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文档简介
《平行四边形的面积计算》的教学反思
数学教学的核心是促进学生思维的进展。教学中，要千方百计地通过学生学习数学学问，全面提醒数学思维过程，启迪和进展学生思维，将学问发生、进展过程与学生学习学问的心理活动统一起来。课堂教学中充分有效地进展思维训练，是数学教学的核心，它不仅符合素养教育的要求，也符合学问的形成与进展以及人的认知过程，表达了数学教育的实质性价值。在我这节课中，我让每个学生自己动手剪拼，转化成已经学过的图形。引导学生参加学习全过程，去主动探求学问，强化学生参加意识，引导学生运用各种不同的方法，通过割补、平移把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，使学生得出结论:由于长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高。学生把握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题供应了思维模式。这个求证过程也促进了学生猜想、验证、抽象概括等思维力量的进展。
二、注意师生互动、生生互动
整个教育界现在都在提倡学生的自主学习，在课堂教学中主见以学生为主体，注意师生互动和生生互动。所谓“互动”就是在课堂教学中师生要有交往，生生要有交往，不能是教师的”“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”。师生应当互有问答，学生与学生之间要互有问答。在这节课中，教师始终面对全体学生，以学生为主体，教师为主导，通过教学中师生之间、同学之间的互动关系，产生教与学之间的共鸣。在这节课中，每一个环节，都对学生提出明确的要求，引导学生思索，动手操作，推理与表达，并让小组到台前汇报，充分展现，开展小组学习竞赛。
三、练习的设计，由浅入深，环环相扣。
1、是让学生应用公式计算平行四边形面积，通过板演强调书写格式。
2、是让学生推断三个平行四边形的面积计算的对与错，让学生明白计算平行四边形的面积要用对应的底和高相乘。
3、是计算两组平行四边形的面积，通过评价让学生指导其次个平行四边形可以用两种方法来计算。
4、是推断在一组平行线之间的两个平行四边形的面积是否相等，明白等底等高的两个平行四边形的面积相等。
5、让学生知道已知平行四边形的面积与高，求底要用面积除以高；知道面积与底求高要用面积除以底。
6、让学生课后探究，把平行四边形拉成长方形，面积有没有变化，周长有没有变化，拓展学生思维。
缺乏：
课堂上有效的评价语言在本节课中的表达不
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