游子吟评课稿(集合5篇)

第页共页游子吟评课稿(集合5篇)游子吟评课稿(集合5篇)游子吟评课稿1傅联英：上午听了叶老师的作文课，这是一堂气氛轻松的作文课，课题新颖。老师语言亲切，引课自然，本节课老师重视了口头作文的训练，通过老师得当的引导，学生都爱发言，述说自己的童年趣事，也表达出自己的真实情感。主题由于不是单元教学内容，所以较为空泛。伍丽萍：老师抓住了人物动作、心理、语言进展了作文教学，准备充分，亲和力强，还结合学生自己身边发生过的同年趣事教学，有讲有练，假如老师在教学中能少点“扶”，多点“放”就更好了。傅婷：在这节自由写话课上，老师始终注意学生说话和写话的评价，在课中，我们看到的多是老师的真诚聆听，听到的多是老师的热情鼓励。老师的尊重促使学生拓展思路，开阔想象，真正还学生“真本性”。熊碧玉：叶老师在本课教学中重点突出，目的明确，能以“习作情感”为主线，及时点评指导学生有针对性的有选择性的选择内容，进展指导写作。让学生丰富语言积累，学会写作，敢于写作，喜欢写作，但是假如能合理安排时间，给孩子多一点的考虑时间就更好了。魏伟燕：在这节自由写话课中，课堂进展的自然流畅，老师紧扣主题，循循善诱，积极鼓励学生自由表达，并及时的做出有针对性的点评，真正做到了以学生为主体，发挥学生的主体地位。游子吟评课稿2一、说教材《游子吟》是九年义务教育人教版六年制第十一册的一篇课文，它是一首古诗。作者是唐代诗人孟郊，全诗语言自然质朴，表达了母子之间浓浓的亲情，赞美了伟大的母爱。设计理念本课以“理解诗句，想象诗境，体会诗情，抒发真情”为教学重点，教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力表达“自主性、理论性、整体性”及“课内外联络，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建立开放而有活力的课堂教学新秩序，表达语文的工具性和人文性的统一。本设计力图表达以下几方面：1、以读为本，引导学生在读中感悟，在读中理解诗意，在读中积淀语感，在读中体会古诗所表达的感情。2、从图入手，创设情境，破疑解难，体会情感。3、以合作小组的学习方式，进展自主探究、自主创作，表达自己的情感。4、课后结合课文内容开展综合理论活动，升华爱母亲的情感，并转化为理论行动，指向学生完美人格的形成。教学目的1、知识目的：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。2、才能目的：理解诗歌大意，体会诗歌所表达的思想感情。3、情感目的：学习诗歌，感受母亲对儿子的慈祥以及儿子对母亲的真挚感情。教学重点、难点：理解难点句：谁言寸草心，报得三春晖。感受母亲对诗人深切的爱及诗人对母亲的感谢、思念。二、说学情小学六年级的学生，对学习古诗已经有了一定的根底，他们根本上可以做到读诗字正腔圆，有板有眼，可以从课外查找资料，借助工具书及课文的注释，理解古诗，领悟诗情，因此他们理解本首诗并不难，主要是从课内延伸到课外，引导他们学以致用，付之行动，加深对母爱的`理解和回报。三、说教法、学法教学中以创设情境、合作学习、诵读感悟等形式，激发学生学习古诗的兴趣，学生积极参与学习，兴致盎然地学习。结合课文内容，表达综合设计，升华爱母亲的情感，并转化为理论行动，指向学生完美人格的形成，表达了工具性与人文性的统一。四、说教学程序〔一〕、感受生活，激起生活体验老师激情导入，采用语言生动描绘，引导学生说说自己心中的母亲。[设计意图：激发学生的学习兴趣。]〔二〕、创设情境，引发情感体验出示课文插图，让学生看图描绘画面内容，引入新课。引导学生声情并茂的读诗，交流读诗方法，抓住重点词语谈自己对诗句的理解。[设计意图：通过图文对照，想象诗境，现代与古文的比照，让学生置身于古文中去品味诗中的情感，更深化学生对本诗的体会。]〔三〕、欣赏交流，加深心灵体验让学生朗读与想象相结合，理解诗句，学生抓住“临行密密缝，意恐迟迟归”一句来体会母爱的无微不至。让学生读中体会，理解母爱的伟大，老师用语言激发学生的写话兴趣，对照图画，培养学生的读写才能。[设计意图：拓展学生思维，培养学生语感才能，感悟母爱的伟大。]〔四〕、开掘人文内涵，体会作者表达的思想感情重在让学生理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖。”这一环节我让学生进展合作学习，开展了学生的自主性。〔五〕、拓展延伸，运用语言。让学生说说平时母亲是怎样关心、照顾我们的，我们又应该怎样报答自己的母亲？[设计意图：培养学生对父母的感恩之心]五、说板书我把孟郊的诗句以对联的形式出现，突出诗歌重点，表达了诗歌的思想感情。板书简单明了，概括性强。20xx、11、4游子吟评课稿3慈母手中线、游子身上衣。这句话道出了多少母子之间深沉的感情，父母的爱是伟大的，无论孩子走多远，父母的心都在牵挂着；父母的爱是宽宏的，无论孩子犯了什么错父母都会原谅；父母的爱是无私的，从来不计较得失和索取，只是一味的付出。我们因为有父母的悉心照顾所以才可以安康长大，因为有父母的关心所以在成长的道路上才不孤单。接下来就有请拥有感恩之心的二年级2班，全体学生为大家带来的《游子吟》。掌声欢送。游子吟评课稿4一堂称得上好的音乐课，我认为选材非常重要。好的素材能激起孩子心灵的震撼，情感的共鸣。因为音乐教学的目的是审美，而审美的关键却是激发孩子情感的共鸣。《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深沉，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。这首歌曲曲调婉转，无不深深拨动着天下儿女的心弦，使学生深切感受到音乐与诗句珠联璧合所描绘出的情境，表达了音乐与诗歌的完美结合。在教学中，方老师采用了情境教学，浸透情感教育，以情感为主线，以表现为主，辅以其他教学活动，互相交融，使学生充分感受深深的母爱。在教学中用老师温和的语气与学生交流，拉近自己与学生间的间隔，创设一个充满爱的教学情境！形象生动的解决了教学难点：前倚音，也从而使学生体会爱，明白爱，更好地体会歌曲中的感情。在充分理解古诗含义的根底上，结合画面、前倚音这些音乐符号，学生能自然流露出对妈妈的感情，感受到在演唱这些句子是应用温和的声音和较慢的速度表现歌曲，这在体会歌曲感情上很有帮助。当学生体会到了古人对妈妈的爱后，也能爱延伸到自己的妈妈的身上。当老师问“孟郊能用诗歌来表达自己对妈妈的爱，报答自己的母亲，母亲节就快来了，那我们的小朋友有能做什么呢？”孩子们都明白了，自己的妈妈那么辛苦，我要积极得为妈妈做一些力所能及的事情，能有感情的演唱歌曲，并能体会到妈妈对自己的爱，这就是老师的教学目的！整节课就是时间安排不够合理，学生唱得较少。这堂课完毕时，但孩子们在这堂课上流露出来的纯真和蔼良却久久不能隐去。确实，爱让孩子们多了些灵魂的触动，而真正能打动人心的音乐课才是我们每一位孩子所期盼的。愿在新课程的指引下，我们音乐老师共同努力，让我们的音乐课堂变得越来越灵动和美妙。游子吟评课稿5各位同学大家好！我是来自人文学院11新闻班的陆秀清。今天我说课的内容是一首古诗《游子吟》。教学整体设计：教学内容分析^p、学情分析^p、教学方法分析^p、板书设计分析^p、教学过程设计。教学内容分析^p：教材内容：《游子吟》是九年义务教育人教版六年制第十一册第五单元的一篇课文。作者是唐代诗人孟郊，全诗语言自然质朴，表达了母子之间浓浓的亲情，赞美了伟大的母爱。设计理念：本课以“理解诗句，想象诗境，体会诗情，抒发真情”为教学重点，教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力表达“自主性、理论性、整体性”及“课内外联络，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建立开放而有活力的课堂教学新秩序，表达语文的工具性和人文性的统一。教学重难点：理解难点句：谁言寸草心，报得三春晖。感受母亲对诗人深切的爱及诗人对母亲的感谢、思念。教学目的：知识目的：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。才能目的：理解诗歌大意，体会诗歌所表达的思想感情。情感目的：学习诗歌，感受母亲对儿子的慈祥以及儿子对母亲的真挚感情。学情分析^p：知识根底——小学六年级的学生对古诗已经有了一定的理解，他们可以借助注释或者课外工具正确的理解古诗。心理特点——学生在现阶段对学习的重要性有一定的认识，有较强的求知欲。认知特点——学生综合才能有限，难以把课堂所学知识运用到实际生活中。教学方法分析^p：在本课中，主要采用创设情境、合作学习、诵读感悟、联络实际，激发兴趣的教学方法进展教学，让同学们快乐学古诗，把知识拓展延伸至生活、指导行动，做到人文性和工具性的统一。板书设计分析^p：我的板书设计将如PPT中所示，这样板书简单明了，概括性强，便于学生理解全诗的内涵，也突出了诗歌的重点，表达了诗歌的思想感情。教学过程设计：情感导入：课堂以一首歌曲《母亲》导入，激发同学们的学习兴趣，增强情感体验。以读会意、情境想象：对于古诗来说，读必不可少的局部，它贯穿于全诗。首先的老师范读和学生朗读可帮助初步领会诗句的大体意味。创设情境主要是针对于诗的前四句，插图能让学生图文对照，想象诗境，置身于诗中来品味情感，深化对诗的体会。合作交流解重难点、联络实际分析^p：后两句是本课的重难点，也是要理解本诗思想感情必须打破的一关。在这步中，让学生们联络实际