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婴幼儿生活模仿行为观察与指导婴幼儿生活模仿行为观察与指导课程导入模仿行为通过观察和仿效其他个体的行为

而改进自身技能学会新技能的一种学习类型课程导入2岁后拟人性象征性游戏出现幼儿思维从感知运动思维象征思维重要特点课程导入幼儿模仿成人真实生活中的活动，以象征性和想象力的方式进行课程导入象征性游戏以物代物以人代人象征的表现形式观察主题观察目的婴幼儿生活模仿行为观察与指导了解婴幼儿生活模仿行为的发展情况观察对象观察时间安安（26个月）2020年8月观察地点观察方法家中轶事记录法案例观察内容分析与解释处于独自游戏水平，对模仿成人动作或玩具感兴趣，角色意识差象征性游戏在幼儿2岁左右开始出现主要表现形式：角色游戏分析与解释处于独自游戏水平，对模仿成人动作或玩具感兴趣，角色意识差独自模仿成人的动作自身没有具体的角色扮演意识分析与解释处于独自游戏水平，对模仿成人动作或玩具感兴趣，角色意识差分析与解释处于独自游戏水平，对模仿成人动作或玩具感兴趣，角色意识差佐证记录拧水龙洗碗摆放模仿妈妈洗碗的场景分析与解释游戏主题单一，情节简单，主要是和玩具发生作用佐证记录游戏主题：洗碗情节：清洗主要是操作玩具分析与解释生活经验主要来源于家庭掌握的知识技能有限角色游戏来源于家庭生活经验分析与解释生活经验主要来源于家庭选择洗碗的游戏佐证记录模仿妈妈洗碗的场景指导与对策建议提供适宜的玩具婴幼儿的生活经验种类少数量少形状相似成型玩具满足重复操作玩具的需要指导与对策建议要注意观察婴幼儿的游戏诊断缺失针对婴幼儿的游戏判断是否具备有价值的游戏因素指导与对策建议要注意观察婴幼儿的游戏假装和想象角色扮演角色扮演的坚持性语言交流同伴交往指导与对策建议根据游戏情况适时介入游戏以平行游戏的方式介入游戏以角色身份加入游戏丰富幼儿游戏的情节明确幼儿游戏的主题课程小结皮亚杰模仿让婴幼儿迈人了符号象征性之门不在场的人、物体或事件模仿活动给幼儿发展自身能力的机会

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