《乌鸦喝水》教案（7篇）

《乌鸦喝水》教案（7篇）一、朗读课文的指导

对于一年级的”学生来说，学习一篇课文，读好课文是根底。根本要求是正确、流利地朗读课文，通过教师的讲解和示范，学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。《乌鸦喝水》这篇课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。难的是有感情的朗读。哪些地方快一点，哪些地方慢一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么清晰的概念，所以读的时候教师要做肯定的引导和示范。

例如，读第一自然段的时候教师先是请了一位同学来朗读，之后教师就说到了乌鸦喝不着水很焦急，接下来是要求学生用焦急的语气来读一读第一自然段。但这时候学生就犯难了，什么样的语气才是焦急的语气啊？所以啊，教师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”，并加上动作。哦，学生一下子就明白了，就会仿照着教师的语气和动作来读第一自然段，对接下来学生的表演读也很有示范作用。对于重读的地方，如“处处”就可以提示一下学生，指导学生读好问句“怎么办呢？”

第一自然段到第三自然段，随着事情的进展，小乌鸦的心情也是不断变化的。口渴，但处处找不到水很焦急，找到水了很快乐，但又喝不着，就更焦急了！后来呀，通过自己的努力，乌鸦最终喝到水，又快乐了！让学生充分体会到这种变化，让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。

我们都说，朗读要有层次感。在学生刚开头接触课文的时候，我们是要求学生能正确流利地朗读课文。后来教师抓词语深度解析后，让学生理解了思想感情，这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。

所以，朗读的层次性很重要。

二、教学设计

1、复习旧知，引入新课。做到不脱节，不串讲，过渡自然。分析问题从整体着眼，避开问题太碎，让学生学会整体感知。要抛弃掉教师挨句挨字的讲解，要保存下语文最美妙的感觉。语文是整篇文章带给我的感动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感。所以一个自然段一个自然段的学习是比拟好的，既照看到了低段学生的信息处理力量，又能很好保存语文的味道。

2、采纳多种教学方式，引起学生的兴趣。如利用多媒体制作精致的课件，播放生动好玩的视频，这些都是孩子最感兴趣的。

3、向学生抛出问题的时候，不要简洁的问是不是，或者是简短的问句，这都是不利于学生思索的。在学习这篇课文的时候，比方其次自然段，我们原来要问学生的问题是“为什么看到很多小石子就想到方法了？少许小石子行吗？很多石块行吗？”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生，而不是简洁地问行不行。

4、整个教学过程必需思路清楚，规律明白。引入新课和自然段之间的过渡要做得自然，语言精简，切忌啰嗦。评价学生的语言要丰富，不要简洁的好、棒、对。要说出学生详细好在哪里，什么样的语言对他们是有鼓励性的或者有正确导向作用的，这对教师的要求很高，所以平常的时候就要留意这些方面。

5、板书方面，虽然有多媒体帮助，但书写这一块，教师的示范作用还是很大了。所以还是要有肯定的板书。书写不需要太多，但书写肯定要标准、美丽，这是一个小学语文教师最根本的素养。

三、重难点的突破

本课的重难点之一就是——乌鸦是怎么样喝着水的？

前因后果书上说得很清晰，但对于缺乏生活阅历的一年级的孩子来说，还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。”“慢慢”是什么意思，这对他们来说估量还是有点抽象。所以，这个地方设计一个小试验，既好玩，又能让学生体会到动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“慢慢”是什么意思了。

这个试验就是复原第三自然段的内容，教师要预备的是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，请学生亲身试验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，认真观看水是怎样上升的。学生自己动手做了，也观看了，最终还让他们说，一下子就理解了。这儿用试验代替讲解，能起到事半功倍的效果。

现在我们主见的就是把课堂还给学生，一年级不太可能把课堂全部交给学生，但我们可以做的至少是让他们积极地参加到教学活动中来，并觉得好玩，那就是好的了。

固然，在教学过程中也消失了一些问题和缺乏。第一就是朗读的层次性不够，组织教学还有待提高；其次，时间安排不恰当。复习旧知的时间过多，导致新授的时间很紧急，最终下课的时候还有一点内容没讲完。然后，朗读的示范做得不是很到位，或者说没有给学生做很好的示范。最终，指令不明确。比方让学生读课文就是叫他们读，没有说明要求，要怎样读。对于低段的学生，一般要求的读准字音，认清字形，最好是能有感情的朗读。这些都是在学生读之前教师就应当说到和提示的。这些方面，我还做得不够好，所以还要好好学习，好好改良。

《乌鸦喝水》教案篇二

活动目标

1、通过故事，学会遇事情懂得冷静，仔细想方法解决。

2、幼儿会复述故事。

3、学会与同伴进展沟通，共享自己的画画心得。

4、通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。

5、在理解故事的根底上，尝试续编故事。

教学重点、难点

1、领悟故事中的含义；

2、复述故事中的语言表达。

活动预备

1、图片：乌鸦，石头，玻璃瓶

2、添画《乌鸦喝水》

活动过程

一。谈话导入：

1教师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到洁净卫生的水呢？假如给你一只杯子，里面只有很少的水，又不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水？

2、今日，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪慧的鸟，我么先一起猜猜它是谁？

3、猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子！

二。观赏故事《乌鸦喝水》

1、幼儿边看图画，边听教师讲故事；

2、幼儿思索并争论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最终它喝到水了吗？（幼儿进展分组争论，最终每组派一名小朋友进展总结）

3、教师进展总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想方法解决！

4、熟悉词语：乌鸦，石头，玻璃瓶

5、幼儿复述故事。

三。添画《乌鸦喝水》

1、争论：假如你是乌鸦，发觉瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？

2、幼儿添画《乌鸦喝水》的方法；

3、幼儿共享自己的画面及画面的故事。

教学反思

本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，争论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想方法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进展动手操作，孩子们的兴趣特别浓！只是孩子们在添画时存在肯定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期盼有更高的提升！

小百科：乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹，嘴大喜爱鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类，体长50厘米左右。

《乌鸦喝水》教学设计篇三

教学目标

1、创设轻松开心的教学情境，引导学生自主识字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3、引导学生懂得只有动脑筋才能克制困难，解决问题。在文本根底上，适当进展思维拓展训练。

教学预备：

瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们熟悉乌鸦吗？你们了解有关乌鸦的一些故事吗？今日我们共同来熟悉一只聪慧能干的小乌鸦。

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。

二、激趣引文

1、读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？

2、你能通过自己的努力自读课文吗？假如碰上生字该怎么办？

3、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想方法。（在学生反应的根底上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、慢慢、小石子、一个一个地”等。）

三、初步感知

1、出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思？（观看图片，同桌间相互沟通）

2、指读课文，思索：这篇课文讲了一个什么故事？（小组争论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）

四、识写生字

1、出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、订正）

2、师生互动猜词嬉戏，考察字词识记效果。

3、说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的？（小组争论，汇报）

4、指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺，“找、许”简单写错的地方，如：找，漏写最终一笔“点”；许，右半边写成“牛”。

5、同学们，把你们写的生字展现给大家看一看好吗？看谁把生字宝宝写得最好看？（在小组内展现，相互评议）

其次课时

一、猜谜语引入，朗读课文

1、大家先来猜个谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

──打一种鸟

知道是什么鸟吗？为什么？

2、对，谜底就是乌鸦。现在我们连续学习乌鸦喝水的故事。（课件展现配音的动画故事或朗读全文）

二、深入感悟

1、出示图片。（小组观看、争论）

2、边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情？（小组争论沟通、汇报）

3、那么，这一局部应怎样读最好呢？（分组练读、比一比看谁读得最好）

4、乌鸦喝不到水，想出了什么方法呢？它是怎样想出来的呢？（思索、小组争论、全班沟通）

5、小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周的事物，一边想出方法的。

6、观看其次幅图片。

7、以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做试验，留意观看瓶子里的水是怎样上升的？理解“慢慢上升”的意思。（分组操作、教师巡察、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）

8、谁能用“慢慢”说一句话？（造句练习、师生共评）

9、有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）

三、拓展练习

1、出示思索题：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（学生争论、小组合作沟通、表达见解、师生评议。）

2、教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思索：假如我们是这些小动物，我们会怎样帮忙小乌鸦呢？（小组争论，把合作想出来的方法表演出来，小组间相互评价。）

3、背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。

4、把这个故事讲给家长听一听。

《乌鸦喝水》教案篇四

学习目标

1、熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想方法解决。

课前预备

贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。

第一课时

激趣导入

小朋友，熟悉这种鸟吗？（贴出乌鸦图）

看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

今日我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）

初步感知课文内容

1、《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请仔细听教师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说）

2、学生自读课文。要求读准字音，读通课文。

学习生字

1、出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌沟通识记生字的状况，会认的同学当小教师。

在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？

喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右

2、全班沟通认记生字的方法。

学习书写“可”“石”等六个汉字

观看汉字构造特点：三个左右构造的字都要写得左窄右宽。

重点指导“可”“办”两个字。

1、“可”字的横要写长一点，留意“口”在田字格中的位置。

2、“办”字中的撇是竖撇，留意观看左右“点”的区分。

3、生练写。先描红，再练写。

教师巡察检查，发觉问题准时订正。

其次课时

猜谜语引入，朗读课文

1、大家先来猜个谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

──打一种鸟

知道是什么鸟吗？为什么？

2、对，谜底就是乌鸦。现在我们连续学习乌鸦喝水的故事。（课件展现配音的动画故事或朗读全文）

引导理解

1、把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。

课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读读。说说你知道了什么。

2、大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难过！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

板书：遇到困难

乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）

这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。

3、我们都体会到了乌鸦焦急的心情。可是光焦急不能解决问题呀！那么应当──（板书：想方法）乌鸦想出什么方法来了？大家读读课文。

4、现在我们根据乌鸦的方法来做个试验，请认真观看，看看你发觉了什么。（发觉瓶子里的水慢慢上升了）

想想在生活中还有什么可以说“慢慢……”，比方：天气慢慢热起来了；我们慢慢长大了。

5、你看，乌鸦用这个方法解决了困难，它喝到水了！心里多快乐啊！（贴图并板书：解决困难）让我们也来共享乌鸦的欢乐，读读这两个自然段。

6、乌鸦喝水这个故事多有意思啊！让我们把它背下来好吗？

提示方法：

a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么方法，最终怎么样。

b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

c.用自己喜爱的方法背。

（学生练习背诵，全班试背）

启发想象，鼓舞创新

1、假如瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的方法最好。

2、学生思索。

3、引导学生对想出的各种方法进展评议。

学生谈体会，教师总结

《乌鸦喝水》教案篇五

教学目标：

1、熟悉乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读感悟乌鸦急着找水喝———喝不着水———想方法喝水———喝着水了这一系列变化过程。能用慢慢说句子。

4、明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。

教学预备：

生字卡片、挂图

教学重难点：

识字写字、朗读课文

第一课时

课时目标：

1、会认乌、鸦等9个生字，会写可、石、办3个生字。

2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和着急的语气。

3、有合作意识，培育学生仔细思索的力量。

重点：识字，写字，

难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段

教具预备：

生字卡片、小黑板、乌鸦图片

教学过程

一、故事导入：

1、出示乌鸦图片，这是什么？

板书：乌鸦（师生唱笔画书空）

2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）

教师给同学们讲一个乌鸦反哺的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）

（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会处处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的哺育之恩。并且从不感到厌烦，始终到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的乌鸦反哺的故事。）

3、今日我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！

板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空喝字）

4、齐读课题：乌鸦喝水

二、初读课文，识记生字

1、借助拼音自由读课文，找到要求会认的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。

2、你听我读同桌相互检查生字的认读状况。

3、指名说一说：生字发音时应留意什么问题？

4、检查生字认读状况（指名读、齐读）

5、识记生字：

A、我会认中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴

它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）

B、应用比拟的方法：两个字长得很像，可以用比拟的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？

如：右———石办———为乌———鸟

C、猜字谜识记生字：

瓦片层层并一起（瓶）

水车千斤重（渐）

三、初读感知课文内容

1、指名读第一自然段，思索：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）

2、齐读其次、三自然段，思索：你读懂了什么？（乌鸦想出了方法，把小石子一个一个放进瓶子里，最终喝到水了。）

四、细读第一自然段

1、图文结合齐读第一自然段

思索：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特殊想喝水？（处处）

A、处处是什么意思？（四处、到处）

B、现象说话：乌鸦处处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假设你就是那只乌鸦）

4人小组争论

派代表汇报

C、重点指导读处处两字（突出四处找水喝的辛苦和着急的心情）

D、齐读第一句话

2、指名读其次句话（乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。）

A、想一想：你觉得这句话应当怎么读？

（适当引导：乌鸦处处找水喝，最终观察一个瓶子里有水，它的心情会如何？

B、齐读其次句话

3、齐读第三、四句话

A思索：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。

B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？

C、这句话该怎么来读呢？

指导读好怎么办呢中的办字（体会乌鸦有水喝不到的绝望、焦急的心情）

4、齐读第一自然段

五、生字指导

1、认读可、石、办3个生字，并口头组词

2、观看生字各部件在田字格中位置，说说应留意的笔画

3、师范写，生唱笔画书空

4、生描红，练习书写各一个

六、作业布置

1、读课文并把故事说给家长听。

2、想一想：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

乌鸦喝水教学设计篇六

教学目标：

1、熟悉“乌鸦“等9个生字，会写“办、法“两个字。

2、初读课文，能读准字音，读通句子。

3、初步了解课文内容。

教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

教、具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件

教学设计：

一、激趣，讲故事导入

1、师：今日教师给同学们带来了一只得意的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁熟悉它？（生答：乌鸦）

师：对，这只得意的小鸟的名字就叫“乌鸦“。

2、师：大家在看看教师黑板上的这两个字，有人熟悉吗？（大屏幕出示“乌鸦“）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学熟悉。（会读同学领着全体同学读）

3、识记生字：我们大家都熟悉了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）

4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？

5、今日教师就给大家带来了一个关于这只得意的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在教师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听

（播放动画）

6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系教师告知你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的`电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。

二、初读课文，识字

1、自读课文，学生读课文教师提要求：

（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。

（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

2、指名读。

师：你们读的可真仔细，谁情愿到前边来当一回小教师给大家读一读。（生）这么多同学情愿读啊！教师想多给同学们几次时机，你们觉得怎么读比拟合理呢？（分自然段读）

（生读）适当的评价

3、识字

师：细心的同学你发觉屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）

学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）

读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法慢慢）

小组合作：一起想方法记住这些字。

汇报：（1）去掉音节读课文

（2）换语境读课文。

4、写字

⑴、出示生字，学生观看。提出问题：它们都是什么构造的字，怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置。

⑵、书空

⑶、师范写，学生边写边说笔画名称

⑷、学生练写

三、再读课文

师：没有了生字朋友做障碍，教师信任你们肯定会把课文读的更好的。

1、现在教师想让你们再课文读一读。在读课文之前教师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应当怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）

2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？

3、小组分自然段竞赛读一读。

4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？

5、再读课文，根据读好的小组那样读

四、总结

第一课时

教学目标：

1、熟悉9个生字，会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、学会第一节课文。

重点难点：

1、熟悉9个生字，会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

课前预备：乌鸦图片

教学流程：

一、激趣导入

1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”

学生看图介绍乌鸦形状。教学乌鸦

想方法记住这两个字。乌_______鸟进展区分。

2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？依据答复教“渴”与“喝”比拟。

3、质疑引导学生提有意义的问题。

二、初读感知

1、提出要求：

（1）读准字音，不会读的想方法。

（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

（3）标出自然段的序号。

2、同桌互读，相互帮忙。

3、分节朗读，评价。（学生评）

4、依据反应教学生字，订正字音。

5、区分形近字。

石——右喝——喝办————力

三、再读知意

1、读文思索：课文讲了一件什么事？

2、指名读第一节，质疑。

3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

4、“处处”表演理解并造句。

四、写字

1、看板书记字形。

2、描一描右什么发觉。

3、写田字格（生说师板书）

4、展现学生作业，评价后修改。

其次课时

教学目标：

1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

课前预备：试验器材（小口瓶红线小石子）

教学流程：

一、复习导入

1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2、复习生字。

3、出示课题。

二、读文感悟

1、自己读读课文，想想你读懂了什么？

2、解疑从课文哪里感悟到？

3、解决学问点：

（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。

（2）做试验理解乌鸦喝到水的经过。

a、理解“慢慢”并仿造说句。

b、看插图想想乌鸦喝水后快乐的心情，指导朗读。

三、总结全文

1、理解乌鸦心情变化的心情

焦急———快乐———焦急———快乐

2、通过多种形式进展朗读课文。

3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？

4、指导背诵。

四、拓展

假如没有小石子，乌鸦会有什么方法？

《乌鸦喝水》教学设计篇七

一、课时要求：

1、讲读2——4小节，使学生知道乌鸦用什么方法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。

2、理解“处处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。

3、用“观察”一词说话。

4、有感情地朗读全文。

二、教学重点和难点：

1、乌鸦为什么喝不着水？

2、它是怎么喝到水的？

三、教具：

1、多媒体；

2、瓶子及石子若干；

3、录音机。

四、教学形式：

分组教学试验法争论法五官体验法尝试法

五、教学过程：

1、复习旧知，引入新课。

复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起读。

你怎么来记住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，由于嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）

D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开头。

⑴自己做。

⑵沟通：谁情愿来说第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

（齐读3句句子）

2、新授：

A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它究竟找到水了吗？教师请小朋友边看边听边想想。

B、⑴播放多媒体录象及录音。

⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）

⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开头。

⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）

C、学习第2节。

⑴真聪慧，找对了。现在请小朋友认真地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开头。

⑵轻声读——沟通

⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）

①对了，乌鸦观察了一个什么？（齐答）乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里怎么样？

情愿把第1句读给孙教师听的小朋友一起来读第1句话。

②用“观察”说话。乌鸦观察了一个瓶子，那么你观察了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。）

你观察了××，××怎么样？（指名1——3号说）谁也情愿向他学习说一说。

⑷①课文里的乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水，它可快乐了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

②现在请每组的小朋友在3号组长的带着下读读第2句句子，并争论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开头。

③小组自学——争