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第页共页浅谈初三世界历史教学论文浅谈初三世界历史教学论文三年时间转瞬即逝，学生很快就已经进入到紧张的初三学习当中，很多学生不约而同地问了我同一个问题：“老师，要怎样才能学好世界历史？”面对学生的困惑，我更加需要好好考虑如何才能上好世界近代史课。最终，我总结了近两年初三教学的得与失，现谈谈体会。一、专有名词的解释要符合初中学生的认知程度。“资本的产生与开展”，是世界近代史的主线，掌握它对初三学生来说至关重要。假如要让学生抓住这条线，首先就必须先明白什么是资本。早在中国近代史当中，学生就已经接触到“资本”，但更多的解释是：“一般而言资本指的是一种经济学或者经济社会学的制度，在这样的制度下绝大局部的消费资料都归私人占有，并借助雇佣劳动的手段以消费工具创造利润。”［１］这样的解释精准、专业，但到底什么是资本，学生不仅没有理解，反而接触了更多的像“消费资料”、“经济社会学”等生疏而专业的名词。最终，不仅学生如堕五里雾里，老师自己也觉得课很难上。正因为如此，所以在解释“资本”这个名词的时候，我先创设了一个情景：“我有钱、有机器〔资本家〕，为了赚钱，如今雇你们〔出卖劳动力的人〕为我劳动。哈哈，你们给我创造了大量的商品，但是我又把它们卖给了你，最终我就会越来越有钱，我的消费规模就会越来越大。”在此根底上我又设置了一系列的问题：①你我之间是什么样的关系？②消费出来的商品我是如何处理的？③假如我要进一步壮大实力，需要具备哪些有利条件？答复完毕之后，我们总结出：“资本的特征就是雇佣劳动和商品经济，资本开展的必备因素包括劳动力、资本、制度、市场和原料”等。这样以后只要学生看到雇佣劳动或者市场、劳动力等词语时肯定就会想到资本。这样的讲解或许不是很专业，也可能存在一定的问题，但是它在一定程度上符合学生的'认知程度，将复杂的东西简单化、生活化，不仅让学生学得轻松，而且乐于学。二、抓住历史开展的主线。〔一〕设问浸透世界近代史的主线，即近代史就是资本的产生、开展史〔针对根底较好的学生〕。在学生根本掌握资本的特点后，我们就可以有意识地在上课时设置一些问题了：文艺复兴可以给资本开展提供什么？新航路的开拓满足了资本开展的那些需求？通过有意浸透，学生便会渐渐将近代史中的事件和资本进展联络考虑，这时我们只需要在每次单元复习的时候用较专业的术语帮他们归纳总结即可。〔二〕引导学生建立历史开展的纵向线索，即以国家为单位，构建国别史框架〔针对根底较弱的学生〕。国别史的学习主要以时间开展为线索，所以相对简单

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