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第页共页浅谈计算机课件在初中化学教学中的辅助作用浅谈计算机课件在初中化学教学中的辅助作用浅谈计算机课件在初中化学教学中的辅助作用元宝山镇中学赵兰海网络时代的到来，计算机应用的普及，对社会和各个领域正产生着重大的影响。近年来，利用计算机进展教学成为一种时尚，但我认为，计算机在教学中只能发挥辅助作用，并且应根据学科的特点，围绕教学难点来寻求电脑软件的辅助。化学是一门以实验为根底，研究物质组成、构造、性质、变化及合成的科学。因此，化学教学必须非常重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而提醒物质组成和构造的奥秘。辅助化学教学的计算机软件就应当围绕上述化学学科的特点、尤其是其中那些常规教学难以打破的难点来开发。就化学知识来说，不同的教材内容，有其特殊的难点，必须打破；但就整体来讲，那么有一些共性的化学问题亟待计算机辅助其打破：一、释微观粒子上表达辅助性宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机电教媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，例如分子分成原子、原子的重新组合、原子的构造、电子的得失等等。二、化学实验教学上表达辅助性实验是化学教学的根底，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究，可以得出化学反响的结论，加深对物质性质的的理解和掌握。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克制的矛盾：反响装置规模小而课室范围大，多数学生观察现象模糊；许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因此感官刺激强度缺乏；一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；演示实验时老师既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室的学生注意力，因此无法组织他们同步考虑讨论，所以，边实验边探究的气氛不浓；一些实验危险性较强，不益于在课堂上演示；工业消费装置规模大，根本无法在课堂内演示。那么，怎样解决这个在化学教学中带有普遍性的难题呢？配以放映实验录像不失为解决问题的`方法。但是，现阶段各地发行的实验录像带只能线性播放，难以根据教学的需要，随心选择某一片段、某一镜头，更不便在画面中穿插对实验的探究性考虑，所以效果不佳。在制作课件的理论中我有以下心得：1、对传统实验中实验现象明显易于观察的要保存下来，亲手做演示实验。2、用电教手段在课件中穿插实验录像，在录像中设置控制按钮，实现教学中能动地控制讲课内容。3、利用计算机模拟实验，如工业消费流程图，爆炸实验，反响时间快的实验的慢镜头，反响时间快的

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