高一地理拿高分复习方法

高一地理拿高分复习方法

1、理解是关键。地理学的学问，即使是地理事实和现象，大多也是可以通过理解它们之间的内在联系和规律来记住的。而关键的根本概念和原理更要理解。学习地理跟其他学科的学习一样，也要多问“为什么”。有了起码的疑心精神和批判精神，提出问题并不是一件很困难的事情。其实地理学得不好的同学，他们关于地理的“为什么”应当是许多的--只是问题太多、怕麻烦、怕思索、怕问教师、羞于问同学，而没有深究下去。

2、良好的意志品质是学好地理的保证。有些成绩差的同学或许在理解力量和思维力量发面比其他同学弱一些，但完全可以通过坚持不懈的努力来弥补。在学习过程中遇到困难是不行避开的，而“迎难而进”和“畏难而退”对于学习的影响是显而易见的。固然，以中学阶段的学问根底不行能解释全部的疑问，迎难而进也应当有肯定的限度--这可以通过请教教师来推断。

3、兴趣是最好的教师，并且兴趣可以在学习的过程中有意识地培育。个人感觉好象是夫妻之间的感情可以培育(固然，偶可以择，而地理对于有考试要求的学生而言，带有一点compulsory).对地理了解的越多，就越有兴趣。说句带有idealism颜色的话，“态度打算一切”。在学习地理的过程中，可以摸索、（总结）出最适合自己的详细（学习方法）和学习习惯。以我的看法，正确而乐观的态度和良好的学习习惯，比方法更根本、更重要。

4、克制自卑的心理。“别人能行的，我也行。”这句话，应当当做一个无条件的信念而深藏在自己心里。天才和弱智都是极少数的。其实自卑并不行怕，适度的自卑感更有利于激发人的潜能。意识到自己比别人差，多多少少都会有点自卑，但不能因此而放弃努力。要有信念通过自己的努力超过“从前的我”--或许有的同学跟我一样，不喜爱以别人为目标为追逐对象，那么就以自己为目标--“超越自我”。顺便提一下，其实有相当局部的同学是由于喜爱刨根问底而又常常得不到令他们满足的答案，影响了学习。我自己就是这样，大学的时候，就有一些成绩比我好的同学看到我有那么多的问题而感到惊奇。假如是属于这种状况，就更用不着自卑了。

5、平常勤看中国地图和世界地图，对闻名的高原、山脉、丘陵、平原、盆地，河流、湖泊、海洋、岛屿、海峡、城市、矿藏资源、交通线(铁路、航道等)、气候类型、陆地自然带等地理事物的分布要熟识，形成所谓的“心理地图”。这主要靠平常的渐渐积存。

6、遵循学习和记忆的根本规律。正如楼主所说的那样，（课前预习）、课堂仔细听课、做好笔记、课后必要的练习，这些是起码的环节。此外，循序渐进原则、遗忘曲线规律等也是必需遵循的。

7、养成打算做事和学习的习惯。学习必需靠平常心平气和地坚持，不能靠一时冲动而虎头蛇尾、断断续续，否则前功尽弃。

高一地理注意培育记忆力量

一、记忆在地理学习中的重要性

地理学科是在大量的地理事实和地理现象的根底上建立起来的一门学科。在区域地理的学习中，要记忆大量的地理事实，诸如地理事物的名称、物产等等，成为区域地理主要的组成局部，也是形成地理思维力量的关键。在系统地理的学习中，也仍旧免不了对详细地理事物和地理现象的记忆，由于它们是理论的实证局部。因此面对大量的地理事物和现象，必不行少地要加强训练学生的地理记忆力量。

二、记忆的一般过程

依据Melton的讨论显示，记忆有三个根本环节：编码—→贮存—→提取。记忆实际上是由“记”和“忆”两个不同的局部组成，前者是学问的编码和贮存过程，后者是学问的提取过程，它们的综合含义是学问在大脑中的保持程度。“遗忘”则是记忆的（反义词）。人的记忆有两个层次，一是对根底学问的记忆，二是对思维过程的记忆，后者等同于学生对学问的分析、运用过程。在地理教学中，教师应根据《高中地理课程标准》中对地理学问要求的不同层次，从“了解、说明、分析和运用”四个层次考虑对地理根底学问的处理。尤其对要求“分析和运用”的学问点，则必需实行一些科学的方法，力求让学生切实把握。

三、对学生记忆力量训练的主要途径

1.形成地理学问构造

不同层次的构造组成了地理学科的整体。美国闻名（训练）家布卢姆认为：(1)假如懂得了根本构造中的根本原理，有助于理解（其它）类似的事物;(2)把一件事物放进构造好的模式里，就不易遗忘。地理科学是一个简单的巨系统，而“构造”则是系统的根本特征。从某种角度看，学生的学习实际上主要是对地理学问构造的理解和把握。教师应通过各种方式，让学生获得肯定的地理学问构造，促进地理学问的系统化，以到达最终理解和把握地理学问的目的。

2.重视地理图像

图像是地理信息的主要载体，也是学生学习地理学问的重要工具。教师应充分应用地理图像，努力在学生大脑中建立肯定的地理学问表象，以加强学生的记忆效果。

3.利用地理技巧

大量的讨论实践证明，根据生理学和心理学的规律归纳总结出来的科学（记忆方法）在地理学习中会产生巨大的作用。就像训练其它技能一样，记忆力量也可以经过训练而到达快速、精确、长久的目的。在地理教学中，很多教师也先后结合自己的教学实践，总结出了很多珍贵的记忆方法，例如口诀、歌谣、谐音等记忆法，都是些很胜利的记忆方法。在地理教学实践中，教师可有意识地对学生进展训练，提高地理课堂教学效果。

4.重视非智力因素

非智力因素主要包括自信念、愿望和兴趣等。对于生理安康的人，都有记忆力量，而且潜力巨大，但擅长利用它的人很少。在地理教学中，教师应利用不同的地理教学手段，实行不同的（教学方法），努力培育学生学习地理的兴趣，以提高地理课堂教学质量。只要学生情愿学，主动去学，那么记忆地理学问的潜能就能够得到充分挖掘。

5.准时复习和练习

闻名心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告知我们：遗忘总是先快后慢。这就要求教师准时组织复习，利用课前提问、阶段测验等方式反复加强学生对地理学问的记忆。

学问只有在运用以后，才可能加深理解，而理解是记忆的前提。教师在地理教学中，适时、适当地设计些适应性练习，让学生在地理练习中运用已把握的学问强化记忆，不断增加学生学习地理的力量。

高一如何利用地理课本

1、依纲据本，把握地理原理、规律

①先将书读厚：在书上作（读书笔记），加上自己的理解或找出自己的疑点

②再将书读薄：将学问整理归纳形成主干，构建自己的“（思维导图）”。思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的学问显性化、可视化，便于思索、沟通与表达。它是由节点、连线组成的学问网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的（网络学问）构造表示某一个主题及其层次。

2、利用课本，学会举一反三

做到举一反三，查找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽学问面，在思索问题时，有肯定的铺垫，能触类旁通，思路敏捷。

3、利用课本总结和归纳，把握地理学习的规律。如：

区域地理(大洲或国家)：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。

高中地理：分布(区位选择)、成因、特点、问题、解决（措施）