写字教案模板集合七篇

第第页写字教案模板集合七篇写字教案篇1

【教学目标】

1．正确熟悉书法的含义。

2．熟悉汉字的特点和书写艺术特点。

3．学习观赏汉字书法艺术。

【教学课时】：一课时。

【教具预备】：多媒体课室的影视设备，电脑，介绍书法的VCD光碟等。

【教学过程】

一、讲解并描述关于汉字和汉字书法的有关学问。

书法是我国一门古老的传统艺术，源远流长,博大精深，它从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史，分散着炎黄子孙的无穷无尽的才智，不仅是我国民族文化的重要组成部分也是世界文化的珍贵财宝。

1．什么是书法。

书法，就是写字之法，即是以汉字为对象、以毛笔及各类硬笔为表现工具的一种线条造型艺术。2．中国文字书法的发生的诸因素。

A书体不断进展改变，如大篆、小篆、隶书、章草、楷书、草书、行书等。每一次书体的改变，B汉字书法艺术的形成一般来说有三方面因素：

其一，汉字的表意性。

其二，汉字的书写工具——毛笔，汉字书写能成为一种绝妙的艺术，同它很有关系。

其三，中国文化思想的渗入。

二、观赏各种书法作品

1．出示先打书法楷书作品2．出示现代书法毛笔作品

3．历代有名碑文观赏

①颜真卿《勤力碑》特点：:笔法浑厚，气概磅礴

②柳公权《玄秘塔碑》特点：苍劲有力，铜经铁骨

③王羲之《兰亭序》特点：笔走龙蛇，圆润流畅

三总结

书法作品的好坏在于练习者的功力深浅，只要仔细持之以恒的练习，书法造诣会蒸蒸日上，

写字教案篇2

第三课上下结构的字教学目标

1、把握正确的执笔方法和坐姿，六班级写字教案2。

2、激发学习毛笔书法的爱好。

3、培育良好的写字习惯教学内容：关于“点”“照”等字的教学。教学重点、难点：正确的执笔方法和坐姿。教学用具：钢笔。

教学过程：

一：老师板书课题。

二、出示小黑板“点”“照”

1、读帖观看特征？有什么形态特征？“点”“照”

2、让同学读一读。举出和以上类似的字。

三：指导同学写字：

1、练习书空

2、观看比较、书空把握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题，教案《六班级写字教案2》。

3、练习临贴。

4、巡察辅导同学练习〔双姿、用笔方法〕

四：教学评价

1、指导自我评价.

2、检查评价同学书写状况，指导订正不良书写。第四课左右对称结构的字教学目标1、把握正确的执笔方法和坐姿。2、激发学习毛笔书法的爱好。

3、培育良好的写字习惯教学内容：关于“泊”“外”等字的教学。教学重点、难点：正确的执笔方法和坐姿。教学用具：钢笔。

教学过程：

一：老师板书课题。

二：出示小黑板“泊”“外”

1、读帖观看特征？有什么形态特征？“泊”“外”

2、让同学读一读。举出和以上类似的字。

三：指导同学写字：

1、练习书空

2、观看比较、书空把握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。

3、练习临贴。

4、巡察辅导同学练习〔双姿、用笔方法〕

四：教学评价

1、指导自我评价。

2、检查评价同学书写状况，指导订正不良书写。

写字教案篇3

教学目标：

1、能借助拼音自主识字,熟悉本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美妙心灵。

3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。

教学重难点：

1、熟悉本课生字,会写要求写的字。

2、在朗读的基础上，体会老人美妙的心灵。

教学预备：

老师：本课的生字卡片、朗读带。

同学：动手制作苹果图形生字卡片。

教学时数：两课时。

教学设计：

第一课时

教学过程：

一、板书课题，直接揭题

1、老师板书课题。

2、同学借助拼音自读课题

3、出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。

4、指名读课题。

5、齐读课题。

6、老师设置悬念：小伴侣们，老人和苹果树间会发生什么故事呢？今日我们一起来读课文《老人与苹果树》。

二、自同学字

1、出示要求，同学自读课文，学习生字。

2、检查生字的认读状况。

3、教学同学无法自己拼读的生字。

三、熟读课文，感知理解。

1、老师播放课文录音朗读，同学仔细倾听。

2、再次播放，同学跟着轻声读一读。

3、同学试着读一读课文。

4、同学之间相互读一读。

5、指名读，其他评议。

6、大家一起读一读。

四、再读课文，理解内容。

1、指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么故事？〔尽可能要求同学用自己的话说一说〕

2、老师出示老人的图片：小伴侣们，你们看，这是一个怎样的老人？〔同学看图说一说〕

3、老师：你们都有自己的爷爷奶奶，如今他们年纪大了，平常都做些什么呢？

4、老师：是呀，爷爷奶奶去世了，他们辛苦了一辈子，也该好好休息了，可是这篇课文中的老人年纪也不小了，可是他却在干什么呢？〔出示老人种树的图片〕

5、指名反馈。

6、看了这幅图，你有什么要问的吗？〔同学依据画面的内容质疑〕

7、老师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？

8、指名反馈，老师出示文中的句子。

“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，唯恐你吃不着它们的苹果啦！”

9、理解上面的话。

〔1〕出示“着”，指导正确读，区分多音字“着”。

〔2〕大家一起读一读这句话。

〔3〕指名说一说“好久好久”以及“唯恐”的意思。

〔4〕人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？〔同学结合句子中的内容用自己的话说一说〕

〔5〕指导有感情朗读这几句话。

10、读文，了解老人种树的缘由。

〔1〕指名读课文最终一个自然段，其他同学思索：老爷爷是怎么回答的？

〔2〕指名反馈。

〔3〕集体读一读。

〔4〕用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？

〔5〕老师小结，大家一起读课文最终一段。

五、熟读课文，整体感知

1、同学自由读课文。

2、引导同学有感情地朗读课文。

3、分角色朗读课文。

写字教案篇4

教学目标：

1、了解书法章法布局的学问。

2、赏析不同书法章法布局之美。

3、尝试创作完好的书法作品。

教学过程：

一、导入

1、提问“什么叫章法？”写字的时候，无论是造句、写文章，还是写书法作品，都得有个法规，有个讲究，或者说有个大家公认的规律，这就是章法。

2、讲解并描述：我们在上个学期已经提到了字距和行距，这种间距是人们在多年的书写习惯中形成的，我们不要轻易去转变。我们今日练习的硬笔字属于楷书，一般是字距小，行距大，我们做作业和写信时都是这样。将来学了别的字体会发觉，间距会发生改变。下面我们就一起来了解书法作品的章法。

二、教学过程

〔一〕了解书法作品的格式。

出示课件：一般有长方形的，竖的比较宽的.叫中堂，瘦长的叫条幅；横的不是很长的叫横批，比较长的叫手卷；四方的叫斗方；此外还有扇面、册页等等，特别丰富。

〔二〕出示作品，让同学观赏。

1、出示李白的《静夜思》，分横、竖两种方式。

2、让同学观看，谈感受。

3、明确传统书法的惯例是从右往左写，而且是写竖行。

4、汇报沟通课前查阅到的有关其他章法的资料。

〔三〕出示书法作品，明确要求。

1、提问：一件胜利的作品，依据你的学习阅历，你觉得在章法上要留意哪些方面？

2、归纳：一件胜利的作品不仅字要写得好，字与字之间还要相互呼应，在书法上叫行气，这也是章法里一项很重要的内容。

3、出示书法作品苏士澍的题字。

4、同学观赏，谈感受。

5、明确完好的书法作品还要有落款和钤印。

三、总结

本节课的内容。

四、作业

以李白的《静夜思》为内容，自主创作一帧书法作品。

写字教案篇5

4、撇折、撇点的写法教学目标：1、把握撇折、撇点的写法。2、正确、规范地书写含有撇折、撇点笔画的汉字。教学重点、难点：把握撇折、撇点的写法。

教学过程：

一、复习斜钩、卧钩的写法，激发学习爱好

二、学习撇折、撇点的写法1、师边讲解边示范：撇折：短撇连短提，折处要顿笔，提画略上斜。撇点：撇点张开，折处不顿，点画要长。2、同学练习书写笔画。

三、书写汉字1、出示汉字：去云女妈2、请小伴侣认真观看，书写这些汉字时要留意什么？去：“土”的竖居中，长横要平，下面部分的撇头对准上竖。云：“二”的长横要平，下面部分的撇头居中。女：撇点形长，与撇相交于竖中线上，横长而平，左右伸展。妈：女字旁的横变为提，“马”上小下大，底横在女字旁的长点上方起笔。7、同学练习书写，老师巡回指导，强调写字姿态。8、描一描，写一写法姐5、比一比，改一改她公四、总结，小组内评一评谁的字写得美丽。5、独体字与上下结构教学目标：1、把握独体字与上下结构的汉字的书写规章。2、正确、规范地书写独体字和上下结构的汉字。

教学重点、难点：把握独体字与上下结构的汉字的书写规章。

教学过程：

一、复习斜钩、卧钩、撇折、撇点等笔画的写法，激发学习爱好

二、学习独体字的书写规章1、介绍独体字的书写规章独体字，笔画一般较少，书写时应留意笔画匀称，长横要平，长竖要正，字形要端正。2、出示汉字：自午长3、请小伴侣认真观看，书写这些汉字时要留意什么？自：字形稍窄、略小，横画匀称。午：横要平，竖长、居中、直而正。长：字形较长，横稍向上斜，竖提长而正。4、同学练习书写，老师巡回指导，强调写字姿态。

三、学习上下结构字的书写规章1、介绍上下结构字的书写规章上下结构的字，书写时应留意上下对正，相互靠拢，横画排列匀称紧凑，不能写得太长。2、出示汉字：春星草3、请小伴侣认真观看，书写这些汉字时要留意什么？春：上部横较短，撇捺长而伸展，“日”形窄，向上靠拢。星：“日”较小，两竖内斜，“生”的中竖直而正，底横长而平。草：草字头要扁，“日”形小，较长，两竖内斜，“十”横要长，竖梢短居中。4、同学练习书写，老师巡回指导，强调写字姿态。

四、总结，小组内评一评谁的字写得美丽。

左右结构与包围结构教学目标：1、把握左右结构与包围结构的汉字的书写规章。2、正确、规范地书写左右结构和包围结构的汉字。

教学重点、难点：把握左右结构和包围结构的汉字的书写规章。

教学过程：

一、复习独体字和上下结构汉字的书写规章，激发学习爱好

二、学习左右结构汉字的书写规章1、介绍左右结构汉字的书写规章左右结构的字，书写时应留意左右各部的大小位置，并相互靠拢，不能写得太宽。2、出示汉字：听得街3、请小伴侣认真观看，书写这些汉字时要留意什么？听：“口”小靠上，“斤”的短撇较平。得：左窄右宽，“日”的两竖略斜，右下部分的下横较长，竖钩偏右。街：中间为两个“土”相连，横较短，略向上斜，右边部分偏下，竖钩中的竖画直而正。4、同学练习书写，老师巡回指导，强调写字姿态。

三、学习包围结构字的书写规章1、介绍包围结构字的书写规章包围结构的字，书写时应留意，在笔画匀称的基础上相互靠拢，要写得紧凑。2、出示汉字：看句连向区画园3、请小伴侣认真观看，书写这些汉字时要留意什么？看：首撇较平，长横略斜，“目”较窄，与上面靠紧。句：字形略小，“口”向上靠，并与撇对正。连：“车”较窄，略偏右，走之儿略低，捺后段较平，托起“车”。向：形较方，“口”略向上靠。区：形略窄，两横画上短下略长。画：左右对称，下面部分两竖画较短。园：形方，略长。“元”的笔画匀称，“儿”不行太长。4、同学练习书写，老师巡回指导，强调写字姿态。

四、总结，小组内评一评谁的字写得美丽。

写字教案篇6

教学目标：

1、正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。

2、培育同学正确的“双姿”〔坐姿、执姿〕。

3、点燃同学的写字爱好。

4、通过老师的示范、指导，增添同学观看、分析、比较的力量，并且学会审美。

教学重点：通过本课教学，稳固正确“双姿”，唤起同学写字的热忱。

教学难点：横折钩、竖折钩的写法。

教学过程：

一、课前沟通，观赏引趣

1、导入：观赏硬笔书法作品，让同学在观赏秀丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字爱好。

二、复习双姿，做好预备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸〔三个一〕。

3、齐唱《写字歌》。

三、指导写字，把握技巧

1、揭题：今日我们学习4个生字。

2、学写“包”。

〔1〕观看：什么结构？你认为哪一笔比较难写？

〔2〕指导练写“包”。

同学说“包”的笔顺。老师示范写“包”字并作讲解。同学练习〔描红两个，仿影一个，然后写两个〕，老师巡察指导〔提示留意双姿〕。

〔3〕师生互动：对同学写字作品进行评价，老师适机点评，对好的嘉奖画星。

〔4〕小结：独体字要写得不大不小，放在中间正好，难度大的笔画要写正确、端正。

3、学写“饱、泡、吐”。

〔1〕观看比较：饱和泡与“包”有什么区分？

〔2〕“饱”的左右两边的其次笔要持平，右边“包”的最终一笔要写得饱满，起笔要对齐“勹”的撇尖；

〔3〕“泡”字要左窄右宽。

〔4〕“吐”字的“土”上横短，下横长。左边口的位置要摆放适当，不能太偏上或者偏下，这样布局字才美观。

饱、泡、吐”三个字逐个读帖〔读帖是写好字的关键〕，老师在黑板上范写，边提示留意点，然后同学描红、仿影，再练习写2个。老师巡察指导。初评，再练习，再评。对同学写得好的字和写得有进步的字要准时加圈赐予确定，鼓舞同学把字越写越好。

四、创作练习，稳固爱好

写字教案篇7

教学设想：

《怀素写字》是国标本苏教版一班级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励同学发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着主动的影响，符合了一班级同学初学写字的详细状况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低班级同学的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

本课的教学不仅要让同学能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发同学宠爱读书写字的情感，逐步提高同学的识读、识字的力量和理解课文、运用语言的力量。但是，文章时代遥远，内容枯燥、生疏，缺乏童话类课文的情趣因素，同学很难通过语言文字体会到怀素仔细写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的主动作用，激发同学的主动情感，消化不利因素呢？

心理学中的优势法则认为：主体的需要、爱好，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高同学识读、识字的力量。

一、创设情景，激发情感。

为了激发同学情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使同学受感染，受熏陶，从而为学习课文供应情感驱动力；二是在学习一笔一画照着写时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的潇洒、优雅及文字的形神美，进一步激发同学的情感，拉近文本距离，产生主动因素，提高教学实效。

二、联系生活，催化情感。

同学是活生生的人，他的生活阅历是最感性的学习材料。由于一班级同学初学写字，对写字有着新奇感和内驱力。联系生活，让他们谈谈你是怎样写字的？怎样才能写好字？你能像怀素一样写字吗？能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。

三、自主学习，体验情感。

《课程标准》指出：同学是学习的仆人。语文教学应激发同学的情感，注意培育同学自主学习的意识和习惯。遵循这一要求，在教学中让同学借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在沟通中进一步体验情感，受到感染。

四、主动评价，调整情感。

主动情感的内需，还需要外界施加影响。特殊是低班级的同学长久性差，爱好简单转移，更需要老师以评价为调整器，不断刺激同学。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是小怀素等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调整着同学的情感，使其始终处于主动的学习状态之中。

教学过程：

一、情景合一，优化导入。

１、老师板书写字二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本事大，谁来露一手，读一读？〔指读〕

【激励性的语言，迎合了同学的表现欲】

２、商量：你平常是怎样仔细写字的？

【与同学实际相联系，从感性入手，接近文本，消退消极因素】

３、老师范读课文。〔多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演