小学数学-1000以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《1000以内数的认识》教学反思

1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。在本课设计中，我力求突出以下几点：注重培养学生对数感的建立。本节课我在新课的导入中首先出示北京体育馆馆内图片，猜体育馆的人数，让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养估算的意识和能力。新课的教学中，每次课件依次出示凌乱的10个、100个、1000个小正方体后，都要让学生来说这么数，然后再一起数一数，逐步建立起更强的数感。通过形象操作来突破本课的难点。首先让学生通过数数，从一个一个的数小正方体，10个一是十，到十个十个的数，10个十是一百，再一百一百的数，10个百是一千，让学生明白数数的规律，同时认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间十进制的关系。并且让学生体会到“数数时，我们可以根据需要一个一个地数、十个十个地数、也可以一百一百地数”，在这个过程中，学生已经能够掌握数数的方法。3、数的构成，引导学生认识计数单位和各数位上的数所表示的意义，加深了学生对1000以内数的意义的认识。在这节课的学习中，我感觉学习效果还可以，学生的兴趣比较浓厚，表现得比较积极，学生与老师之间的交流还是比较理想。学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。《1000以内数的认识》教学设计曹县曹城镇二完小【教学目标】1、让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法，认识计数单“千”。2、运用计数工具，让学生学会读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。3．培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数感。【重、难点】1、认、读、写千以内的数，知道是由几个百、几个十和几个一组成的及数位的意义。2、接近整百、整千拐弯处的数如何数，体会相邻数位之间的10进关系。【教学过程】一、创设情境，引入新课1、创设情境。（课件出示）同学们你们知道这是什么地方吗？（鸟巢）2008年的奥运会就是在这里举办的，现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆。请你猜一猜，体育馆大约能坐多少人呢？2、揭示课题。同学们真了不起，知道这么大的数。今天我们一起来学习比100更大的数。1000以内数的认识（板课题：1000以内数的认识）并齐读。二、探求新知。1、教学例1

（1）、课件出示：一小堆小正方体（10个）老师这儿有一些小正方体，怎样数出它们的个数？好，一起数数看。（生齐数）正好是几个一，也就是有多少个正方体。出示字幕：一个一个地数，10个一是（十）。并板书。（2）、课件出示100个小正方体。老师这儿有较多的正方体，你怎样更快地数出它们的个数？我们一起一十一十地数。你数了几个十，也就是多少个？课件出示：一十一十地数，10个十是（一百）。并板书。（3）、课件出示1000个小正方体。老师这儿有更多的小正方体，想一想怎样数才能很快数出它们一共有多少个？师生共同数数。师问：9个百是多少？再加一个百又是几个百？你数了几个百？课件出示：一百一百地数，10个一百是（一千）（板书）‘千’是我们今天学到的一个新的计数单位。（4）、通过刚才数数，你对数数有什么新发现？观察板书后小组讨论。（5）同学们，整百整百地数，大家会数了，一个一个地数你们会吗？现在我们来看下面这道题：从一百九十八起，数到二百零六。（指名数。）从九百八十五数到一千。（指名数，再齐数）2、教学例2

师：1000以内的数大家都会数了，我们会读数，写数吗？我们的好朋友计数器来帮我们了，请大家认真观察，它有哪些数位？（板书：个十百千）千位从右边数是第几位？老师在个位上拨1个珠子表示什么？在十位上拨1个珠子表示什么？在百位上拨1个珠子表示什么？在百位上继续拨，拨到9个珠子时，问9个百是多少，再加1个百是多少？1000就在千位上拨1个珠子，就表示1000。（1）、现在老师在上面拨珠子，请同学们一起观察，（百位上拨1个珠子；十位上拨2个珠子；个位上拨6个珠子）怎么写？百位上有1个珠子就表示1个百，我们就在百位上写数字1；十位上有2个珠子就表示2个十，就在十位上写数字2;个位上有6个珠子就表示6个一，就在个位上写数字6.一起读这个数。（师板书）126是由几个百、几个十、几个一组成的？（2）、请一名学生上台，在计数器上拨304这个数，问同学们同意吗？指名上台写数。指0：这个0是怎么回事？那十位上能不能不写0呢？那谁能读出这个数？一起读。师板书。304是由几个百、几个一组成的？（3）、再请一名学生在计数器上拨580这个数，同意吗？指名上台写数。老师还有一个问题，580中的0不写行吗？为什么？指名上台写出读作。580是由几个百、几个十组成的？（4）、刚才我们是怎样写数、读数呢？小组内讨论三、巩固练习（课件出示）同学们都会读数、写数了，小精灵遇到难题了，我们帮帮他们，好吗1、先读一读，再说数的组成。数学书69页第1题。2、写出下面各数。数学书69页第2题。3、860.980中的8各在什么数位上？表示什么意义？四、课堂小结今天这节课你有什么收获？五、板书设计1000以内数的认识千百十个 10个一是（一十）例2写作：126读作：一百二十六10个十是（一百）写作：304读作：三百零四10个一百是（一千）写作：580读作：五百八十1000以内数的认识评课在学习过程中培养数感学生数感的建立不是一蹴而就，而是在学习过程中逐步建立起来的。这节课教师创设情境，让学生先估计体育场大约有多少个座位，然后为学生提供一些、较多、更多的小正方体，再让学生数数，通过一系列的数学学习活动，使学生在充分感受和体验,把数感培养体现在教学过程中。

2、师生关系大的变革

这节课教师以学生动手实践操作作为主要教学手段，敢于放手让学生自主探究，从而得出“10个一百是一千”的结论。整个过程是一个重视引导学生参与的过程，学生动手、动脑、动口，在多种感官协调合作下获取知识，整个教学过程层次清楚，重点突出，逐步发展学生的数感。在教学中教师始终以学生为主体，在学生探索学习的过程中，教师尊重学生的创造性，适时有效的给予引导和帮助，引发学生的好奇心和求知欲，使