浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用-第1篇

浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用

摘要：在现阶段的高中历史教学当中，采用的基本是传统的教学模式，教师往往忽视高中历史在課堂当中的导入作用的环节，这使得教学非常不利于培养学生学习历史的兴趣，以及提升他们学习能力。在高中历史教学阶段课堂导入是非常重要的一个步骤，有效的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，为历史课堂创造一个良好的学习氛围。文章主要通过了解高中历史教学中课堂导入存在的问题，并且根据问题进行课堂导入策略的应用的探讨。Key：高中历史教学;课堂导入;策略;应用措施一、引言伴随着我国教育事业的不断发展，当前的教育理念也在不断地转变，所以教学要求也在不断地提高，对教师提出了新的历史要求，在高中历史教学当中课堂导入是非常重要的一个环节。它有利于培养学生对于历史的学习兴趣，促进他们的学习和成长，高中历史专题课程使教学所涉及的知识点非常众多，加上面临高考的压力，使得老师在课堂教学当中可能是过于死板地进行课堂导入方式呈现集中的机械的灌输课题的特点，让学生在这样的环境下学习会十分枯燥无味，对于后续的教学活动开展也不利于进行有效的铺垫。因此，学生长久下去，会缺乏自主学习的兴趣，面对在历史课堂教学导入存在的问题，笔者提出相应的措施。二、现阶段历史教学导入中存在的问题在现阶段历史教学当中，导入是教学的重点，导入的合理性直接关系到学生在课堂上的反应，在这些当中应该从学生的实际情况出发，教师在设计教案的过程当中，应该将学生带入到学习当中，以此来实现激发学生的学习兴趣，只有保证良好的开端才能为后续的历史教学开展提供良好的支撑。在历史教学当中要从有效地导入入手，激发学生学习欲望的基础上，帮助学生参与到真正的课堂教学当中，但是在研究过程中发现还是会受到许多因素的影响，高中阶段的学生很容易受到高考的压力，并且，教师在一些课堂导入上面，因为设计得不合理不能够激起学生学习历史的兴趣，导致学生在课堂上的注意力十分不集中，使得正常的历史教学会受到一定影响。由于高中历史知识的变更，使得学习内容变得非常困难。并且面临高考的压力，学生的精神压力也会增加，在学习当中会遇到一些自己无法解决的学习困难，因此学生对于学习的兴趣也会越来越少，与此同时在传统的这些模式当中，教师以主体性的地位在课堂教学当中为学生灌输知识，学生始终处于被动的状态进行学习，在这种情况下往往会对历史的学习丧失一定的学习兴趣。当前虽然素质教育在不断地进行和推广，但是大多数历史教师仍是采用非常传统的教学模式，传统的教学模式是以老师的讲授为主，老师根据教材内容和考试大纲的要求用板书进行讲解。学生在课堂上被动接受老师传授知识，整个教学方式过于单一，不能够调动良好的课堂氛围。三、课堂导入策略在高中历史教学中的有效运用（一）情景教学，故事引入在历史教学课堂导入当中，可以通过历史故事引入到课堂教学当中，将高中历史教学实践当中的一些有趣的故事作为课堂引入，通过阅读教科书和其他历史资料，组织高中生相互合作探索和总结历史现象，交流历史问题，获取历史知识。例如，在《资本主义世界市场的形成和发展》，在学习了这个单元之后，从新航路开辟到早期的殖民扩张，从第一次工业革命到第二次工业革命，围绕这些重大事件，学生可以通过分工和合作，从知识链的最初形成到最终形成。其次，在知识链中，进一步通过政治，经济，思想，文化作为导向，形成共时思维，特别是在教学实践中，现代历史的大部分内容可能会与学生产生共鸣，这是发展的合作能力的绝佳机会。例如在抗日战争时期我们可以以中日战争之间力量和损失的差异进行探讨，加强学生对于战争背景的理解，以及日本战败原因的探索，通过阅读和讨论历史材料，根据老师出的主题进行解决并且安排每个组之间分工撰写小组报告，在此基础上通过课堂问答的形式回答老师和同学之间的问题，并且最后得出结论以及教师的点评，在这个过程当中通过情景教学的方式，将历史课程导入与合作实践相结合是一个非常重要的过程。历史所蕴含的精神内涵和时代民族精神是相互结合的，是劳动人民在历史长河当中所保留的。文化瑰宝在高中历史课堂教学当中，教师不仅应该注重整个事件的发生过程，而是要注重在课堂当中营造一个良好的学习氛围，注意情景教学，激发学生的学习兴趣。学习的过程中对于每一件历史事件发生的特定历史背景条件，教师应该着重的去用。深层次的内涵语言来描述，并且要根据教学内容设置生活化的一些教学情节，使得学生的思维能够与当时的历史环境产生共鸣，对于历史事件中生活元素的挖掘是拉近学生与古代历史距离，可以使学生身临其境，在高中历史教学当中构建良好的教学氛围营造情景教学可以让学生快速地进入到学习状态，使得学生能够深入地去理解历史文化内涵。（二）设计悬念，激发兴趣在高中历史课堂当中，课堂导入是一个非常重要的环节，我们很多历史老师在课堂当中会忽略课堂导入这一个环节，非常不利于学生学习历史。课堂氛围的培养以及激发学生对于历史的学习兴趣，俗话说兴趣是学生最好的老师，在高中历史课堂当中教师可以通过设置悬念的方式来激发学生对于历史的学习兴趣，例如，在学习一战后初期的国际关系这一课时，老师可以在黑板上先写一个成语“趁火打劫”，然后问一问学生这个成语的意思，让他们解释。由于学生已经进入高中，所以解释这个成语对他们而言非常简单，他们都会特别积极回答这个问题，老师可以话锋急转进行设问：哪些国家在一战后损失比较惨重？趁一战这把火，有哪些国家“劫”了哪些好处？通过这种设置悬念的教学方式，有利于促进高中历史学生在课堂教学当中化被动为主动的学习。改变整体的学习思路和方法，同时也能够培养学生对于历史的学习兴趣。在高中历史事件当中，教师通过设置悬念创造情景的教学方式，能够将历史的趣味性和丰富性带给学生，并且能和学校的基础设施相结合。掌握学生对于历史方面知识的储备量，并进行对比分析，更好的优化课堂教学。（三）多媒体应用，绘声绘色互联网技术的不断发展，多媒体已逐渐应用到很多课堂当中，在高中历史教学当中巧妙地运用多媒体的教学方式，通过情景展示的方式能够调动学生学习历史的积极性，多媒体因为其具有声音和图片集于一身，以全新的视角和丰富的内容向学生展示历史教学当中所存在的问题，尤其在历史教学当中，我们可以充分利用多媒体所具有的资料库综合功能，图文声像的方式为学生展现历史人物和历史事件。可以看一些多媒体方面的视频，通过视频来了解整个历史事件会非常直观。这样的导入方式既新颖又奇特，并且能够很快地抓住学生对于历史的感知点，提高学生的学习兴趣，调动学生的感官和视觉，这是非常吸引学生注意力的方式。高中历史教师在课堂教学当中应该逐渐摒弃传统的教学板书方式，转变教学观念，学习新型的教学方式和高中历史课堂导入模式，利用先进的技术进行多媒体教学对历史内容及时间进行课堂导入，这不仅能够提高历史教学课堂的效率，而且能够培养学生对于历史学习的兴趣。例如，在学习“美苏对峙，冷战局面的形成”知识的时候，老师可以制作精美的PPT，将文字和图片相结合来进行课堂导入，播放一段美苏关系的相关视频，这种教学导入方法将历史知识比较形象地表现出来，能够抓住学生的眼球，让学生在历史课堂学习中体验更加深刻，而且通过视频的导入方式还可以让学生更加快速进入课堂，有益于培养学生的历史学习兴趣，提高他们的学习成绩。（四）温故知新，学生互动每一位教师都有自己的教学风格，由于不同的讲课经验和性格上的差异，所以课程的编制是基于个人的准备。然而这种形式的备课，不利于集成其他教师的教学优势，也没有使他们的教学方法的提升空间。如果同一主题集中在備课，教师集思广益，从彼此的长处和短处学习，并讨论一些热点问题，教学一定会提高。但是要从个人的实际情况出发，不能照搬其他老师的讲课风格。高中历史阶段尤其要注重温故而知新的教学方式。进行教材的编写过程当中是按照历史时间顺序进行编写的，因此前期的学习内容对后期是有一定的帮助，所谓的温故知新就是在进行后期教学的过程当中，将前期的课程也一并进行带入。这就要求高中历史教师能够在学生的历史系统当中形成一个体系，通过可能带入的方式，温故而知新，这样能够使得学生在历史课堂学习当中，逐渐加深对于知识的理解，从而降低学习的难度，提高学生的学习兴趣。在课堂当中教师与学生进行沟通也是非常重要的教学环节之一，教师将学生的主动权放在课堂教学氛围当中，让学生主动去思考历史问题也可以相互交流。高中历史学科当中大部分内容都是没有直接在课本当中表现出来的，需要通过教师与学生之间的问答交流环节，将深刻的历史知识用全新的方式表达出来，逐渐引出课堂当中需要掌握的考点。在交流对话当中适当地进行课堂导入，这会使学生所学的知识具有很强的连贯性，课堂导入的成功是需要学生和老师一起共同完成的，将学生放在主体地位让学生自主去完成。教师辅以问答的方式进行问题的导入，通过教师的讲解从而提高学生对历史的学习兴趣，提高教学质量。四、结语总而言之，课堂导入是高中历史课堂的一个重要环节。所以，老师应该重视课堂导入的地位，积极将课堂导入策略在高中历史教学中进行有效的运用，这样，有利于提高教学质量和效率;有利于转变学生的学习状态，培养学生的历史学习兴趣，让学生在轻松快乐的学习中提高他们的学习能力。Reference：[1]胡玲玲.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].学园，2014（17）.[2]吴刚.谭莉.浅析高中历史课堂导入的方式[J].新课程（中旬），2014（3）.[3]贲丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育，2014（1）.[4]张耀.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].华章，2013（5）.[5]阮荆.