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文档简介
浙江省湖州市成考专升本2021-2022学年教育理论第一次模拟卷(附答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(20题)1.通过教育实验提出高难度、高速度等教学原则的教育家是()。
A.赞可夫B.马卡连科C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基
2.在下列选项中,属于心理过程的是()。A.A.意志B.能力C.气质D.兴趣
3.心理学研究应以正常健康人为对象,人的本性是善良的并蕴藏着巨大的潜能。持这种观点的心理学理论流派是()
A.行为主义
B.精神分析
C.认知心理学
D.人本主义
4.智力技能形成的阶段包括原型定向、原型操作和()
A.原型分化
B.原型强化
C.原型内化
D.原型泛化
5.高级神经活动强、平衡、不灵活.与之对应的气质类型是()
A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质
6.人类最早的教学手段是()。
A.文字材料B.口耳相传C.直观教具D.黑板加粉笔
7.这种人不重视社交,而重视物质的、实际的利益,他们遵守规则,喜欢安定,感情不丰富,缺乏洞察力。在职业选择上,他们希望从事有明确要求,能按一定程序进行的操作,如机械、电工技术等。这种人格类型属于霍兰德提出的哪一种人格类型()。A.研究型B.艺术型C.现实型D.社会型
8.技能是一种()。A.智力B.能力C.才能D.熟练化活动方式
9.
第
24
题
心理健康的现实标准为()
10.欧洲封建社会的骑士教育内容包括()
A.礼、乐、射、御、书、数
B.政治、哲学、文学、艺术、体操
C.文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐
D.骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗
11.通过评价当前的问题状态,从而增加这一状态与目标状态的差异,经过迂回前进最终达到解决问题的总目标,是解决问题的哪一种方法()
A.手段一目标分析法
B.目标递进法
C.爬山法
D.逆向工作法
12.一个国家为实现其教育目的,从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度称为()
A.国民教育制度
B.学校教育制度
C.教育领导制度
D.教育管理制度
13.提出“两条腿走路”办学方针的学制改革颁布时间是()。
A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年
14.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()
A.复杂性B.创造性C.主体性D.示范性
15.情绪和情感所反映的是()
A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系16.数学课上,为了更好地形成智力技能,教师常在黑板上清楚而细致地演算例题,这是给学生提供()。A.A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型内化
17.下列哪个选项不是课外校外教育的组织形式?()
A.群众性活动
B.小组活动
C.个人活动
D.家务活动
18.明显反映了“中学为体.西学为用”思想的现代学制是()。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制
19.下列哪一项不属于注意品质的范畴?()。
A.注意的广度B.注意的敏捷性C.注意的稳定性D.注意的分配20.“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是()A.A.夸美纽斯B.洛克C.杜威D.赫尔巴特二、填空题(20题)21.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。
22.义务教育具有普遍性和_______的特点。
23.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。
24.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
25.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。
26.课的类型主要有两大类:单一课和______。
27.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。
28.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。
29.填空题
根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解,把识记分为______和______。
30.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。
31.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。
32.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。
33.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。
34.家庭教育的教育内容具有_______的特点。
35.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。
36.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要:一类是_______,一类是_______。
37.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。
38.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。
39.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。
40.制约课程的基本因素是______、______和学生。
三、论述题(5题)41.结合实际谈谈如何根据注意的规律,组织教学活动。42.试述如何综合运用能力的形成规律,培养和促进学生能力的发展。
43.试论述启发性教学原则及其贯彻要求。
44.学校、家庭、社会三方面如何有机地结合起来形成教育合力?
45.试述人的发展对教育的制约。
四、论述题(5题)46.在中华人民共和国成立后的教学实践中,曾出现过学生走出校门,学工、学农、学军等做法,认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发,对这一做法进行评述。
47.试述教育的社会属性。
48.论述教育与政治经济制度的关系。
49.根据知觉规律,如何灵活运用直观教学的方法?
50.结合教学实例论述一堂好课的基本标准。
五、辨析题(5题)51.教育制度就是指学校教育制度。
52.知识多了,智力自然就提高了。
53.一个钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。54.心理学家耶克斯和多德森的研究表明,学习动机强度的最佳水平是固定不变的。
55.奖励比惩罚更能激发学习动机。
六、(5题)56.下列哪一项不属于注意品质的范畴()。
A.注意的广度B.注意的敏捷性C.注意的稳定性D.注意的分配57.简述教育与政治经济制度的相互制约性。58.教学过程中学生对知识的领会包括_______和_______两方面。59.下列属于教师劳动的特点的是()。A.复杂性、创造性B.局限性、区域性C.自觉性、感化性D.传递性、短暂性
60.教学过程的基本阶段包括引起学习动机、_______、巩固知识,运用知识和检查知识。
参考答案
1.A
2.A心理现象包括心理过程和个性心理两部分,心理过程又分为认识过程、情感过程和意志过程,所以选择答案A。其他都是个性心理的成分。
3.D
4.C
5.C
6.B最早的教育手段肯定不是文字,而应该是口头语言。根据基本的历史知识应该能够判断出来。
7.C
8.D
9.D
10.DD
[解析]A是中国古代的教育内容。B和C是教会学校的内容,只有D是欧洲封建社会骑士教育的内容。
11.CC
[解析]题于便是C方法的细节描述。
12.A
13.B1958年9月,中共中央和国务院颁布了《关于教育工作的指示》,该指示提出了学制改革“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则。
14.D
15.D
16.A
17.DD
[解析]ABC三项都是课外校外教育的组织形式。
18.B癸卯学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”,明显反映了“中学为体,西学为用”的思想。另外,它还规定不许男女同校,轻视女子教育,体现了半殖民地半封建的特点。
19.B注意的品质包括:注意的广度;注意的稳定性;注意的分配;注意的转移。
20.C
21.夸美纽斯夸美纽斯
22.强制性强制性
23.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象
24.教学价值取向教学价值取向25.比较与分类,抽象与概括
26.混合课混合课
27.学生集体学生集体
28.独立性新颖性独立性,新颖性
29.意义识记机械识记意义识记,机械识记
30.先快后慢先快后慢
31.制度文化32.稳定,统一
33.评比操行评定评比,操行评定
34.生活化生活化35.识记保持
36.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要37.壬寅学制
38.强化强化
39.社会问题社会问题
40.社会知识社会知识41.结合一个或多个教学实例阐述下列观点:(1)唤起学生的有意注意,提高学生的自觉性。明确目的、任务是唤起和维持有意注意的重要条件;创设问题的情境,启发学生思维也是唤起学生有意注意的重要因素,教师要正确组织教学,一贯严格要求学生。(2)正确运用无意注意的规律组织教学活动。尽量防止分散注意的刺激出现;不断提高课堂教学艺术,激发学生对教学过程的兴趣,在教法上防止单调死板。(3)引导学生交替使用不同的注意方式,保持学生的注意力。引导学生交替使用几种注意,是保持学生注意的重要条件;注重教学方式和学习活动的多样化;保持必要的工作速度;教学内容难易适度。42.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展,儿童在胚胎期和出生后,身体和脑都处在迅速发育的时期,脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持,母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分,从而保证脑细胞的化学成分的满足及其机能活动的需要,这些都将影响儿童智力的发展。
(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的,在早期阶段所获得的经验,促使能力发展得最快,不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展关系密切。
(3)教育与教学。能力不是天生的,教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验,而且能唤起儿童心理能力的发展。
(4)社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径,也是智力发展的重要基础。
(5)主观努力。环境和教育只是影响能力发展的外因,没有主观努力和个人的勤奋,要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手:重视早期教育,适时进行早期教育;通过教学活动培养学生的能力;在科技与课外活动中培养兴趣,促进能力发展;注意能力的个别差异,进行因材施教。
在回答本题时可先列出要点,再解释说明,然后举例分析。
43.(1)启发性教学原则的涵义:教师要充分调动学生学习的主动性、积极性,引导他们生动活泼地学习,使他们经过自己的独立思考,融会贯通地掌握知识,提高分析问题和解决问题的能力。
(2)贯彻此原则的基本要求:
①教师要钻研教材,充分了解学生,因材施教;
②启发学生独立思考,发展思维能力;
③循循善诱,调动学生学习的主动性。
44.(1)学校教育占主导地位;(2)家庭、社会和学校相互支持、目标一致;(3)加强学校与家庭之间的相互联系;(4)加强学校与社会教育机构之间的相互联系。
45.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性,循序渐进地促进人的发展。(2)教育要适应人的发展的不均衡性,在身心发展的关键期,施以相应的教育。(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性,既考虑稳定性,不任意改动教育内容和方法,又注意可变性,充分挖掘儿童发展的潜力。(4)教育要适应人的发展的个别差异性,做到因材施教。
46.(1)这一做法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下,通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界,是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识,绝不是说学生不需要直接经验,直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一,而且在学生获取间接经验中具有重大作用,直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中,既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握,也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握,应把直接经验与间接经验有机结合起来。(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验,但不能搞形式主义,选择实践活动应从教学目标需要出发。47.(1)教育具有永恒性。教育是人类社会一个永恒的范畴,教育之所以具有永恒性,是因教育具有两大社会功能,一是使新生一代适应现存的生产力,作为生产斗争的工具;二是使新生一代适应现存的生产关系,在阶级社会作为阶级斗争工具。(2)教育具有历史性,在阶级社会中具有阶级性。教育又是一种历史现象,在不同的社会或同一社会不同的历史时期,教育的性质、目的、内容等都各不相同,因此,教育具有历史性。在阶级社会,教育必须反映统治阶级的利益、愿望和要求,表现出鲜明的阶级性。(3)教育具有相对独立性。这种相对独立性主要表现在:教育具有自身的继承关系;教育受其他社会意识形态的影响;教育与政治经济发展的不平衡性。
48.(1)政治经济制度对教育的制约作用。总的来说。政治经济制度决定教育的性质。具体表现在:①政治经济制度决定教育目的;②政治经济制度决定教育的领导权;③政治经济制度决定受教育的权利。
(2)教育对政治经济制度的反作用:①教育培养出具有一定阶级意识的人,以维护巩固一定的社会政治经济制度;②教育通过影响社会的舆论、道德风尚为政治经济制度服务;③教育对社会政治经济制度不起决定作用。其之间是相互作用、相互促进与制约的。49.(1)根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质,正确地运用直观性原则,可以激发学生的学习兴趣和热情,引起学生对教学内容的选择性知觉,从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握,提高教育、教学的质量。(2)运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点。在教学中,教师应按照知觉的组织原则,正确地组织直观,才能提高学生的感知效果。(3)教会学生观察方法,养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。引导学生学会记录并整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或作文。同时,还应引导学生开展讨论,交流并汇报观察成果,不断提高学生的观察能力,培养良好的观察品质。
50.(1)教师教的标准:
①教学目的明确;②内容正确;③结构合理;④方法恰当;⑤语言艺术;⑥板书有序;⑦教态从容自如。
(2)学生学的标准:
①注意力集中;②思维活跃;③积极参与;④个别学生得到照顾。
(3)上述要点要求结合实例论述。
51.错误。教育制度有广义和狭义之分,广义的教育制度是指国民教育制度,是一个国家为实现国民教育目的,从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度;狭义的教育制度是指学校教育制度。该观点只提到了狭义的教育制度。
52.错误。要使知识的掌握真正促进智力的发展必须具备如下条件:第一,从传授知识的内容看,传授学生的知识应是规律性的知识。只有掌握了规律性的知识,才能举一反三,触类旁通,才能
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