【上海文化资源与幼儿美育融合研究开题报告3800字】

开题报告书学生姓名学号二级学院（盖章）专业级班毕业论文（设计）题目上海文化资源与幼儿美育融合研究指导教师职称22X毕业论文（设计）工作期限（根据本专业毕业论文工作时间安排填写）2021年9月15日起至2022年5月25日毕业论文（设计）进行地点泉州师范学院一、选题的背景与意义：（一）选题背景要求全面加强和改进学校美育。幼儿美育作为人生美育的奠基和开端，则需要我们更为关注和重视。在我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”。幼儿园以全面发展教育作为践行的目标，而美育作为幼儿全面教育的目标之一，有其独特的价值和意义。一方面，美育能够提供美的感受，对幼儿情绪性格的培养具有促进作用，通过教师美育的引导可以帮助幼儿形成健全的品格；另一方面，首先，美育能力的提升可以促进儿童智育水平的提高，幼儿有了对美的认识，在德育方面，如行为举止、同伴交往都不自觉的提升了，有了潜移默化的要求，发展了德育。所以，幼儿审美教育其实是贯穿了幼儿全面发展的始终，并且与德育、智育及体育的能力提升起到了催化剂的作用，审美能力的提高对幼儿的身心全面健康发展具有重要的作用。但就目前来说，人们总是把美育与艺术教育等同起来，提到美育，人们第一时间想到的就是艺术方面。但实际上美育应该贯穿幼儿教育教学的全过程，所以，人们普遍对美育的全面性认识不够到位。进入新时代，学前教育更应立足于幼儿的全面发展。在新的时代背景下，对幼儿的全面发展提出了更高更全面的要求，创造力、交际能力、综合能力的提升对幼儿来说更为重要，新的人才标准下，应面对教育挑战，共同协力以促进幼儿更好的发展。而将地方特色文化资源融入幼儿园美育教学活动中有利于以幼儿更为熟悉和感同身受的生活经验激发幼儿发现美、感受美、表现美和创造美的能力，让幼儿通过愉快的地方文化审美经验，来体验文化美的表达方式以及参与和创造文化美的成就感，改变传统意义上与幼儿生活经验脱节的美育教学活动。同时让美育不再局限于单纯的艺术活动，让美育贯穿于幼儿教育的全方面，让幼儿在她们更熟悉的地域特色文化氛围的滋养下得以真正参与和融入其中，并亲身实践和创造美。基于以上的思考，笔者形成本课题的研究方向，并将幼儿美育与上海乃至闽南地区的地方文化资源结合起来，深入挖掘地方文化特色，并将其融入幼儿的美育教学活动中，深入探索地方文化与美育课题的结合点和实施路径，以寓教于乐的方式培养幼儿的地方文化认知和认同感，以文化+美育形式提升幼儿全方位的综合能力，同时也为地方特色文化的弘扬和传承具有一定的社会价值。（二）研究意义1、理论意义本研究旨在前人研究的基础上，丰富了学期教育的美育研究，并创新性地将上海地方的特色文化资源与幼儿美育课堂结合起来，通过对地方文化资源的深入挖掘将其与幼儿美育课堂融合起来，为学期教育的美育途径开发和探索提供了更多理论研究依据，具有一定的理论价值。2、实践意义本研究旨在将上海文化资源与幼儿美育课堂结合起来，并将地方文化因子融入美育课堂中，有利于探索和丰富幼儿的美育教学活动，让幼儿园丰富自身活动，提高整所幼儿园的美育素质；同时还能为幼儿教师提供美育活动拓展范例，帮助教师完整组织美育教学活动并提升自身的文化素养和美育素养；另外，还能为幼儿丰富文化和美育活动，让启发文化的融入更好地提升幼儿中感受美、发现美、创造美的能力，提升幼儿对美育教学活动的兴趣，帮助幼儿更好提升审美能力，促进幼儿身心全面健康发展。二、研究的主要内容与创新之处：（一）研究内容：1.阐明课题的研究背景及研究意义。2.提出课题的相关理论依据。具体从幼儿美育，地方文化资源的概念，以及地方文化资源对幼儿美育的价值和意义，三个方面归纳研究课题的理论基础。3.分析上海文化资源与幼儿美育课堂融合的现状及问题。具体从幼儿自身和教师的角度分析目前文化+美育融合的困境和问题。4、提出上海文化资源融入幼儿美育课堂的优化路径。结合前文的美育融合等相关理论文献，以及文化+美育融合课堂存在的具体问题和困境，提出针对性的美育融合优化建议和策略。具体从确立科学的幼儿美育发展观，遵循上海地区特色文化促进幼儿美育活动的基本原则，融文化+美育活动于幼儿园的各项教学活动之中，采取多样化的融合课堂方式开展幼儿美育活动 。（二）创新之处本课题最大的创新之处在于选题较为新颖且具有实践参考价值。本文选取上海文化资源与幼儿美育的融合路径探索这一课题，积极探索上海地方特色文化资源与幼儿美育课堂的结合点，并将地方文化资源与幼儿美育教育充分融合起来，探索美育教育更多维度的实践路径。让幼儿在发现美、感受美和创造美的同时还能深受地方特色文化的滋养，一方面能提升幼儿的综合发展能力和审美能力，还能增强他们的地方文化自信心，有助于地方特色文化的传承和发展，为学前教育的美育之路拓宽了实践思路。三、研究方法、设计方案及预期进度：（一）研究方法1、文献分析法在互联网、知网等对美育、幼儿美育、上海及闽南文化资源等关键词进行检索，搜集近五年左右的论文、期刊及著作等相关资料，对搜集到的资料认真阅读，分类整理，确定研究思路，拟定研究框架。归纳分析法通过搜集大量文献资料，梳理并总结了文化资源与幼儿美育的密切联系等有关理论，并深入分析上海乃至闽南的特色文化资源与当前的幼儿美育融合教育的现状及问题，为后文中提出优化上海文化资源与幼儿美育融合教育提出有价值的建议和参考。（二）设计方案1、查询文献，理论梳理。在知网及学校图书馆查询学前教育的美育教学、美育融合、闽南文化资源、上海文化资源与美育融合等相关文献，并系统梳理美育、幼儿美育与文化资源融合等相关概念与理论，形成本课题的研究理论依据。2、分析现状，总结问题。从教师和幼儿的角度分析当前上海文化融入幼儿美育课堂的实践现状，并深入分析和总结当前的文化+美育融合课堂面临的问题，为后文中提出针对性的美育融合策略提供科学依据。3、针对问题，提出优化对策和建议。针对前文中归纳的上海文化资源与幼儿美育融合的问题，从教师和幼儿两个方面提出具体的美育美育教育的优化策略和建议，进一步完善上海文化资源与幼儿美育的实践路径，为文化+美育课堂的融合提供科学保障，促进幼儿的审美能力提升和全面发展。（三）预期进度：1．准备阶段（2021年9月15日—2021年10月10日）（1）学习毕业论文工作的相关文件（2）选择毕业论文的研究方向（3）确定毕业论文的指导教师（4）在导师的指导下阅读文献（5）在导师的指导下整理文献（6）确定毕业论文的研究题目2．论证阶段（2021年10月11日—2021年10月20日）（1）在导师的指导下补充参考文献（2）在导师的指导下拟定研究方案（3）填写毕业论文开题报告书（4）填写毕业论文承诺书（5）作好开题答辩的准备3．写作阶段（2021年10月25日—2022年4月29日）（1）文献综述定稿（2）尝试撰写毕业论文初稿（3）根据导师的意见修改毕业论文（4）毕业论文定稿4.答辩评审阶段（2022年5月1日—2022年5月25日）（1）分组进行答辩（2）评审论文成绩5．总结阶段（2022年5月26日—2022年6月15日）（1）在导师指导下，按照要求打印装订毕业论文相关材料。（2）填写整理好毕业论文工作记录本（指导教师必须至少签署三次以上的意见）。（3）按照班级汇总毕业论文的相关材料（毕业论文、开题报告、任务书、文献综述、毕业论文工作记录本等）并上交给教务科。四、主要参考文献：[1]闵凡思.非物质文化遗产与美育课程资源开发融合的策略探究[J].年轻人,2019(12).[2]康爱珠.基于"水乡荷文化"的幼儿美育实践研究[J].启迪与智慧：上,2021(6):9-9.[3]陈煌杰.地方文化资源在学生审美教育中的整合与利用[J].教育.[4]张钰萌.地方文化与美育课程资源开发刍议[J].读写算:教研版,2012,02(006):25.[5]王敏.大众文化视角下的优秀传统文化传播与现代美育发展研究[J].人文天下,2019(22):5.[6]宋婷婷.当代艺术视角下的民间美术与幼儿美育融合研究[J].美术教育研究,2019(4):2.[7]颜昌.新美育视域下幼儿园ESAC环境创设模式研究——以湖湘红色文化为例[J].国际教育论坛,2021,3(2):43-44.[8]黄丹红.融地方文化于游戏之中促小班幼儿美育发展[J].福建教育学院学报,2018,19(5):2.[9]王玉林.浅谈闽剧文化背景下的幼儿园美育教育的途径[J].孩子天地,2020,000(001):P.2-3.[10]石明明.中国传统戏剧文化与幼儿美育教育融合的初探[J].家庭·育儿,2020(2):2.[11]徐婉婷.幼儿美育对地方传统文化的传承和应用[J].新课程：综合版,2019(8):1.[12]李嫣红."海丝"艺术资源与幼儿园美育课程融合的策略[J].福建教育,2020(26):2.[13]李莎莎.传统文化融入幼儿园美术活动的策略分析[J].文学少年,2021(35):1.[14]黄坚.福建本土文化资源与美术教育的融合[J].福建教育,2013(7):18-19.[15]徐琴.本土非遗文化元素融入儿童教育的应用研究[J].河北画报,2020(16):2.[16]黄阿香.基于"木偶文化"融合的幼儿园美育环境创设策略——以泉州市刺桐幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报,2020,36(3):5.[17]陈采煌.地方传统文化在幼儿美育中的传承与运用探究[J].成才之路,2017(35):2.[18]王守琼.构建多学科融合的学校美育工作体系——以上海第二中学的美育实践为例[J].福建教育,2021(26):2.[19]林群,池小妍.融合优秀地方文化的美育课程开发与实施路径——以福建师范大学附属中学"别样美育课程"为例[J].福建教育,