小学数学-年月日教学设计学情分析教材分析课后反思

谈话导入师：同学们你们喜欢过生日吗？请问你是哪一年的几月几日出生的？谁还想让大家知道你的生日是几月几日？（提问2名）你们知道祖国的生日是几月几日吗？1949年10月1日中华人民共和国正式成立，从此每年的10月1日就被定为国庆节，这是一个意义重大的节日，你还知道哪些有意义的节日？（3名）同学们知道的可真多！年、月、日是比时、分、秒更大的时间单位，它在我们的日常生活中有着广泛的应用，今天，我们就来一起探究有关年、月、日的知识。（板书）二、学习单1师：首先请同学们看学习要求。（指名读要求）现在拿出小组学习单1，赶快行动吧。（教师巡视，知道回答问题时只回答发现部分）师：同学们都完成的差不多了，请同学们停下来，谁能向大家展示你的学习成果？（你是第一位上台展示的，真勇敢你是大家的榜样）（找一生1展）。有哪个小组和他观察的一样也是2011年的？请你说一说。（1生）谁和他们的发现不一样？请你来说（一生），和他一样的同学请举手。(我发现大家都有一双善于观察的眼睛)师：通过观察年历卡我们发现一年有12个月，31天的月份有…30天的月份有…，2月有时28天有时29天。（引导生齐答，师板书）一年有12个月31天：1、3、5、7、8、10、127个大月30天：4、6、9、114个小月2月：28天29天1个平月365天366天（平年）（闰年）师：我们习惯上把31天的月份叫大月（板书），数一数一年中有几个大月？全体学生：7个（板书7个）。师：把30天的月份叫小月（板书），小月有…全体学生：4个（板书4个），师：二月份既不是大月，也不是小月，我们称为平月（板书）。一年只有一个平月。（板书1个）师：当2月是28天时，全年一共有多少天呢？你能快速计算出来吗？在练习纸上写出你的计算过程。谁能把你的计算方法分享给大家？（展示1）师：请说说你的计算理由吧。（谁来帮帮他）生:31天的月份有7个就用31乘7…师：你说的真好，同学们同意吗、请回师：那么当2月是29天时全年有多少天呢？（366天）为什么？谁能说得更明白？师总结：29天比28天多一天，所以直接加1就可以了。师边指黑板边说：2月份有28天时全年有365天，这一年就是平年。（板书平年）2月份有29天时，全年有366天这一年就是闰年（板书闰年）。从这里可以看出通过2月份的天数我们可以判断平年和闰年。师：二月份的天数有时28天，有时29天，这是怎么回事呢？请数学小博士来告诉我们吧。（指名1）师：现在你明白了吗？三．教学记忆大小月的方法师：同学们，一年中每个月的天数有的31天，有的30天，还有的28天或者29天，那我们怎样才能较快地记住每个月的天数呢？（1）老师给你介绍一种很好的方法，可以在左拳上数，怎么数呢？请同学们看大屏幕。课件出示：左手拳头图。PPT展示完数字后。。师：拳头上凸起和凹下的地方分别代表一年的12个月，观察，凸起的地方表示什么月份，PPT，凹下的地方表示什么月份？PPT请同学们伸出你的左拳，跟老师一起数好吗？（投影教师拳头）一月大，二月平，三月…（2）老师再给你们介绍一首歌谣，也可以帮助你们记忆。（出示歌谣）（生自由读完）师：这里“腊”指的是十二月，“冬”指的是十一月。师：以上我们一共学习了两种记忆法来，接下来请同学们选择自己喜欢的方法再来读一读记一记，并说给你的同桌听。师：现在老师要通过小游戏来考考你的记忆力。师：请看游戏规则（自由读）准备好了么？开始，3月5月7月11月6月2月四、平闰年师：2月为什么没有同学站起来？2月既不是大月也不是小月，刚才我们了解到，通过观察2月份的天数我们可以判断平年和闰年。（指板书解释语速慢）四、教学判断平年、闰年的方法（1）根据这一判断，请大家拿出小组学习单2，（投影空白小组学习单2）观察月历卡，判断这些年份是平年还是闰年？并找出他们的规律。开始行动吧。（2）规律师：谁能说说你的观察结果，谁想再来说一说？（展示2），下面咱们一起来看一看（PPT）边说，2008年是闰年下一个闰年是2012年共经过了4年，所以每四年就会出现一个闰年（PPT）你知道2008年的前一年是什么年吗？2016年的下一个闰年是哪一年？再下一个呢？速度这么快！你们是这么计算的？看来平闰年的年份跟数字4有密切的关系。既然数字4和平年闰年的出现有着密切的关系，那我们就用年份除以4，通过观察结果，我们又可以得出什么结论？请同桌相互交流讨论。（教师巡视，引导学生发现平年、闰年的出现跟数字4有密切的关系）生：平年年份除以4有余数，闰年年份除以4没有余数。师：除以4没有余数我们就说它是4的倍数，大家来看这几个年份呢？（ppt）师：1900年是闰年吗？可是老师找到了1900年二月的月历，大家仔细看一下，你发现了什么？（生说）师：为什么？请同学们打开课本79页找答案。（教师巡视指导，指名说答案）。师：（PPT）像1900﹑2000这样年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年，所以1900年是平年，2000年则是闰年。大家明白了吗？五、练习今天我们学习了新的时间单位，年月日，接下来有信心接受老师的挑战吗？看来大家信心不足啊。生：有。谁来挑战第一题，挑战成功，请坐，，，，六、谈收获40分钟的课堂马上就要结束了，今天这节课你有哪些收获？谁来说说？指3名同学（教师引导边指黑板学生边说）看来同学们通过观察的方法学到了很多知识，老师希望同学们每天都像今天一样学会新知识，每月都有新收获，每年都有大进步。这节课就到这里，下课！学情分析年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。效果分析1.本节课能够从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。教师不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计题目、问题，练习题，密切联系实际，留意身边的事，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。2.课堂上以小组为单位，以观察、合作学习方式为主，既鼓励学生独立尝试，有重视学生间的互动，积极为学生的自主探索、合作交流提供时间和空间。不仅有利于学生对知识的理解，而且能在人际的互助中促进学生社会化的进程。在教学中，教师真正成为一名数学学习的组织者、引导者与合作者。3.教学过程中，教师十分重视利用学生原有经验，能够给学生创设一个宽松、民主、和谐的教学环境，让学生在自主、自由的探索空间里，在各自原有经验的基础上去主动构建知识的体系。4.鼓励求异思维，激发创新潜能。在教学记忆大小月不同方法时，，大大激发学生学习数学的兴趣。5.

对于较抽象的数学知识利用多媒体辅助教学，充分发挥了信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。6.注重思想品德教育和良好行为习惯的养成。在教学中不时时机地对学生进行珍惜时间的教育和培养学生认真观察的习惯。教材分析[教学内容]人教版三年级（下）第76～79页及“做一做”练习。

年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。教材例2给学生分别出示了1997-2008年2月月历卡，引导学生观察，发现天数是不同的，这样引出平年和闰年的知识，通过引导学生观察、思考，说明闰年的判断方法。[教学目标]1.知识目标：使学生认识和感受时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，并会初步判断平年、闰年。2.能力目标：（1）培养学生联系生活实际，运用年、月、日的有关知识解决日常生活问题的能力。（2）引导学生利用课本、网络等途径收集与这堂课相关的信息，采用小组合作的形式进行交流，培养学生自主学习的能力。3.情感目标：通过学生观察、操作、实践，主动参与知识的交流，使学生充分体验到探究知识的过程，培养学生的探究意识，使学生在不同程度上都能得到尽可能大的收获。[教学重点]认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。[教学难点]大月、小月的记忆，平年、闰年的记忆方法。

评测练习1、练一练：接下来我们一起来玩一个猜生日的游戏。国庆节是___

月___日，小强：“妈妈的生日比国庆节早一天。”教师节是___月___日，小红：“我的生日是教师节的前两天。”儿童节是___

月___日，小青：“我爸爸的生日比儿童节晚三天。”劳动节是___

月___日，

小伟：“爷爷的生日是劳动节这个月的最后一天。”

2、填空题（1）2010年在广州举办亚运会，这一年二月份有（）天，是（）年。全年共有（

）天，有（）个星期零（）天。

（2）八月份有（）个星期零（）天。（3）8月1日前一天是（）月（）日，6月30日后一天是（）月（）日。

3、判断下面的说法（1）一年中有7个大月，4个小月。（）（2）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（

）（3）一年中有3个大月是相连的。（

）（4）2月份只有28天。（

）（5）第三季度共有91天。（

）（6）2008年2月28日是星期四，3月1日就是星期五。（

）（7）只要公历年份是4的倍数，这一年一定是闰年。（

）

4、填空题（1）王爷爷是在（

）年2月29日出生的。

A.

1986

B.1948

C.1938

D.1982（2）2008年的上半年有（

）天

A.

181

B.184

C.182（3）2008年9月4日是星期四，10月4日是星期（

）A.

六

B.日

C.一

D.二（4）明明的生日比“八一”建军节早一天，他的生日是（

）

A.7月30日

B.7月31日

C.8月2日

5.识别真假通行证下面让我们一起来做一小侦探。有一个逃犯持日期为2009年2月30日的假海关通行证企图逃走，经过验证口时，警察叔叔一下子就发现了这是个假通行证，你知道这是为什么吗？

6、应用题（1）小红读一本书125页，每天读9页，从8月20日开始读，她能在9月1日开学前读完这本书吗？

（2）2007年的1月8日是星期一，1月25日是星期几？课后反思我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，通过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，同学们你们喜欢过生日吗？说出自己的生日，引导学生观察，说出祖国的生日，从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际出发，此时巧妙引导开始本课的学习。在练习环节出示问题，进一步巩固学习内容，理解四年一闰。《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本知识，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？在平闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组判断，学生很快用除法判断出来，之后我又出示1900年，学生判断后全部表示是平年，我不给出答案而是让学生观察1900年2月的月历卡、自主学习课本，让学生自己进行判断验证，利用这种好奇心，我实时点拨：为什么会这样呢？学生们释然了。可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。课标分析本单元是“数与代数”领域中“常见的量”中有关时间单位的学习，关于“年、月、日”的概念，三年级学生已经有了一定的生活经验和知识基础。三年级上册学生已经掌握了有关“时、分、秒”的基础知识，本单元正是在此基础上，学习“年、月、日”这三个较长的时间单位，了解它们之间的关系以及24时计时法等相关知识，并学会用这些知识去解决一些生活实际问题。在课程实施中，应注重结合学生的生活经验和知识基础，创设一些现实性情境，引导学生经历观察、记录、猜想、交流、推理等学习过程，让学生在实践活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能；注重让学生运用学到的知识与技能解决生活中的实际问题，帮助学生更好地建立时间观念，提高解决问题的能力。（1）关注学生的生活经验，让学生在现实情境中体会年、月、日的实际意义，建立较长的时间观念年、月、日的知识在学生的学习生活中出现较多，比较熟悉，他们也有了一定的认知基础，但由于年、月、日是较长的时间单位，要让学生理解一年或一个月的时间有多长，在课堂内是无法完成的，需要借助一定的想象力，而这种想象更需要现实的支撑。因此，在教学中，要选取学生熟悉的生活素材，创设贴近生活的学习情境，引导学生在观察、探究、操作等活动中