一年级数学上说课稿

一年级数学上说课稿一年级数学上说课稿1

一、教材分析

1.1教材地位和作用

本单元为二年级上册第一单元，这一单元是在学生已学过“比长短〞，对长短的概念有了初步的认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的学问，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

1.2教材学问结构和内容分析

本节课主要有两方面的学问，首先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。(介于同学们对日常生活中具体的物体长度有直观的理解，所以本节课着重点应放在借助实际动手测量来帮助他们理解统一长度单位的重要性，进而引出国际长度单位厘米和米。方便他们以后对测量的学习和应用)

二、学情分析

二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了两位数加减一位数、整十数，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，认识了人民币，并学会了一些简洁的统计方法。这些学问储备和学习习惯为我们进一步学习新学问打下基础。

三、教学目标(一)学问目标：

1、让学生通过自主探究、合作沟通得出使用统一长度单位的必要性。

2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。

3、认识长度单位厘米和米，知道厘米和米的进率关系。

能力目标：

能选用合适的测量工具进行测量。

情感目标：

1、进一步培育学生自主探究、团结合作的习惯。

2、进一步感受数学与实际生活的亲密联系。

四、教学重、难点

随着科学技术的进展，量的计量应用越来越广泛。本节课要学习的内容是统一长度单位以及厘米和米。本节课先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。本节课教学的关键是注重学生动手能力的培育，通过种实际操作，加深学生对长度单位厘米和米的认识。

五、教法和学法

教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成肯定的学习习惯，由于年龄较小，好动、好玩、好奇心强，依据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的游戏情境、活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们充分去感受、发觉获取新学问，此外还采纳启发式教学、直观教学法，实现学生的多样化学习。

学法：突出学生的主体地位，表达多样化学习方式，在学习中让学生主动动手、动口、动脑，在课堂上采纳多种形式的活动，让他们在主动参加、自主探究以及合作沟通的过程中感悟新知。

六、教学步骤

(1)创设情境，引入课题

在古代，就有了计量的需要，最初是直接比较。比方，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不方便，人们就选取自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位。如一寸、一尺就是依据人体的一部分长度来确定的，把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺(如今叫一扎)。裁缝在量一块布的长度的时候，有的用脚，有的用扎。同学们看这座美丽的房子，我们想知道它有多长，也需要来量一量。

(2)操作探究，感悟新知

如今我们来测量数学课本的长度，有的同学选用小方块，有的同学选用三角形纸片，有的同学选用小刀，同一本数学书，他们的测量结果却是不一样的，同学们总结出了这是因为选用的长度单位不同，所以我们要统一长度单位。

(3)稳固操练

选用统一的长度单位小木块，来测量这些摆放整齐的物品。(通过使用统一的长度单位实际测量以后，体会到测量活动中统一长度单位的重要性，从而引出国际同意长度单位的新知)

(4)认识长度单位，厘米和米。

(5)练习我们统一选用小方块来作为长度单位，测量一下这些物体的长度。用直尺测量铅笔的长度。(设计以上两个练习，对所学学问进行稳固，加深对概念的理解)

七、课堂小结

在练习结束后，让学生来总结本节课有什么收获和感想。充分确定学生的学习成果并提出新的要求，这能使学生有成就感，增添自信念，同时又引发学生主动探究的欲望。

八、课堂设计理念

本节课的教学以动手实践为主线，遵循具体到抽象的教学原则，让学生亲历学问的形成过程，经受了“质疑—探究—释疑〞的过程。教学中不仅关注到学生基础学问和基本技能的把握，而且关注到学生在数学活动中所表现出来的能力、情感与看法等方面的进展。

一年级数学上说课稿2

教材分析：

教学内容：义务教育课程试验教科书北师大版数学一年级上册第五单元“位置与顺序〞第二课时：上下。

教材简析：在新课程标准中，有明确指出各个学段进展学生空间观念的具体目标。本单元是通过在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，从而初步培育学生的空间观念，属于培育学生空间观念的第一学段。本节内容“上下〞是学生学完“前后〞的位置与顺序学习的，继续培育学生按肯定的顺序观看、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步进展学生的空间观念，为以后的进展打下扎实的基础。

教学目标、重点、难点：

《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：学问与技能、数学思考、解决问题、情感与看法。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。

〔1〕在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。〔学问技能目标〕

〔2〕初步进展学生的空间观念，培育学生简洁的空间推理能力。〔能力培养目标〕

〔3〕初步培育学生按肯定顺序进行观看的习惯。〔素养培育目标〕

〔4〕在活动中引导学生进行比较、推理等思索活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。〔情感看法目标〕

教学重点：学会确定物体上、下的位置与顺序。

教学难点：体会上下位置关系的相对性。

说教法与学法设计：

本节课要让学生在具体活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有阅历的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，表达学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又注重对学生学法的指导。

创设情境，直观形象法。

创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学生观看主题画，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系，并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。

观看商量，互动合作法。

新课标特殊提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思索，合作探究。堂上引导学生观看商量，说说教室的物品的位置关系，紧扣学生的生活阅历开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房子等活动，进一步理解上下的位置关系，培育学生应用学问的能力，增添合作意动手操作，主动活动法。通过老师下口令，学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下〞的位置关系，及理解其位置的相对性，初步进展学生的空间观念，培育学生的应用意识。

教具预备：主题画、投影仪、小书架

学具预备：剪刀、胶水

说教学过程：

第一环节：创设情境，激趣引疑。

为了吸引学生的留意力，调动学生的学习兴趣，我创设了这一情境导入新课：今日，天气晴朗，森林里特殊喧闹，原来大树爷爷今日请客，小兔和小鸟一大早就到了〔出示主题画，先出示小兔和小鸟〕让学生观看直观到小鸟和小兔的位置不一样，我顺势引出课题：“上下〞。通过设疑引出课题，能让学生有发觉问题的机会。

第二环节：观看思索，探究新知。

观看思索。先引导学生观看主题画，认真观看小鸟和小兔的位置，让学生自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上下的位置关系。

1、理解上下位置的相对性。

引入松鼠，思索：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。我留意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性，再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。〔由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮助。〕

2、换换位置，加深理解上下的相对性。

让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生相互说说三种动物各自的位置关系。〔学生能在改变中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培育他们思维的敏捷性。〕指导看书，书写。指导学生依据推断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，留意上下的书写，培育学生正确书写的习惯。

第三环节：应用新知，解决问题。

这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。

3、联系身边的例子说一说。

观看教室，商量哪些物体的位置关系可以用“上下〞来描述。学生自由观看，自由发表意见。〔设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。〕听口令，摆物品。要求每人预备好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习用品。老师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等。〔因地制宜地组织教学，可以帮助学生更深刻地理解学问。〕整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。要求：小组内互相商议 如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下位置关系。以小组合作的形式开展活动，培育学生实践的能力和合作沟通意识。

4、参观小明的房间。

〔课本练一练第1先引导学生说一说看到了什么？组织学生商量沟通，再依据自己观看到的，把各种物品的上下关系补充完好，培育学生解决问题的能力，借助这一情境，要求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯。

〔以上活动是依据课程标准中指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上设计的。〕

5、稳固练习，内化新知。

题。留意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。课本第59题：说一说。利用图画组织学生商量，引导学生相互沟通自己的想法。这是一道有肯定开放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的上面等。主要是培育学生的发散性思维和应用学问的能力，进一步进展空间观念。

第四环节：动手操作，合作沟通。

〔完成第59活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中的动物头像，根据自己的意愿给小动物支配房子。活动形式：学生可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学沟通是如何安排的，说一说它们的上下位置关系与顺序。这样做培育学生动手操作和解决问题的能力，同时增添沟通合作的意识。

第五环节：拓展思维，强化新知。

〔第59这是一道有肯定难度的题目，不做统一的要求。目的是培育学生简洁的空间推理能力。对不同水平的学生可以提出不同的要求。在反馈的过程中，适当引导学生有条理说出自己的推理过程。

第六环节：总结深化，自我评价。

结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张表格，让学生对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上一个笑脸。

对学习数学有兴趣主动参加小组的商量沟通能主动大胆地发表自己的意见愿意倾听其他小朋友的意见通过以上六个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学生愿意学习，主动参加数学活动，学生的空间观念得到初步培育，能到达预期的目标。

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一、说教材

〔一〕、教学内容：西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页,认识11~20各数。

〔二〕、教材所处地位及作用

“11-20各数的认识〞这部分教材是在学生把握10以内数的基础上，通过操作实践，观看思索、合作沟通等学习方式帮助学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好预备。

〔三〕、三维教学目标、重、难点

教学目标：

1、学问与技能目标：认识十位和个位，认识计数单位“十〞和“一〞，知道1120各数的组成，会正确读、写1120各数；娴熟把握1120各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培育学生的数感。

2、过程与方法目标：经受从日常生活中抽象出数的过程,体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。

3、情感看法与价值观目标

能主动主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣,培育学习数学的兴趣和学好数学的信念。

依据教学内容，确定本课的教学重点为：

认识十位和个位，认识计数单位“十〞和“一〞，知道1120各数的组成，会正确读、写1120各数；娴熟把握1120各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。

教学难点为：

培育学习数学的兴趣和学好数学的信念

二、说教法与学法

1、创设学生熟识的情境图，让学生通过观看、数一数的学习方式去认识11-20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去把握“11-20各数〞的读法、组成、数的顺序和大小。

3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去稳固新学问。

三、说教学过程：

一、创设情境，导入新课

在这个环节，我设计了“教具导入法〞：

师：大家看看这里，这是我给大家预备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。

学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？

依据学生的回答师给予评议。

师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。〞板书课题，并朗读2遍。

当学生碰到“猜一猜奖品是什么？〞这种情景，心里活动是十分主动的。

二、提供探究机会，经受学习过程

1、明了问题，思索解决方案

师问：“刚刚我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？〞“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么方法吗？〞

这两个问题打开学生的思路后，让学生商量，教师给予必要的指导。

2、优化表达方法。

师：“哪种方法好一些？〞来让学生理解用一捆来表示10最方便。

3、学习数位顺序表及其意义。

在这里，通过教师引导“数一数算珠有多少？〞“看一看这些数如何在计数器上表示出来。〞。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位顺序。

4、学习书写数字的时候，我如今田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培育学生的类推能力，教学时我也没有把全部的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数〞这样的教学过程，表达了“直观一半抽象一抽象〞的认知过程。学生不但认识了“十位〞“个位〞两个数位，还通过用计数器强调位置值〔同一数字在不同数位表示的数的大小不一样〕在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。

5、学习计算10加几时，我引导学生借助观看、操作等活动，依据1120各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通学问间联系的基础上，帮助学生把握新学问。

6、在尺子上最简单看到数的大小。教师让学生观看预备好的尺子，轻松完成“大些〞和“大得多〞的教学。

三、稳固新知。

在这个环节，我支配了数数竞赛的活动、摆小棒的游戏和找朋友的数学活动。

1、分组竞赛，看哪组数得最好。

A、从11数到20B、从7数到13

C、19倒数到10D、从11数到18

2、摆小棒的游戏。

师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

3、找朋友。

下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。

这些活动针对性强，趣味性好。

四、课堂小结。

教师引导学生思索：这节课有什么收获呢？后，让学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些〞、“大得多〞来进行数的比较。教师：庆贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？

五、说板书设计

下列图是我的板书设计，美观简洁明了。

最终我说一下我的教学反思：

在这节课里我感觉到，学习不是简洁的信息积累，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及因此而引发的认知结构的重组。在例题3和例题5的教学过程中，我从学生已有的生活阅历和认知基础出发，让学生运用以前的学习10以内数的方法来自主学习11~20各数，培育学生类比迁移的能力，促进学生自主构建数学学问。

这节课教学的内容多，时间紧，有些学问点的稳固还没有做好。需要在以后的课堂上查找合适的机会补漏。

我的课就说到这里了，请各位专家指正。

一年级数学上说课稿4

一、说教材

《分类》是九年制义务教育课程标准试验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活阅历的基础上进行的。目的是培育学生能从依据事物的非本质的、外表的特征把事物进行分类，进展到依据事物的功用进行分类，最终能够依据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，促进规律思维能力的进展。

教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小朋友年龄小，很少具有去文具店购置文具的相关生活阅历，所以对于文具店这一情境并不熟识，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学习兴趣和进行发觉学习、探究学习的兴趣。

于是，我依据小朋友特别喜爱跟大人逛超市的心理，让学生跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市——同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观看、商量方法，到能够根据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循学问的进展规律和学生的认知主动性，亲密数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参加到学习的全过程之中，使学生在观看、操作中学会分类，把握分类方法，培育他们的思维能力与概括能力。

基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：

1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进行分类，把握分类方法；

2、能力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培育学生动手操作能力、观看能力以及语言表达能力；

3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中到处有数学。

本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。

二、说教法、学法

一年级学生年龄小，阅历少，但乐于接受新奇事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：

1、联系实际，从生活中学

在我们的生活中，处处充满着数学。本节课我注重把数学学问与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活阅历，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。

2、参加合作，在沟通中学

沟通与合作是学问经济时代社会进展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与商量沟通来发觉问题及解决问题，培育他们团结协作的优良品质。

三、说教学过程

本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探究新知——实践应用

〔一〕情境导入，初步感知分数。

课前谈话：“小朋友们平常都喜爱做什么呀？〞小手举个不停，“去公园〞，“看动画片〞、“逛超市〞……一个个稚嫩的回答从孩子们口中急迫地蹦出来。

“老师也喜爱逛超市，今日老师邀请你们一起去逛超市，好吗？〞接着播放同心超市的录象画面，原来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，沟通着，我微笑地看着他们，享受他们体验、沟通的欢乐。

观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗干净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？〞孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行沟通。最终我揭示课题：要想把物品摆放整齐，方便找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。

〔二〕探究新知，探究分类方法

1、在刚刚的商量沟通中体验到生活中需要分类，教师适时出示课件。

〔一个房间里处处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等〕

教师简洁介绍课件内容，让学生认识到房间的物品需要进行分类整理，从而激发他们主动学习的兴趣。

让学生在小组内沟通后，派代表上展示台操作课件，进行分类整理。随着学生的操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。

紧接着教师提出疑问：“你对这样的整理结果满意吗？〞马上有眼尖的学生发觉衣物混在一起，还可以进行细分，上衣与裤子应当分开摆放。

2、试验操作。〔细分〕

〔1〕教师出示预备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让学生进行实物的第一次分类。小组商量强烈进行着，学生与同伴们沟通着，操作着，对同一类物品进行第一次试分类。

分好后请每个小组派代表上投影台展示自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学相互评价。

师：你觉得他们组分的怎么样，

为什么？

〔2〕师：桌面上的物品经过小朋友们灵活的双手整理，既美观又便于我们查找，真不错！请大家再想一想，你们手上的东西除了可以像如今这样分，还可以怎么分呢？

请学生以小组为单位商量沟通，并动手开始进行第二次不同标准的分类。

在商量中，每组学生多找到了好几种不同标准的分类方法，商量越来越强烈，教室气氛十分活跃，孩子们都为自己能不断有心得发觉而兴高采烈，兴奋不己。

接下来，教师还是请小组派代表上展示台汇报方法，并互相评价。学生们在小组互评中得到启发，又对物品进行重新分类，大大激发了学生不断探究、主动主动学习，探究的兴趣。最终教师进行鼓舞性、总结性评介。

3、教师小结：看，刚刚又脏又乱的房间如今变的多干净多美观啊！主人回来肯定会感谢你的，为自己感到傲慢吧！期望你们以后可不要像房间主人一样，要做一个爱洁净、会整理的能干的好孩子哦！

〔三〕实践应用，延长学问

师：同心超市的果蔬专柜里又进了一批新奇蔬菜和水果，想请小朋友们帮忙摆放，好吗？

展示模拟货架，每个小组分发一袋蔬菜、水果图片，请学生以组为单位把手中的图片进行分类摆放，贴到对应的货架里，最终同学间相互评价，活动结束。

本节课，学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类在实际生活中的应用，教师在整个活动中引导者，组织者和参加者的角色得到淋漓尽致的发挥，让我们在实践新课程的过程中共同提高，共同成长！感谢大家！

一年级数学上说课稿5

今日我将要为大家讲的课题是《8加几》。

《基础教育课程改革纲要》指出：转变课程过分注重学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，教师身份转变为一个组织者、引导者、评价者；同时转变课程学习方式过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的能力、获取新学问的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作能力。学生的学习方式相应转变为：自主、合作、探究。

教材分析：

《8加几》是西师大版一年级数学上册第88-89页的教学内容，是在学生学习、把握了10以内的加减法基础上进行教学的，同时有9加几的进位加法计算作支撑，学生初步经受了观看分析、收集信息、计算等活动。和前面学过的9加几相比，这一节教学内容基本上脱离了学具的帮助，主要通过学生在独立思索的基础上，用小组商量、合作学习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，不用像9加几那样进行全新的探究，而主要是验证9加几的计算方法在8加几中是否同样适用，在确定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透湊十法择优思想，从而培育学生的迁移类推能力和逆向思维能力。

学情分析：

一年级的孩子留意力集中时间有限、自控能力不强，对9加几的把握应用还不够娴熟，在教学设计时加强前后学问的联系，力求创设生动好玩的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参加学习的主动性，使孩子们在欢快轻松的气氛中潜移默化地感受新学问。

教学目标：

依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1、在娴熟计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。

2、把握计算8加几的基本思维方法，并能用自己的方法正确进行计算。

3、培育独立思索的能力以及与他人合作学习的能力。

教学重点：

理解8加几的运算意义,能比较娴熟地进行8加几的口算。

教学难点：

在娴熟计算9加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。

设计思路：

1、关于情景的创设

《数学课程标准》指出：应力求从学生熟识的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。

2、关于小组合作学习

动手实践，自主探究，合作学习，留意倾听是学生学习数学的重要方式，对此，本节教学内容开始进行大胆尝试。

3、关于计算方法多样化的问题

在学生理解看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几即湊十法的基础上，敬重学生阅历世界的丰富性和差异性，让学生能依据自己的体验，用自己的思维方式自主地探究和发觉计算方法。

4、主动引深，发挥两主作用

教学大纲指出：在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的主动性、主动性。因此教学时教师要通过主动的引，来激发学生主动探，使双边活动产生共振，和谐进展。

教学流程：

一、学问再现，激趣导入

1、数的组成〔对口令游戏〕

2、找朋友：9加几的口算练习。

二、创设情景，学生提出问题。

师：同学们，你们喜爱去公园玩吗？星期天，很多小朋友也来到公园，你们看他们在干什么？

1、观看情景〔1〕：打靶图

①你从中获得哪些数学信息？你能提出什么问题？〔一共有多少小朋友？〕

②求这个问题，可以用什么方法解决？

③学生回答，教师板书：8+5

充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工，让学生观看图中打靶的情景，学生比较感兴趣，从而发觉问题，提出问题：一共有多少个小朋友？自然而然地引出本节课要学习的内容，这样既敬重学生的实际生活阅历，让学生从自己比较熟识的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发觉问题的欲望

2、观看情景图〔2〕：划船

在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

①师：依据情景图，你能提出什么问题？

②学生回答：一共有多少人在划船？

③师：求这个问题可以怎么列式？

学生回答后，教师板书：4+8

在两个不同的情景中培育了学生从身边生活发觉并提出简洁数学问题的能力，并感受到数学与日常生活有着亲密的联系。

3、揭示课题

师：刚刚同学们提出的问题都是求一共？都是用加法进行计算，这节课我们主要来讨论一下8加几的方法好不好？〔板书课题：8加几〕

三、主动参加，探究新知

1、探究学习8+5的计算方法。

下面我们就重点讨论第一个问题。

〔1〕学生自主探究。

师：怎样计算8+5？下面请同学们自己独立思索，想方法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？〔教师巡察〕

〔2〕小组商量沟通计算方法

师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内沟通一下，然后每一个小组选一个代表介绍你们组的好方法。〔教师巡察〕

〔3〕全班汇报沟通

学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如：

①1、2、312、13依次数。

②从8数到13。

③8和5合起来是13。

④13可以分成8和5。

⑤先数10人，再数3人，10＋3＝13

本节课以8+5为突破口，在重点讨论8+5的基本思路时，先让学生独立思索，借助手中的学具，摆一摆，想一想，然后在小组内商量沟通所用的方法。这样，学生既有独立思索的机会，又有和同伴沟通合作学习的机会，最终在全班沟通汇报。在汇报沟通时鼓舞学生发表自己的想法，有的学生用的是凑十法，有的用的是数数法，方法的多样化为学生提供了独立思索的空间，敬重了学生的独特，使不同层次学生的思维能力得到了进展。

2、学生小组商量喜爱的方法。

师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最喜爱哪一种方法？

〔1〕学生小组商量。

〔2〕学生汇报喜爱的方法。

教师提问：为什么喜爱这种方法？

针对出现的多种计算方法，教师为学生提供了一次对比沟通的机会，使学生在互相沟通中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班沟通自己喜爱的方法。这样，好的计算方法更加明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培育了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的能力。

〔3〕教师小结

师：通过和同学们的沟通，老师知道了，有的同学喜爱用以前学过的凑十法，有的同学喜爱用数数法，有的同学喜爱用10+5=15，15-2=13。这些方法都正确，你能用自己喜爱的方法解决这几个问题吗？

3、迁移练习

〔1〕小组先沟通解决：4+8，有困难的学生可以借助学具摆一摆。

〔2〕让个别学生回答，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。

〔3〕你还知道哪些8加几的算式，学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。

在学生获得了自己喜爱的计算方法后，让学生解决其他的8加几的问题，既能使学生把8+5的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以敏捷应用和稳固，又能使学生体会到胜利的乐趣，注重了学生价值观的培育

四、稳固练习

1、聪慧屋：〔课件出示教材89页课堂活动第1题〕

2、智慧山：〔看图填算式〕

2、跳木桩竞赛

师：动物学校正在进行跳桩竞赛，你能帮小白兔跳过木桩吗？

练习：8+3=8+4=8+6=8+8=6+8=

学生计算，帮小兔顺利跳过了木桩。

整个练习生动、好玩，层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供了足够的素材，足够的空间，使每个学生的观看能力、思索的能力、解决问题的能力都得到了提高，充分激发学生思维的主动性和主动性。

五、小结

师：在这节课中，你们认为自己表现得如何？

本环节教师将自己评、他人评、评自己、评别人和教师评，学生评结合进来，让学生对自己整节课的表现有一个回顾和反思。

一年级数学上说课稿6

一、说教材

1、教材简析

本节课是北师版教材一年级上册内容。这部分内容是学生在已经学习了比较、分类等学问的基础上学习统计的初步学问，体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。

“最喜爱的水果〞的情境是学生学习象形统计图的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让学生深入的体会到，统计图对数据处理的方便，从而体会到学习这些学问的必要性。

2、教学目标

(1)、借助好玩的情境，激发学生参加统计活动的兴趣，培育初步的统计意识。

(2)、初步体验数据的收集、整理过程，认识象形统计图，并能依据图表回答一些简洁的问题。

3、教学重点和难点

教学重点：认识象形统计图和简洁的统计表，能依据图表中的数据回答一些简洁的问题。

教学难点：数据的收集、整理和分析能力的培育。

二、说教法、学法

1、设计思路

由于一年级的学生在日常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然学生是第一次接触统计学问，但对于本课的学习他们不会感到生疏，所以设计了一个“小熊请客〞的情境，让学生帮小熊调查朋友们最喜爱吃的水果，在他们动手操作进行收集、整理信息的过程中，逐步形成象形统计图和统计表。

2、教法

这节课主要采纳开放式的教学活动，放手让学生在小组内收集数据，进行整理，在班内展示；通过全班沟通，得出制作统计图表的基本方法。

3、学法

本节课在学生学习方法的引导上，我力求表达：在具体的情境中，让学生发觉问题，感受到统计是解决问题的一种策略和方法。

三、说教学过程

本节课分三部分进行教学。

一年级数学上说课稿7

一、说教材

1、教材分析

本课的内容是北师大版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元位置与顺序第一课时前后。

在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学学问。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，特别符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简洁生活阅历，认识前后。因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动好玩的活动情境，组织学生开展各种活动。

2、教学目标

依据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

学问目标：在对实际情境的观看中，认识物体前后的相对位置与顺序，初步培育空间观念。

能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。

情感目标：感受数学与生活的联系，培育探究精神，树立学数学、用数学、爱数学的信念。

教学重点：认识前后位置关系，正确确定前后。

教学难点：理解前后的相对性。

教学预备：多媒体课件

二、说教法、学法

《数学课程标准》指出：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问出发，创设生动好玩的情境。孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的学问是最深刻、最坚固的。我本着玩中学，学中玩的理念与直观教学原则，依据一年级学生的心理特点，在本节课中，我主要采纳了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动好玩的教学情境，使学生直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

同时，《标准》强调：学生是学习和进展的主体。因此，我注重学生的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在观看、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。

一年级数学上说课稿8

一、说教材分析

1、教学内容：义务教育课程试验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序〞第二课时：上下。

2、教材简析

在新课程标准中，有明确指出各个学段进展学生空间观念的具体目标。本单元是通过在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，从而初步培育学生的空间观念，属于培育学生空间观念的第一学段。本节内容“上下〞是学生学完“前后〞的位置与顺序学习的，继续培育学生按肯定的顺序观看、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步进展学生的空间观念，为以后的进展打下扎实的基础。

3、教学目标、重点、难点

《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。

〔1〕、在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。〔学问技能目标〕

〔2〕、初步进展学生的空间观念，培育学生简洁的空间推理能力。〔能力培育目标〕

〔3〕初步培育学生按肯定顺序进行观看的习惯。〔素养培育目标〕

〔4〕在活动中引导学生进行比较、推理等思索活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。〔情感看法目标〕

教学重点：学会确定物体上、下的位置与顺序。

教学难点：体会上下位置关系的相对性。

二、说教法与学法设计

本节课要让学生在具体活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的学问点来讲授，而要在已有阅历的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，表达学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又注重对学生学法的指导。

1、创设情境，直观形象法。创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学生观看主题画，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系，并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。

2、观看商量，互动合作法。

新课标特殊提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究。堂上引导学生观看商量，说说教室的物品的位置关系，紧扣学生的生活阅历开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房子等活动，进一步理解上下的位置关系，培育学生应用学问的能力，增添合作意识。

3、动手操作，主动活动法。通过老师下口令，学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下〞的位置关系，及理解其位置的相对性，初步进展学生的空间观念，培育学生的应用意识。

教具预备：主题画投影仪小书架

学具预备：剪刀胶水

三、说教学过程

第一环节：创设情境，激趣引疑。

为了吸引学生的留意力，调动学生的学习兴趣，我创设了这一情境导入新课：今日，天气晴朗，森林里特殊喧闹，原来大树爷爷今日请客.小兔和小鸟一大早就到了.(出示主题画,先出示小兔和小鸟)让学生观看直观到小鸟和小兔的位置不一样，我顺势引出课题：“上下〞。通过设疑引出课题，能让学生有发觉问题的机会。

第二环节：观看思索，探究新知。

1、观看思索。先引导学生观看主题画，认真观看小鸟和小兔的位置，让学生自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上下的位置关系。

2、理解上下位置的相对性。

引入松鼠，思索：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。我留意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性，再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。

〔由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮助。〕

3、换换位置，加深理解上下的相对性。

让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生相互说说三种动物各自的位置关系。〔学生能在改变中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培育他们思维的敏捷性。〕

4、指导看书，书写。

指导学生依据推断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，留意上下的书写，培育学生正确书写的习惯。

第三环节：应用新知，解决问题。

这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。

1、联系身边的例子说一说。

观看教室，商量哪些物体的位置关系可以用“上下〞来描述。学生自由观看，自由发表意见。〔设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。〕

2、听口令，摆物品。要求每人预备好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习用品。老师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等。〔因地制宜地组织教学，可以帮助学生更深刻地理解学问。〕

3、整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。要求：小组内相互商议 如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下位置关系。以小组合作的形式开展活动，培育学生实践的能力和合作沟通意识。

4、参观小明的房间。〔课本练一练第1题〕

先引导学生说一说看到了什么？组织学生商量沟通，再依据自己观看到的，把各种物品的上下关系补充完好，培育学生解决问题的能力，借助这一情境，要求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯。

〔以上活动是依据课程标准中指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上设计的。〕

5、稳固练习，内化新知。

〔1〕课本第59页练一练第2题。留意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。

〔2〕课本第59页练一练第3题：说一说。

利用图画组织学生商量，引导学生相互沟通自己的想法。这是一道有肯定开放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的上面等。主要是培育学生的发散性思维和应用学问的能力，进一步进展空间观念。

第四环节：动手操作，合作沟通。〔完成第59页练一练第4题〕。

1、活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中的动物头像，根据自己的意愿给小动物支配房子。

2、活动形式：学生可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学沟通是如何支配的，说一说它们的上下位置关系与顺序。这样做培育学生动手操作和解决问题的能力，同时增添沟通合作的意识。

第五环节：拓展思维，强化新知。〔第59页练一练第5题〕

这是一道有肯定难度的题目，不做统一的要求。目的是培育学生简洁的空间推理能力。对不同水平的学生可以提出不同的要求。在反馈的过程中，适当引导学生有条理说出自己的推理过程。

第六环节：总结深化，自我评价。

结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张表格，让学生对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上一个笑脸。

对学习数学有兴趣

主动参加小组的商量沟通

能主动大胆地发表自己的意见

愿意倾听其他小朋友的意见

通过以上六个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学生愿意学习，主动参加数学活动，学生的空间观念得到初步培育，能到达预期的目标。

一年级数学上说课稿9

教学目标：

1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2.使学生结合生活阅历学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯。

4.培育学生的观看力和动手操作能力。

教学重点：学会看整时

教学难点：整时时针、分针所在的位置

教学具预备：实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件，头饰。

教学过程：

一、提出问题：

1.请同学们听听这是什么声音?(嘀嗒……)

再听听这是什么声音?(闹钟声……)

2.生活中我们时时刻刻离不开钟表，钟表有着各种不同的样子，(圆的、方的、扇形的……)钟面上还有丰富的学问，你们想知道吗?

二、整合问题：

1.说一说，关于钟表，你都知道哪些学问内容?

2.今日我们就来认识一下钟表。

三、解决问题：

1.自主学习，解决问题

学生拿出学具钟，说说在钟面上你都观察了什么?

2.合作学习，解决问题

同桌比一比，看钟面上有什么相同的地方?(指名汇报)

3.教师点拨，解决问题

(1)时针、分针、12个数(数一数)12个大格、一些小格(秒针)

(2)师拨动按钮，生说针是按怎样的方向转的?(顺时针)

四、总结归纳

1.认识整时

(1)师：听闹钟又响了，文文还在睡懒觉呢。(出示情境图)

快告知文文，如今是什么时刻了，再睡下去，她会迟到的。

(纠正7点说成7时)

(2)师：再说说这些是什么时刻?(出示图片)8时、3时、6时

生观看这些钟面上的针有什么相同和不同的?

生汇报：分针指着12，时针指着几就是几时

(3)整时的常用方法8时、3时、6时(文字表示法)

(4)整时的另一种表示法：8：003：006：00

你见过这种时间吗?在哪见过?(电子表示法)

(5)怎样用电子表示法记录时间?(同桌互练)

五、拓展应用

1.找朋友(头饰)时间相同的才是好朋友，刻别找错呀。

2.拨钟表说时间。(同桌互做)

3.过一小时是几时?(出示图片)生思索动手操作

六、升成创新

出示缺少时针的钟面，分针指向12.问：这是几时，你想让它是几时，怎么办?

一年级数学上说课稿10

一、说教材的地位与作用：

《分与合》是人教版义务教育教科书数学一年级上册第三单元“1~5的认识和加减法〞中的内容。本节课是在学生认识了1~5各数的基础上进行教学的，同时本部分内容为以后学习5以内的加减法奠定了重要的基础，在整个第三单元的学习中，起着承上启下的作用，为学生了解数学的用途和体会学习的乐趣打下了坚实的基础。

二、说学习目标

依据学生身心进展的特点以及教材内容的支配，基于课程标准，制定学习目标如下：

1、通过动手操作，学生能够理解并把握4和5的组成，能够娴熟地说出5以内数的组成。

2、经受探究与沟通的过程，学生的观看能力、动手操作能力、口头表达能力和思维能力得到提升。学生能够获得胜利的体验，增添学好数学的自信念。

依据学习目标，制定如下评价任务：

1、通过动手操作、练习等形式完成对目标1的检测。

2、通过口头提问、练习等形式完成对目标2的检测。

接下来，对学习的重难点进行分析

学习重点：通过实践活动直观地了解4、5的数的组成。

学习难点：娴熟地说出5以内数的组成。

三、说教法学法

为了实现学习目标，有效地突出重点、突破难点，我注重通过设置多种问题情境来营造轻松、好玩的课堂气氛。学生可以经受“具体→抽象〞的探究过程。所以我采纳“谈话法、观看法、演示法、练习法〞等教学方法，并且使用“数学课件、教具图〞等直观教具。

关于学法，新课程的最高理念为：一切为了每一位孩子，学生应当成为学习的主人，学生可以做到好学、乐学。教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。并且新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。学生经受了探究、沟通的过程，才能坚固把握学问，提升技能。

四、说学习过程

学习过程分为五个环节

一、谈话引入

二、探究新知．

三、自主练习。

四、本课小结

五、布置作业

六、课后反思

出示课题，开始新课

环节一：忆旧迎新趣味导入

出示课件，复习稳固。

环节二：利用情境探究新知

1.谈话导入

孩子们，中秋节老师用四个苹果款待客人。

你想知道老师是怎样用两个水果盘，分四个苹果的吗？……

在数学王国里呀，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习数的分与合。〔板书课题：分与合〕

2.探究4的组成

出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，经受动手操作的过程。

3.师生共同玩猜球游戏，探究3的组成。

这样既可稳固有关数的分与合学问，又可以增添学生之间的合作意识。

4.探究5的组成

出示盘子和玉米的教具，孩子们上台分一分、摆一摆。

5.直接给出2的分与合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.

环节三自主练习

1、大家看看这里有几个篮子几朵向日葵花啊？

问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？

操作：谁来帮我摆一摆，看看会有几种状况。〔叫学生上来动手操作〕

看一看与我们分的怎么样？〔课件〕

2、开火车游戏。

环节四本课小结

今日我们学习了什么新学问？你有什么收获？

课堂总结：你今日都学习了什么？能不能回家跟你的爸爸妈妈说一说？

以上是我的课堂教学预设，但是实际课堂教学是千变万化的，还需要结合实际情景来教学。感谢各位同仁的倾听。

一年级数学上说课稿11

一、教学目标

1、使学生能够在具体情境中用“前后〞描述物体的相对位置与顺序。理解前后的意义，体会前后顺序的相对性。初步培育学生的空间方位观念；

2、初步培育学生按肯定顺序进行观看的习惯和表达的条理性；

3、感受数学与生活的联系，让学生在活动中获得主动的情感体验。

二、作业设计

作业的设计有基础题，有提高题。适应不同学生的进展需要。

基础题：

“新龟兔赛跑〞。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。

提高题：

找一找生活中，哪里有前后。〔对学生的观看和表达能力的要求有所提高〕

三、与小专题的结合

我们的小专题题目是：《小学数学“解决问题〞有效教学策略》。在“前后〞这一课的教学中，学生需要解决的主要问题是观看情境图，并用数学的语言有序的、完好的表述。

让学生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁〞。这需要学生数学的思索。让学生明白问题是什么，先自己思索，然后在同伴沟通，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。

在这节课中，我有意识的培育他们独立解决问题的能力，并且提供给他们沟通合作的机会。实际看来，学生的表现是比较好的。

一年级数学上说课稿12

说教材分析：

〔一〕说教材内容

《轻重》是北师大版小学数学第一册第二单元20和21页的学问，它是学生学习了比较大小、多少和高矮、长短的基础上进行的.体验活动。教材内容选取了学生身边常见的、感兴趣的事物，符合学生的年龄特点和生活阅历。

〔二〕说学情

本班学生都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子，他们天真活泼、爱说爱笑，能够主动参加学习活动，乐于动脑。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式都有所不同，但都已不同程度地具备了一些简洁的数学学问。

〔三〕说教学目标

据我课前了解，我班的学生都已经知道物体可以比较轻重，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清晰。为此，我制定了认知、能力、情感三方面的教学目标：

认知目标：通过系列活动，引导学生认识物体之间存在着轻重的差异。并认识测量物体轻重工具的重要性。

能力目标：通过“掂一掂〞等活动，进一步体验两个物体间的轻重。

情感目标：通过比较活动，感受数学与生活的联系，逐步养成认真观看、仔细思索的良好习惯。

〔四〕说教学重难点

一年级学生在语言表达方面还不够完善，留意力也比较简单分散，依据学生的进展状况，我确定本节课的教学重点是经受比较物体轻重的全过程，体验物体

的轻重关系并会用语言描述。而教学难点是体会轻重的相对性，能依据具体情境进行简洁的推理确定多个物体的轻重关系。

〔五〕说教具学具

自制多媒体课件、天平称若干、苹果、雪梨等水果若干、盒子2个是我这节课所要预备的教具与学具。

说教法学法：

〔一〕说教法

教师运用了多媒体教学法、直观演示法、讲解并描述商量法三种教学方法。

〔二〕说学法

学生运用观看法、实物操作法、合作沟通法等学习方法。

说教学流程：

新课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。除接受学习外，动手操作、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、推理、验证等活动过程。

教学中我主要设计了以下三个教学环节

〔一〕、创设情境、初步感知

〔二〕、实践操作、体验轻重

〔三〕、稳固练习、加深理解

〔一〕、创设情境、初步感知

孩子的天性都特殊爱玩，所以新课开始，我这样导入：今日，游乐园里来了很多小动物，你看！它们玩得多快乐呀！顽皮的小猴被高高地翘了起来，小熊这边却沉下去了，这是为什么呀？孩子们依据自己玩跷跷板的经受确定会说：因为

小猴轻所以翘得高，而小熊重，所以就压得低。哦！也就是说跷跷板的哪边高哪边就轻，哪边低哪边就重。那你们能用一句话来说说小熊和小猴，——比——重，——比——轻吗？谁还能用一句完好的话说说其他小动物之间的轻重关系？

〔二〕、实践操作，体验轻重

〔1〕、掂一掂

此时孩子们推断轻重大都来自于自己的眼睛，他们眼中的轻重几乎就等于大小，所以紧接着我就出示了这样两个盒子问他们：这两个盒子哪个比较重？孩子们确定会毫不迟疑地回答一样重，这时我特意追问：一样的盒子就肯定一样重吗？此刻，孩子们的思维肯定在飞速的旋转，可能就会有学生想到：假如哪个盒子是空的，哪个确定就轻。在学生特殊想知道答案的时候，我请一名学生来用手掂一掂，再揭开谜底。然后请全班同学都参加“掂一掂〞活动当中来，比比数学书和文具盒谁重谁轻，与同桌进行沟通。

〔2〕、称一称

学生们兴致勃勃，踊跃发表自己的意见。待学生沟通完后我出示了苹果和雪梨比轻重的图片，学生们议论纷纷，说出三种不同的比较结果：有人觉得苹果重一点，有人觉得雪梨重一点，还有人认为一样重。由于这两种水果轻重差不多，所以学生猜想的结果也就不同，再次引发了学生认识上的冲突，使他们切实感受到借助测量工具的必要性。此时，引入天平的认识已经水到渠成了。

孩子有一种与生俱来的好奇心和探究欲，实物天平的出示让他们很惊喜，通过老师的讲解和操作，他们确定很想自己试一试，于是我便顺水推舟让他们拿出自己预备的水果，和同桌的比一比，先猜一猜，再用小组的天平验证一下。然后后，我又利用自己预备的三种水果，〔苹果、香蕉和桔子〕引导学生发觉：一根香

蕉比一个桔子重，而一个苹果又比一根香蕉重，所以苹果最重，桔子最轻。最终请学生从教室找一找谁比自己重，谁比自己轻。从而使学生真实地体验到物体轻重的相对性，初步学会简洁的推理。至此，充实的活动给了学生丰富的体验与感受，学生对轻重的理解已有了一个新的进展，有效地突出了本节课的教学重点，突破了教学难点。

〔三〕、稳固练习、加深理解

一年级的小学生留意稳定性差，简单疲惫，所以我在练习之前先让学生跟着音乐一起唱《表情歌》，适当地放松一下。然后引导学生逐一完成课本21页上的四个练习。在做练习时让学生先明确要求，再认真看图，做出推断，然后再说明自己的答案和想法。

说教学评价：

一年级的学生习惯培育尤为重要，所以最终我鼓舞学生谈一谈自己的表现和收获：这样可以促使学生准时总结学问，反思自己，进而提高自己。整节课中，我都与学生融为一体，学生们兴致盎然，在玩中学，学中玩，气氛特别强烈，到达预期的教学效果。

说板书设计：

教学板书是教师在教学中不行缺少的教学媒介，整节课中，我的板书设计简洁明了，重点突出，线索清楚，布局合理，图片与文字相结合，有效的提高了教学效率。

总之，教学不是简洁的“告知〞，它更重要的是给学生提供机会，让学生去经受对学问的体验和探究的过程。在有效地实践活动中，共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，从而到达共识、共享、共进的目的。

一年级数学上说课稿13

一、说教材。

1、教学内容。

九年义务教育五年制小学数学课本第一册第二单元《10以内数的认识和加减法》中的《9的认识和有关9的加减法》第二课时。

2、教材分析。

本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

本单元的重点是教学生写数字和娴熟地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不认识，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比较困难了。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易把握，另外，手指也不敏捷，拐弯不圆滑，要写得整齐均匀就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。

数学一年级上册“9〞的认识说课稿：10以内的加、减法是进一步学习数学的重要基础，是学生必需练好的基本功之一。为了使学生较好地把握10以内加、减法，教材在讲认数的时候，出现数的组成，在知道数的组成的基础上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。

我今日教学的内容主要有三个部分：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。

在教学9的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳9的组成。初步培育分析、综合的能力。

在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区分和联系有进一步的认识。

在指导9的写法时，因为9与6简单混淆，要加强辨别字形的练习。

依据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求：

〔1〕通过操作发觉9的组成。

〔2〕通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等游戏熟识9的组成。进展学生的思维，初步培育学生对应的思想方法和分析、综合的能力。

〔3〕会写数字9。

本课的重、难点：发觉9的组成。

3、练习支配。

围绕本节课的重、难点，在练习的支配上，我采纳学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让学生说9的组成卡片，再对口令，然后连线，最终击掌，实行了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟识到熟识，从而顺利地完成教学任务。

在作业的支配上，我支配了练习九第1题和在□中填数，使学生对9的组成作进一步的练习。

二、说学情。

1、现有基础：

学生通过9以内的数的学习，对9以内的数的组成以及发觉过程已十分熟识，对基数和序数的含义已有肯定的认识，但写数时，还不够圆滑、均匀。

2、学习动力：

一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显缺乏，需要激发学生学习的主动性和主动性，培育学生学习数学的兴趣。

3、学习能力：

一年级学生刚刚入学，他们思索、观看、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培育。

三、说教法：

依据本课学问特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我实行了以下的教学方法：

1、动手操作，引导探究，发觉规律。

“儿童的智慧集中在手指尖上〞，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保存着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学时，假如教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探究中对未知世界有所发觉，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较简单地理解所学的学问。同时，也学会了学习。

2、寓学于乐，逐步提高。

宽松和生动活泼的气氛，可以使心情具有“动机和知觉作用的主动力量，它组织、维持并指导行为〞。我们在生活中也常常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维灵敏；而心情低落或郁闷时，则思路阻塞，操作缓慢。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。

四、说学法。

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，使学生把握以下学法：

1、使学生通过动手操作学会发觉规律、把握规律。

2、使学生通过观看、比较学会分析、综合、整理。

五、说教学程序。

本节课为新授课，具体步骤如下：

1、复习：9以内数的顺序。

2、新授：

〔1〕学习“9〞的组成。

先让学生用学具摆一摆，学生找出四种不同的摆法，再引导学生归纳、整理按顺序填在书上。

〔2〕熟识“9〞的组成。

通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟识“9〞组成。

〔3〕区分基数与序数的含义。

把基数与序数结合起来进行教学，进一步加深对基数与序数含义的理解。

〔4〕指导“9〞的写法。

加强9与6的比较，指出9的上面象个0，下面象个1，但要连续起来写，还要留意笔顺。

3、总结：对本课所授内容进行回顾。

4、作业：

练习九中的第1题和在□中填数。

一年级数学上说课稿14

敬重的各位评委、各位老师，大家好，我今日说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级上册册第六单元《认识图形》的第一课时――《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。

一、说教材：

1、教材分析

首先我对本教才进行简洁的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培育学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册教材《认识图形》的起始课，是在长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的基础上来初步认识长方体、正方体、圆柱和球立体图形，表达从平面到立体的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的、周长、面积体积、三视图的重要基础，而且有助于进展学生的空间观念，培育学生初步的观看能力，动手操作能力和沟通能力。

2、说教学目标

根据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：

1、认知目标：通过观看操作，初步认识长方体、正方体、圆柱体和圆体，体会“面在体上〞

2、能力目标：在观看、操作、比较等活动过程中，培育学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。

3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。

3、说教学重点、难点

依据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会分辨这四种图形；

另外，依据学生已有的学问