小学语文《鸟岛》教案

Word第第页小学语文《鸟岛》教案学校语文《鸟岛》教案1

目的要求：朗读课文，理解课文内容

一、导入

1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，样子各异的岛屿，一东一西，屹立于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座秀丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶翱翔，在你的四周玩耍，你会听到处处是悦耳的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？

2、今日，老师就和你们一起去鸟岛上巡游一番。

板书：19、鸟岛〔读课题〕

3、去巡游之前，你有问题吗？

〔1〕、鸟岛在什么地方？

〔2〕、为什么叫“鸟岛”？

二、同学轻声读课文

三、学习课文

〔一〕第一自然段：

1、鸟岛在什么地方？指名读第一自然段。

2、你知道了什么？

〔1〕鸟岛在青海湖的西部。

〔2〕鸟岛的名字叫“海西皮”。

〔3〕鸟岛著名中外。板书：著名中外

3、你能把“著名中外”换个词吗？

〔著名中外中外出名中外有名〕

4、齐读第一自然段。

〔二〕其次自然段

1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？

2、出示其次自然段。

轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？

3、沟通

〔1〕第一句

a、“一群”、“一群”、“间续”说明鸟儿许多。板书：鸟多

b、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“间续”

c、指导朗读

指名读同学自己练习读指名读齐读

〔2〕其次句

a、筑巢安家：做窝

哺育后代：抚养小鸟

b、齐读

4、老师提问，同学回答读其次自然段

〔1〕每当春天，小鸟们怎么样？

〔2〕它们飞到这里干什么？

〔三〕第三自然段

1、出示幻灯，你们看——六月老师范读第三自然段

2、这一自然段有几句话？〔3〕

3、轻声读第三自然段，选你喜爱的一句多读一遍

4、沟通

〔1〕第一句

a、你知道了什么？〔鸟多〕

b、从哪些词可以看出鸟多？

“各种各样”、“聚”、“最喧闹”、“鸟类的世界”

c、指导朗读，用宠爱的语气读一读。

轻声--指名--齐读

〔2〕其次句

a、这一句告知我们什么？〔鸟窝多〕板书：窝多

b、你怎么知道的？

“密密麻麻”、“一个挨着一个”贴图

c、指导读

〔3〕第三句

a、你知道了什么？〔鸟蛋多〕板书：蛋多

b、你是怎么知道的？

“窝里窝外”、“处处是鸟蛋”

c、你能到黑板上画一画吗？

d、指导读

玉白色的、青绿色的鸟蛋处处都是，的确很美

5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

6、齐读第三自然段〔配乐〕

学校语文《鸟岛》教案2

【教学要求】

1．正确、流畅地、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课10个生字，其中田字格上面的1个生字，其中田字格上面的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．知道我国青海湖西部有一个岛，初步熟悉鸟是人类的伴侣，从而爱鸟护鸟。

【教学重难点、关键】

1．有感情地朗读和背诵课文。

2．图文对比，理解课文内容。

【教学时间】

三课时。

【教学设计】

第一课时

【教学要求】

1．正确、流畅地朗读课文。

2．学会本课的生字。

3．初步理解课文内容。

【教具预备】

【教学过程】

一、导入。

1．小伴侣，你们很喜爱了鸟儿吧！今日，老师带着大家去一个处处是鸟的小岛。

2．板书课题。复习“岛”，生齐书空。

3．齐读课题。

4．二、初读。

1．看图听课文录音，初步感受鸟岛的景象。

2．自渎课文，读准字音，读通句子。

3．再读课文，并画诞生字词和小节号。

Pijiezhuchaoyu

4．(出示)海西皮解冻筑巢安家哺育

miyushenshilei

密密麻麻玉白色伸手拾到人类

〔1〕自渎词语。

〔2〕正音。

“筑、巢、伸、拾”：都是翘舌音。

“育、玉”：都是整体认读音节，韵母是U。

“类”是边音。

〔3〕带读，开火车读，齐读。

5．生字带入课文中读一读，把课文读正确、流利。

6．指名分段朗读课文，师生共同订正。

三．初步理解课文内容。

1．通过读课文，你读懂了什么？还有什么不懂？

2．课文主要讲了什么？

3．齐读课文。

四、教同学字。

1．分析字形。

“密”与“蜜”：自学课后笔顺表，自己描红。

2．指导写字。

“育”：上宽下窄。

“类”：上窄下宽。

“挨、伸、玩、拾”：左窄右宽。

3．生描红，师巡察指导。

第一课时作业设计

一．看拼音写词。

Shenshouluxurenleiyangyu

()()()()

niaodaojiedongzhuchaoanjia

()()()()

二．选字填空。

密蜜

〔〕蜂〔〕林〔〕码甜〔〕秘〔〕〔〕〔〕麻麻

三．正确、流畅地朗读课文。

其次课时

【教学目的】

1．有感情地朗读课文。

2．会用“最”造句。

3．积累词汇，关心同学扩大词汇量。

4．图文对比，进一步理解课文内容，教育同学爱鸟、护鸟。

【教具预备】

教学挂图、生字卡片。

【教学过程】

一、复习。

1．抽读生字卡片。

2．听写：密密麻麻、建筑、人类、伸手、哺育。

二．新授。

1．教学第1自然段。

〔1〕指读第1自然段。

〔2〕你读动了什么？

〔3〕“著名中外”可以换什么词？〔中外著名、世界出名——〕

〔4〕用赞美的语气读第1自然段。

2．教学第2自然段。

〔1〕自己轻读第2自然段。

〔2〕这个自然段告知我们？

a.为什么春天一来，鸟儿就飞来呢？

b.

鸟儿就从远方飞来。

一群一群的鸟儿就间续从远方飞来。

〔3〕看图，图上画了一个什么样的景象？

〔4〕有感情地郎读第2自然段。

3．教学第3自然段。

春天过去了，夏天来临了，鸟岛又是一翻怎样的景象呢？

〔1〕看图听师读第3自然段。

〔2〕这一自然段主要些了什么？〔六月的鸟岛最喧闹〕

〔3〕从哪里可以看出六月的鸟岛最喧闹？四人一组商量。

〔4〕生互相沟通。〔鸟多、鸟窝多、鸟蛋多〕

〔5〕有感情地读第3自然段。

4．教学第4自然段。

5．〔1〕师引读第4自然段。

〔2〕〔填空〕由于大家都知道〔〕，所以那么多的游玩的人中却没有人碰一下〔〕的幼鸟和〔〕的鸟蛋。

〔3〕填一填，读一读。

〔4〕从中你受到了什么教育？

〔5〕有感情地朗读第4自然段。

二．感情地齐读全文。

其次课时作业设计

一、扩词。

续〔〕〔〕〔〕筑〔〕〔〕〔〕

育〔〕〔〕〔〕游〔〕〔〕〔〕

二．写反义词。

伴侣—〔〕喧闹—〔〕真—〔〕

温和—〔〕捉—〔〕黑—〔〕

三．情地朗读课文。

四．读第3自然段，填空。

第3自然段共有〔〕句话。第一句写了〔〕其次句写了〔

〕，第三句写了〔〕。全文围绕〔〕来写的。

第三课时

【教学目的】

1．背诵课文。

2．会用“最”造句。

【教具预备】

教学挂图、录音机和磁带。

【教学过程】

一、复习。

1．课文向我们价绍了什么？

2．齐读全文。

二．指导背诵。

1．想一想每个自然段的意思，自己背。

2．〔出示挂图〕看看图，想想内容再背一背。

3．自背，同座位互背。

4．指名背，全班齐背。

5．配乐背诵。

二、指导造句。

1．读一读课后练习4的句子。

2．请你仿按例句造句。

3．指名说。

三、做课堂练习。

第三课时作业设计

一、按课文填空。

1．每年春天，〔〕，〔〕，一群一群的鸟儿就〔〕从远方飞来，它们再这里〔〕，〔〕。

2．一眼望去，〔〕的鸟窝〔〕，窝里窝外，处处是〔〕、〔〕的鸟蛋。

二、造句。

最：——————————————————————————————

三、把这里的盛景价绍给你的伴侣们。

附：板书设计：

鸟多

19．鸟鸟窝多鸟的天堂

鸟蛋多

学校语文《鸟岛》教案3

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步熟悉鸟是人类的伴侣，从而爱鸟护鸟。

教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程：

一、导入

1、今日，让我们一起去欣赏鸟岛。

〔设计意图：一开头就让同学把自身当作一个游客，主动的参加活动，大大激发了他们的奇怪   心，在好心情和奇怪   心的驱动下去学习课文。〕

2、齐读课题，你有什么问题？

〔〔1〕鸟岛在什么地方？〔2〕为什么叫“鸟岛”？〕

二、学习课文

1、带着问题自身读读课文，找找答案。

2、逐个商量。

〔设计意图：让同学提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程如同放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培育同学的自主学习力量。〕

3、问题〔1〕鸟岛在什么地方？

学习第一自然段

〔1〕、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

〔2〕、你们知道第一自然段讲了什么？

a.出示：著名中外

指名读，换个词说说它的意思〔有名中外、中外著名〕

齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b.指导读：骄傲的语气

c.齐读

〔3〕、填空：鸟岛在〔〕。

〔换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练同学的语言表达力量，可以帮助理解第一自然段，让同学敏捷所学的学问，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。〕

4、问题〔2〕为什么叫“鸟岛”？

出示其次自然段

〔1〕、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

〔2〕、沟通：

a.鸟儿在春天来这里。

b.“一群一群、间续”说明“鸟多”板书：鸟多

读好“一群一群”〔速度放慢些〕

理解“间续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次〔边说边贴〕

c.自由练读，再配乐指名读，齐读

〔3〕、由于〔〕，所以叫鸟岛。

〔4〕、过渡：这么多的鸟来这里干什么？同学接读

学校语文《鸟岛》教案4

师：同学们喜爱旅游吗？都去过哪？

生：五台山。

生：我到过雨花台看孔雀，孔雀很美丽。

生：我到过动物园。

生：我去过上海，我看到了东方明珠。

师：今日，老师再给大家介绍一个奇妙的地方。

师板书：鸟岛。

师：看到课题，最想知道什么？

生：我想知道鸟岛有什么？

生：我最想知道鸟岛有多少只鸟？

生：我最想知道鸟岛在哪？

生：我最想知道鸟岛有多少鸟。

生：我最想知道鸟岛

师：小伴侣最想知道鸟岛在哪里，怎么样。(师板书：在哪里？怎么样？〕

正好我们这篇课文就是一篇介绍鸟岛的文章，我们打开语文105页，自己读课文，边读边标出自己不熟悉的字，多读几遍，读准字音。

生读课文。

生：筑巢一眼望去

师：很好，他学会了两个词。

生：我学会了玉白色，间续。

生：我学会了间续，巢，和随。

生：我觉得了筑巢，

师：课文中的生字都学会了吗？那读书读得怎么样，自己先练一遍。

同学自读。

师：谁来读第一个自然段。

一生读第一自然段。

师：不仅他读得棒，其他同学听得也仔细，真会学习。

一生读其次自然段。

师：有个词再读一遍：湖水解冻。

生读。

师：那么难的词都会读了。

一生读第三自然段。

师：把青绿色的鸟蛋再读一遍。

生读。

师：这一部分特殊难读，我们再读一遍。

生读：窝里窝外。

一生读第四自然段。

师：有一个词读得特殊好：由于

领读。

师：通过读课文，知道鸟岛在哪吗？

生：在青海湖。

师：在青海湖哪里？

生：在青海湖西部。

生读第一小节。

出示中国地图，找到青海湖。

师：鸟岛有一个很惊奇的名字，是—

生：海西皮。

师：有一个同学去旅游，可是一只鸟都没有见到，鸟岛鸟岛，怎么会没有鸟呢？

生：冬天到了，鸟都飞到远方了。

师：你怎么知道？

生：由于冬天寒冷，鸟都走了。

生读：每年春天。。。

师：你从哪里知道冬天没有鸟。

生读：每年春天，天气变暖，湖水解冻。

师：会读书，会思索，真聪慧。

师：这句话会读吗？

每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就间续从远方飞来。

师：有什么不同？

生：没有一群一群，而且没有间续。

师：多了两个词，句子的意思有什么不同？

生：没有了间续，就没有了有挨次地飞来，没有了一群一群，就没有一群群鸟儿飞来。

师：那一群一群是怎么飞来的？

生：可能是排着人字形从遥远的地方飞来。

生：也有可能是一个接着一个飞过来的。

师：一个接着一个吗？

师：一群一群。

生：是一群接着一群。

师：一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有许多种鸟，这种景像，这种气概，你能读出来吗？自己练。

生自读。

指读。

师：一群一群读得真好，再来读。

生读。

齐读。

师：这么多的鸟儿会在这里干什么？

生：筑巢安家，哺育后代。

师：将这一句，连着前面这一句，你能把其次自然段读好吗？

生齐读其次自然段：每年春天。。。。。。哺育后代。

师：真了不得，有些同学已经会背了，如今我们知道为什么冬天没有鸟，那么什么季节去能看到鸟岛是秀丽，最壮丽的景象。

生：春天，

生：在六月去。

师：究竟是春天还是六月份呢？请快速读二、三自然段。

生自读。

师：是六月，我还来了六月鸟岛的光盘，想不想看一看，要用你的脑子来看。闭上眼睛，边听边想。

师：六月的鸟岛有鸟，有鸟窝，有鸟蛋吗？

生：有。

师：依据我读的句子和词语，想象六月的鸟窝是什么样，鸟蛋是什么样。

师：六月是鸟岛最喧闹的时候，。。。。。远远望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外，处处是玉白色，青绿色的鸟蛋。

师：你看到了什么？

生：我看到了鸟蛋。

师：什么样？

生：圆圆。

师：什么颜色？

生：玉白色，青绿色。

生：我看到了密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

师：还有吗？

生：我看到了有几个幼鸟在追赶。。。

生：我看到了几只小鸟出来了。

师：还有吗？

生：我还看到了鸟妈妈在招呼小鸟。

生：我看到了鸟妈妈在找食物给她的孩子吃。

师：六月的鸟岛真喧闹，想不想亲眼看一看。

放录像。

师：看到这种景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方。

生：喧闹。

生：我觉得上面的鸟都很美好。

生：我觉得鸟岛是一片鸟的海洋。

生：我感觉鸟岛是为小鸟和大鸟特地。。。

师：鸟岛就像是他们的家。真是鸟的世界。还可以说是鸟的—

生：海洋。

生：天堂。

生：还可以说是鸟的家。

师：鸟岛的鸟有这么好的生活环境，我们自己感受一下，自己练读一下。

生自读。

指读。

师：她读得怎么样？

生：我认为她读得很不是流利。

师：那你来读。

生读：六月是鸟岛最喧闹的时候，

生：我觉得他读得很有感情。就是小鸟成了鸟的世界读得特殊好。

师：我也想来读一读。

师范读。

师：能背出来的背，不能背的看着书读。

生齐读、背。

师：都背下来了，如今我们知道，冬天鸟岛没有鸟，夏天最喧闹，那么秋天呢？课文有写秋天的吗？

生：没有

出示：秋天

生：秋天，鸟儿都飞走了。

生：秋天，鸟儿向南方飞去。

师：还着什么感情？

生：带着欢乐的感情。

师：是吗？

生：哀痛。

生：依依不舍。

师：这个小鸟不仅在中国出名，在外国也出名，从哪个词看出来的？

生：著名中外。

师：你有什么感觉？

生：很骄傲。

师：谁来读一读第一自然段。

生读第一自然段。

师：站起来，一起读第一自然段。

生齐读。

师：这著名中外的鸟岛，之所以能著名中外，是由于这里是鸟的世界，鸟的家乡，除了这里有好的自然环境外，还有什么？我们下节课再学习。

出示生字。

师：这些生字我们熟识吗？读一读。

生读。

师：能给他们找个伴侣吗？

部筑育密

玉拾类朋

生：育，体育，类，人类

生：密，密密麻麻……

生：亲热无间。

师：间是多音字。

师：词语真多，还有不同的词语吗？

生：筑，建筑。类，种类。

师：再看看谁的记忆力最棒，能把这些字登记来。给同学们两分钟时间，用脑子把字形登记来。

学校语文《鸟岛》教案5

教学目标

1.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的伴侣，从而爱鸟护鸟，初步进行爱护野生动物的教育。

2.学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点、难点

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对比，理解课文内容。

教学手段

借助录像，让同学身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧闹的景象，体会文中谴词造句的精确、生动性。

教学过程：

其次课时

一、导入

同学们，在这万紫千红，鸟语花香的春季里，你们最想去干什么?(旅游)是的，今日老师就要带你们去“旅游”，那么我们的目的地是哪里呢?请一位小导游给我们介绍一下。

二、学习课文第一小节，初步了解鸟岛的位置。

1、指读第一段。(出示第一段)

2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么?

3、“海西皮”这个小岛就是著名中外的青海湖鸟岛，著名中外是什么意思?(不仅中国人知道，连外国人也知道)你能用别的词替换它吗?(著名中外、举世著名)

过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为著名中外的鸟岛呢?它究竟有什么地方吸引人呢?让我们用眼、用耳、专心，做一次心灵旅行。预备好了吗?我们动身了。

4、播放鸟岛录像。

三、抓住重点词句，品读课文，体会鸟岛鸟多的特点

1、刚刚到鸟岛游玩了一趟，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(板书：鸟多)你能用一些词语来说说你所看到的鸟景象吗?(数不胜数、密密麻麻、一群又一群、成千上万、喧闹)

2、师：你们用词特别丰富，这跟平常看书积累是分不开的。刚刚是你们心中描述的鸟岛，课文中是怎样写鸟多的呢?自由的读一读课文的2-4小节，边读边用笔划出你认为写出鸟多的句子或者词语。

3、生自由读，找，画。师巡察。

4、同学汇报(随机学习课文重点句段，感受鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。)

A“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就间续从远方飞来。”

一群一群是什么样的画面?它们是一起来的吗?(间续)请一部分同学做鸟儿间续飞到讲台前。鸟儿飞来这里，看到鸟岛春天的景象，它们一边飞一边会说些什么?你们为什么要来?(看来鸟和人类一样，喜爱气候暖和，环境美丽的地方生存，这是很重要的一点)板书：自然环境

指导朗读(春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生气勃勃。)读出自己的感受。

B“六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

你从哪些句子和词语看出鸟多?(喧闹、各种各样、聚)平常什么时候会喧闹?(过节时人多喧闹，这里是鸟多。)你知道六月的鸟岛上都有哪些种类的鸟吗?借助图片老师介绍几种。据新闻报道，去年种类多达80余种，，数量最多时多达十四万只。这么多鸟聚在这么一个小岛上，小岛就成了鸟的世界。出示图片，这么多的鸟聚在这里，发挥你的想象，他们在干什么?用有的……有的……还有的……练习说话。

C“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，处处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”

这句话莫非也是写鸟多的吗?(板书：鸟窝多)你从哪些词看出鸟多?你在哪儿看到过“密密麻麻、一个挨着一个”的东西?鸟窝多鸟蛋也就多。“窝里窝外、处处”窝里有蛋，窝外面怎么也有蛋呢?简洁介绍一下不同的鸟生的蛋外壳颜色有所不同。(图片投影)这就是玉白色的鸟蛋，这是青绿色的鸟蛋。你能读出鸟多吗?

六月的鸟岛真喧闹啊!让我们的朗读也随着鸟岛而喧闹吧!齐读第3小节。

看着眼前的景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方?鸟儿在岛上生活的怎样?

D“来岛上游玩的人许多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，由于大家都知道鸟是人类的伴侣。”

“伸手就能捉到”、“随处都能拾到”也是说明鸟多。伸手就能捉，随处都能拾，那为什么不去拾呢?由于大家都知道，鸟是人类的伴侣。是伴侣就应当怎样?(板书：人类爱护)大自然给了鸟儿安乐的家，鸟儿给大自然增加了无限生气，人类把鸟儿当成了伴侣，鸟儿给人类带来了很多欢乐。大自然、鸟儿、人类和谐相处，这是多么美妙的境界啊!

你如今也是一名来岛上游玩的小游客，你会怎么玩?真的要走了，虽然是那么的舍不得，在离开鸟岛前，你最想对小鸟伴侣说些什么?

四、总结全文，布置作业。

今日的心灵之旅就快结束了，你们有什么收获?鸟儿的生存，需要适合的自然环境，也需要人类的爱护，让我们加入到爱鸟护鸟，爱护环境的行列中去吧!课文虽然结束了，但爱鸟护鸟的行到将伴随我们一生。

师：为了我们能把鸟岛介绍为他人，让我们来做导游吧。要想做好导游，对鸟岛可要特别熟识，如今让我们来背诵课文。

请同学们选择作业：

1、把你了解的鸟岛介绍给你的家人、伴侣。

2、请你为爱护小鸟设计一个简短的宣扬标语。

3、你还想了解鸟岛的哪些学问，请你带着自己的问题上网，看课外书去查阅更多的资料。

学校语文《鸟岛》教案6

教学目标：

1、通过对课文的诵读品尝，能有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、图文结合，让同学充分感受青海湖鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，懂得鸟是人类的伴侣，从而自觉地爱鸟、护鸟。

3、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。指导书写生字“类、育”。

教学重难点：

1、从朗读中体会鸟岛的喧闹，鸟岛是鸟的世界。

2、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。

一、复习导入

小伴侣，上节课我们一起熟悉了著名中外的鸟岛，还记得它在哪里吗？它还有好听的名字叫什么？〔齐答〕一个小小的青海湖鸟岛为什么能著名中外呢？今日，让我们一起去鸟岛上巡游一番吧！揭题，齐读读题。

如今正是春光明媚的季节，就让我们先走近春天的鸟岛吧！

二、走近鸟岛，品读课文

〔一〕走近春天的鸟岛

1、自由读其次节，边读边想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分让同学说。

师：小伴侣们看到的景象真美，谁来读？

2、由于天气变暖，蓝湛湛的.湖水解冻之后，湖里处处是又肥又嫩的水草，鱼虾

成群，这样的气候和环境特别适合鸟儿的生活，所以引读——

出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就间续从远方飞来。

〔1〕出示：一群一群你从这个词体会到了什么？把你的感受读出来吧。

(当同学说到鸟多时)老师告知大家，每年春天一到，就有许多许多的鸟儿成群结队地飞来鸟岛，有十万多只呢！再读好词。

〔2〕这么多群鸟，是同一时间一起飞来的吗？

〔动画演示〕你们看，今日飞来了几群鸟儿，明天又飞来几群，后天又有很多鸟儿飞来，像这样有先有后，有多有少，时断时续，就叫间续〔出示红字〕。

春每天气暖洋洋，一群群的鸟儿间续向鸟岛飞来了，谁来读好这句话？

3、引：鸟儿们在这里筑巢安家，哺育后代。〔师简洁讲解并描述“筑巢安家，哺育后代。”〕

4、秀丽的鸟岛吸引了成千上万的飞鸟，它们在这里筑巢安家哺育后代，多么生气盎然，温馨美好的画面呀！一起读这一节。

〔二〕走近夏天的鸟岛

小鸟们在岛上欢乐地劳碌着，转瞬间，夏天来临了，咱们赶快去瞧瞧吧。

1、自由读第三节，你觉得六月的鸟岛怎么样？

沟通后板书：鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多

2、哇，这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，真让我们目不暇接，先来看看描写鸟多的部分吧。

a.出示：六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。谁来读？

你们从哪儿读出了鸟许多许多？(同学可能抓住喧闹、各种各样、聚、鸟的世界来说)

b.说得差不多后老师抓住“各种各样”补充说明。小伴侣快看〔出示图片〕有浑身洁白的天鹅，有细脖子长腿的黑颈鹤，有披着美丽羽毛的绿头鸭，还有好多鸟要跑出来和大家见面呢！自动播放，来，快喊喊它们的名字。

〔图片看完了〕，告知你们，鸟岛上还不止这几种鸟，一共有一百六十几种鸟呢！这鸟岛上的鸟真是各种各样，指。

c.这各种各样的鸟儿聚在一起，是多么快乐喧闹呀，它们会干些什么呢？

〔出示图片〕小伴侣可看图说说，也可绽开想象的翅膀说说。

刚刚小伴侣说得真不错，谁能连起来说一说？

出示：六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的〔〕，有的〔〕，还有的〔〕，它们生活得〔〕。

d.天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，水里游的还是鸟，真是鸟的世界！读好这个词。

鸟可真多呀，鸟真欢乐呀，这还可以说是鸟的〔〕〔天堂、乐园、王国〕

说得真好，谁来读好这句话。

3、由于岛上鸟多，所以鸟窝也特殊多。

a.出示句子，指名读：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

b.老师这里有一些鸟窝，我请两个小伴侣来贴一下。〔为什么这么贴？〕

你们看，这些鸟窝多密呀，没有一点点的缝隙,真是密密麻麻读好词语；这鸟窝贴得

多紧呀，连只脚都插不进去了！真是一个挨着一个读