小议小学体育“学困生”的转化

小议小学体育“学困生”的转化随着现代社会的进步和发展，小学体育作为小学教育体系中的一个重要部分，对学生的身心健康发展和成长起着至关重要的作用。然而，困扰着小学体育教学的一个重要问题就是“学困生”的存在。这些学生不仅个体特点鲜明，学习能力较弱，体育科目的成绩也极低。如何转化小学体育“学困生”，这不仅是全体小学教师普遍面临的教育难题，也是反映素质教育的一个重要方面。为此，本文将围绕小学体育中的“学困生”问题展开论述，探讨如何从宏观和微观两个层面上实现小学体育“学困生”的转化。

一、小学体育中“学困生”的存在问题

1.学困生的个体特征明显

小学体育中的“学困生”表现出来的个体特征明显，一般来说，这些学生不善于运动，动作笨拙，体育能力低下，而且在体育方面表现差异很大。其中，在某些技术方面，如跑步、跳远等，表现尚可；而在某些其他技术方面，如跳高、投掷、射门等，表现就要远远不如同龄人。这些表现往往在小学体育训练中尤其明显。

2.学困生的学习能力较弱

由于学困生的学习能力较弱，大部分课程的理解和掌握都比较困难，小学体育也不例外。在小学体育课堂上，随着学习知识的深入，学困生往往会对教师的要求产生抵触和排斥心理，从而导致学习兴趣降低，学习效果不佳。

3.学困生的体育成绩较差

在学习上请假次数居高不下，缺乏自我调节能力，无法有效地掌握所学的体育知识，也缺乏主动参与体育活动的积极性，因此，“学困生”的体育成绩往往非常差。

二、小学体育“学困生”转化的宏观层面

1.夯实了解、分析学困生的基础

要想解决小学体育中“学困生”的学习问题，要首先了解“学困生”特点，并对他们的学习情况进行细致的分析，找出存在的问题，为制定针对性教育措施提供有力支撑并切实可行。具体体现在以下方面：

（1）对学困生进行个体评价，了解其学习和生活情况。

（2）建立健全学情档案，对学生的学习情况进行详细记录和分类，切实了解个体差异和优缺点，全方位评估小学生体质健康状况。

（3）展开综合测评，对学困生进行全面、科学、系统的综合测评，评估其学习技能和掌握度。通过各类考试和检验等来明确他们的学习状态，了解他们的心理特征和优缺点，为制定教育改进措施提供有力支撑。

2.体育课堂教学特殊化

要想成功转化小学体育中的“学困生”，就必须要在课堂教学中注重特殊化和个性化的教学方式，避免单纯依靠课本来进行教学，应该根据学生实际情况进行有针对性的体育教学，激发学生的自信和学习兴趣。主要有以下几个方面：

（1）体育教育要符合学生兴趣和发展潜能，在教学目标、教学内容安排等方面精细化教学。

（2）开展游戏教学，开放性教学模式是儿童身心发展的重要方式，小学体育教育不能例外。

（3）开展多元化体育教育，因材施教，个性化教育，在教学内容、方法、活动组织等方面注重差异性教育。

3.加强神经教育的指导

神经教育是指针对小学生脑神经发育的营养需求，在学习中充分发挥未成熟大脑功能，从而促进学习能力的提高。在小学体育教育中，加强神经教育的指导，注重体育教育的科学化和专业化，能够更好地促进学生体育教育的发展，提高小学生的学习能力。主要有以下几个方面：

（1）注重运动科学，建立科学的教学模式，强化对学生认知和对师生关系的科学咨询。

（2）落实学习规划，建立规范的小学体育教学制度，增强学生学会自我管理和控制能力的全面和有针对性。

（3）加强网上互动式教育，培养学生的自主学习意识。

三、小学体育“学困生”转化的微观层面

1.注重自我调控能力

学困生在小学体育教学中，需要注重自我调控能力的训练。这对于学生的身心健康、学业成绩的提高以及小学体育的发展有至关重要的作用。具体应该从以下两个方面加以实施：

（1）提高注意力和集中力，增加学习时的集中力需要长时间的闭眼调节、放松，让他们感受身体放松后的明显变化。

（2）注重劳逸结合，合理安排课余时间和体育训练时间，增强身体和心理的适应能力，有利于提升自我调控能力，从而增强学习成效。

2.加强家庭教育的支持

家庭教育是学困生转化中不可忽略的一个方面，家长的重视和支持关系到学生的情感和心理感受，为小学体育教育注入正能量。这要从以下两个方面实施：

（1）发掘孩子的兴趣，建立规范的家庭体育活动和家庭教育政策，根据孩子的兴趣和爱好提供家庭教育支持。

（2）建立沟通平台，加强家庭和学校间的互动和沟通，听取意见，了解孩子的心理状况，全面关注小学生体育教育的发展。

3.强化课堂教学内容的针对性

小学体育教学的内容应更贴近小学生的发展阶段，他们的行为各异，学困生更应注重课堂内容的针对性。具体应该从以下三个方面进行：

（1）注重调整和改进，根据学生的不同能力制定不同的教学方案，尽量避免学困生在课堂上的不适感。

（2）建立多种教学模式，既保证学习深度，又强调学习的主动性，较好地保证了学习。

（3）强化个性化教育，找到小学生的兴趣点，结合小学教育的实际情况，为学困生提供更适合的课堂教育体验。

四、小结

小学体育中的“学困生”问题不可避免，但如何转化是教育工作者思考的难题。本文从宏观和微观两个不同层面探究了转化“学困生”的方法和途径，有效地提高了小学体育教育的质量。在小学体育教育实践中，教师应加强理论和实践的学习，不断拓