可贵的沉默教案

Word第第页可贵的沉默教案珍贵的静默教案1

教学目标：

1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容，三班级语文上册《珍贵的静默》教学设计。

2、让同学感受父母对自己的爱，学习如何去关怀和爱惜别人，从而使同学懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

3、培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力量。

教学重点、难点：理解体会为什么说这种静默是珍贵的。

教学预备：多媒体课件。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题：珍贵的静默。

2、引导同学说说什么是“静默”？〔静默就是不说话〕

3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？〔为什么说静默是珍贵的呢？谁静默？在什么状况下静默？他们静默时的神态怎样？静默之后是一种什么情景呢？……〕

二、同学自学，解决怀疑。

1、课件出示自学要求：

〔1〕借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

〔2〕读课文，标出自然段。

〔3〕思索：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。

〔4〕小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家

沟通、商量。

2、给肯定的时间，让同学自学。

3、老师参加小组合作学习。

珍贵的静默教案2

教学理念

重视感悟体验，培育语言感悟力量和朗读力量。

教学目标

１、学问与力量：会认９个生字，会写１４个生字，正确读写“庆贺、神气十足、左顾右盼、快速、隐藏、重复、清静、沉静”等词语。读懂课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、过程与方法：体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，品读重点句子、词语，培育同学的语言感悟力量和朗读力量。

３、情感看法价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得关怀父母，关怀别人。

教学重点

理解孩子们的心情改变，感受父母对自己的爱，初步懂得关怀父母，关怀别人。

教学难点

体会静默的珍贵。

教学时间

两课时。

课前预备

多媒体课件。

第一课时

教学目标

１、学问与力量：学会本课的生字新词，学懂喧闹汉语静默部分，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、过程与方法：品读重点句子、词语，培育同学的语言感悟力量和朗读力量。

３、情感、看法、价值观：感受父母对自己的爱，初步懂得关怀父母，关怀别人。

教学流程

一、创设情景，导入课文

〔播放生日歌〕师：同学们，你听到了什么？〔生日歌〕听到这首熟识的令人欢乐的歌曲，你想到了什么？〔同学沟通〕是的，生日大家都是难忘的，欢乐的。今日我们就来学习一篇有关生日的课文，那就是《珍贵的静默》。出示课题并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

看了课题，你有什么问题要问？

〔同学提问〕

这些问题特别有价值，怎么解决呢？

〔读书的方式〕

俗话说：

“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面我们就用自己喜爱的方式再来读课文，读时留意读准生字的读音，读通读熟课文，想想你读懂了些什么，试着解答同学们提出的问题。待会老师检查同学们读书状况。

〔同学自由朗读课文〕

检查自学状况：认读词语，沟通你觉得哪儿难读，给大家提个醒。请生评价、正音。沟通你读懂了些什么。

〔随机回答刚刚提出的几个简洁的问题〕

再读课文，你能围绕“生日”用一两句话简洁地说说课文的内容吗？

〔同学沟通〕

三、细读品尝，理解内容

１、品喧闹部分：

⑴〔出示第一幅图〕图上画的是哪个情景？用自己的话说说。

⑵从书中找出与这幅图有关的句子，大声读一读。

⑶沟通〔以同学的学路为主〕：

①他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

读好“傲慢”“神气十足”“左顾右盼”。

②我的心情快速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“１５、１６、１７……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子干脆站了起来，我也不阻挡他们。

〔留意三个越。〕

③几乎全部的孩子都在欢乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，父母祝愿……”

回忆一下你们过生日的情景，感受到欢乐与美好。

指导同学有感情地朗读句子。

过渡语：

老师发觉一提起爸爸妈妈给自己过生日，同学们脸上洋溢着美好的欢乐的神情。从中你们体会到什么？

〔板书：享受→爱〕

分角色朗读喧闹部分。

〔１～９节〕

２、悟静默部分：

⑴同学们会感受爱了，这还不够，老师还要查找隐藏在同学们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。你知道这极为宝贵的东西是什么吗？

〔同学试说，说不出也没关系，呆会儿再解答〕

⑵〔出示图２〕这幅图上的孩子们和上一幅图有什么改变？

⑶他们为什么静默了？从书上找找答案看。

⑷找出写孩子们静默的句子读一读。待会儿把你最喜爱的句子读给大家听。

⑸沟通〔以同学的学路为主〕：

①“霎时，教室里清静下来。我把问题重复了一遍，教室里依旧很清静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

Ａ、哪些词能表达孩子们静默了？

〔清静、依旧清静、沉静〕

Ｂ、指导朗读，读出清静，读出静默。

②教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们静默着，我和孩子们一起静默着……

Ａ、请生练读刚刚找的句子。

Ｂ、老师指导：没有人举手，没有人说话，教室里静静静。该怎么读才能把这种静默的静静静地感觉读出来？〔语速放慢，声音轻一些〕自己试试吧。

Ｃ、同学练读，评价。

⑹就这样“静默了足足一分钟。一分钟有多长呢？我们一起来感受一下。

①师生一起感受一分钟有多长。

②你有什么感受？

〔好漫长，好压抑〕

⑺课文中的孩子们在这一分钟内会想些什么呢？支配一个说话练习：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们静默着，他们想：_____________________________________________________。

⑻你如今理解静默为什么珍贵了吗？

〔由于在静默中，孩子们熟悉到自己的错误了，最终懂得要回报父母对自己的爱了。〕

老师要查找的极为宝贵的东西找到了吗？那是什么？

〔回报父母对自己的爱〕

〔板书：回报〕

四、总结延长，感情升华

通过读书学习、相互沟通，你有什么收获？

〔同学谈收获〕

师：这就是隐藏在同学们心灵深处极为宝贵的东西。

其次课时

教学目标

１、学问与力量：

在第一课时的基础上，学习再喧闹部分，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、过程与方法：

抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，关心同学理解其含义，感受其情感。

３、情感、看法、价值观：

懂得要关怀父母、回报父母，学会关怀别人。

教学重点

理解孩子们的心情改变。

教学难点

懂得关爱父母，关怀他人。

教学流程

一、导入新课

１、上节课我们一起研读了喧闹与静默部分，谁能说说为什么说这种静默是珍贵的？

２、今日，就让我们再次走进课文，走近这些可爱的孩子们，连续来学习课文。

二、研读再喧闹部分

１、学习第１４、１５自然段：

过渡：静默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这些可爱的孩子们──他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，静默之后的教室里又喧闹起来了，只是与静默之前的喧闹已经不一样了。

⑴自由读第１４自然段，看看有什么不一样呢？你能通过读表达出来吗？

⑵指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及主动、主动的想方法时，那欢快、欣喜的心情。

⑶联系生活实际，绽开想象：

①老师导入：

结束这堂课时，我给孩子们提了个建议：为了给父母一份特殊的惊喜，你们最好用一种不被父母发觉的方式了解他们的生日，而庆贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得宝贵无比。假如你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做？

②同学沟通。

过渡：真会像老师说的那样，再稚拙的礼物爸爸、妈妈也会觉得宝贵无比吗？学习最终两个自然段。

２、学习第１６、１７自然段：

⑴同学们自由读读，联系前文想一想：你读懂了什么？还有什么不懂之处？

⑵小组沟通，把不懂的问题提出来。〔可能会提出：为什么说“这一片静默给了我多大的享受”？〕

⑶重点指导理解句子：

出示：这一片静默给了我多大的享受啊！

①“享受”是什么意思？

②你能联系上文，试着填填这三句话吗？

出示句子：

这一片静默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了___________________。

这一片静默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了_________________。

这一片静默给了我多大的享受啊！我____________________。

③同学试写答案。

④集体沟通。

⑷老师小结，点明主题：

这一分钟的静默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来欢乐；这一分钟的静默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的静默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了胜利的喜悦。这正是静默的珍贵之处。

⑸齐读课题，升华情感。

三、拓展与延长

１、学完了《珍贵的静默》，我们确定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多少，有多深，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关怀爱惜自己的事情吧！

２、出示提示：

⑴询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

⑵观看：了解父母平常是怎样为自己操劳的。

⑶回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、陪着嬉戏……的记录。

３、师：同学们，爱是永久的，爱也是互相的，父母爱自己的孩子，孩子也应当爱自己的父母。盼望同学们都能用自己的行动去回报父母，那样，你会发觉自己更欢乐！

珍贵的静默教案3

教学目标

1、读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关怀父母，学会回报父母的爱。

2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。

3、积累课文中的美丽词语，精彩句段，培育同学的语感，有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1、理解孩子们的心情改变。

2、理解孩子们的静默为什么是珍贵的。

课前预备

1.课文插图及歌曲《懂你》。

2.文字投影片。

3.同学查找自己最满足的生日照片或一份生日礼物。

课时支配两课时

教学过程

一、复习导入

认读本课文生字、词。(自由朗读、指名朗读、齐读)

二、自由朗读，整体感知

1、自由朗读课文，思索：

(1)这篇课文主要讲了一件发生在课堂上事，那么，这堂课上，老师的目的是什么?(我想去查找隐藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。)

(出示：我想去查找隐藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。)

还没有意识到的极为宝贵的东西是什么?已经意识到的东西又是什么?

带着这样一个问题，我们来好好地学一学这篇课文。

三、深化学习，感悟情感

1、在老师的细心支配下，这堂课中，孩子们在心情上有什么微妙的改变?课堂经受了那几种气氛?

(板书：喧闹静默喧闹)

2、课堂消失了两次喧闹的场面，他们所表达的情感是一样的吗?

3、课文中哪些地方重点描写了这两次看上去一样却蕴涵了不怜悯感的场面。

(第一至第九自然段和第十四自然段)

3、学习第一个喧闹场面的相关内容。

(1)是什么让课堂产生了第一次喧闹的场面?找出相关语句。(“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”“‘知道的’‘庆贺的’请举手!”)

(2)孩子们的心情怎样?(兴奋不已)

(3)自由朗读，思索：从哪些词句中可以体会到孩子们此时的兴奋不已?

(词语：异口同声傲慢神气十足)

(句子：他们傲慢地举起了手，有的奇妙十足地左顾右盼。

越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子干脆站了起来，我也不阻挡他们。

几乎全部的孩子都在欢乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝愿。)

(4)朗读指导。读出孩子们急迫回答和引以骄傲的心情。过渡：多美好的孩子们啊!在他们的课堂上，他们感受到了爸爸妈妈对他们的爱;(板书：感受爱)在我们的课堂上，我们被他们的心情所深深地感染，不禁融入了他们的喧闹之中。

4、学习其次个喧闹场面的相关内容。

(1)课堂中有两次喧闹，请你们找出描写其次次喧闹场面的句子，自己读一读，发觉了什么?(和第一次的喧闹不一样。)

(2)是什么让这两次喧闹的场面有不同之处的?(静默)

5、学习静默的相关内容。

(1)制造这静默的是谁?她的目的是什么?(课文第十自然段：孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去查找隐藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。)

(2)从刚刚的学习中，我们知道了孩子们“已经意识到的东西”是——感受父母对自己的爱。但这“隐藏在心灵深处的极为宝贵的东西”他们意识到了吗?(没有)从哪里可以看出来?(“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手!”霎时，教室里清静下来。)

(3)话音刚落，教室的气氛发生了改变，而且速度特别快。你从哪个词语能感到改变速度的快?(霎时)

(4)教室里清静下来。课文是怎样描写清静的场面的?

(5)(齐读至“我和孩子们一起静默着……)(清静片刻)此时，我信任你的内心有个声音在问你自己：“他们在想些什么呀?”

(6)孩子们始终静默着，静默了足足一分钟，我静静地瞥了一眼这些可爱地孩子们——他们地可爱恰恰在那满脸地犯了错误似的神色之中。

珍贵的静默教案4

教学目标

一、情感目标

〔一〕抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句、感受“静默”的珍贵之处。

〔二〕读懂课文内容，学习如何去关怀和爱惜别人，从而懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

三、学问目标

〔一〕会认9个生字，会写14个生字，正确读写“庆贺、神气十足、左顾右盼、快速、隐藏、重复、清静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、苦恼、享受”等词语。

〔二〕培育正确、流利、有感情地朗读课文的力量。

四、力量目标

〔一〕学习课文，提高理清课文条理、理解课文内容的力量。

〔二〕体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

〔三〕学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

教学重点

一、进展同学的情感目标，让同学学习如何去关怀和爱惜别人，懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

二、通过小组合作沟通、自由畅谈等形式进展同学的语言力量。

三、学习体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，提高体会人物心理的力量。

教学难点

一、孩子们的静默意味着什么？

二、体会静默的珍贵。

教具预备

电脑课件〔1。课文插图；2。歌曲《烛光里的妈妈》；3。文字投影片〕

课时设计

两课时

教学过程

一、激情导入

1、老师导入：同学们，我们已经初步学习了十七课《珍贵的静默》，这篇课文说的是关于“生日”和“父母的爱”这样的话题。说到“父母的爱”，同学们能谈谈自己平常是怎么感受到父母的爱的吗？

2、生自由发言，谈谈自己怎样从小事情中体会父母的爱。

3、老师小结：从大家的谈话中，老师知道大家都能深深地体会到父母对你们的爱，如今，老师就带大家一起走进文中的课堂，去看看文中的小伴侣是怎样体会父母的爱的。〔板书课题：17。珍贵的静默〕

二、细品课文，朗读感受

1、电脑课件出示两幅表达课堂不同气氛的插图。

过渡：请大家观看这两幅画面，哪位同学先来比较一下列图中的小伴侣的神态、动作各有什么特点？

①同学观看后作出比较，指名回答。〔师相机指导两幅图中小伴侣神态、动作的特点：第一幅中的小伴侣高举着手、心情强烈、张大嘴巴；其次幅中的小伴侣低着头、静默着、好象犯了错误。〕

②师小结并鼓舞质疑：同学们观看得特别认真，当看到这样的两幅画面，大家心中产生了什么样的疑问呢？

③同学自由提出疑问。

④师：如今我们就带着心中的怀疑一起来仔细的学习课文，信任大家肯定能够找到答案的。

⑤让同学快速在文中找出哪些段落各描写了这两幅画面的内容。

⑥指名回答：1—9自然段是第一幅图的内容，10—13自然段是其次幅图的内容。

⑦师小结：同学们真聪慧，这么快就找到了。我们如今就进入第一幅图内容的学习。

2、学习第一幅图相关的课文内容。

过渡：当老师问到同学们自己生日状况时，同学们兴奋不已地回答着老师的问题，大家在第一到第九自然段中的哪些词句就能体会到这样一种心情呢？

①指名回答，相机出示三个重点句子指导理解、朗读：

A、“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。

△理解：“异口同声”形容许多人说同样的话。

△指导用兴奋的语气朗读这个句子。

B、“当然庆贺了！”“庆贺的！”又是一片确定的回答声。

△指导用确定、自信的语气朗读、赛读。

C、他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

△生说说句子中哪些词用得好？

△生表演“神气十足地左顾右盼”这个神态和动作来理解：“神气十足”形容非常得意而高傲的样子；“左顾右盼”向左右两边看。

△指导用兴奋、自信的语气朗读这个句子。

②师对生的回答和表现进行小结：同学们都能够用反映人物内心世界的语气来朗读，读得特别好。

③指导全班有感情地齐读课文第一到第九自然段。

④师小结：此时，同学们欢乐地交谈着，他们都深深地感受到了父母对他们的爱了。〔板书：感受→父母的爱〕

3、学习其次幅图的相关内容。

过渡：同学们能够深深地感受到父母的爱了，但是大家觉得这样够吗？为了启发他们意识到更极为宝贵的东西，老师是怎样做的？课堂气氛又变成什么样？大家一起来学习第十到十三自然段。

①电脑课件出示第十到十三自然段，分角色朗读。要求边读边体会课堂气氛的改变。

②小组商量：当老师问到父母的生日状况时同学们为什么静默？他们正在想什么呢？

③各小组选派一名在组中发言最完好的同学作为代表在班中发言〔可能想：回家后肯定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关怀我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们庆贺，真不应当，真对不起他们〕

④师小结：大家很擅长动脑筋，能够把此时同学们丰富的内心世界呈现出来。

4、学习再一次喧闹场面。

过渡：静默连续了一分钟，老师又用什么样的问题让课堂气氛喧闹起来呢？

①指名回答并朗读“我的语气缓和下来，轻轻地问……与静默前的喧闹已经不一样了。”

△理解：四周八方、七嘴八舌

△理解：两次喧闹为什么不一样？

△师小结：老师的这一问唤醒了孩子们挚热的心，小伴侣们已经开头懂得要去关怀父母了。

②齐读第十五、十六自然段。

△理解：“稚拙”形容稚嫩笨拙。

△知道孩子们懂得用怎样的实际行动去回报父母的爱。

③指导用愉快的语气朗读最终一段，理解“这一片静默给了我极大的享受”。

④师小结：此时的同学们已经知道了要回报父母对自己的爱，要学会关怀别人了。〔板书：←回报〕能够懂得要回报父母的爱，这才是极为宝贵的东西，所以说这一堂课中的那一片静默是多么珍贵啊！〔回应课题〕

三、拓展延长。

过渡：出示学习小伙伴的话“我也要汇报父母对自己的爱！”

1、师：你们想怎样回报父母的爱呢？

2、生自由发言：在生活中，我们应当爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应关心爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心愿，对于他们来讲将是一种多么大的欢乐与美好呀！除了父母，我们还应当爱身边全部的人，懂得关怀他们，关心他们，懂得给与将比得到更欢乐。

3、此时，你们心里想对爸爸妈妈说什么？请大家用“爸爸妈妈，我想对您说……”的方式写一写心中的话吧！〔电脑课件《烛光里的妈妈》音乐响起，同学在深情的歌声中酝酿、抒发自己想对父母说的话。〕

，《珍贵的静默》教学公开课课例

4、全班沟通。

5、师小结，提出盼望：静默是由于孩子们知道他们错了，静默是对错误的承认，是对错误的反思。假如错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，静默之后有补救错误的方法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个静默是珍贵的……

四、布置作业。

1、以后的日子里用自己的实际行动去回报父母对自己的爱。

2、课文让我很受启发，我要多读几遍。

附：板书设计17珍贵的静默

感受→父母的爱←回报

珍贵的静默教案5

一、教材说明

这是一篇略读课文，讲解并描述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们庆贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈庆贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关怀别人。

课文中“孩子们”和“爸爸妈妈”不同的表现，表达了在这篇课文中的思路——对比入手，绽开情节。这是课文在表达方法上的特点。

学习的重点是理解孩子们心情的改变由兴奋到静默，由静默又回到喧闹的过程。

学习这篇课文的目的：从故事中受到教育，不仅要感受到父母的爱，还应当去了解、关怀和爱戴自己的父母。

二、学习目标

1.熟悉本课的3个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.要有意识地感受父母对自己的爱惜，学习如何去关怀和爱惜别人。

三、教学建议

1.课文中有很多生动精炼的词语和句子，可以提示同学在阅读课文时，读一读，想一想，也可提出问题商量解决。

如词语：神气十足、左顾右盼、默默无语、四周八方、七嘴八舌。

如句子：(1)孩子们会感受爱了，这还不够。我想去查找隐藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。“会感受爱了”说的是什么?“极为宝贵的东西”指的是什么?从这句话你懂得了“老师”的心愿了吗?

(2)他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。“可爱”之处指的是什么?

(3)像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四周八方渐渐地回来了。从“目光”“又回来了”你知道孩子们心里想什么吗?

(4)这一片静默给了我多大的享受啊!联系前文想想“静默”包含着孩子们的什么?“享受”表达了“老师”怎样的心情?

2.同学基本理解课文内容后，老师可以引导同学再一次思索：为什么课文的题目叫“珍贵的静默”?使同学明白：静默是由于孩子们知道他们错了，静默是对错误的承认，是对错误的反思。假如错了不承认，反而振振有词，就不是好孩子了。所以这是珍贵的静默。

3.朗读时，要留意人物不同的心情改变。开头要读出孩子们快乐、自信的心情和喧闹的气氛；在孩子们静默时要读出内疚、懊悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

4.课后可以组织同学向自己的爸爸妈妈庆贺生日，或表示关怀。可以用贺卡、写一封信，也可以帮爸爸妈妈做点事，或是一句问候，用实际行动表示对父母的爱。也可以向老师、同学、邻居表示关怀。然后，将自己的感受写一篇日记。

珍贵的静默教案6

温馨寄语：父母呼，应物缓；父母命，行勿懒。

学习目标：

1、会认9个生字、会写14个生字。

2、正确读写“庆贺、神气十足、左顾右盼、快速、苦恼、享受”等词语。

3、有感情地朗读课文，把课文读通顺。

学法指导：

利用熟字带生字，或者在语言环境里识记等方法理解生字新词。

一、自主学习：

1、我要把课文多读几遍，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。

2、同桌之间互读课文，共同正音。

3、检查识字状况，指名读词语。

庆贺、神气十足、左顾右盼、快速、苦恼、享受

隐藏重复清静缓和建议惊喜表达

4、给以下加粗的字注上拼音。

〔〕〔〕〔〕〔〕

庆贺左顾右盼快速享受

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

隐藏重复缓和建议表达

5、通过自学，我把握了本课的生字词。我会写：

二、合作探究

1、自主识字。

〔1〕同学用自己喜爱的方法识记生字。

〔2〕同学沟通自己的识字方法，鼓舞有创意的识字方法。

2、仔细观看今日要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要留意什么？

3、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：

4、商量沟通，课文写了一件什么事？

这篇课文主要讲事。这种静默的缘由是。

三、课堂小结

学了这篇课文，我知道了。

四、课堂检测

1、读一读，写一写。

hèxùnsùfùqiàqià

祝〔〕〔〕重〔〕〔〕

huǎnpóyìxiǎng

〔〕和外〔〕建〔〕〔〕受

2、辨一辨，组词语。

缓〔〕讯〔〕贺〔〕义〔〕

暖〔〕迅〔〕架〔〕议〔〕

3、填一填，读一读。

〔〕口〔〕声〔〕然〔〕声

〔〕嘴〔〕舌〔〕约〔〕同

〔〕气〔〕足〔〕顾〔〕盼

五、课后反思

《珍贵的静默》其次课时

学习目标：

1、读懂课文内容，让同学感受父母对自己的爱，学习如何去关怀和爱惜别人。

2、体会抓住人物的.神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的语句。

3、有感情地朗读课文。

一、自主学习

１、朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？

２、默读课文，想一想哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段是写课下发生的事？

二、合作探究：

1、什么缘由使同学们在静默之前这样兴奋，这样欢乐呢?划出相关语句读一读。

把相关词语写在横线上

2、老师提了什么问题使这强烈的场面一下子变得安静无声？为什么大家都“静默”了？找出描述此时课堂气氛的句子读一读，表达孩子们领悟的道理。

3、不说话并不代表孩子们没有思索，完成下面的练习，想象一下他们在想什么？假如是你，你会想什么？

填空：向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们静默着，心想：

4、假如你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做？

5、这一片静默给了我多大的享受啊！

这一片静默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了。

这一片静默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到。

这一片静默给了我多大的享受啊！我。

三、拓展延长：

同学们，今日，我们学了这一课，信任大家都懂得了爱不能只是索取，也要回报，我也信任从今日开头你们都会拿出实际行动来回报。

你们也肯定有许很多多的话想对自己的爸爸妈妈讲，拿起笔，专心写下来。

〔出示：友爱的爸爸妈妈：我想对您说

四、课堂检测

1、想一想，填一填，使句子的意思更详细、生动。

〔1〕孩子们回答。子孩子们〔〕回答。

〔2〕几乎全部的孩子都在交谈。几乎全部的孩子都在〔〕交谈。

〔3〕我的心情传染给了同学们。我的心情〔〕传染给了同学们。

2、读一读，把错误的地方改正过来。

〔1〕我们要宝贵别人的劳动成果。

〔2〕这次活动，小明和全班同学都参与了。

〔3〕我穿上衣服和帽子出去玩。

珍贵的静默教案7

学习目标：

1、熟悉3个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受父母对自己的爱，学会关怀父母。

教学重点：体会孩子们心情的改变，学习关怀别人。

学习难点：孩子们的静默意味着什么？

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入课文

1、创设情景

①同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？

②生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺了吗？怎样庆贺？

③你们谁知道爸爸妈妈的生日呢，你是怎样向他们庆贺？

2、小结，导入课文

大家都静默了，想什么呢？是不是都在想怎样去弥补呢？老师觉得这种静默是珍贵的。

板：18

珍贵的静默

为什么这种静默是珍贵的？下面我们一起来阅读课文。

二、自由朗读，整体感知

1、先自由读课文，遇到不懂的字词，可以借助工具书，读准、读通。然后依据阅读提示，解决问题，遇到困难可以跟老师、同学沟通。读书过程中可以拿起笔画一画，做做记号。〔同学自读〕

2、检查自读状况：你读懂了什么？还有什么问题没能解决？

〔同学自由说，老师小结：为什么课文中的老师觉得同学们的静默是珍贵的？

这个问题确实有点难，我们一起来学习课文，共同来弄懂它。〕

三、借助插图，导读感悟

1、指导看图：出示两幅图

①

第一幅图中同学们表现怎么样？而其次幅图呢？

〔一图中同学们高高地举着手，很兴奋，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，静默了〕

②

课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速地找出来。

〔指名同学说出起止〕

2、引导同学用自己喜爱的方法练读。

我们已经找出两幅图的有关内容，你喜爱这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得仔细，读得好。读后还可以跟同学沟通。

3、指导朗读〔第一幅图的相关内容〕

出示第一幅图：同学们读得很仔细，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。

(1)、他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。〔个别读，齐读〕

(2)、前排的孩子回过头往后看……父母祝愿。〔个别读〕

引读：把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！

老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，1、2、3……15、16、17，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读……

小结：多么美好啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。

板：感受

父母的爱

4、指导朗读〔其次幅图的相关内容〕

孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要查找隐藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。

那隐藏在孩子们心灵深处的极为宝贵的东西是什么呢？我们接着看课文。

(1)出示其次幅图，读有关句子，同学评读。

〔你喜爱读哪句话就读哪句话，其他同学仔细听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。〕

霎时……沉静地举起了手

〔重点抓住：清静

依旧清静、沉静

个别读〕

教室里寂然无声……我和孩子们一起静默着……

〔指名读然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？老师导：没有人举手，没有人说话，教室里静静静。请同学们把教室里静静静的这种感觉读出来。〕

他们感到了我的期盼……全部人都默默无语

〔老师导读前半部分，直到有的就让同学接读：

有的……有的……，都默默无语〕

(2)、在读中感悟孩子们的内心：

下面这句话，哪位同学来试一试。〔个别读，齐读〕

静默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中

看图说话，绽开想象的翅膀，同学们静默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？

〔可能想：回家后肯定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关怀我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们庆贺，真不应当，真对不起他们〕

(3)、是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈庆贺生日。这时，孩子们静默了。在静默中，同学们懂得了什么？

出示句子：在静默中，这些小家伙最终懂得要回报父母对自己的爱了。

板：回报

〔抓最终懂得、个别读、齐读〕

5、对了，同学们已经懂得要回报父母的爱，所以这种静默是珍贵的。如今请同学们说说为什么静默是珍贵的。

〔在静默中，孩子们知道错了，孩子们在思索，在想方法弥补〕

静默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱，从家长的谈话中可以了解到。请同学们齐读不久……爱护人了

四、总结

：通过读文，我们知道了同学们不但懂得要回报父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。

亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？预备做些什么？请同学们仔细思索，下节课我们来沟通一下。

〔关心父母做一些力所能及的事情，努力学习，取得好成果等〕

其次课时

一、复习导入：

1、课文主要内容。

2、个人学习收获。

二、联系生活，回报爱

为了我们的成长，父母付出了很多的心血，通过本文的学习，同学们都懂得了要理解爱，回报爱。在生活中，我们该怎样向父母表达我们的爱呢？

(1)说一说

(2)写一写

(3)读一读(小组沟通自己的想法，指名在你全班读读)

(4)唱一唱《世上只有妈妈好》

三、结合感受和体会，品读课文。

启发引导：朗读时，要留意人物不同的心情改变。开头要读出孩子们快乐、自信的心情和喧闹的气氛；在孩子们静默时要读出内疚、懊悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

四、把你喜爱的句子或段落找出来再读一读，做摘抄。

五、总结延长

通过学习、相互沟通，我们懂得用实际行动来回报父母的爱，不但向爸爸妈妈庆贺生日，在日常生活中还做些力所能及的事回报父母，这就是隐藏在同学们心灵深处极为宝贵的东西。如今你们懂事了，老师期盼着大家的行动。

最终，师想送同学们一句话：懂得爱，知道回报爱是一个人的美德。

附板书：

18

珍贵的静默

感受

父母的爱

回报

珍贵的静默教案8

【教学目标】

1、在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

2、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，关心同学理解其含义，感受其情感；结合课文插图，依据生活阅历想像课文描述的场景，让同学从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3、让同学感受到要关怀父母、回报父母的教育，学会关怀别人。

【教学重难点】

引导同学通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的心情改变，懂得关爱父母，关怀他人是本课的重点。体会静默的珍贵是本课的难点。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话揭题，同学质疑。

二、初读课文，读准字音。

三、再读课文，初知课文大意。

四、或联系上下文理解“异口同声、左顾右盼”等词语的意思。

五、指导书写。

重点指导：顾、复、缓、享。

其次课时

一、导入新课

1．上节课我们在初读课文时，同学们提出了这样的问题：为什么说这种静默是珍贵的？

2．今日，就让我们带着这个问题，连续来学习课文。

二、自由读文，整体感知

1、课件出示两幅画面。

2、先读读课文，想一想：哪幅画面描绘的是同学们静默的场景？快速到课文中找一找哪些句子写的就是这幅画。〔用“”划出。〕

3、同学反馈。

4、再指导同学看图说话。

三、细读课文，体会情感

1、学习课文第1—9自然段。

〔1〕什么缘由使同学们在静默之前这样兴奋，这样欢乐呢？

〔2〕从哪儿看出同学们当时特殊兴奋、欢乐呢？划出相关语句读一读。〔用“～～”划出。〕

〔3〕指导朗读。

重点指导第7自然段：

他们傲慢地举起了手，有的还奇妙十足地左顾右盼。

〔4〕联系同学实际，引起共鸣。

2、学习课文第10—13自然段。

〔1〕孩子们静默着，我和孩子们一起静默着……静默了足足一分钟，孩子们在想些什么呢？指名发言。

〔2〕老师导入：孩子们静默着，我和孩子们一起静默着……我想去查找隐藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。

出示句子：我想去查找隐藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。

提出要求：

①先自己读读句子。〔随机指导读长句子的方法。〕

②再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：

他们已经意识到的是，他们还没有意识到的极为宝贵的东西是。

③同桌同学说一说。

④指名填空。

⑤指导朗读。

3、学习第14、15自然段。

〔1〕自由读第14自然段，看看静默之后的又是一种怎样的喧闹呢？〔四人小组沟通。〕

〔2〕联系生活实际，绽开想像。

4、学习第16、17自然段。

〔1〕自读课文，联系前文想一想：你读懂了什么？还有什么疑问？

〔2〕小组沟通。

重点指导理解句子〔出示〕：

这一片静默给了我多大的享受啊！

四、老师总结，点明主题

五、拓展与延长

1．开展一次综合性学习活动，回忆和了解父母关怀爱惜自己的事。〔关注同学语言文字的表达。〕

板书设计：

回报……爱

珍贵的静默感受……爱

欣慰……爱

珍贵的静默教案9

学习目标

⒈会认9个生字，会写14个生字，正确读写“庆贺、神气十足、左顾右盼、快速、隐藏、重复、清静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、苦恼、享受”等词语。

⒉正确、流利、有感情的朗读课文。

⒊读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关怀父母，关怀别人。

⒋体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。

教学重点

理解孩子们的心情改变，懂得关怀别人。

教学难点

体会静默的珍贵。

课前预备

⒈课件。

⒉同学查找自己最满足的生日照片或一份生日礼物。

教学时间2课时

第一课时

一、模拟情节，揭示新课

⒈模拟课文情节

⑴“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”

⑵“生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺了呢？”

⑶“‘知道的’‘庆贺的’请举手！”

⑷“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”

⒉揭示课题

⑴同学们，我们刚刚模拟了今日要学习的一篇课文《珍贵的静默》〔板书课题〕

⑵什么是“静默”？〔静默就是不说话〕为什么说这种静默是珍贵的呢？是在什么状况静默的？

⑶齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？〔为什么说静默是珍贵的呢？谁静默？在什么状况下静默？他们静默时的神态怎样？静默之后是一种什么情景呢？……〕

二、初读课文，整体感知

⒈朗读课文，读准字音，了解大意。

⑴学会自由读课文。

⑵检查生字读音：蕴，读yùn；霎，读shà，翘舌音；拙，读zhuō。

⑶指出自己不理解的词语。

⒉默读课文，标出自然段。

思索：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。〔这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。剧烈对比之下，孩子们静默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关怀父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。〕

〔或：在一节课上，老师询问家长给同学们过生日的状况，大家心情强烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立即静默无声，在老师的引导下，同学们懂得了要回报父母对自己的爱。〕

三、再读课文，理清脉络

⒈出示两幅课文插图：

请大家仔细观看这两幅图中同学的表情和动作，再朗读课文，读后，试着用合适的词语形容两幅图。〔如，第一幅图：喧闹、兴奋、傲慢、兴高采烈；其次幅图：静默、担心、惭愧、不好意思等〕

⒉那么，究竟发生了什么事，同学在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写其次幅图片的。

⒊划分段落

第一段〔1—9〕：谈自己过生日享受父母之爱。

其次段〔10—14〕：谈给父母过生日心里惭愧。

第三段〔15—16〕：为父母过生日回报父母之爱。

第四段〔17〕：“我”享受静默感到愉快。

四、书写生字

五、布置作业

⒈抄写生字。

⒉朗读课文，把自己喜爱的内容多读几遍。

其次课时

一、复习导入

二、理解课文，重点感悟

⒈请同学把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。

〔从“傲慢地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“干脆站起来”，“欢乐地交谈”等表达了孩子们得到父母的爱的美好。〕

⒉理解：“我想去查找隐藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。”

〔“极为宝贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。〕

⒊老师后来提了什么问题，使这强烈的场面一下子变得静默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？假如是你，你会想什么？

⑴课件出示：“向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们静默着，他们想：。

⑵理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系。

〔没有人举手是由于他们中间确实没有人向爸爸妈妈庆贺生日，但为什么没有人说话呢?可先让同学体会课堂气氛的改变：在回答老师关于爸爸妈妈是否知道和庆贺自己的生日的时候，大家答话声音很响，教室里很喧闹；当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，并向爸爸妈妈庆贺的时候，请同学找一找描述此时课堂气氛的句子，引导同学结合生活阅历想一想，为什么大家都“静默”了，两相对比之下，同学比较简单明白：由于大家熟悉到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己庆贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈庆贺生日，甚至不知道他们的生日。〕

⒋理解：“静默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。

⑴引导同学提出问题：为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢?为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”?

引导孩子们结合生活实际来理解：由于孩子们很快就熟悉到了自己做得不好，感到很难为情。而且内心里产生了要回报父母亲之爱的朦胧意识。这也正是所要查找的“那极为珍贵的东西”。〔在这里引导同学回顾前文，解决前面文中泡泡提出的问题。〕

⑵理解：“足足一分钟”，说明“静默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“非常喧闹”变得“默默无语”，“全部的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是由于他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。〕

⒌理解：“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四周八方渐渐地回来了。”

⑴引导：先让同学想象一下孩子们静默时的所感和所想，如，孩子们在想：“是啊，我怎么就从没想到要为爸爸妈妈庆贺生日呢?”“如今知道我该为爸爸妈妈庆贺生日了，可我该怎么做呢?”

⑵理解：这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的谅解，心情轻松了很多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四周八方渐渐地回来”，说明孩子们的目光渐渐地从各个角度转向老师，敢于看老师了。

⒍老师提示了大家回报父母爱的方法，“教室里又喧闹起来，只是与静默前的喧闹已经不一样了”。究竟哪儿不一样？

〔前面是说父母如何爱自己的而喧闹，后面是为回报父母的爱想方法而喧闹。〕

师：老师关于父母生日的两次提问，唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子们由于感到惭愧而静默了。当老师说“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢”时，其实是提示他们自己的过失是可以弥补的，孩子们领悟到了这一点，心情慢慢放松起来，于是“教室里又喧闹起来”。

⒎理解：“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得宝贵无比的。”

〔可结合家长会上“爸爸妈妈”的话来理解：对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做出多么了不得的事，而是能够让他们感受到你的关怀和爱。〕

⒏引导同学感情朗读，把握住孩子们情感的两次起伏

〔开头要读出孩子们快乐、自信的心情和喧闹的气氛；在孩子们静默时要读出内疚、懊悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的、如释重负的语气。重点读好反映人物内心世界的词句，如，“‘知道!’‘知道!’孩子们异口同声地回答。”“当然庆贺了”“他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼”；“那一双双躲闪的目光又从四周八方渐渐地回来了”等等。〕

⒐理解最终一节：“啊，我真愉快！这一片静默给了我多大的享受啊！”

〔引导同学回顾全文，理解“这一片静默给了‘我’多大的享受”的意思：孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱，这正是那节课上默默无语、对自己的所作所为进行反思的结果，孩子们在成长，家长们很欣慰，让老师体验到了胜利的欢乐。〕

师：课文最终一段直抒胸臆，表达了自己的愉悦之情。它既是对全文的总结，同时又点了题。

⒑你想想为什么说这种静默是珍贵的？

从“这一片静默”导向课题“珍贵的静默”，引导同学体会课题的含义，升华情感。〔“静默”的“珍贵”，主要指孩子们能够反思自我，同时也可结合它带来的客观结果来谈，如，给爸爸妈妈、老师带来的欢乐等。〕

小结：假如没有这静默，旧不会引起大家的思索，不懂得去珍重别人对自己的爱；有了这静默，同学们才会用自己的行动去关怀爸爸妈妈，所以说这种静默是珍贵的。

三、回来课文，升华感情

⒈带着情感朗读课文。

⒉升华情感

中心：《珍贵的静默》这篇课文教育我们要学会感受父母对自己的爱，懂得关怀父母、回报父母之爱，学会关怀别人。

⒊师：课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到静默，又从静默慢慢回到喧闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。

四、综合实践

学完了《珍贵的静默》，我们确定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关怀爱惜自己的事情。

⒈询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

⒉观看：了解父母平常是怎样为自己操劳的。

⒊回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着嬉戏的记录。

我们将在下节课前三分钟沟通自己的综合性学习进展状况。

五、板书设计

珍贵的静默

喧闹静默喧闹

↑↑↑

兴奋地感受爱思考静默地回报爱

珍贵的静默教案10

教学目标：

1、熟悉本课的3个生字。了解课文主要内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受父母对自己的爱，学会关怀父母。

教学重点：

体会孩子们心情的改变，学习关怀别人。

教学难点：

孩子们的静默意味着什么？

教学预备：

布置同学预习课文。

课时支配：

1课时。

教学过程：

一、揭题激趣

引导同学读题探疑：通过预习，你知道“静默”是什么意思？为什么说孩子们的静默是珍贵的？

二、初读感知

1、同学借助拼音自由读课文。要求读得正确、流利。读后，让同学把自己喜爱的词语摘抄下来。

2、检查朗读状况。

〔1〕小组轮读。

〔2〕指名轮读。

〔3〕读后思索：为什么说孩子们的静默是珍贵的？请几位同学说说。一起把最终一句话读读，并用笔圈画下来。〔中心句：在静默中，这些小家伙最终懂得要回报父母对自己的爱了。〕

3、其次次读书，要求画出自己不懂的地方，在小组内商量，释疑解惑。

4、在商量的基础上，各组再归纳共同的怀疑，师生共同释疑。

三、细读感悟

1、一读父母对孩子们的爱。读出孩子们快乐、傲慢的心情。同学评议，谁读得好，好在哪儿？

2、二读孩子们静默时的句子。读出孩子们内疚、懊悔的心情。同学评议，谁读得好，好在哪儿？

3、三读孩子们回报父母的句子。读出欢快、欣赏、欣喜的语气。同学评议，谁读得好，好在哪儿？

4、通过三个层次的读、评、议，让孩子们明白，不仅要感受到父母的爱，还应当去了解、关怀、爱自己的父母。

四、总结延长

1、入情入境地朗读自己喜爱的句子、段落。

2、总结，激发情感。今日，我们学习《珍贵的静默》这篇课文，我们每个人都从内心深处感受到父母对孩子那比山高比海深的亲情！我们可以用实际行动感谢父母的爱！为了给父母一份特殊的惊喜，可以用一种不被父母发觉的方式了解他们的生日，向他们表示庆贺：可以送一枝花；可以写一封信；可以做贺片；也可以帮爸爸妈妈做点事；也可以……

3、课后，组织中队主题活动：“架起理解的桥梁。”可邀请父母参与。通过歌舞、朗诵、讲故事等形式向父母汇报。

珍贵的静默教案11

《珍贵的静默》主要讲的是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。剧烈对比之下，孩子们静默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关怀父母，并学会以行动回报父母对自己的关爱的事。结合教材特点及本班同学实际，设计如下其次课时的教学设计。

【教学目标】：

1、学问与力量：

在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。

2、过程与方法：

抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，关心同学理解其含义，感受其情感；结合课文插图，依据生活阅历想像课文描述的场景，让同学从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3、情感看法价值观：

受到要关怀父母、回报父母的教育，学会关怀别人。

【教学重难点】：

引导同学通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的心情改变，懂得关爱父母，关怀他人是本课的重点。体会静默的珍贵是本课的难点。

【教学过程】：

㈠导入新课

1．上节课我们在初读课文时，同学们提出了几个问题：①为什么静默？②静默什么？③为什么说这种静默是珍贵的？

2．今日，就让我们带着这几个问题，连续来学习课文。

㈡初读课文，整体感知

1．课件出示两幅画面。

2．先读读课文，再认真观看画面，想一想：哪幅画面描绘的是同学们静默的场景？为什么？

同学通过初步感知课文的语言文字后了解到：当老师问，“向爸爸、妈妈庆贺生日的，请举手！”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们静默着……以及“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”等这些内容时，知道了静默的画面上应当是没有人举手的，而且孩子们的脸上布满了犯了错误的神情；又通过观看两幅画面上人物神态与动作的不同，同学比较简单地了解到其次幅画面描绘的是同学们静默的场景。本课的两幅插图，人物神情对比剧烈，比较好地表达了课文的主要内容，这一环节的设计，既借助画面激发了情趣，又实现了图文的有机结合，到达了初步感知课文内容的目的。

㈢细读课文，体会情感

1．学习课文1__9自然段

①什么缘由使同学们在静默之前这样兴奋，这样欢乐呢？让我们快来读读课文的

1__9自然段吧。

〔同学会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示庆贺吗？几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；〕

②老师接着问：从哪儿看出同学们当时特殊兴奋、欢乐呢？划出相关语句读一读。

③指导朗读。

重点指导第7自然段：

他们傲慢地举起了手，有的还奇妙十足地左顾右盼。

读出孩子们“奇妙十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们快乐、傲慢、得意的心情以及教室里喧闹的气氛。

④联系同学实际，引起共鸣

老师问：同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你庆贺吗？知道的，庆贺的，也请你举起手来。〔同学当中确定举手的人占多数。〕

⑤过渡：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们庆贺生日，这确实是件令人兴奋的事。那么，又是什么缘由使同学们变得静默了呢？让我们一起来看看课文的10__13自然段吧！

2．学习课文10__13自然段

①同学通过自读课文，回答出，当老师问孩子们，有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向爸爸、妈妈庆贺时，孩子们静默了。

②此时课堂上的气氛发生了怎样的改变？找出相关语句，读一读。

重点体会句子：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”

a.出示对比句：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

教室里，没有人举手。

b.读读这两句话，想一想：它们表达的意思有什么不同？

体会出：喧闹的教室，一下子清静下来，没有人举手，是由于他们中间确实没有人向爸爸、妈妈庆贺生日；然而，没有人说话，是由于大家熟悉到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己庆贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈庆贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧担心，因此谁也没说话。

c.指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与担心。

③轻声播放歌曲《懂你》，老师情感导入：孩子们静默着，他们会想些什么呢？

伴随着音乐，给时间让同学绽开想象，然后，指名发言。

由于课文描写的就是孩子们生活中的情景，适时地绽开想象，同学很自然地揣摩到当时的心理状态，同学可能会想：“是啊，我怎么就没想到要为爸爸、妈妈庆贺生日呢？”或“爸爸、妈妈平常总记着给我过生日，我怎么这么不关怀他们呢？真惭愧！”或“我知道应当为爸爸、妈妈庆贺生日了，可我该怎么做呢？”……

④老师导入：孩子们静默着，我和孩子们一起静默着……我想去查找隐藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。

出示句子：我想去查找隐藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。

提要求：

a.先自己读读句子。

b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：

他们已经意识到的是，他们还没有意识到的极为宝贵的东西是。

c.同桌同学说一说。

d.指名填空。

e.指导朗读。

通过联系上文，我们知道几乎全部的爸爸、妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此感到傲慢和欢乐，他们已经意识到的是父母对自己的关爱；通过联系下文我们知道，他们还没有意识到应当去主动关爱父母，学会关怀他人。

3．学习第14、15自然段

①老师语言过渡：静默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这些可爱的孩子们____他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，静默之后的教室里又喧闹起来了，只是与静默之前的喧闹已经不一样了。

②自由读第14自然段，看看有什么不一样呢？你能通过读表达出来吗？

③指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及主动、主动的想方法时，那欢快、欣喜的心情。

④联系生活实际，绽开想象。

a.老师导入：结束这堂课时，我给孩子们提了个建议：为了给父母一份特殊的惊喜，你们最好用一种不被父母发觉的方式了解他们的生日，而庆贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得宝贵无比。

b.假如你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做？

⑤过渡：真会像老师说的那样，再稚拙的礼物爸爸、妈妈也会觉得宝贵无比？学习最终两个自然段。

4．学习第16、17自然段

①自读，联系前文想一想：你读懂了什么？还有什么不懂之处？

②小组沟通，把不懂的问题提出来。〔可能会提出：为什么说“这一片静默给了我多大的享受”？〕

③重点指导理解句子：

出示：这一片静默给了我多大的享受啊！

a.“享受”是什么意思？文中的“我”指的是谁？

b.你能联系上文，试着填填这三句话吗？