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文档简介

教师招聘《小学教育心理学》通关试题每日练(2022年09月15日-4996)1:以下关于教学与测量及测验的关系,说法正确的是()。

多项选择题

A、两者没有关系

B、两者既有关系又有区分

C、两者完全等同

D、教学评价以测量、测验的客观描述为基础

E、测量和测验的结果通过教学评价来推断

2:下列哪些因素可以影响示范的有效性?()

多项选择题

A、示范的场合

B、示范者的身份

C、示范的精确     性

D、示范的时机

3:解题过程中扫瞄题目、监视完成状况、把握进度等主要实行了().

单项选择题

A、精加工策略

B、认知策略

C、调整策略

D、元认知策略

4:从实施教学评价的时机而言,有形成性评价和()之分。

单项选择题

A、总结性评价

B、诊断性评价

C、预备性评价

D、标准参照评价

5:技能的学习可以以()的把握为前提。

单项选择题

A、感性学问

B、理性学问

C、陈述性学问

D、程序性学问

6:布鲁纳对()的教学设计提出了四项原则。

单项选择题

A、启发式教学

B、情境教学

C、合作学习

D、程序教学

7:爱国主义情感属于下列哪种情感?()

单项选择题

A、美感

B、道德感

C、理智感

D、责任感

8:“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于()。

单项选择题

A、近景性内部动机

B、近景性外部动机

C、远景性内部动机

D、远景性外部动机

9:认为学习是外部行为的变化的是()。

多项选择题

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金纳

D、加涅

E、维纳

10:列提纲是精细加工策略的一种常用方式。()

推断题

11:应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种()。

单项选择题

A、复习策略

B、群集策略

C、形象联想策略

D、元认知策略

12:发觉式教学方法的最大缺点是()

单项选择题

A、会导致同学留意力分散

B、导致同学机械学习

C、不利于进展同学的智力

D、太耗费时间

13:美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论,认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的,有意义的学习中肯定有迁移。()

推断题

14:让同学以自己的水平和速度进行学习的教学策略称之为()。

单项选择题

A、指导性教学

B、合作教学

C、个别化教学

D、情景教学

15:某儿童开头熟悉到规章不是肯定的、一成不变的,而是可以协商或修改的,根据皮亚杰的道德进展阶段论,该儿童道德进展处于()

单项选择题

A、他律阶段

B、前习俗阶段

C、自律阶段

D、寻求认可取向阶段

16:布卢姆提出的情感领域目标的最高等级是组织。()

推断题

17:口渴会促使人作出觅水的行为活动,这是动机的()。

单项选择题

A、指向功能

B、激活功能

C、强化功能

D、调整与维持功能

18:在实际教学过程中,同学对学问的概括只能是感性概括。()

推断题

19:认知—结构学习论在教学中主见()。

单项选择题

A、探究法

B、班级授课制

C、发觉法

D、争论法

20:以下属于学习者练习曲线的特点的是()。

多项选择题

A、开头进步快

B、中间有高原期

C、后期进行慢

D、始终是进步的

21:只能进行自我中心思维的儿童,其认知进展处于()。

单项选择题

A、前运算阶级

B、感知运动阶段

C、详细运算阶段

D、形式运算阶段

22:学校教育心理学的讨论对象是()。

单项选择题

A、学校教育中教与学的心理活动

B、学校教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律

C、学校教育中人的本性及其转变的规律

D、以上答案都不正确

23:元认知策略的三个方面是相对独立工作的。()

推断题

24:深思型认知方式的特点是反应慢、精确性高。()

推断题

25:技能形成的必要条件是()。

单项选择题

A、学校教育

B、学问

C、迁移

D、应用

26:成就动机可区分为力求胜利和避开失败两种倾向,力求胜利者的成就动机()。

单项选择题

A、高

B、低

C、与避开失败者一样

D、与学习无关

27:学习的主体因素,指()。

单项选择题

A、同学

B、老师

C、教学手段

D、教学环境

28:有效促进学校生学习动机的迁移,可以从以下方面入手()

多项选择题

A、找出共同之处

B、强化共同之处

C、导向新的学习

D、供应多种样例

E、运用直观教具

29:格式塔心理学家苛勒曾在1913—1917年间,对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的试验讨论,从而提出了()

单项选择题

A、顿悟说

B、联结说

C、认知说

D、结构说

30:反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?()

单项选择题

A、强迫性洗手

B、强迫性计数

C、刻板的仪式性动作

D、强迫性自我检查

查看答案

1:答案B,D,E

解析教学评价和测验测量既相区分、又相联系。测量、测验是对学习结果的客观描述,教学评价是对客观结果的主观推断与解释,教学评价的主观推断必需以客观描述为基础,测量和测验的结果必需通过教学评价来推断。

2:答案B,C,D

解析示范可以促进操作技能的形成,但示范的有效性取决于很多因素,如示范者的身份、示范的精确     性、示范的时机等。

3:答案D

解析由复述策略的定义可知。

4:答案A

解析解析:考查教育评价类型。广义教育评价包括一切与教育活动有关的评价,狭义教育评价主要是对同学的进展的评价。从解释评价结果的标准上考虑可以分成相对评价和肯定评价;从评价的时间上区分,可以分成形成性评价和总结性评价。(本解析由周安淳供应)

5:答案D

解析技能要解决的是动作能否做出来、会不会做、熟不娴熟,因此,技能学习要以程序性学问为前提。

6:答案A

解析布鲁纳对发觉教学的教学设计提出了四项原则,发觉教学,又称启发式教学。

7:答案B

解析情感反映着人们的社会关系和生活状况,渗透到人类社会生活的各个领域,具有鲜亮的社会历史性。道德感是个体依据肯定的社会道德行为标准,在评价自己或他人的行为举止、思想言语和意图时产生的一种情感体验。

8:答案C

解析内部动机是由内部心理因素转化而成,近景、远景是由学习动机与学习活动的关系及其作用来划分的。

9:答案B,C,D

解析应当了解这些科学家所代表的流派。

10:答案错误

解析列提纲的目的是为理清学问各要素之间的关系,形成新的学问结构,是一种组织策略。

11:答案C

解析形象联想策略要遵循形象化、组织化与联想化三条原则。

12:答案D

解析

13:答案错误

解析美国教育心理学家奥苏伯尔提出认知结构迁移理论,认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的,有意义的学习中肯定有迁移。

14:答案C

解析

15:答案C

解析

16:答案错误

解析布卢姆提出的情感领域目标从低到高分为五个等级,依次为接受、反应、价值化、组织和价值与价值体系的性格化,所以最高等级应是价值与价值体系的性格化。

17:答案B

解析动机的激活功能会促使人产生某种活动。

18:答案错误

解析在实际教学中,同学对学问的概括可以是感性概括,也可以是理性概括。

19:答案C

解析布鲁纳是认知—结构学习论的代表人物,他在教学中主见采纳发觉法。

20:答案A,B,C

解析练习曲线的特点表现在:第一,开头进步快;其次,中间有一个明显的、临时的停顿期,即高原期;第三,后期进步较慢;第四,总趋势是进步的,但有时消失临时的退步。

21:答案A

解析

22:答案B

解析学校教育心理学就是一门讨论学校教育情景中学(同学)、教(老师)、环境三者相互作用(以前两者为主)的心理活动及其规律的科学。

23:答案错误

解析元认知策略的三个方面总是相互联系在一起而工作的。

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