随班就读工作总结2018.1.10实用文档

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特别的爱给特别的你随班就读工作总结2018.1.10实用文档(实用文档，可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）-—厦门市梧侣学校“随班就读”工作汇报材料“世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的。有的人缺陷比较大,因为上帝特别喜爱他的芬芳。”如果把随班就读的残疾儿童比作“折翼天使”的话,作为随班就读工作的管理者和教师，我们理应为这些折翼的天使插上隐形的翅膀，让他们在蓝天上自由地翱翔。厦门市梧侣学校现有随班就读学生3人，其中听力残疾学生2人,肢体残疾学生1人，分布在四年级和五年级.下面将我校在这方面的做法及经验汇报如下,敬请各位领导、各位专家、各位同仁批评指正。一、完善制度,强化管理,确保随班就读工作正常开展。强化管理是搞好随班就读工作的保证。为使随班就读工作顺利进行，我们建立了组织机构,加强了制度建设，强化了过程管理，形成了分工协作、齐抓共管、自动运行的长效机制。1、高度重视，强化组织保障.我校高度重视随班就读工作,建立了组织机构，学校成立“随班就读”领导小组，制定了针对三名儿童的管理、教育计划，根据计划有条不紊的教学管理。由副校长主管,教务主任专管，班主任监管,具体落实到班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用,每周安排三次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生.2、完善制度，建立长效机制。学校制定了《随班就读工作管理制度》、《随班就读资源教室管理制度》、《资源中心相关制度》等，初步构建了随班就读制度体系，保障了随班就读工作的顺利进行。3、强化管理，确保过程规范。建立随班就读生专项档案。档案的主要内容包括:随读学生的基本情况调查表、个别训练计划、学生的作业、学业成绩、家访情况记录等等，这些丰富的资料记录了他们成长和发展的轨迹,为教师进一步制订针对性强的个别教育计划提供了帮助，保证了教育的连续性,使随班就读生的个性教育得以延续.二、加强培训，参观交流，提高随班就读课堂教学质量。建立一支相对稳定、素质过硬的教师队伍是提高随班就读课堂教学质量的前提和保证.为此，我们特别重视随班就读师资队伍建设工作和高效课堂的构建工作。加强业务培训.为了使残疾儿童享受的优质教育资源,我们精心挑选思想觉悟高、事业心强，具有丰富教育教学经验的老师担任“随班就读”教学工作，并积极组织他们参加有关“随班就读”的各项培训活动，七维专家的资源教室器材使用培训，随班就读网络平台培训，市随班就读培训，南京随班就读教师培训等等，大力提高随班就读教师的业务水平。强化教学研究。根据我校实际，每学期开展1-2次教研活动，交流随班就读工作，研究遇到的新问题并寻求有效的应对措施.重点是聚焦课堂，研究如何在课堂教学中做到既面向全体，又兼顾个别，既注重补短,又重视扬长，从而达到既提高教师素质又全面提高随班就读课堂教学质量的目的.每周特教老师巡回指导，进行课堂会诊,个别化教学教研,对随班就读老师进行档案管理指导.到特殊教育学校听课学习,探讨.参观互助交流。积极承办参与各项随班就读研究活动。我校于2021年9月21日承办了厦门市《残疾人教育条例》专题培训活动。为各区参训老师们提供了一个共同学习、互相交流的平台，探讨如何更好地服务有特殊需求的学生，为进一步推动融合校园的建设，提升融合教育的教学质量和水平，起到积极的影响和推动作用。11月22日，珠海市特殊教育参观团一行40余人莅临梧侣学校，在我区教育局教育科杨文养科长及梧侣学校陈条元书记等校级领导的陪同下到我校进行实地参观考察。了解我区特殊教育工作的开展情况，考察我校资源教室，相互学习，携手成长.11月23日，省特殊教育自闭症教育教学研讨会活动在我校召开，17名特教教师在此进行了优质课现场说课比赛，为我们带来了一场视听盛宴,让我们对特殊教育有了更深刻的了解.三、热情服务，真心关爱，促进随班就读学生幸福成长。1、加强资源教室建设，为随班就读生提供特殊服务。为随读生提供提供特殊服务，是资源室的主要功能之一.为此,我们在资源室器材配置的基础上，加强了资源教师的培训和资源室的制度建设，并充分利用资源室对随读生进行学习辅导、康复训练、行为矫正和心理辅导等,为其特殊教育需要提供支持和帮助.对随读生的个别辅导我们坚持定时间、定内容、有针对性，每周都有明确的辅导重点.2、开展爱心助残活动，为随班就读生拂去心中晦涩。一是用爱滋养心田，学校、老师、同学，给予随班就读学生更多的关怀、理解、耐心和鼓励,学校给随读生提供更多便利,老师在班级营造团结互助的氛围，开展同伴互助活动，让品学兼优的学生与有特殊需求的学生建立帮扶关系，在生活上、学习上帮助他们，为他们解决一些实际困难。二是信心成就梦想,培养随读生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，关注随读生发展的特点,提出适合其水平的任务和要求，创造机会让他们表现才能，发挥其特长，尽可能多地给予他们肯定和表扬，从而使他们在成功里体验快乐,培养自信。三是家校携手，共筑明天。积极争取家庭的配合,进行家访深入了解家庭情况，当着学生和家长的面,实事求是地表扬他们在学校的一点点进步，燃烧起家长和学生对未来的希望。回顾这几年的工作，我们感到收获不少,但实际工作中仍存在诸多困难和问题：如缺乏专职教师，普校老师缺乏专业知识和专业培训；没有配备资源教师，资源教室没有得到充分的利用；普校班额大，教师教学工作压力大，没有足够的精力对随班就读生进行有效的个别教学等等。随班工作任重而道远,需要大家共同参与，携手努力。

残缺的花朵渴望温暖的阳光，让我们为这些残缺的花朵播撒爱的阳光，让他们的生命之花更加灿烂。厦门市梧侣学校2021年1月10日xxx学校随班就读工作计划（—学年度第一学期）一、指导思想为了认真贯彻落实上级教育主管部门有关随班就读工作要求，进一步贯彻落实随班就读工作的法规文件，努力提高我校随班就读工作质量。让我们的教师、我们的教育教学更细致，更周到地服务于特殊学生，让他们在校园里健康，快乐地成长.二、工作内容（一）坚持随班就读常规工作.坚持随班就读常规工作,制定随班就读教师工作手册，整理已有资料，梳理随班就读生已有的档案。同时继续做好原始资料的搜集，坚持做好记录，确保每一个随班就读学生都能得到更好地发展.（二）落实随班就读课堂教学工作，提高教学效果。1、教师认真备课,对随班就读学生进行重点辅导,并在备课中能有所体现，教学中遵循发展性原则、个别化原则、兼顾性原则、激励性原则。采取多种方法，满足每个学生的需要。2、制定明确的教学目标，优化教学过程,在教学中教师要明确随班就读学生的学习目标,并提出具体要求。3、调动学生学习的积极性.提高随班就读学生学习兴趣。在教学中，充分利用游戏活动来组织学生学习，并化解在学习中难以理解的知识，使随读生在较为自然和谐的环境中学得愉快，记得扎实，身心得到协调发展。（三）加强随读教师学习培训.支持随读教师外出参加学习培训,进一步拓展随读教师视野，更新观念，同时在校大力开展校本培训,深入推进随读教育工作。组织随读教师加强学习,不断提高自身业务水平，对新安置班教师要进行培训，学习与随班就读有关的先进的教学模式、先进的理念,并渗透于平时的教育、教学工作中，改进工作方法,提高工作效率。（四)加强教学研究，积极申报课题。三、工作安排9月1、确定本学期随班就读工作重点，制定本期我校随班就读工作计划。2、编制并下发随班就读教师工作手册。3、召开随班就读教师工作会议，明确学期目标，指导随班就读教师填写工作手册.并对本期随班就读常规工作进行部署安排。10月1、各班制定随班就读学生个别化教育计划。2、积极争取我校随读教师参加县内学习、培训活动。3、深入课堂，开展随读教育校级赛课活动,为县级随读教育赛课活动作好准备。11月1、随读学生情况和学生安置情况调查.2、召开随班就读教师会议，了解随读教师半期工作情况和随读学生半期以来的情况。12月1、随班就读学生个人成果搜集和展示。2、学校开展校本培训。3、随读教师个案及论文的撰写。1月1、随班就读工作册的检查。2、随读资料收集整理。3、召开随班就读教师总结会。xxx小学校年月寿塔小学随班就读工作计划一．指导思想随班就读工作是学校的重要工作之一，它是义务教育公平性的重要体现，本学期我校的随班就读工作以“三个代表”重要思想为指针，认真贯彻落教育主管部门有关随班就读的工作要求，努力提高我校随班就读的教学质量，让我们的教师、我们的教育教学更细致，更周到地服务于特殊学生，让他们在福一的校园里健康，快乐地成长。二．具体工作：（一）领导重视，施以关爱我们形成以校长总负责,教导处具体实施的全方位责任制.分工明确，责任到人。在普通班级内教育特殊学生的关键是对他们进行个别化教学，语、数、外老师必须在开学初为随班就读学生制订具体的，可操作性的个别化教学计划，制订阶段目标和终期目标;学生参与普通教育和接受特殊帮助的时间与方式的选择；对效果进行检查评估等内容,接受校领导的审阅。倡导“关爱”思想。“关爱”是特殊教学宗旨，也是特教工作的根本力量,教师要通过自己的言语让特殊生感受到老师对他们的关爱。鲁迅先生说过“教育植根于爱”。但爱好学生易,爱差生难，爱随班就读差生更难.亲近每一个学生是教师的天职，也是最起码的职业道德.随班就读学生常常在困难面前缺乏勇气和信心.因此教师首先要遵循循序渐进的原则，不提学生力所不能及的过高要求;其次，教师、家长和同学等对其行动要经常表示信任,相信他能完成，相信他做得对，做得好；再次，如果成绩不理想或活动遭受失败，教师要慢慢开导，并提供帮助和机会使其尝到成功的喜悦。最后，随班就读学生对与成人或同伴相处往往敏感多疑，存在戒备、恐惧心理。针对此种情况,应发动同学与他们建立真正的友谊，让他们真正生活到集体中来，以改变他们那孤僻的性格。（二）因材施教，实施个别化教学计划1．详细制定个别化教学计划全面了解和掌握随班生的基本情况和个性特点,也就掌握了学生的学习“脉搏”。美国心理学家加德纳的“多元智能理论”告诉我们:每个人所拥有的7种智能会出现不同的组合.智能组合的不同会导致学生的兴趣爱好和学习方式的不同。教师要分析研究智障学生属于何种学习方式和学习类型。了解了个别化教学对象的学习类型和具体情况，然后，制定出在课上或课后实施个别化教学的计划——包括个别化教学的内容要求、时间步骤、形式途径、手段方法等等。2．针对学生实际,施行个别化教学计划个别化教学的关键是教师对每个智障学生的特殊情况和学习特点,要有全面深刻的了解与掌握。教师要能针对不同学习方式、学习类型的智障学生，设计出不同的教与学的方法，让各种学习类型的学生都能得到学习的满足和成功的喜悦。个别化教学要充分发挥学生的各种感官功能,调动学生主动积极地投入学习活动。如教师可运用自己丰富表情,恰当体态语言，色彩鲜艳板书，图画、图片、实物、模型、标本，以及多媒体等生动形象的画面，激活学生的视觉细胞，以及大脑中相对应的视觉-空间智能，发挥视觉功能，促进学生视觉学习.教师可采取范读、配乐朗读、表演、快板、讲故事、播放音乐，以及抑扬顿挫的音调变化，组织学生开展多种形式的听、说、读、讲练习，以激活学生的听觉细胞.教师也可采用实物、图片、音像资料,播放音乐、开展各种形式的说读活动等视觉刺激,以激活学生的视觉空间、语言、音乐等智能，发挥视听觉结合功能，促进视听觉结合学习。教师还可通过勾勾、画画、写写、练练、触摸、观察、实验、游戏、动作表现等，多种教学形式和手段，