日记，进行叙事探讨，开展案例探讨等教学反思，一般从以下几个方面入手：课堂回顾，佳处回味，败笔探究，作业反馈，教案修改，补救措施，资料补充等。

(3)营造深厚科研氛围，引领老师搞课题探讨

课题探讨是老师专业成长的阶梯。我们制定相应的嘉奖政策，营造深厚科研氛围，搞课题探讨，“问题既课题，教学即探讨，成长即成果。”通过课题探讨，促进老师个人实践与理论的完备结合，实现老师认知上的跨越。

(4)校长以身作则，实现专业引领“本土化”

校长是学校的核心，是学校的灵魂。对于老师的专业成长，校长的影响力是不行抵估的，校长的人格魅力，校长的专业水平，校长的示范带头作用，都实实在在地影响着青年老师的专业成长。校长加强学习不但是能提高自己的领导水平，还是老师的榜样。榜样的力气是无穷的。

因此，校长不仅要多读书，还要读精品书，进一步提高学校文化内涵和办学效益。一个具有较高专业水平的校长，能够对老师的成长和发展提出建设性看法和建议，帮助老师达到较高的专业发展水平。同时，校长还要建立一套科学有效的老师业绩考评制度和激励制度，给老师搭建展示才华和体验胜利的平台，让老师体验到发展成长的欢乐。

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