高中历史-《夏商西周政治制度》教学设计-【教学参考】

高中历史-《夏商西周政治制度》高中历史-《夏商西周政治制度》高中历史-《夏商西周政治制度》《夏商西周的政治制度》教案设计章节名称历史必修一第一章第1课《夏商西周的政治制度》学时1学时学习目标课程标准：了解宗法制和分封制的基本内容认识中国早期政治制度的特点本节（课）教学目标：（1）知识和能力:识记①西周实行分封制的原因，分封制的内容及示意表。②西周实行宗法制的内容。理解①夏商政治制度的有关内容，如禅让制．王位世袭制．夏商从中央到地方行政管理制度。②理解分封制和宗法制的性质与作用。拓展①通过分析理解夏商周的政治制度，归纳中国早期政治制度的特点。②通过探究分封制与宗法制的关系，从而研究这些制度对中国社会产生的深远影响。③通过分析分封制和宗法制的性质与作用，从而培养学生认识事物两面性的观点。（2）过程和方法:通过阅读的方法．历史插图学习法．课文引用的文献资料的分析法．学生联想记忆法．小组合作讨论法等，体现在师生“学习共同体”中，学生是主体，教师是学生学习的引导者．促进者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。（3）能力与拓展：①政治制度的形成由社会经济基础所决定，并为经济基础所服务。②宗法制和分封制既具有牢固的血缘关系，又具有浓厚的专制色彩。（4）情感态度和价值观:①明白中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，我国是世界著名的文明古国，增强对祖国历史与文化的自豪感。②了解中国悠久的历史，培养学生们的爱国热情和民族自豪感。学生特征由于刚接触高中阶段的历史学习，学生的基本知识和基本技能尚存在欠缺。而这一时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。要充分利用课文中的资料如小字注释．人物图像．实物图像．示意图等，使学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。知识点编号学习目标具体描述语句1-1禅让制原始社会通过让贤方式选举部落首领的选举制度。1-2王位世袭制夏朝建立后，启夺取天下，家天下取代公天下，王位世袭制取代了禅让制，王位只在一家一姓中传承。1-3分封制西周建立后，为了巩固统治，封建亲戚，以藩屏周，逐渐形成众星捧月格局。1-4宗法制按父系血缘关系的疏远划分权力的一中制度，核心嫡长子继承制，与分封制互为表里，共同巩固了西周的统治，对中国后世影响深远。项目内容解决措施教学重点①分封制②宗法制影视资料展示、分组讨论、情境体验、实验调查教学难点1、王位世袭制代替禅让制是进步还是退步2、分封制崩溃的原因探讨3、分封制与宗法制的关系4、宗法制对后世的影响材料展示剖析、分组讨论、理论联系实际，讲授与调查相结合教学媒体（资源）的选择知识编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论时间媒体来源1-1从禅让制到王位世袭制后者取代前者是历史的进步（知识目标）视频材料图片了解大禹经历大禹的变化启夺取政权王位传承方式ABA王位世袭制取代了禅让制是历史进步王位传承有弊端7分网络参考书1-2夏商时期的国家机构（知识目标）图片表格视频相、卿、侯、伯卜等官职的设置AHD夏商时期建立了比较松散的从中央到地方的机构，王权带有神秘色彩。4分网络1-3分封制（体现能力培养）图片材料视频分封制的概况分封制的评价分封制瓦解的原因GHIB“封建亲戚，以藩屏周”，众星捧月，巩固政权，拓展疆域。但随着诸侯势力增强，血缘疏远，制度逐渐瓦解了。10分教材网络参考书1-4宗法制（体现能力培养）图片材料视频宗法制的目的、核心、含义。宗法制演示图。宗法制与分封制的关系。ABGIB宗法制和分封制互为表里，分封制是权力的分配，宗法制就是分配的原则。10分网络参考书1-5宗法制对后世的影响（体现能力培养和情感价值观的熏陶）图片扫墓、忠孝、分封、家天下、叶落归根、官僚主义等图片ACJH今天的认祖归宗，祭祀扫墓，官僚主义等现象都与宗法制有着联系8分网络参考书板书设计课堂教学过程结构的设计开始一、导入新课开始在情境中抛出问题，走进本课。利用美丽的历史图片引入课题，激发兴趣。播放历史版小苹果，营造气氛（课前）在情境中抛出问题，走进本课。利用美丽的历史图片引入课题，激发兴趣。播放历史版小苹果，营造气氛（课前）创设和再现情境，以图片直观的形式引领学生融入文本，是本环节的关键。激发兴趣，创设历史氛围。创设和再现情境，以图片直观的形式引领学生融入文本，是本环节的关键。激发兴趣，创设历史氛围。回忆背诵中国古代朝代表，时空定位。填写夏商西周的朝代演变表格。回忆背诵中国古代朝代表，时空定位。填写夏商西周的朝代演变表格。开始二、从禅让制到王位世袭制开始总结提炼，得出答案。观看图片视频，阅读教材，寻找规律。展示材料，抛出问题总结提炼，得出答案。观看图片视频，阅读教材，寻找规律。展示材料，抛出问题什么是禅让制？问题深化，夏朝建立后，王位继承发生什么变化？展示材料，分析探讨，总结答案。问题深化，夏朝建立后，王位继承发生什么变化？展示材料，分析探讨，总结答案。出示问题两种王位传承方式的弊端是什么？展示图片。两种王位传承方式的弊端是什么？展示图片。父死子继兄终弟及父死子继兄终弟及容易引起王位之争世袭制取代禅让制是历史进步吗？讨论得出：是生产力进步的结果。世袭制取代禅让制是历史进步吗？讨论得出：是生产力进步的结果。出示问题在情境中感悟，联想到：早期王权带有神秘色彩，王权和神权相结合。展示图片甲骨文和播放商朝占卜视频，展示问题。在情境中感悟，联想到：早期王权带有神秘色彩，王权和神权相结合。展示图片甲骨文和播放商朝占卜视频，展示问题。夏商的国家机构夏商的国家机构当堂检测，与高考对接，体现教学的时效性。当堂检测，与高考对接，体现教学的时效性。实现课堂的三化性：任务明确化时间具体化反馈及时化三、等级森严的分封制简单讲解牧野之战的情境，展示西周的疆域。简单讲解牧野之战的情境，展示西周的疆域。引出问题：打江山容易守江山难，如何巩固统治？由《封神榜》武王灭商故事导入问题。学生比较熟悉，便于理解联想。引出问题：打江山容易守江山难，如何巩固统治？由《封神榜》武王灭商故事导入问题。学生比较熟悉，便于理解联想。2、受封者要履行什么义务？享有什么权利？仔细阅读教材第5、6页文字、图片信息，回答下列问题。2、受封者要履行什么义务？享有什么权利？仔细阅读教材第5、6页文字、图片信息，回答下列问题。分封制目的？分什么？分给谁？诸侯国分布有何特点？分封制构建了哪两张关系网？分封制目的？分什么？分给谁？诸侯国分布有何特点？分封制构建了哪两张关系网？3、西周分封制有何特点？意义？结果？为什么会瓦解？3、西周分封制有何特点？意义？结果？为什么会瓦解？展示材料：透过四则材料分组讨论分封制瓦解的原因。突破办法：展示分封的示意图，把同姓和异性诸侯国放到一块儿对比，得出结论。播放视频，了解分封情况和烽火戏诸侯史实。展示材料：透过四则材料分组讨论分封制瓦解的原因。突破办法：展示分封的示意图，把同姓和异性诸侯国放到一块儿对比，得出结论。播放视频，了解分封情况和烽火戏诸侯史实。当堂检测，当堂检测，“封建时代”考题，与高考对接，体现教学的时效性。实现课堂的三化性：任务明确化时间具体化反馈及时化四、血缘关系维系的宗法制图片导入，祭祀、宗字的剖析、周王的苦恼问题，引人入胜。角色扮演，周王的四个子女争夺王位剧情。图片导入，祭祀、宗字的剖析、周王的苦恼问题，引人入胜。角色扮演，周王的四个子女争夺王位剧情。引出宗法制的目的：解决权力的继承过渡问题，避免贵族内部的争斗。得出结论：得出结论：嫡长子继承制。情境体验，图片展示，直观形象，便于学生理解透彻。得出结论：大宗小宗是相对的，在家中、族内就是宗法制，上升到国家就是分封制。直观形象的了解嫡长子继承制、大宗小宗关系、宗法制和分封的表里关系。得出结论：大宗小宗是相对的，在家中、族内就是宗法制，上升到国家就是分封制。直观形象的了解嫡长子继承制、大宗小宗关系、宗法制和分封的表里关系。展示宗法制示意图展示宗法制示意图分封制就是权力的分配，宗法制就是权力分配的原则。宗法制对后世的深远影响。宗法制对后世的深远影响。积极：排资论辈，避免争抢，巩固统治，强化秩序积极：排资论辈，避免争抢，巩固统治，强化秩序消极：有才能的庶子得不到伸展才华的机会。消极：有才能的庶子得不到伸展才华的机会。展示大量图片材料展示大量图片材料总结当今宗法制的看不见的影响，扬长避短。总结当今宗法制的看不见的影响，扬长避短。-2070禹建夏，禹死启继家天下。-2070禹建夏，禹死启继家天下。-1046西周建，分封宗法巩政权。二者相互为表里，等级森严不一般。权力财产过度好，内部团结疆域展。天子诸侯士大夫，大宗小宗相对站立子以贵不以长，立嫡以长不以贤。诸侯分封权力大，天子势弱日益显。血缘疏远凝聚减，分封宗法崩溃了。诸侯争霸乱悠悠，谁愿称王谁称王。六、布置作业做资料上试题，学以致用，与高考对接。总结本课，提炼升华构建本节课知识网络图做资料上试题，学以致用，与高考对接。总结本课，提炼升华构建本节课知识网络图结束调查自己家庭的族谱，寻找自己家族从哪里来。结束调查自己家庭的族谱，寻找自己家族从哪里来。形成性练习知识编号学习目标练习题目内容1-11-21-3知识与能力过程与方法情感态度与价值观1.今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。文中的“大道”是指（

A）①禅让制

②世袭制

③公有制

④私有制A.①③

B.②③C.③④

D.①②2.王位世袭制代替禅让制，从根本上讲是（D）A、社会历史的倒退B、禅让制腐朽的结果C、奴隶主维持其统治的需要D、生产力发展的结果3.历史学家黄仁宇在《放宽历史的视界》一书中曾提到:“中国的封建制度只有古代商周间的一段。”这里的“封建制度”指的是（A）A.分封制 B.王位世袭制C.宗法制 D.禅让制4.目前，中国人口的男女性别比已经达到了116.9：100，这也就意味着在中国重男轻女的观念仍然存在，下列关于这种观念形成的历史原因表述正确的是(A)A．宗法制B．科举制C．井田制D．世袭制5.判断对错题天子永远都是大宗-------------------------（√）嫡长子永远是大宗-------------------------（×）非嫡长子永远是小宗----------------------（×）诸侯的大宗、小宗地位是相对的-------（√）6.下列史实符合西周确立的宗法制继承原则的是(C)A、唐太宗通过玄武门之变继位B、宋太宗继承宋太祖之位C、明太祖因太子亡指定嫡长孙继位D、清康熙帝死后皇四子继位7.在西周的封国鲁国宗法体系中，处于大宗地位的是：(B)A.周王B.鲁国国君C.卿大夫D.士8.材料分析题材料一：商周时期普天之下莫非王土，土地归国王所有，诸侯只有使用权，没有所有权。但到了西周后期及东周时期，随着铁犁牛耕的推广，社会生产力提高了，井田制逐步瓦解，封建土地私有制逐步确立，建立在井田制基础上的商周政治制度大厦逐渐崩塌了。材料二：诸侯国君在自己的封地内享有相当大的独立性，可以设置官员、建立武装、征派赋役，显然就是“国中之国”。材料三：国君死后，新国王继承王位，诸侯死后，其子继承候位，家族内部血缘关系日益疏远，情亲的纽带作用日益削弱，诸侯之间相互攻伐犹如仇人。西周时期礼乐征伐自天子出，东周时期礼乐征伐自诸侯出。请回答：分封制崩溃的原因是什么？9.请阅读下列材料分析问题周天子年老了，打算立继承人，在120个子女中最中意的有四个候选人：大夫人（原配）：二儿子、三女儿二夫人（小妾）：大儿子、四儿子大儿子：我是长子，年纪最长，你们都应该听我的。二儿子：我是正室夫人所生，而且我又是儿子，当然应该由我来继承王位。三女儿：我最聪明伶俐，学识渊博，所谓巾帼不让须眉，当然由我继承。四儿子：你们都别争了！我是父王最疼爱的儿子，父王一定会挑我的。回答：谁会获得继承权？为什么？10.阅读下列材料，分析宗法制对中国深远的影响我是朱元璋，我的江山姓朱我是朱元璋，我的江山姓朱.材料二：晚晴道光皇帝分封自己的孩子材料三：卢氏家族族谱示意图材料四：岳母刺字，精忠报国材料五：成龙《国家》一玉口中国，一瓦顶成家，都说国很大，其实一个家，一心装满国，一手撑起家，家是最小国，国是千万家。问题：结合上述材料和自己生活中的事例，探讨总结宗法制对中国社会深远影响有哪些？形成性评价1．选择题学生答题正确率高，能用历史唯物史观来分析问题，双基目标课堂效果较好。2.个别同学知识面狭窄，阅读理解能力有待于提高，部分孩子不善于分析材料，想象力和创造力，语言表达能力需要加强培养。3.历史专业术语有待积累，历史与生活的联系有待加强。读图能力，挖掘隐形信息能力有待