小学一年级教学反思

小学一年级教学反思小学一年级教学反思1

《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲解并描述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈的思想感情。

这节课的教学我以“情〞贯穿全文，以“情〞为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：

一、通过多媒体的呈现，激发学生的情感。

虽然平日里，我们学校也有升旗仪式，但孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的。因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们的喜爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗〞的时候，许多学生情不自禁地喊出了“哇！〞惋惜的时候在播放课件时，进行曲和国歌没能播放胜利，以至于学生没能真正融入其中，对那种迫切想去北京看看的情感也有所影响。

二、通过多种形式的朗读，领悟文中的情感。

课上，我让学生紧跟我的教学脚步，一步一步引领学生走进文本，体悟文情。具体做法如下：从有感情地读课题入手，到重点指导朗读课文分句，到找出句子“我多想去看看〞，再对这句话进行反复导读，最终有感情地齐读课文。缺乏之处就是课上，我没能把学生的学习热情调动起来，与试教相比相差甚远。

三、通过拓展延长，延续学生的情感。

假如说这篇课文的教学只停留在让学生学习课文的话，学生的情感就不会深入。因此，我还收集了一些图片，引领学生感受宏伟的“万里长城〞，红叶似火的“香山〞，古老的.“故宫〞，世界著名的“北京大学〞等。激发了学生的喜爱北京首都，喜爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。假如我能在课后让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生观赏北京的秀丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，我想会更好。另外，我发觉在低年级的识字教学中，采纳集中识字比较理想。这节课，我采纳了分散识字的教学方法，不仅学生的识字效果没能如愿，反而使课文教学显得有些脱节。

通过这节课，让我更加明确了：

1、课不仅是备教案，更是备学生，要了解学生的学问储备。

2、课堂任务支配很重要，难重点肯定要明确。

3、一个环节与一个环节的连接肯定要有目的性。

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《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先确定了以下几点：

2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我期望着力让学生参加有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动，让他们能从各自的阅历和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

这堂课也表达出很多问题和缺乏，期望能对以后的教学起到借鉴作用，注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的主动性，比方可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不行忽视，但在课堂上引导有余、示范缺乏。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。

整体感知课文的时候，不能让学生带着问题、有目的性地朗读。这让学生失去了一个随文思索的机会。而在朗读之后再提出疑问，既花时间又会影响课堂效果。

在课堂上，我缺乏“静待花开〞的`耐烦。这点表达在进行深入的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很新奇好玩，而进入课文分析之后，要让学生从刚刚的强烈中投入另外一个冷静思索的气氛是需要有耐烦和信念的，课堂不能永久喧闹喧天，清静地思索才能真正出现有价值的思索结果，而作为教师不仅仅要给学生主动引导，还要有等待的耐性。

课堂永久是一个充满意外，而又总是留有遗憾的地方。教无定法、学无止境。每次的仔细总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。

小学一年级教学反思3

我讲的是第一册课文《画》的第一课时教学。《画》这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告知学生，今日我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画〞，好像很有一种胜利的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，其中“远〞、“近〞、“还〞都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远〞、“近〞还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并进行归类，培育孩子的识字能力。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个游戏：找朋友。学生学得快乐，课堂气氛。

虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不管是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。

1.在课堂教学方面，对学生的学情估计缺乏。在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不生疏了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？〞孩子们说：“有，有声音。〞而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。

2.对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，学生在识记了生字后，没有准时地进行口头组词的'训练。课后，领导和老师们在评课时准时地给我提出来了。我仔细地反思自己，因为担忧让学生自己组词浪费时间，而不能完成后面支配的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的发觉问题。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地敬重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。〞我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，而忽视了学生。

小学一年级教学反思4

本堂课的主要内容是：1〕0的含义；2〕0的书写；3〕0的有关加减法。这三部分内容，我在时间分布上呈现出1:1:2的比例。

从整堂课来看，我认为比较胜利的地方有：1.创设学生喜爱的游戏情境。在稳固“0表示没有了〞的时候，我设置了“猜一猜〞的游戏环节，让学生猜我手里的硬币有几枚——硬币一枚也没有，用0表示。这对于一年级的学生学习兴趣的激发有肯定的作用，同时也可以引起学生的无意留意，提高课堂效率。2.重难点突出。在突破难点，即理解有关0的叫减法的算理时，我反复问学生“这表示什么？〞让学生再说的过程中理解算理，学生比较简单消化。

但是从整堂课的教学气氛来看，师生的互动有些僵硬，好像学生说的比较少，而我说的比较多，学生在听老师说的过程中简单产生留意转移，因此后半堂课明显感到学生有些困乏与力不从心；引导的力度不够，使得学生对于我的提问有些茫然不知所措。“0的`书写〞一块，由于投影仪出现的问题，对于学生常出现书写错误并未完全呈现出来；“0的有关加减法〞一个模块，学生对于减法学习之后的加法学习产生了负迁移，而我对于这部分考虑的不够周全！

但是，让我特殊感恩的是，在几次磨课的过程中得到了师傅和其他老师的指教，对我的帮助很大。

《新课标》指出，数学课堂的呈现遵循以人为本，即以学生为主体，教师只是引导者和组织者，因此在今后的数学教学过程中，我将更加注重“学生〞的主体地位，把“老师说学生听〞转换成为“老师引导学生说〞；在语言上也尽量精简，说得太多反而让学生产生听觉疲惫，课堂效率难以提高；在学习方面，我将继续向同事与组内成员沟通学习，争取能在最短的时间内学到更多。

小学一年级教学反思5

认识人民币是人教版小学一年级数学第二册第五单元的资料，一共分三课时教学。第一课时认识人民币，把握人民币的颜色，哪一种面额是什么颜色的。第二课时让学生到商店里去购置商品，购置时哪一种物品需要多少元钱，就应怎样付钱。第三课时让学生到商品里进行价风格查，那一件物品需要多少元钱，并记录好物品的价格。在这单元的教材分析时，我有这麽几点想法：第一、关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于这些、学生都有生活阅历，过分强调、单纯讲授明显脱离学生的实际、无法激起学生的兴趣。明显，这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，数学思维和学习潜力的提高又从何谈起。下面我将这单元第一课时谈一谈自己的反思，有以下几点：

1、学生的学问水平是老师教学的起点。

影响学生最重要的缘由是学生已经明白了什么。老师应当依据学生原有的学问状况去进行教学。独特是教学资料与学生的生活实际联系十分亲密时，老师更就应先了解学生对这些学问把握到什么程度，有什么样的实践阅历能够借用做一个细致的思索。比方在板书设计这一节认识面额比较大的人民币时，能够让学生在家里和家长先学学认识人民币。所以，学生对认识面额大的人民币这一部分学问已经有了比较深的了解。这部分资料就能够一带而过，不必作为重点。而实践证明这样的支配是贴合学生实际状况的，在学生已有的学问阅历基础上的。因此，学生在学习中始终处于亢奋状态。只有在要跳起来摘果子的状况下，学生的学习专心性、自主性、创造性才能得到有效的激发，也只有在跳起来能摘到果子的状况下，学生的学习才是真正有效果的、有好处的。

2．创设情境，激发学习兴趣。

教学一开始。老师能够用猜谜语和讲故事的方式，激发学生的学习兴趣。使学生乐于学习。透过大象爷爷如何给小动物发嘉奖才能满足小动物的需求的情景，使学生立即联想到要用钱，产生学习动机，并初步体透过合作沟通，体验不同的付款方法，体会人民币的作用。认识100元以内的人民币后，再让学生观看国徽，对学生进行爱国主义教育，和爱护人民币的意识。又创设了如何凑8角钱的'问题情境，透过合作沟通，体验凑8角钱的不同方法。和商店购物的问题情境，透过合作沟通，体验不同的付款方法，学生的学习心情到达了高潮，每个人都想参加简洁的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验100元钱的价值，培育思维的敏捷性和解决实际问题的潜力，树立学好数学的信念。老师的激励性评价是学生学习兴趣的高涨。使同学们乐于学习。故事贯穿整节课的始终，使学生的学习兴趣一向处于兴奋的状态之中。

3．让学生自主探究，互相合作沟通。

让学生怎样区分不同的人民币，怎样付款。这些不是老师教给学生的，而是让学生在日常生活中自主尝试。充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的学问水平，让学生产生主体作用，并透过同学之间互相沟通，认识人民币面额值在100元以内的各种人民币。老师务必敬重学生的意愿，引导学生观看人民币的图象、汉字、数字、颜色等特征，让学生初步明白认识人民币的方法，由直观到抽象，建立数学模型。透过到商店里购置物品付款活动，买一元五角的尺子、五角的铅笔、三元五角的卷笔刀，五角的橡皮，让学生的思维被激发时，自主探究出了多种付人民币的方法，并把握了1元=10角，为进一步认识元、角、分之间的进率和购物活动奠定基础，引导学生结合生活实践找出不同的付款方式的共同点，让学生体验到学习胜利的喜悦。

4．亲密联系生活实际，使学生体会到生活中到处有数学

买东西要付钱，1元以内的人民币能够买些什么，都与学生的生活息息相关。使学生领会在购物中会依据实际状况而决定付款方式，注重了算法多样化。为学生带给充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习，体验数学与生活的亲密联系，会用所学学问解决生活中的问题。

5、资料的延长。

〔1〕凑8角钱的有很多不同的方法、以及到商店里购物的活动既是让学生针对前面难点的应用——“扎实〞，也为学生后面的学习打下更好的基础——“拓展〞。〔2〕透过“同学们喜爱哪个小动物，并要求学生说明理由。〞从而引起了学生对日常生活的思索，使学生就应怎样运用人民币更好。这样就激发学生从不同的角度去思索问题。

教学中的缺乏之处有以下几点：

1、学生上课纪律差，还就应加强学生纪律管理的工作。

2、加强自身的业务水平不高，应平常加强对教材的学习。

3、在课堂教学中多带鼓舞性语言，反而会影响学生的学习效果，鼓舞性评价就应适当。

总之，以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学阅历，仔细进行教学反思，培育自身素养，来提高自己的教学水平，还要在教学上多下功夫加强对差生的辅导工作，我信任有一份耕耘就会有一份收获的！

小学一年级教学反思6

本课教学我以“情〞贯穿全文，以“情〞为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：

1、通过多媒体的呈现，激发学生的情感

山村的孩子对x升旗仪式或许是生疏的(我们的孩子也不例外)因此

我利用了多媒体的'优势，在学生面前呈现了x场升旗的宏伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的喜爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗〞时，学生们便情不自禁地起立，唱起了国歌。那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法，有的孩子说，我真的很想去看看北京，有的说我长大也要当升旗手等等。

2、通过多种形式的品读，领悟文中的情感

《语文课程标准》指出：阅读教学应敬重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经受不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生商量、理解，再指导朗读，最终再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

3、通过课题的循环呼应，释放学生的情感

假如说这节课只停留在让学生读读课文，谈谈感受的话，学生的情感就难于释放出来，因此，课堂中我让学生通过课一开始读课题，课中读课题，课结束再读课题，一次又一次使学生的情感通过朗读表达出来。

小学一年级教学反思7

为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者〞。在上课伊始，我奇妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带着学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣，同时在“门牌〞的创设中，学生轻松地认识了“蔬菜〞。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧!〞板书“里〞，很自然的，学生理解了“里〞的意思。再出示菜园图，依据学生的回答点击蔬菜名称，而后以“小朋友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可高兴拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还出名字，我们一起来认识认识他们吧。〞，出示蔬菜宝宝“名片〞，导入识字教学。

在最终的识字稳固环节，我以“喜爱这些蔬菜宝宝吗?蔬菜宝宝也喜爱你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。〞带着学生有兴趣得进行识字复习，让学生“报菜名〞进行字词的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与欢乐不再分别。

二、朗读形式多样，调动学生情趣

识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生假如以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最终去掉音节读读生字，表达生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采纳自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的'形式才会始终吸引着学生。

三、运用趣味游戏，活跃学生乐趣

一年级学生特别喜爱做游戏，既然游戏可以帮助他们集中留意力，那么课堂上，我就引入了两个游戏。“贴商标〞游戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字状况，也考验了学生的反映速度，他需要和图片对应起来，同时在学生的“对对对……〞拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看〞的游戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增添了学生的学习兴趣，也帮助学生提高了识字的能力，学生在游戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生的确是喜爱这样有意思的识字的。

这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些缺乏的地方。

1、课堂的准时生成

在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说了和“园〞字同音的“圆圈，元旦〞，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理睬了。我想要是我把整个词语写上，在复习稳固环节，再让学生读读，这样不仅让学生区分了同音字，又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。

2、评价的多样化

老师的评价对学生是特别重要的，一句好话足以让学生增添信念，保持良好的学习看法。特殊是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。

识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实?教学永久是不断改良的艺术，我将不断反思，不断进取!

小学一年级教学反思8

在本学期里，我坚持仔细备课、上课、听课，仔细批改作业、讲评作业，课后，对学生进行恰当辅导，严格要求学生，敬重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成育教学任务，下面将本学期的教学工作作如下反思：

一、抓好学生的学习习惯

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里，我采纳编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培育融入情趣之中，让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培育，我班学生都养成了良好的学习习惯。

二、仔细备课：

依据教材内容及学生的实际，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来〞，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学反思。

三、抓好学生的基础学问教学

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必需要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音学问的把握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

1.注重汉语拼音学问的把握：汉语拼音学问既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。在教学中，我与年级组老师常常沟通，并向她们学习教学阅历，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓舞学生读课外书，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用。

2.抓好写字训练。在平常的教学工作中，我特殊留意对学生写字的要求。()首先，通过自己的课堂板书，给学生做一个很好的示范。其次，从技能方面和习惯方面的要求学生。特殊强化习惯方面的'要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿态，使学生形成良好的写字习惯。

3.抓好读书训练。首先，调动学生读书的主动性。在课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在肯定程度上激发了学生读书的兴趣。

其次，注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生仿照性较强，所以在教学生读课文之前，我都特殊留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

四、注重提高学生的语文素养

经过一年的试验，最直接的表达是学生的改变。首先是学生学习主动性普遍提高了，对学习语文有了比较高的兴趣。这不仅表达在学生在课堂上的学习热情和学习方式上，还表达在学生在课外学习上。学生能主动主动地参加语文学习，把学习当作自己的需要。不仅学习了课内要求把握的学问，还引进了很多课外资源，学习了很多课外的学问。采纳不同的学习方式，也让学生从中得到了很多实惠，学会了如何与人合作，学会了如何自主学习。

总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，主动投身教研活动之中，教学工作取得了肯定成果。但是，由于一小部分学生因为年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上有点困难。初二物理教学反思四则运算教学反思一年级教学反思

小学一年级教学反思9

1、激发学生的求知欲望。

上课伊始，引导学生说说自己在自选商场里都观察过哪些商品。由于此问题实际性强，学生有话可说，大家你一言，我一语，总结了许多不同。学生的留意力集中到了“自选商场中的商品〞这个问题上。

随即，我就又说要带着大家去超市转转，通过多媒体课件带学生逛商店，把学生带进形象的情景中，因为小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维，特殊是当他们看到自己熟识的物品时，往往会情不自禁地说出商品的名称，在具体的.情境中学生识字的兴趣特别深厚。这样一来，为课题的引入及下文的学习都做了很好地铺垫。

2、多种方法识记生字。

一年级学生识字量特殊大，如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢?这就要求准字音环节遵循循序渐进的原则，有肯定的层次性。首先通过读词语认识十二个生字，教师强调简单出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生竞赛读等调动学生的主动性，最终让学生圈出生字并说说怎样记。

这一步一方面培育学生的动手能力，一方面调动学生的生活积累，发挥学生的思维及想象能力，自主性、创造性地认识生字。接着采纳小组合作的学习方式，理解、记忆字型。记忆字型时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么方法记住的，然后再指名说，老师依据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。最终通过“小小推销员〞的游戏，利用介绍商品的方式帮助学生稳固词语。

这堂课在时间支配上不够紧凑，有些前松后紧，在最终的拓展说话环节学生说的时间不多。在今后的教学中要留意在教学时间上的合理支配。

小学一年级教学反思10

教学声母zcs,教完以后我感觉效果很好,zcs在拼音字母教学中应当是学生难把握的一个学问点.首先是这几个字母的发音舌位学生不简单把握好,所以很多学生在发这几个平舌音的时候常常含混不清.

优点：

1.俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法.我的教学过程是这样支配的:我在学生课前预习的基础上,很轻松的学会了语境歌,接着我不停地引导学生发〞刺猬字母四只〞,然后简化成〞字刺四〞再改成教学第一声〞资刺溜的刺丝〞,然后让学生反复不停地读,最终把学生引入正题,学习今日的内容声母zcs.只要孩子们把〞资刺丝〞读轻一些短一些就对了,学生很快把握了.由于前面的教学细致入微,所以整体认读音节zicisi及其四声教学也就水到渠成,很轻松地过关了。

2.在教学声母zcs与单元母au的拼读.在教学拼读这一块,我转变了以往的教学,我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读,熟识以后再练习他们的四声拼读,学生就像念顺口溜一样,很快也就把握了zcs与其他单韵母eu的相拼.我觉得这样教学学生不但学得快,而且很快也会把握了声母与韵母的拼读技巧。

3.在拼音教学中,我放弃了给学生传授具体舌位的.教学,我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言,这样让他的舌头在嘴里依据自己的理解绕来绕去,还不如让他们听音仿照更好一些。

缺乏：

教学对学生的评价单一，要丰富自己的语言，这样才能更好地调动学生的学习热情，提高学习效率。

小学一年级教学反思11

《重重叠叠》这一课是观赏评述和造型表现相结合的课。

本课的重点是：了解重叠样子的特点，并会制作。

这节课的缺乏之处有许多：

1、在用多媒体展示大自然中的重叠现象时，可以先展示一些生活中的图片，这样可以使学生了解重叠现象在生活中到处都有。一开始就给学生提问：生活中都有哪些重叠的现象?直接回答这个问题可能有些困难，假如先展示一些生活中重叠的图片，他们可能会马上想到许多重叠的现象。

2、在上学生动手摆重叠的现象时，我只是让学生们展示了自己摆的重叠，应当再让学生说说自己是怎样摆的'，(我似乎忘了问这个问题)这样学生会更简单理解重叠的解释。

3、在让学生观赏书中作品时，除了让学生观赏不同的样子、图案都可以发生重叠这外，还可以让学生说说画中哪些地方重叠在一起，为后面画重叠打下一点基础。

在备课当中思路不清楚，有些主次不分，在让学生观赏画时并没有讲解图形的遮挡关系，导至学生在做画是处理图形的遮挡关系成了这课的一个难点。

教学是一们艺术，我会在以后的工作中不断学习，不断思索，使自己的授课水平有所提高。

小学一年级教学反思12

美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事；能培育学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生喜爱学习，

小学美术课教学反思。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素养教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得欢乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，其实还真不是那么简单。不管是课前的细心预备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下功夫来思索、推敲。

一、课前的预备

美术课的预备绝不单单是教具的预备那么简洁，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有气氛，我在课前预备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必需先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。

二、课堂的教学

课堂的教学是重点，许多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的.矛盾。全部老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比方一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比方，不仅要剪的像样，还要分清晰阳刻与阴刻的区分，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章〞，问题是这样形式上的“乱〞却并非无效，

我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画〞。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。〞我想这在国内确定是禁止的。学校要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、清静，往往会抹杀孩子的自由进展的独特，限制孩子的创造性。可怎样才能使两样兼顾呢？那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，可以尝试采纳比较开放的教学内容。教师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五光十色、五彩缤纷的校外生活。可以带着学生去博物馆参观一些剪纸作品展；有同学说他〔她〕的奶奶〔姥姥〕很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为教师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些学问。能让学生在不同的学习气氛中把握学问、学到学问。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获取学问的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件特别惬意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培育学生主动学习的能力以及在生活中发觉美、表现美的能力。我觉得是一件一举多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪纸中的阳刻和阴刻》那一课之后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不管是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活

小学一年级教学反思13

小学一年级的英语教学中,从小学生日常生活中接触到的物品的单词学习到日常会话，比较全面具体。内容涉及的范围也比较广泛，有水果、颜色、动物、文具、身体部位等等。但是虽然说具体广泛，使用起来还是有肯定的难度。依据课程时间的设置，每三周两个单元的内容要授课完毕，并且还要进行测验。课时的紧缩，使我们只能选择其重要的单词进行教学再辅助于句子的教学，因此教学存在肯定的难度也是意料之中的。这就要求我们教师必需依据自己授课班级的特点与接受程度进行教学方法的设计了。

本学期我第一次教授一年级的学生，学生年龄都在六七岁之间。他们感觉的心情性和无意性很明显，对自己感兴趣的学问能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的`有意留意的持续时间短，经常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如，喜爱做游戏，喜爱玩。他们的学习动机以直接近景性学习动机为主，对学习的直接结果比较关怀。他们年龄虽小，但同样渴望胜利。对小学低年级学生而言，被老师表扬是莫大的胜利。第一次给小学生上英语课时，学生们就会不停地用“Hello!〞热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情好像很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为把握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的长久兴趣，明显单纯地枯燥地仿照和机械记忆是不行的。小学低年级英语教师应从小学生的心理特征出发，在课堂教学过程中，留意有意留意与无意留意交替进行;留意课堂教学形式的多样化和有效性;留意多给学生胜利的体验，以促进他们内在潜能的发挥，从而使整个教学过程具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得学问。这节课我教授的是第九单元AB部分，主要是一句HappyNewYear和三个单词。本节课总体效果一般，主要是由于对redpacket的音不能把握，我把packet这个音与语文的拼音联系起来，这样大部分同学能够正确发音了，但是仍有部分差一点的学生分开来读拼音是会的，放在一起读出来就又改不过来了。于是，我在学生跟读单词的时候对他们特殊进行个别辅导，准时纠正他们的发音，并且在以后的复习中我也要重点操练，让他们多说多读。总的来说，由于阅历缺乏，上课之前没有预见到这个单词会对整堂课的时间影响那么大，而且一部分学生自己当堂会读、会说还有肯定的困难。我还得多学习。

小学一年级教学反思14

一、比一比，营造气氛

课的伊始，师：今日我们继续学习“比一比〞这一课。我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多。(出示小组评价栏“比一比〞)评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小朋友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较简单吸引孩子的留意力。也能让孩子联系实际理解“比一比〞在生活中的具体含义。

二、比一比，学习韵文

片段二

师：图上有这么多东西，我们今日就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比?(一个大，一个小)(相机出示韵文课件，指名读)

师：用上“比〞，还可以怎么说。

生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。

师：鸭子和小鸟怎么比?

生;一边多一边少。

(出示韵文，指名读)

师：用上“比〞，还可以怎么说。

生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。

“比大小，比多少〞是韵文的一个重要内容，教师不仅让孩子通过看图、读韵文对“黄牛和花猫、小鸟和鸭子〞进行比较，之后，设计了用上“比〞来转变句式说，加深了对“大小、多少〞的认识，在语言文字中进行思维的训练。

三、比一比，训练朗读

本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳“挑战读〞来调动孩子们的主动性，教师提示“你还想怎么读〞来调动孩子的主动性。小朋友们有的说，“我想挑战同桌。〞“我想挑战好朋友。〞还有的说，“我想挑战小组。〞最终小朋友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂充满学习的乐趣。

四、比一比，学习生字

本课的学习目标之一学习“群、颗、堆〞三个生字。“群〞和“堆〞作为量词用法的不同也是本课的.难点。我是这样支配的：

1、图上的鸭子和小鸟有多少?(课件出示一群鸭子一只鸟)“群、只〞就叫量词。

2、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群〞。

3、用“一群〞说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。

4、图上的水果有多少?(一堆杏子和一个桃子)