白公鹅第一课时教学设计

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白公鹅第一课时教学设计1

学情分析：

《课标》明确指出“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的技能。”本文描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使同学体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培育同学的阅读技能，通过比较，对文章的写法有所感悟。学习《白公鹅》这篇课文之前，同学已经掌控了《白鹅》这篇课文的内容及写法。生活中也对鹅这种禽类特别熟识。

教学目标：

1.认识7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。

2.有感情地朗读课文重点词句。了解白公鹅的特点。

3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。

教学重难点：

引导同学通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受语言的特点，丰富语言的特点，丰富同学的语言积累。

教法：设疑，引导探究。

学法：自读自悟，争论解疑。

教学流程：

一、导入新课

1．引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只高慢的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今日，我们再去了解俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

2．出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推想一下，这只鹅会有哪些特点呢？

同学们已经作出了猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两两位作家的'描写有哪些相同和不同的地方？

【设计意图】：引导同学回顾《白鹅》这篇课文，激发同学学习《白公鹅》的爱好，明确本节课的学习目标。

二、初读课文

1．齐读课文，要求读准字音。

2．检查生字词的读音，相机纠错指导。

腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰勾当

3．这到底是只什么样的白鹅呢？请概括一下。你是从哪些地方看出来的？在书上找一找，再读一读。

【设计意图】：认识生字词，读准字音，概括白公鹅的整体特点。

三、对比阅读，感悟沟通《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。

1.默读课文，填写表格。

2.出示表格，从表中你发觉了什么？〔相同点、不同点〕

白鹅

白公鹅

①姿态

好一个高慢的动物

全是海军上将的派头

②叫声

严厉庄重，厉声呵斥

大声叫唤

③步态

步调从容、大模大样

慢条斯理、认真掂量

④吃相

三眼一板、一丝不苟

需要侍候、架子十足

/

⑤活动

/

喜爱戏水、无忧无虑、逍遥自在、抢占地盘、耀武扬威、从从容容、主宰一切

3．引导探究：

〔1〕同学汇报。

〔2〕抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？

〔3〕抓重点段，进行对比阅读。

A．丰子恺怎样写鹅的吃相？

B．叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

C．争论：两位为什么要把这两部分写的这么具体？你从中体会到什么？

【设计意图】:通过和丰子恺先生的《白鹅》进行同题对比阅读，体会不同作家写同一动物的语言各具特色。感悟、学习文章写法。

四、体会感情

两位对白鹅有什么样的感情呢？

【设计意图】：体会感情。

五、总结全文

在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。通过与《白鹅》进行同题对比阅读，相信大家对文章的写法能够有所感悟，也能体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。生活中我们对鹅并不生疏，现在我们也来写写白鹅吧。

【设计意图】：总结全文，引出小练笔。

六、作业设计

仔细观测自己喜爱的一种动物，写一篇观测日记。

【设计意图】：课外拓展阅读，深入了解本文的写作手法并学以致用。

六、板书设计

13白鹅14*白公鹅

好一个高慢的动物海军上将的派头

白公鹅第一课时教学设计2

一、复习引入

1、我们认识了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶。诺索夫写的白公鹅。

板书课题：白公鹅

二、新课学习

1、同学默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。

2、同学沟通。

3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

4、这到底是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

〔耀武扬威〕的大公鹅

〔威严凛凛〕的大公鹅

〔派头十足〕的大公鹅

5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？

〔高慢的〕白鹅

6、学到这里，同学们争论一下：同是白鹅，但不同的.笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

相同点：抓特点，围绕特点来写

不同点：前者抓住一个特点──高慢，围绕总写句〔好一个高慢的动物〕从三个方面〔叫声、步态、吃相〕突出其高